INCLUSÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: um estudo do processo educativo na classe comum do Ensino Fundamental na Escola Estadual Dayse Mara de Oliveira Martins na cidade de Jaru / RO

Jamile Fernandes Pedrão

RESUMO

A educação das pessoas com deficiência intelectual foi marcada em seus primórdios pela exclusão e segregação; durante longos anos pessoas com deficiência foram exterminadas, abandonadas, institucionalizadas e deixadas às margens de uma educação de qualidade. Tal situação tomou novos rumos a partir do entendimento de que crianças e jovens com e sem deficiência deveriam estudar lado a lado com seus pares. Entretanto, já passados mais de 20 anos da mudança do paradigma educacional, a inclusão dos estudantes com deficiência intelectual ainda é um desafio para os sistemas educacionais mundialmente. Essa dificuldade é ainda mais acentuada em países pobres e em desenvolvimento, como o Brasil. Dados do Censo(2017) revelaram que há aumento significativo no número de estudantes com deficiência matriculados nas classes regulares, todavia matricular o aluno não significa dar à ele acesso ao conhecimento. Dada a pertinência e abrangência do tema, o presente trabalho foi abordado numa perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, que foi adotada como referencial teórico. Para alcance dos resultados, o pesquisa seguiu o caráter descritivo, com enfoque epistemológico interpretativo e desenho misto: quali-quanti, com técnica mista de triangulação: observação, questinário semiestruturadas, entrevista em profundidade e análise documental, e analisou as práticas pedagógicas dirigidas aos estudantes com deficiência intelectual matriculados na Escola de Ensino Fundamental e Médio Professora Dayse Mara de Oliveira Martins, localizada no município de Jaru / RO, bem como o desenvolvimento e participação dos estudantes no ambiente escolar. Os resultados apontaram que todos os professores, apesar de terem um posicionamento favorável à inclusão, ainda mantêm práticas pedagógicas tradicionais e segregativas, não oferecendo aos estudantes reais oportunidades de desenvolvimento, uma vez que, no exercício de sua função, o professor não dispõe dos conhecimentos necessários para atuar em classes regulares inclusivas. Neste sentido, torna-se imprescindível políticas de formação e valorização de professores e apoio aos estudantes matriculados em classes comuns inclusivas, visto que tais estudantes necessitam de suportes adaptados para suas necessidades educativas.

PALAVRAS-CHAVE: Deficiência Intelectual, Educação Especial, Inclusão e Políticas Públicas.

INCLUSION OF STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES: a study of the educational process in the common elementary school class at the state school Dayse Mara de Oliveira Martins in the city of Jaru / RO

ABSTRACT

The education of people with intellectual disabilities was marked in the beginning by exclusion and segregation, for many years people with disabilities were exterminated, abandoned, institutionalized and left on the margins of quality education. This situation took new directions based on the understanding that children and young people with and without disabilities should study side by side with their peers. However, more than 20 years after the change in the educational paradigm, the inclusion of students with intellectual disabilities is still a challenge for educational systems worldwide. This difficulty is even more pronounced in poor and developing countries, such as Brazil. Census data (2017) revealed that there is a significant increase in the number of students with disabilities enrolled in regular classes, however enrolling the student does not mean giving them access to knowledge. Given the pertinence and scope of the theme, the present work was approached in a historical-cultural perspective of human development, which was adopted as a theoretical framework. To achieve the results, the work followed the descriptive character, with an interpretative epistemological focus and mixed design: quali-quanti, with mixed triangulation technique: observation, semi-structured questionnaire, in-depth interview and documentary analysis, and analyzes the pedagogical practices directed to students with intellectual disability enrolled at the Elementary School and High School Professor Dayse Mara de Oliveira Martins, located in the municipality of Jaru / RO, as well as the development and participation of students in the school environment. The results showed that all teachers, despite having a position favorable to inclusion, still maintain traditional and segregative pedagogical practices, not offering real students opportunities for development, since in the exercise of their function the teacher does not have the necessary knowledge to act in inclusive regular classes. In this sense, policies for training and valuing teachers and support for students enrolled in inclusive common classes are essential, as these students need support adapted to their educational needs.

KEYWORDS: Intellectual Disability, Special Education, Inclusion and Public Policies.

INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL: un estudio del proceso educativo en la clase de la escuela primaria común en la escuela estatal Dayse Mara de Oliveira Martins en la ciudad de Jaru / RO

RESUMEN

La educación de las personas con discapacidad intelectual estuvo marcada en un principio por la exclusión y la segregación, durante muchos años las personas con discapacidad fueron exterminadas, abandonadas, institucionalizadas y dejadas al margen de una educación de calidad. Esta situación tomó nuevos rumbos basados ​​en el entendimiento de que los niños y jóvenes con y sin discapacidad deben estudiar codo con codo con sus compañeros. Sin embargo, más de 20 años después del cambio de paradigma educativo, la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual sigue siendo un desafío para los sistemas educativos a nivel mundial. Esta dificultad es aún más pronunciada en países pobres y en desarrollo, como Brasil. Los datos del censo (2017) revelaron que hay un aumento significativo en la cantidad de estudiantes con discapacidad matriculados en clases regulares, sin embargo, matricular al estudiante no significa darle acceso al conocimiento. Dada la pertinencia y alcance del tema, el presente trabajo fue abordado en una perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano, la cual fue adoptada como marco teórico. Para lograr los resultados, el trabajo siguió elcarácter descriptivo, con un enfoque epistemológico interpretativo y diseño mixto: quali-quanti, con técnica de triangulación mixta: observación, cuestionario semiestructurado, entrevista en profundidad y análisis documental, y analiza las prácticas pedagógicas. dirigido a alumnos con discapacidad intelectual matriculados en la Escuela Primaria y Secundaria Profesora Dayse Mara de Oliveira Martins, ubicada en el municipio de Jaru / RO, así como al desarrollo y participación de los alumnos en el ámbito escolar. Los resultados mostraron que todos los docentes, a pesar de tener una posición favorable a la inclusión, aún mantienen prácticas pedagógicas tradicionales y segregantes, no ofreciendo a los estudiantes oportunidades reales de desarrollo, ya que en el ejercicio de su función el docente no tiene los conocimientos necesarios para actuar en forma inclusiva. clases regulares. En este sentido, las políticas de formación y valoración del profesorado y el apoyo a los alumnos matriculados en clases comunes inclusivas son fundamentales, ya que estos alumnos necesitan apoyos adaptados a sus necesidades educativas.

PALABRAS-CLAVE: Discapacidad intelectual, educación especial, inclusión y políticas públicas.

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