EVALDO DANTAS DA SILVA JUNIOR

RESUMO

O trabalho destaca a contribuição da análise processual do diálogo neurociência e TDAH, em termos de como os elementos instrucionais encaram os problemas de aprendizagem na educação infantil e na compreensão do funcionamento de seus fundamentos neurobiológicos. O cérebro está associado a impulsos elétricos, muitas vezes, realizando com eficiência o que chamamos de análise descritiva, que acreditamos ter importante valor no ensino e na aprendizagem. As atividades cerebrais são consideradas um mistério pelos cientistas, há séculos. Isso se deve ao fato de que os estudos realizados, até o momento, não conseguem compreender todas as suas funções e o que ele é capaz de fazer. Tal pesquisa desenvolveu uma perspectiva empírica sobre o assunto abordado, com base no campo bibliográfico em artigos, livros e outras publicações científicas, por meio da análise sobre o assunto descrito. Entendemos algumas inferências sobre esta pesquisa: raciocínio, pensamento lógico e crítico, raciocínio e aprendizado de ações cerebrais como precursores da memória; neurociência como unidade científica e heurística, o papel da plasticidade neuronal, como melhor desvendar progressivamente problemas de aprendizagem que, antes, eram vistos como valores distorcidos.

PALAVRAS-CHAVE:  TDAH. Neurociência. Educação. Aprendizado.

ABSTRACT

NEUROBIOLOGICAL BASES OF ADHD: the look of Neuroscience in children with learning problems.

The work highlights the contribution of the procedural analysis of the dialogue neuroscience and TDAH, in terms of how instructional elements face learning problems in early childhood education and understanding of the functioning of its neurobiological foundations. The brain is associated to electrical impulses, often efficiently performing what we call of descriptive analysis, which we believe to have important value in teaching and learning. Brain activities are considered a mystery by scientists for centuries. This is due to the fact that the studies carried out to date moment fail to understand all its functions and what it is able to do. Such research develops an empirical perspective on the subject addressed, based on the bibliographic field in articles, books and other scientific publications, through the analysis of the described subject. We understand some inferences about this research: reasoning, thinking logical and critical thinking and brain action learning as precursors from memory; neuroscience as a scientific and heuristic unit, the role of neuronal plasticity how best to progressively unravel problems of learning that were previously seen as distorted values.

KEYWORDS: TDAH. Neuroscience. Education. Learning.

BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL TDAH: la mirada de la Neurociencia en niños con problemas de aprendizaje

RESUMEN

El trabajo destaca la contribución del análisis procedimental del diálogo neurociencia y TDAH, en cuanto a cómo se enfrentan los elementos instruccionales problemas de aprendizaje en la educación infantil y la comprensión de los funcionamiento de sus fundamentos neurobiológicos. El cerebro está asociado a los impulsos eléctricos, a menudo realizando de manera eficiente lo que llamamos del análisis descriptivo, que creemos que tiene un valor importante en la enseñanza y aprendiendo. Las actividades cerebrales son consideradas un misterio por científicos durante siglos. Esto se debe a que los estudios realizados hasta la fecha momento no puede entender todas sus funciones y lo que es capaz de hacer. Tal investigación desarrolla una perspectiva empírica sobre la temática abordada, a partir del campo bibliográfico en artículos, libros y otros publicaciones científicas, a través del análisis de la temática descrita. Entendemos algunas inferencias sobre esta investigación: razonamiento, pensamiento el pensamiento lógico y crítico y el aprendizaje de acción cerebral como precursores de memoria; neurociencia como unidad científica y heurística, el papel de plasticidad neuronal cuál es la mejor manera de desentrañar progresivamente los problemas de aprendizajes que antes eran vistos como valores distorsionados.

PALABRAS CLAVE: TDAH. Neurociencia. Educación. Aprendizaje.

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