Revista Acadêmica Multitemática do IESA

Tag: Aprendizagem significativa

COMPREENSÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS APRESENTADOS A PARTIR DA PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Márcia Ferreira Moreno

RESUMO

Uma das mais relevantes e contemporâneas discussões na educação sobre o método de ensino-aprendizagem contempla a aprendizagem significativa da Matemática, isto significa a probabilidade de o ensinamento dos educandos ter aplicabilidade no contexto escolar e, ainda, no dia-a-dia das vivências sociais. O objetivo geral da pesquisa foi apresentar a hipótese do emprego de diferentes metodologias, que permitam compreender as definições do Sistema de Numeração Decimal e Sistema de Numeração Binário, a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, analisando a colaboração e disposição dos educadores e dos educandos das turmas de 3ª Fase do 2º Ciclo (6º Ano) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Bonifácio Sachetti e do 6º Ano do Centro Educacional Khalil Zaher no Município de Rondonópolis/MT. Para conseguir atingir o objetivo traçado, foi trilhado como caminho metodológico uma pesquisa com método indutivo, pesquisa aplicada descritiva e coleta de dados primários em duas instituições educacionais, sendo uma escola pública e outra particular, as duas localizadas na Cidade de Rondonópolis-MT. Os referidos dados foram coletados por meio de uma pesquisa com análise do tipo qualiquantitativa. Desse modo, foi realizada, primeiramente, uma pesquisa bibliográfica e, posteriormente, foi realizado um levantamento em dados secundários e, no contexto escolar, foram levantados os dados primários junto aos educandos e educadores das referidas instituições, bem como, foi aplicada a simulação de um teste. Para descrever a pesquisa, foram usados os números a contar de mapas conceituais de David Ausubel, em que é interligado ao Sistema de Numeração Decimal fundamentados na história da Matemática e da computação; assim como, foram estudados os conceitos tanto de potenciação quanto de operações fundamentais; além de trabalhadas as definições de frações e geometria plana. Em resumo, a referente pesquisa contribui para a estimulação dos educadores e educandos em participar do estudo a contar de suas respostas aos questionamentos aplicados, dando entendimento e significado aos trabalhos que foram desenvolvidos a partir de práticas aplicadas nas turmas junto aos educandos do Ensino Fundamental. Concluiu-se que o alcance do objetivo geral traçado, a partir da compreensão de que professoras e educandos demonstraram motivação para trabalhar com as novas metodologias, trazendo novos instrumentos pedagógicos para mediar a aprendizagem significativa da Matemática, considerando o que traz a Teoria de David Ausubel.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem Significativa. Teoria de David Ausubel. História da Matemática. Práticas Pedagógicas no Ensino Fundamental. Tecnologia Educacional.

UNDERSTANDING OF MATHEMATICAL CONCEPTS PRESENTED FROM THE PERSPECTIVE OF MEANINGFUL LEARNING IN ELEMENTARY EDUCATION

ABSTRACT

One of the most relevant and contemporary discussions in education about the teaching-learning method contemplates the significant learning of mathematics, this means the probability of the students’ learning to have applicability in the school context and also in everyday social life. The general objective of the research was to present the hypothesis of using different methodologies, which allow the understanding of the definitions of the Decimal and Binary Numbering System, based on David Ausubel’s Meaningful Learning Theory, analyzing the collaboration and willingness of educators and students of the 3rd Phase classes of the 2nd Cycle (6th grade) of the Bonifácio Sachetti Municipal School of Basic Education and of the 6th grade of the Khalil Zaher Educational Center in the city of Rondonópolis/MT. In order to achieve the established objective, the methodological path was an inductive method research, applied descriptive research and primary data collection in two educational institutions, one public school and the other private, both located in the city of Rondonópolis-MT. In this way, a bibliographical survey was carried out first, followed by a survey of secondary data and, in the school context, primary data was collected from the students and educators of these institutions, and a test simulation was applied. To describe the research, David Ausubel’s conceptual maps were used, in which the Decimal Numbering System is interconnected, based on the history of mathematics and computing, as well as, the concepts of both potentiation and fundamental operations were studied; besides working on the definitions of fractions and plane geometry. In summary, this research contributes to the stimulation of educators and students to participate in the study, based on their answers to the applied questions, giving understanding and meaning to the work that was developed from practices applied in the classes with elementary school students. The achievement of the general objective was concluded, based on the understanding that teachers and students showed motivation to work with new methodologies, bringing new pedagogical tools to mediate the significant learning of mathematics, considering what David Ausubel’s theory brings.

KEYWORDS: Meaningful Learning. Theory of David Ausubel. History of Mathematic. Pedagogical Practices in Elementary School. Educational Technology.

COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS PRESENTADOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ESCUELA PRIMARIA

RESUMEN

Una de las discusiones más relevantes y contemporáneas en educación sobre el método de enseñanza-aprendizaje contempla el aprendizaje significativo de las matemáticas, esto significa la probabilidad de que la enseñanza de los alumnos tenga aplicabilidad en el contexto escolar y, aún, en el día a día de las experiencias sociales. El objetivo general de la investigación fue presentar la hipótesis del uso de diferentes metodologías, que permitan comprender las definiciones del Sistema de Numeración Decimal y Binario a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, analizando la colaboración y disposición de los educadores y alumnos de las clases de 3ª Fase del 2º Ciclo (6º Año) de la Escuela Municipal de Educación Básica Bonifácio Sachetti y de 6º Año del Centro Educativo Khalil Zaher en la ciudad de Rondonópolis/MT. Para lograr el objetivo planteado se siguió como camino metodológico una investigación con método inductivo, investigación descriptiva aplicada y recolección de datos primarios en dos instituciones educativas, siendo una escuela pública y una escuela pública, ambas ubicadas en la ciudad de Rondonópolis-MT, estos datos fueron recogidos a través de una investigación de análisis cualitativo-cuantitativo. Para ello, se realizó en primer lugar una investigación bibliográfica, luego, un relevamiento de datos secundarios y, en el contexto escolar, se recolectaron datos primarios de alumnos y educadores de estas instituciones, así como, se aplicó la simulación de una prueba. Para describir la investigación se utilizaron los números a contar de los mapas conceptuales de David Ausubel, en los que se interconecta el Sistema de Numeración Decimal basado en la historia de las matemáticas y la computación, así como, se estudiaron los conceptos tanto de potenciación como de operaciones fundamentales; además se trabajaron las definiciones de fracciones y geometría plana. En resumen, esta investigación contribuye a la estimulación de los educadores y de los alumnos a participar en el estudio a través de sus respuestas a las preguntas aplicadas, dando comprensión y sentido al trabajo que se desarrolló a partir de las prácticas aplicadas en las clases con los alumnos de la Escuela Primaria. Se concluyó el logro del objetivo general, a partir de entender que los profesores y alumnos mostraron motivación para trabajar con nuevas metodologías, aportando nuevas herramientas pedagógicas para mediar el aprendizaje significativo de las matemáticas, considerando lo que aporta la teoría de David Ausubel.

PALABRAS CLAVE: Aprendizaje significativo. Teoría de David Ausubel. Historia de las Matemáticas. Prácticas Pedagógicas en Educación Primaria. Tecnologia Educacional.

ENSINO E APRENDIZAGEM: um estudo das contribuições da inovação pedagógica na aprendizagem significativa na aula de Ciências do Ensino Fundamental I e II na Escola Estadual Professora Dayse Mara de Oliveira Martins, Jaru- RO

Rita Cássia Mezzon Cardoso

RESUMO

O foco desta pesquisa inseriu-se na linha Ensino e Aprendizagem e teve como objetivo analisar a inovação pedagógica dos professores e a aprendizagem significativa na disciplina de Ciência dos alunos do Ensino Fundamental I e II na Escola Estadual Professora Dayse Mara de Oliveira Martins; abordou o uso de práticas pedagógica inovadoras na disciplina de Ciências, além de investigar a concepção dos professores em relação a aprendizagem significativa. A pesquisa bibliográfica apresenta a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e o uso de práticas pedagógicas inovadoras na disciplina de Ciências, abordando sobre a didática utilizadas nas aulas de Ciências e a qualidade do ensino, apresentando, ainda, dados da avaliação internacional do PISA (2015) e discutindo a relação entre os conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidos nos estudantes, frente aos novos desafios e os resultados que de fato foram obtidos em avaliações de âmbitos nacionais e internacionais. O trabalho de pesquisa seguiu o método descritivo enquadrado no paradigma compreensivo interpretativo, com enfoque epistemológico qualitativo com técnicas de triangulação, observação, entrevista e análise documental. A coleta de dados foi realizada na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professora Dayse Mara de Oliveira Martins, com quatro professoras, sendo duas específica da disciplina de Ciências ( 6º e 9ºano) e duas pedagogas ( 4º ano). Os resultados mostraram que as professoras conhecem a importância da aprendizagem significativa, admitem que quando se parte dos conhecimentos prévios dos alunos, contribui-se para o envolvimento e a participação dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem; que as práticas pedagógicas inovadoras são de fundametal importância, no entanto, alguns fatores como longa jornada de trabalho, fichas, formulários, diários, e uma série de atividades burocráticas, assim como a falta de um apóio técnico, dificultam e, às vezes, chegam até a impossibilitar ao professor trabalhar com práticas inovadoras.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem Significativa, Disciplina de ciências, Inovações Pedagógicas.

TEACHING AND LEARNING: a study of the contributions of pedagogical innovation in meaning ful learning in the Science class of elementary school I and II at the State School Professor Dayse Mara de Oliveira Martins, Jaru- RO

ABSTRACT

The focus of this research is in the Teaching and Learning line, whose objective is to analyze the pedagogical innovation of the teachers and the significant learning in the science class of the elementary students I and II in the school of the State Teaching Network Professor Dayse Mara de Oliveira Martins, addresses the use of innovative pedagogical practices in science education, as well as investigating the conception of teachers in relation to meaningful learning. Bibliographical research presents David Ausubel’s Theory of Significant Learning and the use of innovative pedagogical practices in science education, discusses the teaching of science teaching and the quality of teaching, presenting data from the PISA (2015) international evaluation, discussing the the relationship between the knowledge and skills to be developed in students in face of the new challenges, and the results that have been obtained in evaluations of national and international scopes. The work followed the descriptive method framed in the interpretive understanding paradigm, with a qualitative epistemological approach with triangulation techniques, qualitative – quantitative: observation, interview, questionnaire and documentary analysis. Data collection was carried out at the State School of Elementary and Secondary Education, Dayse Mara de Oliveira Martins, with four female teachers, two of which were specific to science (6th and 9th grade) and two pedagogues (4th year). The results show that female teachers are aware of the importance of meaningful learning, they admit that from the previous knowledge of the students contributes to the involvement and participation of the students in the process of teaching and learning, and that innovative pedagogical practices are of paramount importance, however, some factors such as long work days, tokens, forms, journals, and a series of bureaucratic activities, as well as the lack of technical support make it difficult and sometimes even impossible for the teacher to work with innovative practices.

KEYWORDS: Significant Learning, Science Discipline, Pedagogical Innovations.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: estudio de los aportes de la innovación pedagógica en el aprendizaje significativo en la clase de Ciencias de la escuela primaria I y II de la Escuela Estatal Profesora Dayse Mara de Oliveira Martins, Jaru- RO.

RESUMEN

El foco de esta investigación se inserta en la línea Enseñanza y Aprendizaje, tiene como objetivo analizar la innovación pedagógica de los profesores y el aprendizaje significativo en la clase de ciencia de los alumnos de la enseñanza fundamental I y II en la escuela de la red Estadual de Enseñanza Profesora Dayse Mara de Oliveira Martins, aborda el uso de prácticas pedagógicas innovadoras en la enseñanza de las ciencias, además de investigar la concepción de los profesores en relación al aprendizaje significativo. Las investigaciones bibliográficas presentan la teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel y el uso de prácticas pedagógicas innovadoras en la enseñanza de las ciencias, abordan sobre la didáctica de la enseñanza de las ciencias y la calidad de la enseñanza, presentando datos de la evaluación internacional del PISA (2015) discutiendo la relación entre los conocimientos y habilidades a ser desarrollados en los estudiantes frente a los nuevos desafíos actuales, y los resultados que de hecho se obtuvieron en evaluaciones de ámbitos nacionales e internacionales. El trabajo siguió el método descriptivo enmarcado en el paradigma comprensivo interpretativo, con enfoque epistemológico cualitativo con técnicas de triangulación, cuali – cuantitativa: observación, entrevista, cuestionario y análisis documental. La recolección de datos fue realizada en la Escuela Estadual de Enseñanza Fundamental y media Profesora Dayse Mara de Oliveira Martins, con cuatro profesoras siendo dos específica de la disciplina de ciencias (6º y 9º) y dos pedagogas (4º año). Los resultados muestran que las profesoras que conocen la importancia del aprendizaje significativo, admite que partir de los conocimientos previos de los alumnos contribuye a la participación y participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que las prácticas pedagógicas innovadoras son de importancia fundamental, sin embargo, algunos factores como, la jornada de trabajo, fichas, formularios, diarios, y una serie de actividades burocráticas, así como la falta de un apoyo técnico dificultan ya veces incluso imposibilita al profesor de trabajar con las prácticas innovadoras.

PALABRAS CLAVE: Aprendizaje Significativo, Disciplina de la Ciencia, Innovaciones Pedagógicas.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E AS PRÁTICAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA

Márcia Ferreira Moreno [1]

Manoel Benedito Nirdo da Silva Campos [2]

RESUMO

A relevância deste artigo centra-se no estudo das práticas metodológicas, utilizadas em sala de aula pelos professores de Matemática, como aprendizagem significativa para o ensino desta ciência, trazendo alguns apontamentos reflexivos sobre a teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel, embasado em críticos como: Moreira e Masini (2002), Ausubel, Novak e Hanesian (1980), entre outros, que contribuem para a reflexão sobre o desenvolvimento do pensamento lógico, como ele é considerado como processo mental para o raciocínio, por aprendizagem significativa e aquisição do conhecimento que é aprendido na escola ou no ambiente em que a criança se desenvolve. O estudo realizado apontou que a Matemática visa envolver valores e desenvolver atitudes no aluno e requer o uso de estratégias que permitam desenvolver as habilidades para entender, associar, analisar e interpretar o conhecimento adquirido para empregar em seu ambiente social. Por meio de uma pesquisa bibliográfica, descritiva, de cunho qualitativo, compreendeu-se que essas ferramentas tornam possível converter as salas de aulas em uma oficina onde os alunos podem experimentar e construir conceitos abstratos, difíceis de adquirir por outros meios. Concluiu, ainda, que o professor deve desenvolver seu planejamento, junto aos alunos, de forma ativa no aprendizado; baseado na transmissão de conhecimento de forma significativa, cuja prática lhe permitirá consolidar seus conhecimentos matemáticos.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem Significativa; Educando; Matemática; Ensino Aprendizagem.

ABSTRACT

The importance of this article focuses on the study of practical methodologies used in the classroom by mathematics teachers as meaningful learning for the teaching of this science by making some notes about the theory of Meaningful Learning, by David Ausubel based on authors such as Moreira and Masini (2002), Ausubel, Novak and Hanesian (1980: 122) among others that contribute to the development of logical thinking, how they are considered as mental processes for reasoning, meaningful learning and acquisition of knowledge that is learned in school or in the environment in which the child develops. The study carried out pointed out that mathematics aims to involve values and develop attitudes in the student and requires the use of strategies that allow them to develop the skills to understand, associate, analyze and interpret the knowledge acquired to face their environment. Through a descriptive, descriptive bibliographical research, it was understood that these tools make it possible to convert classrooms into a workshop where students can experiment and construct abstract concepts difficult to acquire by other means. He also understood that the teacher should develop his planning with students in an active way in learning; based on the transmission of knowledge in a significant way, whose practice will allow him to consolidate his mathematical knowledge.

KEYWORDS: Significant Learning; Teaching; Mathematics; Teaching Learning.


[1] Graduação em Licenciatura Plena em Matemática. Universidade Federal de Mato Grosso. Campus Universitário de Rondonópolis. Mestranda em Ciência da Educação – Universidad Interamericana – Paraguay.

[2] Doutorado em Ciências da Educação pela Universidad Tecnológica Intercontinental/Asunción- Paraguay. Docente do curso de Matemática da Universidade Federal de Rondonópolis-MT. E-mail: macampos@ufmt.br.

Ensino Superior a Distância: Desafios na Capacitação pedagógica de tutores na modalidade de Ensino à Distancia

Patrícia Maria Medeiros de Andrade

RESUMO

O presente estudo será realizado sob a abordagem quantitativa e qualitativa, considerando que representa um conjunto de processos e se destina a reconstruir a realidade. Teve como objetivo investigar os desafios na capacitação pedagógica dos tutores na modalidade do Ensino a Distância. A metodologia consistiu em uma pesquisa exploratória, documental e predominantemente qualitativa, bibliográfica, mesclada com a pesquisa de campo, a pesquisa foi de método misto (qualitativo e quantitativo). Optouse por atribuir um caráter descritivo e baseado na pesquisa bibliográfica, decorrente de pesquisas anteriores, em documentos impressos, como livros, artigos, teses etc. A população do estudo foi composta por 3 (três) tutores, sendo um da disciplina de Pedagogia, outro de Serviço Social e um da disciplina de Educação Física, do polo de ensino superior a distância São Geraldo-AM. A coleta de dados foi obtida por meio de um questionário semiestruturado, aplicado aos participantes da pesquisa. Diante do exposto, este projeto investigou as propostas para gerar e difundir conhecimento em alto grau com senso de responsabilidade, tanto para com o sistema ao qual se está vinculado, quanto para o enriquecimento (em amplo sentido) da instituição que se representa física ou virtualmente.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino EaD. Aprendizagem significativa. Métodos de ensino. Capacitação pedagógica.

RESUMEN

El presente estudio se llevará a cabo bajo el enfoque cuantitativo y cualitativo, considerando que representa un conjunto de procesos y está destinado a reconstruir la realidad. Su objetivo será investigar los desafíos en la formación pedagógica de tutores en la modalidad de aprendizaje a distancia. La metodología consistirá en una investigación exploratoria, documental y predominantemente cualitativa, bibliográfica, mezclada con la investigación de campo, la investigación será de un método mixto (cualitativo y cuantitativo). Se decidió asignar un carácter descriptivo y en base a la investigación bibliográfica, que según Severino (2007), busca explicar un problema del registro disponible, resultante de investigaciones anteriores, en documentos impresos, como libros, artículos, tesis, etc. La población de estudio consistirá en 3 (tres) tutores, uno de la disciplina pedagógica, el otro del trabajo social y otro de la disciplina de educación física, del polo de aprendizaje a distância de São Geraldo. La recopilación de datos se obtendrá a través de un cuestionario semiestructurado, aplicado a los participantes de la investigación en el polo de educación superior a distância de São Geraldo, ubicado en Manaus-AM. Dado lo anterior, este proyecto investigará las propuestas para generar y difundir conocimiento en un alto grado con un sentido de responsabilidad, tanto para el sistema al que está vinculado, como para el enriquecimiento (en un sentido amplio) de la institución que se representa física o virtualmente.

PALABRAS CLAVE: Educación a distância, aprendizaje significativo, métodos de enseñanza, formación pedagógica.

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