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ANÁLISE DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE EDUCADORES SOBRE O CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA ESCOLA PROFESSOR ANTÔNIO GONÇALVES DIAS, MUNICÍPIO DE GARANHUNSPE /BRASIL.

em maio 13, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

MARIA DO SOCORRO VILELA DE VASCONCELOS

RESUMO

Esse trabalho traz a análise das representações sociais, sobre o currículo de Educação de Jovens e Adultos (EJA), dos educadores que atuam na Escola Municipal Professor Antônio Gonçalves Dias, conhecida como CAIC, na cidade de Garanhuns, Pernambuco, no ano 2015, para demonstrar que uma proposta curricular não surge do nada; ela reflete a prática educativa que se vivencia e aponta para o ideal a que se quer chegar. Teve como enfoque a metodologia de cunho qualitativo, através da vivência de um estudo de caso, com contribuição teórico-metodológica da Teoria das Representações Sociais, desenvolvida por Moscovici, articulada e avaliada sob foco da Teoria do Núcleo Central, desenvolvida por Abric. Para análise das informações obtidas, foi feito um check-up documental das políticas públicas educativas referentes a EJA, pós-LDB (9394/96). Na investigação baseada na experiência, foi escolhido um teste de evocação livre de palavras, para afeiçoar-se, com embasamento na Teoria do Núcleo Central, o teor e a composição das representações sociais dos 08 educadores que atuam nessa modalidade de ensino na escola campo de pesquisa. Junto ao teste, foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas, referentes a sua prática e a sua formação inicial e continuada. Os termos, conseguidos no teste de evocação livre, foram processados pelo programa EVOC (versão 2000), os quais deram origem a um quadro de quatro casas considerando a Ordem Média de Evocação (OME) e a Ordem Média de Importância (OMI) dos termos invocados para a expressão indutora “Educação de Jovens e Adultos”. Os questionamentos abertos foram discutidos com embasamento no check-up de conteúdos indicados por Bardin. A investigação apontou que os subsídios, que se achegam ao possível Núcleo Central das representações dos educadores sobre o tema, estão relacionados às dimensões afetivas e atitudinais, o que ratifica o abalo histórico-social da Educação de Jovens e Adultos, a respeito dos desafios enfrentados por essa modalidade em sua trajetória. A vaga formação do educador e o distanciamento das políticas públicas, em relação a Educação de Jovens e Adultos, apontaram a ausência de identidade específica dos profissionais dessa área de ensino.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. Formação de educadores. Representações Sociais. Políticas educativas. Formação continuada.

ABSTRACT

ANALYSIS OF EDUCATORS’ SOCIAL REPRESENTATIONS ON THE EDUCATION CURRICULUM FOR YOUTH AND ADULTS IN THE “PROFESSOR ANTÔNIO GONÇALVES DIAS” SCHOOL, MUNICIPALITY OF GARANHUNS- PE / BRAZIL

This work brings the analysis of social representations about the Youth and Adult Education (YAE) curriculum of educators who work at the “Professor Antônio Gonçalves Dias” Municipal School, known as CAIC, in the city of Garanhuns, Pernambuco, Brazil, in 2015. was to demonstrate that a curricular proposal does not come out of nowhere: it reflects the educational practice experienced and points to the ideal that one wants to reach. Therefore, I chose a qualitative approach through the experience of a case study. With theoretical-methodological contribution, of adopted the Theory of Social Representations developed by Moscovici, articulated and evaluated under the focus of the Central Nucleus Theory prepared by Abric. To help in the analysis of information based on experience, a documental check-up of public educational policies referring to EJA post-LDB (9394/96) was carried out. In the experiencebased investigation, was chose to use a test of free evocation of words improve reling on the Central Nucleus Theory. The content and composition had to do with the social representations of the eight (8) educators who work in this teaching modality in the school field of research. In connection with the test, I applied a questionnaire with open and closed questions concerning the educator’s profile and his/ her initial and continuing education. The terms obtained in the free evocation test were processed by the EVOC program (version 2000), which originated a “fourplace table” of the Average Order of Evocation (AOE) and the Average Order of Importance (AOI) of the terms invoked for the inducing expression “Education of Youth and Adults”. The open questions were discussed based on the check-up of content indicated by Bardin. The investigation pointed out that the subsidies that reach the possible central nucleus of the educators’ representations on the subject are related to the affective and attitudinal dimensions. This confirms the historical-social impact of Youth and Adult Education regarding the challenges faced by this teaching modality in its trajectory. The vague formation of the educator and the distance from public policies in relation to Youth and Adult Education pointed to the absence of specific identities of professionals in this area of education.

KEYWORDS: Youth and Adult Education. Educator training. Social Representations. Educational policies. Continuing training.

ANÁLISIS DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS EDUCADORES SOBRE EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS EN LA ESCUELA “PROFESOR ANTÔNIO GONÇALVES DIAS”,

RESUMEN

Ese trabajo presenta el análisis de las representaciones sociales sobre el currículo de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) de educadores que actúan en la Escuela Municipal “Profesor Antônio Gonçalves Dias”, conocida como CAIC, en la ciudad de Garanhuns, Pernambuco, Brasil, en 2015. por demostrar que una propuesta curricular no surge de la nada: ella refleja la práctica educativa que se vive y apunta hacia el ideal que se quiere alcanzar. Centrado nos en la metodología cualitativa a través de la experiencia de un estudio de caso. Como aporte teóricometodológico, se adoptó la Teoría de las Representaciones Sociales, desarrollada por Moscovici, articulada y evaluada bajo el enfoque de la Teoría del Núcleo Central, elaborada por Abric. Para auxiliar en el análisis de la información basada en la experiencia, se realizó un chequeo documental de las políticas públicas educativas referentes a la EJA post-LDB (9394/96). En la investigación basada en la experiencia, fui escogido una prueba de evocación libre de palabras basada en la Teoría del Núcleo Central. El contenido y la composición de las representaciones sociales de los ocho (8) educadores que se desempeñan en esta modalidad de enseñanza en el campo de la investigación escolar. Junto a la prueba, se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas sobre a su práctica y su formación inicial y continua. Los términos obtenidos en la prueba de evocación libre fueron procesados por el programa EVOC (versión 2000), que originó una “tabla de cuatro casas” del Orden Medio de Evocación (OME) y del Orden Medio de Importancia (OMI) de los términos invocados por la expresión inductora “Educación de Jóvenes y Adultos”. Las preguntas abiertas fueron discutidas a partir de la revisión de contenidos indicada por Bardin. La investigación apuntó que los subsidios que alcanzan el posible núcleo central de las representaciones de los educadores sobre el tema están relacionados con las dimensiones afectiva y actitudinal. Esto confirma el impacto histórico-social de la Educación de Jóvenes y Adultos en cuanto a los desafíos que ha enfrentado este tipo de educación en su trayectoria. La vaga formación del educador y el alejamiento de las políticas públicas en relación a la Educación de Jóvenes y Adultos señalaron la ausencia de identidades específicas de los profesionales en esta área de la educación..

PALABRAS CLAVE: Educación de Jóvenes y Adultos. Formación de educadores. Representaciones Sociales. Políticas educativas. Formación continua.

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INCLUSÃO ESCOLAR: um estudo das concepções, práticas, tensões e conflitos do processo de desenvolvimento educativo dos alunos deficientes na EJA na cidade de PortoAlegre do Norte – MT

por admin

em agosto 3, 2021

em N. 7, Agosto/2021, Trabalhos decorrentes N. 7

VALDIRENE VIEIRA LIMA

RESUMO

A pesquisa objetivou compreender, através de discussão e reflexão, como se efetiva o aprendizado das crianças, dos jovens e dos adultos, com deficiência, no período de alfabetização, buscando sustentação na Literatura Infantil brasileira, como um dos principais instrumentos que norteiam e facilitam a formação de identidade infantil, perpassando pelos eixos da alfabetização e Educação inclusiva.A pesquisa foi realizada na categoria de Jovens e Adultos – EJA – da Escola Estadual Gilvan de Souza em Porto Alegre do Norte – MT.A metodologia caracterizou-se por entrevistas, com análise dos dados coletados, com alguns profissionais que lidam diretamente com os alunos deficientes, sejam eles auxiliares de turma, como também professores regentes; pesquisa bibliográfica na biblioteca da escola, a fim de observar se, no acervo existente, as obras literárias poderiam contribuir com o ensino-aprendizagem; foi realizada, também, entrevista com algumas mães, a fim de entender o porquê de escolher a modalidade EJA. Fez-se uma reflexão sobre a importância da formação contínua dos profissionais da EJA, especificamente, formações que auxiliam esses educadores no ensino dos jovens deficientes, cuidando para que os mesmos não sejam vistos com olhares de pena e munidos de incapacidades. Diante dessas indagações, a leitura de livros literários, que evidenciam o aluno deficiente como protagonista, surge como um recurso inicial para o acesso à informação e valorização das habilidades compostas por alunos que se identificam com o personagem. Um resultado alcançado, marcou-se pela observação de que muitos desses alunos, ou seus familiares, têm dado preferência para as escolas de EJA, porque entendem que a dinâmica metodológica utilizada nessa modalidade é reparadora e contribui para que o fortalecimento da identidade do jovem deficiente contribua para a sua aceitação, fazendo com que essa atitude traga o respeito dos demais alunos ao seu redor.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. Inclusão Escolar. Formação Continuada.

SCHOOL INCLUSION: a study of the conceptions, practices, tensions and conflicts in the process of educational development of disabled students in EJA in the city of PortoAlegre do Norte – MT

ABSTRACT

This research aimed to understand, through discussion and reflection, how the learning process of children, teenagers and adults with disabilities takes place during the literacy period, searching for support in Brazilian Children’s Literature, as one of the main instruments that guide and facilitate the formation of children’s identity, going through the axes of literacy and inclusive Education.The research was carried out in the category of Young and Adults – YAE – in the Gilvan de Souza State School in Porto Alegre do Norte – MT. The methodology was characterized by interviews, with analysis of the data collected, with some professionals who deal directly with disabled students, whether they are class assistants or teachers; bibliographic research in the school library, in order to observe if, in the existing collection, the literary works could contribute to the teaching-learning; it was also performed an interview with some mothers, in order to understand why they chose the EJA modality. A reflection was made on the importance of continuous training for EJA professionals, specifically, training that helps these educators in teaching young people with disabilities, making sure that they are not seen with a pitying look and armed with incapacities. Facing these questions, the reading of literary books, which show the handicapped student as the protagonist, arises as an initial resource for the access to information and valorization of the abilities composed by students who identify themselves with the character. One result achieved was the observation that many of these students, or their families, have given preference to EJA schools, because they understand that the methodological dynamics used in this modality is restorative and contributes to the strengthening of the identity of the handicapped youngster, contributing to his or her acceptance, making this attitude bring respect to the other students around him or her.

KEYWORDS: Youth and Adult Education. School Inclusion. Continuing Education.

INCLUSIÓN ESCOLAR: un estudio de las concepciones, prácticas, tensiones y conflictos del proceso de desarrollo educativo de los estudiantes con discapacidad en EJA en la ciudad de PortoAlegre do Norte – MT

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo comprender, a través de la discusión y la reflexión, cómo se produce el aprendizaje de los niños, jóvenes y adultos con deficiencia en el período de alfabetización, buscando apoyo en la Literatura Infantil Brasileña, como uno de los principales instrumentos que guían y facilitan la formación de la identidad de los niños, pasando por los ejes de la alfabetización y la Educación inclusiva.La investigación se llevó a cabo en la categoría de Jóvenes y Adultos – YAE – en la Escuela Estatal Gilvan de Souza en Porto Alegre do Norte – MT. La metodología se caracterizó por la realización de entrevistas, con análisis de los datos recogidos, con algunos profesionales que tratan directamente con los alumnos discapacitados, ya sean auxiliares de clase, así como profesores titulares; investigación bibliográfica en la biblioteca de la escuela con el fin de observar si, en el acervo existente, las obras literarias podrían contribuir a la enseñanza-aprendizaje; también se realizó una entrevista con algunas madres con el fin de entender por qué eligieron la modalidad de EJA. Se hizo una reflexión sobre la importancia de la formación continua de los profesionales de EJA, concretamente, formaciones que ayuden a estos educadores en la enseñanza de jóvenes deficientes, cuidando de que no sean vistos con una mirada de lástima y dotados de incapacidades. Frente a estas cuestiones, la lectura de libros literarios, que muestran al alumno discapacitado como protagonista, surge como un recurso inicial para el acceso a la información y la valorización de las habilidades compuestas por los alumnos que se identifican con el personaje. Un resultado alcanzado, marcado por la constatación de que muchos de estos alumnos, o sus familias, han dado preferencia a las escuelas EJA, porque entienden que la dinámica metodológica utilizada en esta modalidad es restauradora y contribuye al fortalecimiento de la identidad del joven discapacitado, contribuyendo a su aceptación, haciendo que esta actitud traiga el respeto de los demás alumnos que lo rodean.

PALABRAS CLAVE: Educación de jóvenes y adultos. Inclusión escolar. Formación continua.

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A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CONTEXTO DO COLÉGIO ESTADUAL DONA LOURDES ESTIVALETE TEIXEIRA E O ENSINO DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E NATURAIS

por admin

em agosto 3, 2021

em N. 7, Agosto/2021, Trabalhos decorrentes N. 7

ULDERICO JOSÉ DA SILVA

RESUMO

Na presente pesquisa visou-se caracterizar a Educação de Jovens e Adultos – EJA, traçando um paralelo com os elementos históricos da educação brasileira para jovens e adultos, no contexto prisional do Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete Teixeira no município de Aparecida de Goiânia – GO, no ensino das Ciências Naturais. Essa pesquisa é relevante em abordar as concepções referentes ao analfabetismo e à pessoa analfabeta, mostrando o preconceito impregnado no não-letramento. Dada a pertinência e abrangência, buscou-se responder em que medida o ensino das Ciências Naturais contribui para a formação dos indivíduos privados de liberdade matriculados na modalidade Educação de Jovens e Adultos do Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete. A fim de alcançar o objetivo proposto e responder aos questionamentos, optou-se por um trabalho de abordagem quantitativa e qualitativa, utilizando, como instrumento de coleta de dados, a entrevista aplicada a professores e alunos. Espera-se fornecer às unidades prisionais uma descrição da forma como se materializa o ensino, com os alunos privados de liberdade, com o intuito de apresentar parâmetros para fomentar a melhoria da qualidade do ensino do EJA no sistema prisional.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. Privados de Liberdade. Unidades Prisionais. Prática Docente. Ciências Naturais. Aprendizagem.

YOUTH AND ADULT EDUCATION IN THE CONTEXT OF THE DONA LOURDES ESTIVALETE TEIXEIRA STATE SCHOOL AND THE TEACHING OF BIOLOGICAL AND NATURAL SCIENCES

ABSTRACT

This research aimed to characterize the Education of Youth and Adults – EJA, drawing a parallel with the historical elements of Brazilian education for young people and adults, in the prison context of the Dona Lourdes Estivalete Teixeira State School in the city of Aparecida de Goiânia – GO, in the teaching of Natural Sciences. This research is relevant in approaching the conceptions related to illiteracy and the illiterate person, showing the prejudice impregnated in non-literacy. Given the relevance and scope, we sought to answer to what extent the teaching of Natural Sciences contributes to the formation of individuals deprived of liberty enrolled in the Youth and Adult Education modality at Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete. In order to achieve the proposed objective and answer the questions, we opted for a work with a quantitative and qualitative approach, using, as a data collection instrument, the interview applied to teachers and students. It is expected to provide prison units with a description of how teaching materializes, with students deprived of liberty, in order to present parameters to promote the improvement of the quality of EJA teaching in the prison system.

KEYWORDS: Youth and Adult Education. Deprived of Liberty Prison Units. Teaching Practice. Natural Sciences. Learning.

LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN EL MARCO DE LA ESCUELA ESTATAL DOÑA LOURDES ESTIVALETE TEIXEIRA Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BIOLÓGICAS Y NATURALES

RESUMEN

Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar la Educación de Jóvenes y Adultos – EJA, trazando un paralelo con los elementos históricos de la educación brasileña para jóvenes y adultos, en el contexto penitenciario del Colegio Estatal Doña Lourdes Estivalete Teixeira en la ciudad de Aparecida de Goiânia – GO, en la docencia de Ciencias Naturales. Esta investigación es relevante para abordar las concepciones relacionadas con el analfabetismo y la persona analfabeta, mostrando el prejuicio impregnado en el analfabetismo. Dada la relevancia y alcance, se buscó responder en qué medida la enseñanza de las Ciencias Naturales contribuye a la formación de las personas privadas de libertad matriculadas en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos en el Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete. Para lograr el objetivo propuesto y dar respuesta a las preguntas, se optó por un trabajo con enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando como instrumento de recolección de datos la entrevista aplicada a docentes y estudiantes. Se espera brindar a las unidades penitenciarias una descripción de cómo se materializa la docencia, con los estudiantes privados de libertad, con el fin de presentar parámetros para promover la mejora de la calidad de la docencia de EJA en el sistema penitenciario.

PALABRAS CLAVE: Educación de jóvenes y adultos. Unidades Penitenciarias Privadas de Libertad. Práctica docente. Ciencias Naturales. Aprendiendo.

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ABORDAGEM HISTÓRICA E IMPORTÂNCIA DO PROEJA COMO POLÍTICA DE INCLUSÃO SOCIAL TENDO COMO PARÂMETRO O CONTEXTO DA CIDADE DE BARRA DO GARÇAS – MT

por admin

em março 18, 2021

em N. 6, Março/2021, Trabalhos decorrentes N.6

Herculano da Silva Melo

RESUMO

Uma pesquisa de caráter dissertativo que tem como propósito identificar a fluidez da política de inclusão social marcadamente definida como PROEJA – Programa de Profissionalização do Ensino de EJA criada pelo Decreto Federal de nº 5.478 de 24 de junho de 2005 e ampliada pelo também Decreto Federal de nº 5.840 de 13 de julho de 2006; inclusivemente objetivando descobrir a causa, a razão e o porquê dessa dita política ainda não ter sido implantanda em Barra do Garças/MT. Como alternativa de procedimento técnico metodológico (ou metodologia), priorizou-se caminhos que pudesse garantir a autenbticidade da investigação, como: ampla revisão bibliográfica com análise correlacionada e, estudo de caso com a adoção de questionários e entrevistas presenciais. A definição dos elementos centrais da pesquisa, como: população, amostra, variáveis dependentes e independentes e, respectivamente do método de análise estatística dos dados, foi efetivada com a identificação do problema. Destarte a pesquisa de campo foi realizada seguindo os parâmetros da legalidade com apresentação dos objetivos aos participantes, regendo-se pelo princípio da ética, com participação voluntária e anuência firmada em termo de compromisso livre e esclarecido. A decorrência em si (ou resultado) da pesquisa extraída das amostras mostrou que os objetivos apontados foram atingidos uma vez que apontaram os responsáveis pelo insucesso do projeto, sendo eles: o próprio Poder Público e os agentes diretamente envolvidos com o assunto (diretores, pais e alunos) que inicialmente tentaram se eximir da culpa, como se nada tivessem a ver com a problemática identificada. Em síntese um dos fatores determinantes pelo insucesso do PROEJA nesta cidade, tem a ver com a omissão, principalmente dos gestores educacionais.

Palavras-chave: História; Educação; Educação de Jovens e Adultos e Inclusão Social.

HISTORICAL APPROACH AND IMPORTANCE OF PROEJA AS A SOCIAL INCLUSION POLICY WITH THE CONTEXT OF THE CITY OF BARRA DO GARÇAS – MT

ABSTRACT

Dissertation research that aims to identify the fluidity of the social inclusion policy markedly defined as PROEJA – Professionalization Program for EJA Teaching created by Federal Decree no. 5,478 of June 24, 2005 and expanded by Federal Decree no. 5,840 of July 13, 2006; including aiming to discover the cause, reason and why this so-called policy has not yet been implemented in Barra do Garças/MT. As an alternative technical methodological procedure (or methodology), priority given to paths that could guarantee the authenticity of the investigation, such as: extensive bibliographic review with correlated analysis and case study with the adoption of questionnaires and face-to-face interviews. The definition of the central elements of the research, such as: population, sample, dependent and independent variables and, respectively, the statistical data analysis method, was carried out with the identification of the problem. Therefore, the field research was carried out following the parameters of legality with the presentation of the objectives to the participants, governed by the principle of ethics, with voluntary participation and consent signed in a free and informed terms of commitment. The outcome (or result) of the research extracted from the samples showed that the objectives identified were achieved since they identified those responsible for the failure of the project, namely: the Public Power itself and the agents directly involved with the matter (directors, parents and students) who initially tried to exempt themselves from blame, as if they had nothing to do with the identified problem. In summary, one of the determining factors for the failure of PROEJA in this city has to do with omission, mainly on the part of educational managers.

Keywords: History; Education; Youth and Adult Education and Social Inclusion.

ENFOQUE HISTÓRICO E IMPORTANCIA DEL PROEJA COMO POLÍTICA DE INCLUSIÓN SOCIAL EN EL CONTEXTO DE LA CIUDAD DE BARRA DO GARÇAS – MT

RESUMEN

Investigación de tesis que tiene como objetivo identificar la fluidez de la política de inclusión social marcadamente definida como PROEJA – Programa de Profesionalización de la Enseñanza EJA creado por el Decreto Federal nº 5.478 de 24 de junio de 2005 y ampliado por el Decreto Federal nº 5.840 de 13 de julio de 2006; incluso con el objetivo de descubrir la causa, el motivo y por qué esta supuesta política aún no ha sido implementada en Barra do Garças/MT. Como procedimiento (o metodología) técnico-metodológico alternativo, se priorizaron caminos que pudieran garantizar la autenticidad de la investigación, tales como: revisión bibliográfica extensa con análisis correlacionados y estudio de caso con adopción de cuestionarios y entrevistas cara a cara. Con la identificación del problema se realizó la definición de los elementos centrales de la investigación, tales como: población, muestra, variables dependientes e independientes y, respectivamente, el método de análisis estadístico de los datos. Por lo tanto, la investigación de campo se realizó siguiendo los parámetros de legalidad con la presentación de los objetivos a los participantes, regidos por el principio de ética, con participación voluntaria y consentimiento firmado en términos de compromiso libre e informado. El resultado (o resultado) de la investigación extraída de las muestras mostró que los objetivos identificados fueron alcanzados ya que identificaron a los responsables del fracaso del proyecto, a saber: el propio Poder Público y los agentes directamente involucrados con el asunto (directores, padres y estudiantes) que inicialmente intentaron eximirse de culpa, como si no tuvieran nada que ver con el problema identificado. En resumen, uno de los factores determinantes del fracaso del PROEJA en esta ciudad tiene que ver con la omisión, principalmente por parte de los gestores educativos.

Palabras clave: Historia; Educación; Educación de Jóvenes y Adultos e Inclusión Social.

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As contribuições do processo educativo escolar para ressocialização do homem privado de liberdade na unidade prisional de Iporá-GO no Período 2014-2016 no Estado de Goiás, Brasil.

por admin

em novembro 2, 2020

em N. 4, março/2020, Trabalhos decorrentes

Agda Aparecida Rabelo Ferreira

RESUMO

Este estudo visou a demostrar a importância da questão educativa na unidade prisional que busca superar o contraditório entre a necessidade de punir e os caminhos que possam conduzir à reintegração futura do aprisionado. Diante disso, a pesquisa teve como objetivo refletir sobre a relação professor-aluno e entre os processos de educação e ressocialização dentro do sistema prisional, com os apenados que se encontram em regime fechado. A fim de se alcançar o objetivo proposto, a metodologia adotada fundamentou-se em uma revisão de literatura e estudo de caso realizado por meio de entrevistas com professores do CEJA, Dom Bosco. Pretendeu-se também, nesta investigação, contribuir para uma reflexão, no que se refere à possibilidade de aprimorar a capacidade de aprender dos alunos, além de gerenciar subsídios para aperfeiçoar as práticas avaliativas docentes efetivadas na educação de jovens e adultos encarcerados. Pode se observar e constatar que o acesso ao conhecimento possibilita ao educando tornar-se responsável por sua descoberta, bem como, tornar-se construtor do próprio conhecimento. Concluiu-se que a educação prisional, no contexto do Centro de Educação de Jovens Dom Bosco e Unidade Prisional, é entendida pelos professores como oportunidades para o aluno participar ativamente na construção de sua aprendizagem, relacionando práticas pedagógicas com a aquisição do conhecimento em processo contínuo.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de jovens e adultos. Educação prisional. Ressocialização.

ABSTRACT

This study aims to show the importance of the issue of education in prison gear to overcome the contradiction between the need to punish and pathways that may lead to future reintegration aprisionado. Diante also aims to reflect on the teacher-student relationship on processes of education and rehabilitation within the prison system, with inmates who are in closed regime. In order to achieve the proposed objective, the methodology adopted was based on a literature review and case study conducted through interviews with teachers CEJA, Don Bosco. It was intended in this research also contribute to a reflection, as regards the possibility of improving the students’ ability to learn, besides, managing grants to improve assessment practices in education professors effect of incarcerated youth and adults. You can observe and verify that access to knowledge enables the student to become responsible for their discovery as well, becoming builders of knowledge. It was concluded that prison education in the context of the Education Center and Don Bosco Youth Prison Unit is perceived by teachers as opportunities for students to actively participate in the construction of their learning, teaching practices relating to the acquisition of knowledge in a continuous process.

KEYWORDS: Youth and adults. Prison education. resocialization.

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CURRÍCULO, ENFOQUE E OBJETIVOS DA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL: singularidades da EJA no campo

por admin

em novembro 2, 2020

em Artigos, Edições, N. 4, março/2020

Sebastiana Nascimento da Silva Primo [1]

RESUMO

A presente pesquisa aborda, de forma contemporânea, a concepção de Educação de Jovens e Adultos no Brasil segundo os aspectos curriculares e diretrizes expressas nos documentos normativos e orientadores nacionais, em especial, no que se refere a esta modalidade de ensino na zona rural. Para isso, alguns autores como Freire (1979; 1991; 1998), Zitkoski (2003), Adorno (2003), Marx (1987), Silveira (2007), Garcia (2008), Libâneo (2012) formam o marco teórico deste trabalho. Do ponto de vista epistemológico, esta pesquisa bibliográfica investiga a realização de uma educação que alavanque a justiça educacional e social no campo. Esta perspectiva educativa tem fundamentos históricos, entre outros aspectos culturais, nas lutas pela reforma agrária, sendo baseada em uma perspectiva político pedagógica de igual preceito, tendo em vista um modelo de desenvolvimento sustentável para o campo. O objetivo deste trabalho é refletir a respeito da educação de jovens e adultos (EJA) e a educação do campo, como âmbitos do conhecimento que mantêm diálogo e estão em construção, através da busca pela escolarização, que fortalece a luta dos moradores e trabalhadores do campo por maiores direitos, acessos, dignidade e cidadania.

PALAVRAS-CHAVE: Educação do Campo; Educação de Jovens e Adultos; Cidadania.

ABSTRACT

This research discusses, in a contemporary way, the conception of Youth and Adult Education in Brazil according to the curricular aspects and guidelines expressed in national normative and guiding documents, especially with regard to this modality of teaching in the rural area. For this, some authors such as Freire (1979; 1991; 1998), Zitkoski (2003),Adorno (2003), Marx (1987), Silveira (2007), Garcia (2008), Libâneo (2012) form the theoretical framework of this work. From an epistemological point of view, this bibliographic research investigates the realization of an education that wards educational and social justice in the field. This educational perspective has historical foundations, among other cultural aspects, in the struggles for agrarian reform, being based on a pedagogical political perspective of equal precept, in view of a model of sustainable development for the field. The objective of this work is to reflect on the education of young people and adults (EJA) and the education of the field, as areas of knowledge that maintain dialogue and are under construction, through the search for schooling, which strengthens the struggle of residents and workers in the field for greater rights, accesses, dignity and citizenship.

KEYWORDS: Field Education; Youth and Adult Education; Citizenship; citizenship.

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[1] Graduação em Pedagogia – UNEMAT/2009; Graduação em Letras, FIC/2013; Especialização em Psicopedagogia Educacional, FAPAF/2011; Especialização em Gestão, Orientação e Supervisão Escolar, FAPAF/2011; Especialização Integrada á Educação de Jovens e Adultos, IFMT/2012; Mestrando em Educação, UNESA/2016; Doutorado em Educação (UDS, 2020).

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA: princípio educativo para a construção do conhecimento

por admin

em novembro 2, 2020

em Artigos, Edições, N. 4, março/2020

José Geraldino Monteiro [1]

Wilma Regina de Amorim [2]

RESUMO

O presente estudo tem como objetivo refletir sobre as estratégias pedagógicas usadas na educação de jovens e adultos como meio de formação da pessoa humana. Utilizou-se da metodologia da pesquisa de revisão bibliográfica. Os referenciais utilizados foram descritos nas referências bibliográficas, sendo considerados os autores: Monteiro e Gabriel (2011); Cainelli e Tomazin (2017); Leite (2005); Freire (1983 e 2008); Stainback e Stainback (1999) e (Silva, 2012); assim como se buscou embasamento nos marcos da legislação: Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN nº 9394/96 e o Plano Nacional de Educação. Diante da análise, os apontamentos indicam que a escola deve se

PALAVRAS-CHAVE: Escola; Processo pedagógico; Educação de Jovens e Adultos.

ABSTRACT

The present study aims to reflect on the pedagogical strategies used in the education of young people and adults as a means of formation of the human person. The methodology of the bibliographic review research was used. The references used were described in the bibliographic references, being considered the authors: Monteiro and Gabriel (2011); Cainelli and Tomazin (2017); Milk (2005); Freire (1983 and 2008); Stainback and Stainback (1999) (Silva, 2012); as well as seeking the basis of the frameworks of legislation: Federal Constitution of 1988, Law of Guidelines and Bases of National Education LDBEN No. 9394/96 and the National Education Plan. In view of the analysis, the notes indicate the school should position itself as inclusive, since the eJA modality is a guaranteed right in the Magma Charter.

KEYWORDS: School; Pedagogical process; Youth and Adult Education.

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[1] Graduado em Pedagogia pela Faculdade Integrada do Sul. Especialista em História, pela Universidade Federal de Mato Grosso. Mestrando em Educação, pela Fateffir. E-mail: cabojmonteiro@hotmail.com.

[2] Professora Doutora em Educação pela UTCD – Assunção Paraguai, em 2012. Título Revalidado pela Universidade Estácio de Sá em 2017. Mestre em Educação pela UFMT em 2000. Professora aposentada da Rede Pública de Mato Grosso -SEDUC.

Educação de Jovens e Adultos: uma análise da Educação Profissional (PROEJA) no Estado de Mato Grosso, Brasil.

por admin

em novembro 2, 2020

em N. 4, março/2020, Trabalhos decorrentes

Sandra Maria Alves Barbosa Melo

RESUMO

O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) pode ser considerado uma política pública educacional, como braço da Educação de Jovens e Adultos, que visa a formação profissional e para o trabalho em nível médio. Assim, a presente pesquisa desenvolve-se com o objetivo de analisar os dispositivos legais a respeito do PROEJA como um instrumento de reconhecimento do direito de jovens e adultos à educação profissional. Para tanto, optou-se por uma pesquisa bibliográfica e documental, de artigos científicos e dispositivos legais nacionais vigentes. Os resultados apontam que a Lei de Diretrizes e Bases e a Constituição Federal de 1988 são os ditames presentes na regulação do Proeja, a qual tem um caráter democrático e implica na redução das desigualdades por meio da equidade do ensino, fomentando a criação de instrumentos formadores, para inclusão dos jovens e adultos no mercado de trabalho. Conclui-se que são necessários investimentos e ampliação de estratégias do PROEJA, para que tal política possa atender às necessidades da população brasileira, com ações conjuntas dos governos federal, estadual e municipal.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. PROEJA. Formação profissional.

ABSTRACT

The National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Modality of Youth and Adult Education (Proeja) can be considered an educational public policy, as an arm of Youth and Adult Education, which aims at professional training and for work in middle level. Thus, the present research is developed with the objective of analyzing the legal provisions regarding PROEJA as an instrument of recognition of the right of young people and adults to professional education. For that, we opted for a bibliographical and documental research, of scientific articles and current national legal provisions. The results indicate that the Law of Guidelines and Bases and the Federal Constitution of 1988 are the dictates present in the regulation of Proeja, which has a democratic character and implies the reduction of inequalities through the equity of teaching, encouraging the creation of training instruments , for the inclusion of young people and adults in the labor market. It is concluded that investments and expansion of PROEJA strategies are necessary, so that such a policy can meet the needs of the Brazilian population, with joint actions by the federal, state and municipal governments.

KEYWORDS: Youth and Adult Education. PROEJA. Professional qualification.

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A FORMAÇÃO E A IDENTIDADE DOS PROFISSIONAIS DO CEJA – CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROFESSOR ANTONIO CESÁRIO DE FIGUEIREDO NETO – MATO GROSSO

por admin

em outubro 24, 2020

em Edições, N. 1, julho/2017

Wilma Regina de Amorim[1]

RESUMO

As mudanças que vem sendo demandadas retomam questões que são recorrentes na formação de professores da EJA, no trato com as especificidades e que no contexto ganham força com o novo paradigma educacional, voltado para a inclusão dos sujeitos que ficaram excluídos do processo educacional, e que ao longo do processo histórico da educação no Brasil, ficaram a mercê da escolarização. Assim, nunca na última década se falou tanto e investiu na Educação de Jovens e Adultos, bem como na formação de docentes para essa modalidade de ensino. É neste contexto que surge esta pesquisa, que busca apresentar a identidade de alguns profissionais da Educação Básica de Cuiabá, apontando para algumas reflexões acerca da formação docente de um segmento de ensino, a Educação de Jovens e Adultos. Assim, observa-se a necessidade de repensar o desenvolvimento das práticas pedagógicas de modo geral e em específico dos profissionais do Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Antônio Cesário de Figueiredo Neto. A pesquisa foi desenvolvida com 50 professores que ministram aulas para o ensino fundamental , médio e médio profissionalizante (PROEJA), da referida escola nos três períodos matutino, vespertino e noturno.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos, Formação Docente e Identidade Profissional.

ABSTRACT

The changes that have been demanded resume issues that are recurrent in the training of teachers of adult and youth education, in dealing with the specificities and that in the context of great strength with the new educational paradigm, aimed at the inclusion of subjects who were excluded from the educational process, and that during the historical process of education in Brazil, were at the mercy of schooling. So, if the last decade never talked about and invested in the Education of young people and Adults, as well as in the training of teachers for this mode of teaching. It is in this context that emerges this research, that seeks to present the identity of some professionals in the basic education of Cuiabá, pointing to some thoughts about teacher training of a segment of education, adult and youth education. Thus, the need to rethink the development of pedagogical practices in General and specifically of the professionals from the Centre of adult and youth education Professor Antônio Cesário de Figueiredo Neto. The survey was developed with 50 teachers who teach classes for the elementary, middle and high school training (PROTECT), of that school in the morning, evening and three periods.

KEYWORDS: Adult and youth education, teacher training and Professional Identity.

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[1] Amorim, Wilma Regina. Professora Doutora em Educação pela UTCD – Assunção – Paraguai, em 2012. Titulo Revalidado pela Universidade Estácio de Sá em 2017. Mestre em Educação pela UFMT em 2000. Professora aposentada da Rede Pública de Mato Grosso -SEDUC . Professora convidada no IESA Instituto de Ensino Superior do Araguaia

A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOS ALUNOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROF. ANTÔNIO CESÁRIO DE FIGUEIREDO NETO – MATO GROSSO

por admin

em outubro 24, 2020

em Edições, N. 1, julho/2017

Maria Paula P. Ramos Pinto de Castro[1]

Wilma Regina de Amorin[2]

RESUMO

No Brasil a Educação de Jovens e Adultos, sempre foi destinada às camadas mais pobres da população constituída por jovens e adultos trabalhadores, pobres, negros, subempregados, oprimidos e excluídos. Estes Direitos estendem-se a Educação de Jovens e Adultos no art. 37 da LDB que determina: “A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”. Nesta mesma Diretriz, o Estado de Mato Grosso através do Decreto No. 1.126/08, dá nova denominação as Instituições de Educação Básica “Prof. Antônio Cesário Figueiredo Neto” e “Profa. Emília Fernandes de Figueiredo”, nomeando-o Centro de Educação de Jovens e Adultos “Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Neto” 3 (Decreto no. 1.123/08). Nessa perspectiva o Centro de Educação de Jovens e Adultos – CEJA “Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Neto”, realizou uma pesquisa com alunos do ensino médio vespertino, empregando o método de análise qualitativa, com objetivo de estabelecer uma identidade própria para seus alunos, oriundos dos municípios de Cuiabá e Várzea Grande e ainda, definir as competências a serem construídas para o exercício da docência, frente a essa população de jovens e adultos expressivamente diversificados.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos, CEJA Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Neto, Identidade.

ABSTRACT

In Brazil the adult and youth education, has always been aimed at the poorest layers of the population consists of young and old workers, poor, black, underemployed, oppressed and excluded. These rights extend to adult and youth education in art. 37 the LDB that determines: the education of young people and adults will be destined to those who did not have access to or continuation of studies in the elementary and high school at the age of its own. This same guideline, the State of Mato Grosso through Decree no. 1,126/08, give new name basic education institutions “Prof. Antonio Cesário de Figueiredo Grandson” and “profa. Emilia Fernandes de Figueiredo “, naming it the Centre of adult and youth education” Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Grandson “(Decree No. 1,123/08). In this perspective the center of adult and youth education- CEJA “Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Grandson”, conducted a survey of high school students Vespertine, employing the method of qualitative analysis in order to establish its own identity to his students, from the municipalities of Cuiabá and Várzea Grande and define the competencies to be built for the exercise of teaching, this population of young adults significantly diversified.

KEYWORDS: Adult and youth education, CEJA Prof. Antônio Cesário de Figueiredo, identity.

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[1] Professora do CEJA Prof. Antônio C. de F. Neto, Mestre em Saúde e Ambiente /UFMT

[2] Professora do CEJA Prof. Antônio C. de F. Neto, Mestre em Educação /UFMT.