Sebastiana Nascimento da Silva Primo[1]
Resumo
A educação de jovens e adultos (EJA) vivenciou diferentes momentos e diferentes momentos históricos, processos de industrialização, implementação de políticas capitalistas, que reproduziram a ideologia política dominante por meio da escola. Portanto, nem todos desfrutam desse direito igualmente, para mitigar esse problema, é imprescindível monitorar a implementação das políticas nacionais. A análise bibliográfica e a pesquisa documental são as ferramentas que orientam esta reflexão, a metodologia inicia com pesquisa para problematizar o assunto, o que mostrou que a educação do campo tem um desenvolvimento histórico relevante. E, análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Municipal Tancredo Neves na cidade de Confresa – MT. Segundo alguns educadores, o desenvolvimento do país é prejudicado pela falta de uma política nacional específica de educação do campo. Programas profissionalizantes e de inclusão são implementados para compensar os danos causados à parcela da população que não pôde estudar na idade considerada certa. Porém, é necessário pensar nos objetivos dessa formação, se está voltada para desenvolver indivíduos críticos ou, simplesmente, para o mercado de trabalho.
Palavras-chave
Educação no campo; Políticas públicas; Emancipação.
Abstract
Youth and adult education (EJA) experienced different moments and different historical moments, industrialization processes, implementation of capitalist policies, which reproduced the dominant political ideology through the school. Therefore, not everyone enjoys this right equally, to mitigate this problem, it is essential to monitor the implementation of national policies. Bibliographical analysis and documentary research are the tools that guide this reflection, the methodology starts with research to problematize the subject, which showed that rural education has a relevant historical development. And, analysis of the Pedagogical Political Project (PPP) of the Tancredo Neves Municipal School in the city of Confresa – MT. According to some educators, the country’s development is hampered by the lack of a specific national policy for rural education. Vocational and inclusion programs are implemented to compensate for the damage caused to the portion of the population that was unable to study at the age considered right. However, it is necessary to think about the objectives of this training, whether it is aimed at developing critical individuals or, simply, at the job market.
Keywords
Rural Education; Public Policy; Emancipation.
Texto completo
[1] Graduação em Pedagogia – UNEMAT/2009; Graduação em Letras, FIC/2013; Especialização em Psicopedagogia Educacional, FAPAF/2011; Especialização em Gestão, Orientação e Supervisão Escolar, FAPAF/2011; Especialização Integrada á Educação de Jovens e Adultos, IFMT/2012; Mestrado em Educação, UNESA/2016.