Avanços & Olhares

Revista Acadêmica Multitemática do IESA

Tag: EJA

CURRÍCULO E CURRÍCULO INTEGRADO: espaço x possibilidades para construção de uma nova identidade.

por

em março 23, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

NOELMA TELLES DE BRITO

RESUMO

A pesquisa objetivou identificar a função do currículo da EJA regular e do currículo integrado EJA/Campo na estruturação da identidade dos discentes que, em número significativo e por motivos diversos, têm os estudos interrompidos. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual do município de Dormentes-PE. Metodologicamente a pesquisa se deu por aplicação de questionário semiestruturado aos estudantes e entrevista aos professores da Educação de Jovens e Adultos. A análise dos dados recolhidos foi feita com um banco no programa EPI INFO, que foi enviado para o software SPSS, versão 18. Os dados qualitativos foram estudados segundo a teoria da Análise do Discurso, na linha francesa. As entrevistas demonstraram que os currículos integrados priorizam a interação entre os currículos formais, os valores e práticas socioculturais e a dinâmica da vida dos estudantes, levantando elementos identitários para a aquisição de novos aprendizados. Percebeu-se, no entanto, que o currículo da EJA regular deve ser reformulado mediante as experiências dos discentes; e o currículo integrado propõe interagir o contexto socio escolar e os conteúdos curriculares, tendo em perspectiva o coletivo em detrimento do individual.

PALAVRAS-CHAVE: Currículo. Currículo integrado. EJA. Identidade.

CURRICULUM AND INTEGRATED CURRICULUM: space X possibilities to construct a new identity.

ABSTRACT

The research aimed to identify the function of the EJA regular curriculum and integrated curriculum EJA/Campus in the students’ identity organization that, in a significant number and for several reasons, have the studies interrupted. The research was developed in a state school in Dormentes-PE city. Methodologically the research has been done by applying semistructured questionnaire to the students and interviewing Youth and Adults Education teachers. The data analysis was done with a database in the EPI INFO program that was sent to the SPSS software, version 18. The qualitative data was studied according to the speech analysis, on the French line. The interviews revealed that the integrated curriculum prioritize the integrations between the formal curriculum, the values and socio-cultural practice and the dynamic of students’ life, raising identity elements for the acquisition of new learning. It was noticed, however, that the regular EJA curriculum must be reformulated based in the students’ experiences; and the integrated curriculum proposes to interact the social-school context and the curricular contents, having in perspective the collective to the detriment of the individual.

KEYWORDS: Curriculum. Integrated curriculum. EJA. Identity.

CURRICULUM Y CURRICULUM INTEGRADO: espacio x posibilidades para la construcción de una nueva identidad.

RESUMEN

La investigación objetivó identificar la función del currículo de la EJA regular y del currículo integrado EJA/Campo en la estructuración de la identidad de los estudiantes que, en números significativos y por diversas razones, tienen los estudios interrumpidos. La investigación se realizó en una escuela pública de la ciudad de Dormentes-PE. Metodológicamente, la investigación se llevó a cabo aplicando un cuestionario semiestructurado a los estudiantes y una entrevista a los profesores de Educación de Jóvenes y Adultos. El análisis de los datos recogidos se realizó con un banco en el programa EPI INFO, que fue enviada al software SPSS, versión 18. Los datos cualitativos fueron estudiados según la teoría del Análisis del Discurso, en la línea francesa. Las entrevistas mostraron que los currículos integrados priorizan la interacción entre los currículos formales, los valores y prácticas socioculturales y la dinámica de la vida de los estudiantes, levantando elementos identitarios para la adquisición de nuevos aprendizajes. Sin embargo, se percibió que el currículo de la EJA regular debe ser reformulado a través de las experiencias de los estudiantes; y el currículo integrado propone interactuar el contexto socioescolar y los contenidos curriculares, teniendo en perspectiva lo colectivo en detrimento de lo individual.

PALABRAS CLAVE: Currículo. Currículo integrado. EJA. Identidad.

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A EFICÁCIA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR NO SISTEMA PRISIONAL DE GOIÁS

por

em setembro 10, 2021

em N. 7, Agosto/2021, Trabalhos decorrentes N. 7

ANTÔNIA MARIA PAULINA BARBOSA

RESUMO

Nesta pesquisa, buscou-se analisar a eficácia da educação escolar no sistema prisional de Goiás, com base nas proposições de Michel de Foucault (1988) acerca da prisão, seus objetivos e mecanismos de funcionamento, tomando-se como ponto de partida os seguintes questionamentos: qual seria o lugar possível da educação em uma prisão? A remissão pelo estudo e pelo trabalho é um diferencial nesse contexto? Tais interrogações permeiam o debate em torno da educação prisional. Para fundamentar o trabalho, discutiu-se a educação prisional como modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), sua relação com os Direitos Humanos, seus contornos legais e administrativos e, especificamente, o caso da educação escolar na Penitenciária “Coronel Odenir Guimarães”, onde o sujeito aluno preso pode receber uma abordagem psicanalítica. A pesquisa teve como suporte o pressuposto teórico da exclusão e suas implicações na vida do estudante presidiário. Discutiram-se as políticas públicas voltadas a essa população e seus principais desafios para a real efetivação do direito à educação. A EJA também se fez presente nas discussões pela similaridade dos sujeitos que acolhe dentro e fora das prisões. A pesquisa de campo realizada no colégio permitiu analisar, mesmo que limitadamente, a realidade da escola no sistema prisional mediante os questionários respondidos pelo aluno preso e por professores que contribuíram positivamente para os resultados da pesquisa.

PALAVRAS-CHAVE: Educação prisional. EJA. Remissão pelo estudo.

THE EFFECTIVENESS OF SCHOOL EDUCATION IN THE PRISON SYSTEM OF GOIÁS

ABSTRACT

This research aimed to analyze the effectiveness of school education in the prison system of Goiás, based on Foucault’s (1988) instructions about prison, its objectives and mechanisms of operation, based the following questions: What would be the possible place of education in a prison? Is remission by study and work a differential in this context? These are some questions that permeate the debate around prison education. To support this debate, prison education was discussed as a modality of Youth and Adult Education, its relationship with Human Rights, its legal and administrative contours and, specifically, the case of school education in the Coronel Odenir Guimarães Penitentiary, where the student subject incarcerates gains a psychoanalytic analytical clothing. The research was based on the theoretical assumption of exclusion and its implications on the life of the imprisoned student. Public policies aimed at this population and its main challenges for the real realization of the right to education were discussed. The Education of Youth and Adults was also present in the discussions due to the similarity of the subjects it welcomes, inside and outside prisons. The field research conducted at the College allowed analyzing, even if limitedly, the reality of the school in the prison system and the questionnaires answered by the inmate student and teachers who contributed positively to the results of the research.

KEYWORDS: Prison education. EJA. Remission for the study.

LA EFICACIA DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR EN EL SISTEMA PENITENCIARIO DE GOIÁS

RESUMEN

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la efectividad de la educación escolar en el sistema penitenciario de Goiás, a partir de las instrucciones de Foucault (1988) sobre la prisión, sus objetivos y mecanismos de operación, a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuál sería el posible lugar de educación en una prisión? ¿Es la remisión por estudio y trabajo un diferencial en este contexto? Estas son algunas preguntas que impregnan el debate en torno a la educación penitenciaria. Para apoyar este debate, se discutió la educación penitenciaria como modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos, su relación con los Derechos Humanos, sus contornos legales y administrativos y, específicamente, el caso de la educación escolar en la Penitenciaría Coronel Odenir Guimarães, donde el estudiante sujeto encarcelado adquiere una vestimenta analítica psicoanalítica. La investigación se basó en el supuesto teórico de la exclusión y sus implicaciones en la vida del estudiante encarcelado. Se discutieron las políticas públicas dirigidas a esta población y sus principales desafíos para la realización real del derecho a la educación. La Educación de Jóvenes y Adultos también estuvo presente en las discusiones debido a la similitud de los temas que acoge, dentro y fuera de las cárceles. La investigación de campo realizada en el Colegio permitió analizar, aunque de manera limitada, la realidad de la escuela en el sistema penitenciario y los cuestionarios respondidos por el estudiante interno y los maestros que contribuyeron positivamente a los resultados de la investigación.

PALABRAS CLAVE: Educación penitenciaria. EJA. Remisión para el estudio.

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Desafios e perspectivas da avaliação no processo de ensino-aprendizagem Na educação de Jovens e Adultos

por

em agosto 16, 2021

em N. 7, Agosto/2021, Trabalhos decorrentes N. 7

JEROMICE MOREIRA DA SILVA

RESUMO

A avaliação da aprendizagem é parte intrínseca e essencial do fazer pedagógico. Assim, é necessário que os professores conheçam conceitos, de preferência atualizados, e também instrumentos diversificados a respeito dessa prática. Na Educação de Jovens e Adultos, os professores devem estar abertos a mudanças e construção de novas concepções a respeito da avaliação. Considerando a importância do tema, esse estudo teve como objetivo analisar as dimensões da avaliação e com que propósito os docentes do CEJA Dom Bosco, em Iporá-GO, a vem utilizando em sala de aula, verificando, assim, as diversas nuances e os mais variados objetivos da avaliação; os objetivos específicos foram: identificar quais técnicas e instrumentos são utilizados no processo avaliativo, ou seja, o que o professor usa para avaliar seu aluno, verificar qual a postura adotada pelo professor em relação à avaliação, analisar a influência da prática avaliativa da aprendizagem dos discentes e, por último, verificar se a avaliação aplicada no CEJA Dom Bosco vem valorizando o aluno em todos os seus aspectos para o exercício da cidadania. Para isso, foi realizado um estudo de caráter qualitativo, tendo em vista a relevância do tema. Assim, foi desenvolvida uma pesquisa de campo com professores e alunos da Educação de Jovens e Adultos do CEJA Dom Bosco. Os resultados obtidos demonstraram que a avaliação não deve ser vista como um ato isolado, mas integrada a um aspecto mais amplo que influencia, de uma forma ou de outra, a ação educativa.

PALAVRAS-CHAVE: Instrumentos de avaliação. EJA. Avaliação da Aprendizagem.

CHALLENGES AND PERSPECTIVES OF EVALUATION IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS IN YOUTH AND ADULT EDUCATION

ABSTRACT

The assessment of learning is intrinsic and essential part of pedagogical practice. It is therefore necessary that teachers know concepts, preferably updated, and also diversified instruments regarding this practice. In the Youth and Adult Education, teachers must be open to change and building new conceptions of evaluation. Considering the importance of the topic, this study aims to analyze the dimensions of evaluation and for what purpose the teaching of Don Bosco CEJA, Iporá – GO, has been using in the classroom, thus verifying the various nuances, the various evaluation objectives. And as specific objectives, identify which techniques and instruments are used in the evaluation process, ie, what the teacher uses to evaluate your student, find what the posture adopted by the teacher in relation to the assessment, analyze the influence of evaluative practice of learning students, and finally, verify that the evaluation applied to the JSCA Don Bosco Iporá-GO comes valuing the student in all aspects of the exercise of citizenship. For this, we conducted a qualitative study, in view of the relevance of the topic. Thus, a field research with teachers and students of the Youth and Adult Education of the JSCA Don Bosco was developed. The results show that the evaluation should not be seen as an isolated act, but integrated into a broader aspect that influence one way or another in the educational activity.

KEYWORDS: Assessment tools. EJA. Learning Assessment.

RETOS Y PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

RESUMEN

La evaluación del aprendizaje es una parte intrínseca y esencial de la práctica pedagógica. Por tanto, es necesario que los docentes conozcan conceptos, preferentemente actualizados, y también instrumentos diversificados respecto a esta práctica. En la educación de jóvenes y adultos, los profesores deben estar abiertos al cambio y construir nuevas concepciones sobre la evaluación. Considerando la importancia de la temática, este estudio tiene como objetivo analizar las dimensiones de la evaluación y con qué finalidad los docentes de CEJA Dom Bosco Iporá-GO la han venido utilizando en el aula, comprobando así los diversos matices, los más variados objetivos de la evaluación. Y como objetivos específicos, identificar qué técnicas e instrumentos se utilizan en el proceso de evaluación, es decir, qué utiliza el docente para evaluar a su alumno, verificar la actitud adoptada por el docente en relación a la evaluación, analizar la influencia de la práctica evaluativa sobre el aprendizaje de alumnos, alumnos, y finalmente, comprobar si la evaluación aplicada en CEJA Dom Bosco Iporá-GO ha ido valorando al alumno en todos sus aspectos para el ejercicio de la ciudadanía. Para ello, se realizó un estudio cualitativo, considerando la relevancia del tema. Así, se llevó a cabo una investigación de campo con profesores y alumnos de Educación de Jóvenes y Adultos de CEJA Dom Bosco. Los resultados obtenidos demuestran que la evaluación no debe entenderse como un acto aislado, sino más bien integrado con un aspecto más amplio que incide en la acción educativa de una u otra forma.

PALABRAS CLAVE: Instrumentos de evaluación. EJA. Evaluación del aprendizaje.

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: um estudo das concepções e práticas pedagógicas na modalidade EAD e suas relações com os processos formativos dos alunos

por

em agosto 10, 2021

em N. 7, Agosto/2021, Trabalhos decorrentes N. 7

CLAUDIA CLENEN OLIVEIRA FREITAS

RESUMO

O tema da pesquisa versa sobre o ensino público EJA na modalidade de EAD na realidade brasileira. Teve como questionamento principal: o Brasil consolidou seu modelo de EaD; essa modalidade de ensino estaria sendo desenvolvida mediante a uma concepção de fábrica e de fordismo ou de cidade neo e pós fordismo? As novas tecnologias de comunicação contribuíram para se desenvolver a educação, já que o uso da informática tem proporcionado um melhor desempenho das aulas, servindo-se de auxílio indispensável na educação, seja na modalidade presencial, seja à distância; e, nesta última, o computador estimula as interações e contribui para o trabalho colaborativo entre os participantes? A pesquisa teve como objetivo promover um debate sobre os impactos e a eficácia da EAD no ensino da EJA, no Brasil, hoje, no combate à pobreza e à desigualdade social no Brasil. A partir de um levantamento bibliográfico inicial, foram construídos dois questionários para professores tutores e para alunos de EAD/EJA. Após ter concluído a pesquisa, pode-se concluir que os alunos são oriundos de famílias carentes e estão estudando para conseguir um emprego e concluir o Ensino Médio.

PALAVRAS-CHAVE: EJA. Educação no Brasil. Tecnologia Digital. EAD.

EDUCATION OF YOUNG PEOPLE AND ADULTS: a study of pedagogical conceptions and practices in the EAD modality and its relations with the students’ formative processes.

ABSTRACT

The research theme is about public education EJA in the distance education modality in the Brazilian reality. Its main question is that Brazil has consolidated its EaD model, is this teaching modality being developed through a conception of factory and Fordism, or of a neo- and post-Fordism city? New communication technologies have contributed to the development of education, since the use of information technology has provided a better performance in classes, serving as an indispensable aid in education, whether in the classroom or at a distance; and in the latter, the computer stimulates interactions and contributes to collaborative work between participants. The research aimed to promote a debate on the impacts and effectiveness of distance education in teaching EJA in Brazil today in combating poverty and social inequality in Brazil. From an initial bibliographic survey, two questionnaires were built for tutor teachers and for EAD/EJA students. After completing the survey, it can be concluded that the students come from needy families and are studying to get a job and complete high school.

KEYWORDS: EJA. Education in Brazil. Digital Technology. EAD.

EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS: estudio de las concepciones y prácticas pedagógicas en la modalidad EAD y sus relaciones con los procesos formativos de los estudiantes.

RESUMEN

El tema de investigación es sobre la educación pública EJA en la modalidad de educación a distancia en la realidad brasileña. Su pregunta principal es que Brasil ha consolidado su modelo EaD, ¿se está desarrollando esta modalidad de enseñanza a través de una concepción de fábrica y fordismo, o de ciudad neo y posfordismo? Las nuevas tecnologías de la comunicación han contribuido al desarrollo de la educación, ya que el uso de las tecnologías de la información ha brindado un mejor desempeño en las clases, sirviendo como una ayuda indispensable en la educación, ya sea en el aula o a distancia; y en el segundo, la computadora estimula las interacciones y contribuye al trabajo colaborativo entre los participantes. La investigación tuvo como objetivo promover un debate sobre los impactos y la efectividad de la educación a distancia en la enseñanza de EJA en Brasil hoy en el combate a la pobreza y la desigualdad social en Brasil. A partir de una encuesta bibliográfica inicial, se construyeron dos cuestionarios para profesores tutores y para estudiantes de EAD / EJA. Luego de completar la encuesta, se puede concluir que los estudiantes provienen de familias necesitadas y están estudiando para conseguir un trabajo y terminar la secundaria.

PALABRAS CLAVE: EJA. Educación en Brasil. Tecnología digital. EAD.

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EJA um estudo dos saberes docente na formação continuada no município de Ipojuca, PE – Brasil

por

em março 18, 2021

em N. 6, Março/2021, Trabalhos decorrentes N.6

Rejenice José Silva

RESUMO

O fio condutor desta pesquisa está ancorado no objetivo de analisar as concepções dos professores acerca dos saberes construídos nas formações continuadas na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), ofertadas pela secretaria de educação. O aporte teórico elegeu autores que deram suporte à pesquisa empírica, abordando as categorias: formação continuada, saberes docentes e políticas públicas. O aporte metodológico utilizou a abordagem quantitativa e qualitativa que possibilitou uma análise interpretativa considerando as percepções dos sujeitos investigados. Os instrumentos de coleta de dados foram: entrevistas semiestruturadas aplicadas aos professores e equipe técnica que realizam as formações da EJA, bem como um questionário com vinte e sete (27) perguntas, sendo elas abertas e fechadas, para os professores que atuam nas formações continuadas, que ensinam do 1º ao 5º ano do ensino fundamental na modalidade EJA. Nas entrevistas, os sujeitos foram seis (6) professores, quatro (4) formadores educacionais e uma (1) diretora de ensino. As análises dos dados qualitativos orientadas pela Análise de Discurso (AD) e as organizações dos dados para análise e interpretação foram agrupados em três Formações Discursivas (FD). A pesquisa aponta que entre as concepções dos professores acerca dos saberes recebidos na formação continuada, a demanda se volta para um acompanhamento mais sistemático pela equipe técnica, o que vem atrelar o elo entre a formação, sala de aula e a escola. Assim, a gestão local com isto poderá acompanhar os procedimentos metodológicos, possibilitando a participação da escola na apropriação do conhecimento. Ao final, são apontadas as conclusões, dificuldades e limitações desta pesquisa e direções para realização de futuros trabalhos.

PALAVRAS-CHAVE: EJA. Formação Continuada. Saberes Docentes.

A study of teaching know ledge in continuing education in the municipality of Ipojuca, Pernambuco Brazil

ABSTRACT

The guiding thread of this paper on Youth and Adult Education. The proposal anchors in the objective of analyzing the teachers’ conceptions about knowledge constructed in the continuous training in the Youth and Adult Education (EJA) modality by the Education Department of that state. The theoretical contribution elected authors who supported the theory and empirical research, addressing the following categories: continuing education, teaching knowledge, and public policies. The methodological contribution used both quantitative and qualitative approaches, which enabled an interpretive analysis considering the perceptions of the investigated individuals. The instruments for data collection were: semi-structured interviews applied to teachers and the technical team that carries out EJA training, as well as a questionnaire with twenty-seven open and closed questions for teachers who work in continuing education from the 1st to the 5th grades of elementary education in the EJA modality. In the interviews, the individuals were six teachers, four educational trainers and a teaching director. The analysis of qualitative data, guided by discourse analysis (DA) and the organization of data for analysis and interpretation were grouped into three Discursive Formations (DFs). The research points out that the teachers’ demands are turned to a more systematic monitoring by the technical team, which proposes a link between training, the classroom and the school. Thus, the local management will be able to follow the methodological procedures, enabling the school’s participation in the appropriation of knowledge. In the end, the conclusions, difficulties and limitations of the research are pointed out, as well as directions for carrying out future works.

KEYWORDS: EJA. Continuing Education. Teaching knowledge.

Um estúdio del conocimiento docente em formación continuada em el município de Ipojuca, Pernambuco –Brasil.

RESUMEN

El hilo conductor de este artículo sobre Educación de Jóvenes y Adultos. La propuesta se ancla en el objetivo de analizar las concepciones de los docentes sobre el conocimiento construido en la formación continua en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) por el Departamento de Educación de ese estado. El aporte teórico eligió a los autores que apoyaron la teoría y la investigación empírica, atendiendo las siguientes categorías: educación continua, conocimientos docentes y políticas públicas. El aporte metodológico utilizó el enfoque cuantitativo y cualitativo, lo que permitió un análisis interpretativo considerando las percepciones de los individuos investigados. Los instrumentos para la recolección de datos fueron: entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes y al equipo técnico que realiza la formación de EJA, así como un cuestionario con veintisiete preguntas abiertas y cerradas para docentes que laboran en educación continua del 1 al 5 años del programa de educación básica en la modalidad EJA. En las entrevistas, los individuos fueron seis maestros, cuatro formadores educativos y un director de docentes. El análisis de datos cualitativos, guiado por el análisis del discurso (AD) y la organización de los datos para su análisis e interpretación se agruparon en tres Formaciones Discursivas (FDs). La investigación apunta que las demandas de los docentes se dirigen a un seguimiento más sistemático por parte del equipo técnico, que propone un vínculo entre la formación, el aula y la escuela. De esta forma, la dirección local podrá seguir los procedimientos metodológicos, posibilitando la participación de la escuela en la apropiación de conocimientos. Al final, se señalan las conclusiones, dificultades y limitaciones de la investigación, así como orientaciones para la realización de trabajos futuros.

PALABRAS CLAVE: EJA. Educación continua. Enseñanza del conocimiento.

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UM BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL

por

em novembro 1, 2020

em Artigos, Edições, N. 2, Dezembro/2018

                                           Sandra Maria Alves Barbosa Melo[1]

Rejenice José Silva[2]

Eliete Borges Lopes[3]

RESUMO

O presente artigo tem como objetivo, a partir do histórico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil (EJA), compreender as políticas pedagógicas implementadas no país e o quanto representam para o desenvolvimento da educação no que tange à alfabetização e ao senso crítico. Para a pesquisa, foram utilizados documentos oficiais, um aporte bibliográfico e um questionário investigativo. A metodologia teve como intento o significado em termos de teorias e práticas, com resultados negativos e positivos, do EJA para as populações com as quais o modelo entra em contato. Além disso, procura-se apontar a relevância de Paulo Freire para esse modelo educacional, com suas contribuições e também os desdobramentos para se ter educandos críticos e capazes de transformar o próprio mundo e da coletividade. Para isso, a experiência de vida daqueles que desejam completar ou conquistar uma educação formal entra em cena, com um impacto extraordinário para o programa institucional. Assim, assegura-se a importância do EJA e a sua força como instrumento educacional para a transformação de realidades pela inclusão e pelo estímulo ao pensamento.

PALAVRAS-CHAVE: História da educação. EJA. Paulo Freire. Transformação.

ABSTRACT

This article aims to understand the pedagogical policies implemented in the country and how they represent the development of education in literacy and critical sense, based on the history of Youth and Adult Education in Brazil (EJA). For the research, official documents, a bibliographical contribution and an investigative questionnaire were used. The methodology had as its intent the meaning in terms of theories and practices, with negative and positive results, of the EJA for the populations with which the model comes into contact . In addition, it seeks to point out the relevance of Paulo Freire to this educational model, with its contributions and also the unfolding to have critical students capable of transforming the world and the community. To this end, the life experience of those who wish to complete or conquer formal education comes on the scene, with an extraordinary impact on the institutional program. Thus, the importance of the EJA and its strength as an educational tool for the transformation of realities through inclusion and the stimulation of thought is ensured.

KEYWORDS: History of education. EJA. Paulo Freire. Transformation.

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[1] Pós-Graduada em Teoria da História Regional pela UFMT. Mestre em Educação pela Saint Alcuin/Chile. Doutoranda em Educação na Facisc/Chile.

[2] Mestranda em Ciências da Educação, Universidad de Desarrollo Sustentable – UDS.

[3] Dra. em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso 2016. Mestre em Educação pela UFMT, 2011. Graduada em Pedagogia UFMT 2004.

EJA: TRAJETÓRIA DE LUTAS, TRANSFORMAÇÕES E RUPTURAS.

por

em setembro 17, 2020

em Artigos, N. 5, setembro/2020

                                           Sandra Maria Alves Barbosa Melo [1]

Maurenilce Lemes da Silva [2]

RESUMO

Objetivamos relembrar alguns aspectos da trajetória da Educação de Jovens e Adultos no contexto brasileiro, refletindo suas lutas, transformações e rupturas que sempre estiveram presentes neste cenário. A EJA passou a ter existência concreta com bases legais mais específicas a partir de 1996, após a promulgação da LDBEN Lei 9396/96 que a instituiu como modalidade da Educação Básica, com modos próprios de fazer educação para um público diverso, mas com especificidades que precisam ser consideradas no acesso, permanência e, sobretudo, no trabalho pedagógico. Deve ser educação articulada ao mundo do trabalho e às vivências dos sujeitos nela inseridos para que, ao apropriar-se do conhecimento, possam mudar suas realidades e promover qualidade de vida, serem mais competitivos, preparados para o exercício da cidadania sem se desumanizar. Muitos foram os fatos e pessoas que promoveram a formação escolar com adequações à pluralidade da demanda acolhida pela modalidade. Prejudicada pelas descontinuidade de políticas públicas, a EJA registra em sua história avanços permeados por fragmentações, fragilidade ou inexistência de ações que a legitimasse como direito social com considerável número de pessoas ativas na jornada de trabalho. A busca por adequações que garantam a qualidade da EJA em MT, teve repercussões inéditas porque Mato Grosso despontou na criação dos CEJAs, espaços constituídos como referência e com exclusividade aos estudantes jovens e adultos, aprovados pelo Decreto nº. 1123 de 2008, regulamentado pela Resolução Normativa Nº 005/2011-CEE/MT. É importante que os gestores do sistema público em parceria com os profissionais e estudantes da EJA construam seu projeto pedagógico coletivo, ao mesmo tempo que represente suas necessidades de contexto. Em tempos de pandemia essa necessidade intensifica, constituindo-se na complexidade de encontrar estratégias viáveis a um recomeço com urgência, prosperidade e, por excelência, humanizado.

PALAVRAS-CHAVE: EJA, Direito Social, CEJAs, Humanização.

ABSTRACT

We aim to recall the trajectory of Youth and Adult Education in the Brazilian context, reflecting on their struggles, transformations and ruptures that have always marked the modality, which in fact came to have concrete existence with more specific legal bases from 1996. After the enactment of the LDBEN (Law Guidelines and Bases of National Education) Law 9396/96 that established it as a Basic Education modality, with its own ways of providing education for such a diverse audience, but with specificities that need to be considered in access, permanence and above all in pedagogical work. Education must be articulated to the world of work and the experiences of the subjects so that they, by appropriating knowledge, can change their realities and promote quality of life, be more competitive, prepared in the exercise of citizenship without dehumanizing themselves. Support for the legacy of Paulo Freire, an educator who contributed so much to education. There were many facts and people that promoted school education with adjustments to the plurality of the demand received by the modality. Impaired by the discontinuity of public policies, EJA (Youth and Adult Education) recorded in its history advances permeated by fragmentation, fragility or lack of actions that legitimized it as a social right with a considerable number of people in full exercise of their working hours. The search for adjustments that guarantee the quality of EJA (Youth and Adult Education) in Mato Grosso, had unprecedented repercussions because Mato Grosso emerged in the creation of CEJAs (Educational Centers for Youth and Adults), spaces constituted as a reference and exclusively for young and adult students, approved by Decree no. 1123 of 2008. Regulated by Normative Resolution number 005/2011-CEE/ MT. It is important that managers of the public system in partnership with professionals working in the modality build their collective pedagogical project, while representing their needs in context. In times of pandemic, this need intensifies, constituting the complexity of finding viable strategies for a restart with urgency, prosperity and humanized excellence.

KEYWORDS: EJA, Social Law, CEJAs, Humanization

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[1] Professora Sandra Maria Alves Barbosa Melo. Diretora IESA, Dra em Ciências da Educação pela UDS Paraguay.

[2] Professora efetiva da rede estadual de ensino de MT, mestre em Educação pelo PPGEdu/UNEMAT/Cáceres, atualmente é gestora da EE Esperidião Marques em Cáceres -MT.

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