Tag: Prática docente

O LÚDICO É SÓ BRINCAR? O USO DO LÚDICO NA PRÁTICA DOCENTE EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE APARECIDA DE GOIÂNIA

em janeiro 24, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

CARLA SILVA LIMA

RESUMO

A Pesquisa concentrou-se em demonstrar o uso de materiais lúdicos, brinquedos e brincadeiras empregados em sala de aula em uma escola pública de Aparecida de Goiânia. Foi utilizada a metodologia quantitativa e para recolher os resultados estatísticos o trabalho contou com questionários abertos e a observação das atividades feitas em sala de aula durante o momento da pesquisa em questão. Para a análise dos dados coletados foram observadas as amostras e comparadas para constatar sobre a teoria com a experiência docente. O trabalho se pautou em vários teóricos que comprovam a importância de usar o lúdico na rotina escolar. Esses idealistas já demonstraram em suas próprias pesquisas que o brincar durante as aulas não se trata de uma mera diversão e que durante esse ato as crianças podem aprender de modo leve e sem ser um momento penoso. Observou-se nessa investigação que os docentes corroboram com tal indagação, pois, de modo geral, foi notado em suas práticas o lúdico durante o aprendizado do discente.

PALAVRAS-CHAVE: Lúdico. Escola. Prática docente. Brincar. Aprendizado.

THE INFLUENCE OF AFFECTIVITY IN THE LEARNING PROCESS IN THE EIS PLAYING JUST PLAYING? THE USE OF PLAYING IN TEACHING PRACTICE IN A PUBLIC SCHOOL IN APARECIDA DE GOIÂNIA

ABSTRACT

The research focused on demonstrating the use of recreational materials, toys and games used in the classroom in a public school in Aparecida de Goiânia, the quantitative methodology was used and to collect the statistical results the work had open questionnaires and observation activities carried out in the classroom during the time of the research in question, for the analysis of the collected data, it was observed in the samples and compared to verify the theory with the teaching experience, the work was based on several theories that prove the importance of using the playful in the school routine, these theorists have already demonstrated in their own research that playing during classes is not a mere entertainment and that during this act children can learn in a light way and without being a painful moment, which was observed in this investigation is that the professors corroborate with this question, because in general the playful during the learning process was noticed in their practices. of the student.

KEYWORDS: Playful. School. Teaching practice. To play. Apprenticeship.

¿ES JUGAR SOLO JUGAR? EL USO DEL JUEGO EN LA PRÁCTICA DOCENTE EN UNA ESCUELA PÚBLICA DE APARECIDA DE GOIÂNIA

RESUMEN

La investigación se centró en demostrar el uso de materiales recreativos, juguetes y juegos utilizados en el aula de una escuela pública de Aparecida de Goiânia, se utilizó la metodología cuantitativa y para recoger los resultados estadísticos el trabajo contó con cuestionarios abiertos y actividades de observación realizadas en el aula durante el tiempo de la investigación en mención, para el análisis de los datos recolectados, se observó en las muestras y se comparó para verificar la teoría con la experiencia docente, el trabajo se basó en varias teorías que comprueban la importancia del uso de la lúdica. en la rutina escolar, estos teóricos ya han demostrado en sus propias investigaciones que jugar durante las clases no es un mero entretenimiento y que durante este acto los niños pueden aprender de una manera ligera y sin ser un momento doloroso, lo que se observó en esta investigación es que los profesores corroboran esta pregunta, pues en general, la lúdica durante el proceso de aprendizaje se notaba en sus prácticas. del estudiante.

PALABRAS CLAVE: Juguetón. Colegio. Práctica docente. Para jugar. Aprendizaje.

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A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CONTEXTO DO COLÉGIO ESTADUAL DONA LOURDES ESTIVALETE TEIXEIRA E O ENSINO DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E NATURAIS

por admin

em agosto 3, 2021

em N. 7, Agosto/2021, Trabalhos decorrentes N. 7

ULDERICO JOSÉ DA SILVA

RESUMO

Na presente pesquisa visou-se caracterizar a Educação de Jovens e Adultos – EJA, traçando um paralelo com os elementos históricos da educação brasileira para jovens e adultos, no contexto prisional do Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete Teixeira no município de Aparecida de Goiânia – GO, no ensino das Ciências Naturais. Essa pesquisa é relevante em abordar as concepções referentes ao analfabetismo e à pessoa analfabeta, mostrando o preconceito impregnado no não-letramento. Dada a pertinência e abrangência, buscou-se responder em que medida o ensino das Ciências Naturais contribui para a formação dos indivíduos privados de liberdade matriculados na modalidade Educação de Jovens e Adultos do Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete. A fim de alcançar o objetivo proposto e responder aos questionamentos, optou-se por um trabalho de abordagem quantitativa e qualitativa, utilizando, como instrumento de coleta de dados, a entrevista aplicada a professores e alunos. Espera-se fornecer às unidades prisionais uma descrição da forma como se materializa o ensino, com os alunos privados de liberdade, com o intuito de apresentar parâmetros para fomentar a melhoria da qualidade do ensino do EJA no sistema prisional.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. Privados de Liberdade. Unidades Prisionais. Prática Docente. Ciências Naturais. Aprendizagem.

YOUTH AND ADULT EDUCATION IN THE CONTEXT OF THE DONA LOURDES ESTIVALETE TEIXEIRA STATE SCHOOL AND THE TEACHING OF BIOLOGICAL AND NATURAL SCIENCES

ABSTRACT

This research aimed to characterize the Education of Youth and Adults – EJA, drawing a parallel with the historical elements of Brazilian education for young people and adults, in the prison context of the Dona Lourdes Estivalete Teixeira State School in the city of Aparecida de Goiânia – GO, in the teaching of Natural Sciences. This research is relevant in approaching the conceptions related to illiteracy and the illiterate person, showing the prejudice impregnated in non-literacy. Given the relevance and scope, we sought to answer to what extent the teaching of Natural Sciences contributes to the formation of individuals deprived of liberty enrolled in the Youth and Adult Education modality at Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete. In order to achieve the proposed objective and answer the questions, we opted for a work with a quantitative and qualitative approach, using, as a data collection instrument, the interview applied to teachers and students. It is expected to provide prison units with a description of how teaching materializes, with students deprived of liberty, in order to present parameters to promote the improvement of the quality of EJA teaching in the prison system.

KEYWORDS: Youth and Adult Education. Deprived of Liberty Prison Units. Teaching Practice. Natural Sciences. Learning.

LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN EL MARCO DE LA ESCUELA ESTATAL DOÑA LOURDES ESTIVALETE TEIXEIRA Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BIOLÓGICAS Y NATURALES

RESUMEN

Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar la Educación de Jóvenes y Adultos – EJA, trazando un paralelo con los elementos históricos de la educación brasileña para jóvenes y adultos, en el contexto penitenciario del Colegio Estatal Doña Lourdes Estivalete Teixeira en la ciudad de Aparecida de Goiânia – GO, en la docencia de Ciencias Naturales. Esta investigación es relevante para abordar las concepciones relacionadas con el analfabetismo y la persona analfabeta, mostrando el prejuicio impregnado en el analfabetismo. Dada la relevancia y alcance, se buscó responder en qué medida la enseñanza de las Ciencias Naturales contribuye a la formación de las personas privadas de libertad matriculadas en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos en el Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete. Para lograr el objetivo propuesto y dar respuesta a las preguntas, se optó por un trabajo con enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando como instrumento de recolección de datos la entrevista aplicada a docentes y estudiantes. Se espera brindar a las unidades penitenciarias una descripción de cómo se materializa la docencia, con los estudiantes privados de libertad, con el fin de presentar parámetros para promover la mejora de la calidad de la docencia de EJA en el sistema penitenciario.

PALABRAS CLAVE: Educación de jóvenes y adultos. Unidades Penitenciarias Privadas de Libertad. Práctica docente. Ciencias Naturales. Aprendiendo.

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ÉTICA E EDUCAÇÃO: PERCEPÇÕES DOCENTES

por admin

em março 18, 2021

em Artigos N. 6, N. 6, Março/2021

Sônia Maria Gomes Araújo [1]

Juliana Behrends de Souza Cerqueira [2]

RESUMO

Na incessante criação e recriação, à medida que dá significado ao seu mundo, transformando o natural em cultural, o homem se realiza, torna-se sujeito da história, agente da cultura e se educa. O presente artigo tem a meta principal de analisar a ação pedagógica dos profissionais de educação do Centro Educacional Período Integral: Professor Alfredo Nascer, verificando se tem se constituído como um trabalho orientado pela reflexão e moral, ética e educação voltada para formar alunos com excelência em sua vida pessoal e coletiva. A definição desse objetivo partiu da percepção do problema da investigação, ou seja, o fato de que as escolas precisam estar atentas às concepções, relações pedagógicas e conflitos sobre valores entre professores e alunos na sala de aula, tendo em vista que a percepção desses pontos, bem como sua apropriação, são basilares para a disponibilização de um ensino que realmente forme um ser humano consciente de que não bastam as reflexões, já que é preciso mudar conceitos, assumir condutas condizentes com o que harmoniza a sociedade em todos os seus segmentos. Os resultados transpareceram que os professores utilizam a ética como elemento dialógico da prática diária em sala de aula. Ademais, percebeu-se que é necessário que escola e família se unam em favor dos princípios morais e éticos, para que haja sucesso na formação integral do humano.

PALAVRAS-CHAVE: Ética. Relações Pedagógicas. Prática Docente.

Ethics and Education: teaching perceptions

ABSTRACT

In the incessant creation and recreation, as it gives meaning to its world, transforming the natural into a cultural, man realizes himself, becomes the subject of history, agent of culture and educates himself. This article has the main objective of analyzing the pedagogical action of education professionals of the Integral Period Educational Center: Professor Alfredo Nascer, verifying whether it has been constituted as a work guided by reflection and morals, ethics and education and aimed at training students with excellence in their personal and collective life. The definition of this objective is based on the perception of the problem, research, that is, the fact that schools need to be attentive to conceptions, pedagogical relationships and conflicts about values between teachers and students in the classroom, considering that the perception of these points as well as their appropriation are basic for the availability of a teaching that really makes human being aware that reflections are not enough , since it is necessary to change concepts, assume conducts consistent with what harmonizes society in all its segments. The results showed that teachers use ethics as a dialogical element of daily practice in the classroom. Moreover, it is perceived that it is necessary that school and family unite in favor of moral and ethical principles so that there is success in the integral formation of the human being.

KEYWORDS: Ethics. Pedagogical Relations. Teaching Practice.

Ética y educación: la enseñanza de las percepciones

RESUMEN

En la incesante creación y recreación, a medida que da sentido a su mundo, transformando lo natural en cultural, el hombre se realiza, se convierte en sujeto de la historia, agente de la cultura y se educa. Este artículo tiene como objetivo principal analizar la acción pedagógica de los profesionales de la educación del Centro Educativo Tiempo Completo: Profesor Alfredo Nascer, comprobando si se ha constituido como un trabajo guiado por la reflexión y la moral, la ética y la educación y dirigido a formar estudiantes con excelencia en tu vida personal y colectiva. La definición de este objetivo parte de la percepción del problema a investigar, es decir, el hecho de que las escuelas deben estar atentas a las concepciones, relaciones pedagógicas y conflictos de valores entre docentes y alumnos en el aula, considerando que la percepción de estos puntos así como su apropiación son fundamentales para la provisión de una educación que realmente forma al ser humano, consciente de que las reflexiones no son suficientes, ya que es necesario cambiar conceptos, asumir comportamientos acordes con lo que armoniza a la sociedad en todos sus segmentos. Los resultados mostraron que los profesores utilizan la ética como un elemento dialógico de la práctica diaria en el aula. Además, es claro que es necesario que las escuelas y las familias se unan a favor de los principios morales y éticos para que haya éxito en la formación integral del ser humano.

PALABRAS CLAVE: Ética. Relaciones pedagógicas. Práctica docente.

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[1] Possui graduação em Pedagogia e História. Pós graduação em História do Brasil e Região, Psicopedagogia, Educação Inclusiva com Ênfase no atendimento Educacional especializado (AEE), Língua Brasileira de Sinais com Ênfase no Bilinguismo, Educação Infantil, Alfabetização e Letramento, Neuropedagogia Aplicada a Educação. Mestre em Ciências da Educação. E-mail: soniamaria2014525@gmail.com.

[2] Doutora em Ciências da Educação pela Universidad Interamericana – Py (2020), Mestra em Letras pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ (2018), Pós-graduada latu sensu em Língua Portuguesa pelo Liceu Literário Português (2007), Pós- graduada em latu senso em Ciências da Educação pela Faculdade de Ciências e Educação do Espírito Santo – UNIVES (2019).http://lattes.cnpq.br/6135427902428706.

DIDÁTICA DA GEOGRAFIA: concepções do ensino da Geografia dos professores III ciclo do Ensino Fundamental II

por admin

em setembro 17, 2020

em N. 5, setembro/2020, Trabalhos decorrentes

Vitoriana Morinigo

RESUMO

Esta dissertação é o resultado de pesquisa realizada com foco em didática em sala de aula na disciplina de Geografia e foi desenvolvida a partir do tema Didática e geografia: concepções dos professores do III ciclo do ensino fundamental II das EE. Mario Spinelli e São José do município de Pontes e Lacera no estado de Mato Grosso. Optou-se por utilizar os instrumentos de pesquisa – observação e questionário semiestruturado, aplicado a 4 professores de Geografia, sendo dois de cada escola estadual. Esta investigação foi guiada pelos objetivos de identificar as concepções dos professores sobre a didática e o ensino da Geografia, caracterizar as estratégias didáticas do professor em sala de aula. Para além, foi feita análise sobre as questões relacionadas ao ensino/aprendizagem, conceitos geográficos, didática e Geografia em sala de aula, mediante os princípios das políticas públicas curriculares do ensino de Geografia do estado de MT. A concepções sobre a didática e Geografia, na prática docente em sala de aula, foi fundamentada em Milton Santos, Willian Vesentini, Lana de Souza Cavalcanti, Sonia Castellar e Jerusa Vilhena, Antonio Carlos Robert Morais, Paulo Freire, Antoni Zabala, Danilo Gandin, Vasco Pedro Moretto, Jose Carlos Libâneo, e outros. Os resultados obtidos nos permitem entender que a didática, na ação docente, é um dos elementos essenciais no ensino/aprendizagem dos estudantes por ser uma ação intencional. Para tanto, o uso de diferentes metodologias de ensino nas aulas da educação geográfica contribui para um conhecimento sistematizado. Nesse sentido, esta pesquisa pode contribuir como referencial para futuros trabalhos, bem como, subsidiar as ações/reflexões, vistas a adequação ou readequação das práticas pedagógicas docentes no ensino de Geografia.

PALAVRAS-CHAVE: Didática. Geografia. Concepções. Prática docente.

ABSTRACT

This dissertation is the result of research conducted focusing on didactics in the classroom in the discipline of Geography and was developed from the theme Didactics and geography: conceptions of teachers of the III cycle of elementary school II of EE. Mario Spinelli and São José from the municipality of Pontes and Lacera in the state of Mato Grosso. We chose to use the research instruments – observation and semi-structured questionnaire, applied to 4 geography teachers, two from each state school. This investigation was guided by the objectives of identifying teachers’ conceptions about didactics and teaching geography, characterizing the teacher’s didactic strategies in the classroom. In addition, an analysis was made on the issues related to teaching/learning, geographical concepts, didactics and geography in the classroom, through the principles of public curriculum policies of the teaching of Geography of the State of MT. The conceptions about didactics and geography in practice teacher in the classroom, was based on Milton Santos, Willian Vesentini, Lana de Souza Cavalcanti, Sonia Castellar and Jerusa Vilhena, Antonio Carlos Robert Morais, Paulo Freire, Antoni Zabala, Danilo Gandin, Vasco Pedro Moretto, Jose Carlos Libâneo, and others. The results obtained allow us to understand that didactics, in the teaching action, is one of the essential elements in the teaching/learning of students because it is an intentional action. To this end, the use of different teaching methodologies in geographic education classes contributes to a systematized knowledge. In this sense, this research can contribute as a reference for future work, as well as to support actions/reflections, with views on the adequacy or readjustment of teaching pedagogical practices in geography teaching.

KEYWORDS: Didactic– Geography – Conception- Practice teacher.

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ÉTICA E EDUCAÇÃO: Um Estudo das Concepções, Relações Pedagógicas e Conflitos de valores entre Professores e Alunos na Sala de Aula.

por admin

em setembro 17, 2020

em N. 5, setembro/2020, Trabalhos decorrentes

Sônia Maria Gomes Araújo

RESUMO

Criatura e criador de cultura, graças à educação, o homem arquiteta a sua própria trajetória de humanização. Na incessante criação e recriação, à medida que dá significado ao seu mundo, transformando o natural em cultural, o homem se realiza, torna-se sujeito da história, agente da cultura e se educa. A presente investigação tem a meta principal de analisar se a ação pedagógica dos profissionais de educação do Centro Educacional Período Integral: Professor Alfredo Nascer tem se constituído como um trabalho orientado pela reflexão e moral, ética e educação, voltado para formar alunos com excelência em sua vida pessoal e coletiva, considerando concepções, relações pedagógicas e conflitos sobre valores entre professores e alunos na sala de aula. A definição desse objetivo partiu da percepção do problema da investigação, ou seja, o fato de que as escolas precisam estar atentas às concepções, relações pedagógicas e conflitos sobre valores entre professores e alunos na sala de aula, tendo em vista que a percepção desses pontos, bem como sua apropriação, são basilares para a disponibilização de um ensino que realmente forme o ser humano consciente de que não bastam as reflexões, já que é preciso mudar conceitos, assumir condutas condizentes com o que harmoniza a sociedade em todos os seus segmentos. Ainda, definiu-se uma pergunta norteadora que foi respondia com a análise dos dados coletados: A ação pedagógica dos profissionais de educação do Centro Educacional Período Integral: Professor Alfredo Nascer tem se constituído como um trabalho orientado pela reflexão e moral e voltada para formar alunos com excelência em sua vida pessoal e coletiva? Os resultados transpareceram o fato de que tanto professor quanto alunos julgam utilizarem-se da ética como elemento dialógico da prática diária, mas os indicadores apresentam controvérsias no contexto desses dois grupos entrevistados. Concluiu-se ser necessário que escola e família se unam em favor dos princípios morais e éticos para que haja sucesso na formação integral do ser humano.

PALAVRAS-CHAVE: Ética. Relações Pedagógicas; Conflitos; Valores; Prática Docente.

ABSTRACT

Creature and creator of culture, thanks to education, man architects his own trajectory of humanization. In the incessant creation and recreation, as it gives meaning to its world, transforming the natural into a cultural, man realizes himself, becomes the subject of history, agent of culture and educates himself. This research has the main objective of analyzing whether the pedagogical action of education professionals of the Integral Period Educational Center: Professor Alfredo Nascer has been constituted as a work guided by reflection and morals, ethics and education, and aimed at training students with excellence in their personal and collective life, considering conceptions, pedagogical relationships and conflicts about values between teachers and students in the classroom. The definition of this objective is based on the perception of the problem, research, that is, the fact that schools need to be attentive to conceptions, pedagogical relationships and conflicts about values between teachers and students in the classroom, considering that the perception of these points as well as their appropriation are basic for the availability of a teaching that really makes human being aware that reflections are not enough , since it is necessary to change concepts, assume conducts consistent with what harmonizes society in all its segments. Also, a guided question was defined that was answered with the analysis of the collected data: The pedagogical action of the education professionals of the Integral Period Educational Center: Professor Alfredo Nascer has been constituted as a work guided by reflection and morals and aimed at training students with excellence in their personal and collective life? The results showed that highlighted the fact that both teachers and students consider using ethics as a dialogical element of daily practice, but the indicators present controversies in the context of these two groups interviewed, and it is necessary that school and family unite in favor of moral and ethical principles in order to be successful in the integral formation of the human.

KEYWORDS: Ethic. Pedagogical Relations; Conflicts; Values; Teaching Practice.

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