Revista Acadêmica Multitemática do IESA

Tag: TDAH

BASES NEUROBIOLÓGICAS DO TDAH: o olhar da Neurociência em crianças com problemas de aprendizado

EVALDO DANTAS DA SILVA JUNIOR

RESUMO

O trabalho destaca a contribuição da análise processual do diálogo neurociência e TDAH, em termos de como os elementos instrucionais encaram os problemas de aprendizagem na educação infantil e na compreensão do funcionamento de seus fundamentos neurobiológicos. O cérebro está associado a impulsos elétricos, muitas vezes, realizando com eficiência o que chamamos de análise descritiva, que acreditamos ter importante valor no ensino e na aprendizagem. As atividades cerebrais são consideradas um mistério pelos cientistas, há séculos. Isso se deve ao fato de que os estudos realizados, até o momento, não conseguem compreender todas as suas funções e o que ele é capaz de fazer. Tal pesquisa desenvolveu uma perspectiva empírica sobre o assunto abordado, com base no campo bibliográfico em artigos, livros e outras publicações científicas, por meio da análise sobre o assunto descrito. Entendemos algumas inferências sobre esta pesquisa: raciocínio, pensamento lógico e crítico, raciocínio e aprendizado de ações cerebrais como precursores da memória; neurociência como unidade científica e heurística, o papel da plasticidade neuronal, como melhor desvendar progressivamente problemas de aprendizagem que, antes, eram vistos como valores distorcidos.

PALAVRAS-CHAVE:  TDAH. Neurociência. Educação. Aprendizado.

ABSTRACT

NEUROBIOLOGICAL BASES OF ADHD: the look of Neuroscience in children with learning problems.

The work highlights the contribution of the procedural analysis of the dialogue neuroscience and TDAH, in terms of how instructional elements face learning problems in early childhood education and understanding of the functioning of its neurobiological foundations. The brain is associated to electrical impulses, often efficiently performing what we call of descriptive analysis, which we believe to have important value in teaching and learning. Brain activities are considered a mystery by scientists for centuries. This is due to the fact that the studies carried out to date moment fail to understand all its functions and what it is able to do. Such research develops an empirical perspective on the subject addressed, based on the bibliographic field in articles, books and other scientific publications, through the analysis of the described subject. We understand some inferences about this research: reasoning, thinking logical and critical thinking and brain action learning as precursors from memory; neuroscience as a scientific and heuristic unit, the role of neuronal plasticity how best to progressively unravel problems of learning that were previously seen as distorted values.

KEYWORDS: TDAH. Neuroscience. Education. Learning.

BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL TDAH: la mirada de la Neurociencia en niños con problemas de aprendizaje

RESUMEN

El trabajo destaca la contribución del análisis procedimental del diálogo neurociencia y TDAH, en cuanto a cómo se enfrentan los elementos instruccionales problemas de aprendizaje en la educación infantil y la comprensión de los funcionamiento de sus fundamentos neurobiológicos. El cerebro está asociado a los impulsos eléctricos, a menudo realizando de manera eficiente lo que llamamos del análisis descriptivo, que creemos que tiene un valor importante en la enseñanza y aprendiendo. Las actividades cerebrales son consideradas un misterio por científicos durante siglos. Esto se debe a que los estudios realizados hasta la fecha momento no puede entender todas sus funciones y lo que es capaz de hacer. Tal investigación desarrolla una perspectiva empírica sobre la temática abordada, a partir del campo bibliográfico en artículos, libros y otros publicaciones científicas, a través del análisis de la temática descrita. Entendemos algunas inferencias sobre esta investigación: razonamiento, pensamiento el pensamiento lógico y crítico y el aprendizaje de acción cerebral como precursores de memoria; neurociencia como unidad científica y heurística, el papel de plasticidad neuronal cuál es la mejor manera de desentrañar progresivamente los problemas de aprendizajes que antes eran vistos como valores distorsionados.

PALABRAS CLAVE: TDAH. Neurociencia. Educación. Aprendizaje.

INCLUSÃO ESCOLAR: um estudo dos jogos e brincadeiras tradicionais como fator coadjuvante no processo da inteligência emocional da criança com TDAH no ciclo 1 do Ensino Fundamental na Escola Municipal Manoel Jacintho Coelho, Goiânia, GO

TEREZA BORGES DE JESUS RODRIGUES

RESUMO

Essa pesquisa aborda intervenções na inteligência emocional da criança com Transtornos do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Ciclo I (6 a 8 anos) do Desenvolvimento Humano por meio dos jogos e brincadeiras tradicionais. Ela teve como caráter investigativo o método exploratório, com estudo de um caso, investigação qualitativa, perguntas abertas por meio de entrevista e obedecendo aos critérios da LDB, lei 9.394/96. Por conseguinte, a coleta de dados foi obtida através de questionário semiestruturado aplicado a 1 professora regente, 1 coordenadora pedagógica e a mãe da criança diagnósticada com TDAH. O sujeito da pesquisa tem 8 anos de idade, matriculado na Escola Municipal Manoel Jacintho Coelho, na cidade de Goiânia-GO no agrupamento C (terceiro ano – Ensino fundamental 1). Partiu-se da hipótese que os jogos e brincadeiras desempenham papel pedagógico de suma relevância no desenvolvimento psicomotor da criança. Por meio dessa atividade, o aprendiz expressa seus conflitos internos e externos, podendo assim, reorganizar seu passado, restabelecer e amenizar feridas do presente. Diante do que foi abordado, sugerimos que os jogos e brincadeiras tradicionais sejam trabalhados de forma precoce como medida preventiva e prazerosa.

PALAVRAS-CHAVE: Emoção. TDAH. Jogos e brincadeiras.

SCHOOL INCLUSION: a study of traditional games and games as a supporting factor in the process of emotional intelligence of children with ADHD in cycle 1 of elementary school at Manoel Jacintho Coelho Municipal School, Goiânia, GO

ABSTRACT

This research addresses interventions in the emotional intelligence of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders (ADHD) in Cycle I (6 to 8 years) of Human Development through traditional games and games. Its investigative character is an exploratory method, a case study, qualitative investigation, open questions through interviews and obeying the criteria of the LDB, law 9,394/96. Therefore, data collection will be obtained through a semi-structured questionnaire applied to 1 regent teacher, 1 pedagogical coordinator and the mother of the child diagnosed with ADHD. The research subject is 8 years old, enrolled at the Manoel Jacintho Coelho Municipal School, in the city of Goiânia-GO, in group C (third year – Elementary School 1). It was based on the hypothesis that games and games play a highly relevant pedagogical role in the child’s psychomotor development. Through this activity, the apprentice expresses their internal and external conflicts, thus being able to reorganize their past, re-establish and soothe the wounds of the present. Given what was discussed, we suggest that games and traditional games be worked on early as a preventive and pleasurable measure.

KEYWORDS: Emotion. ADHD. Games and games.

LA INFLUENCIA DE LA AFECTIVIDAD EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA INCLUSIÓN ESCOLAR: estudio de los juegos y juegos tradicionales como factor de apoyo en el proceso de inteligencia emocional de niños con TDAH en el ciclo 1 de la escuela primaria en la Escuela Municipal Manoel Jacintho Coelho, Goiânia, GO

RESUMEN

Esta investigación aborda intervenciones en la inteligencia emocional de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el Ciclo I (6 a 8 años) del Desarrollo Humano a través de juegos y juegos tradicionales. Su carácter investigativo es un método exploratorio, un estudio de caso, investigación cualitativa, preguntas abiertas a través de entrevistas y obedeciendo a los criterios de la LDB, ley 9.394 / 96. Por tanto, la recogida de datos se obtendrá mediante un cuestionario semiestructurado aplicado a 1 profesor regente, 1 coordinador pedagógico y la madre del niño diagnosticado con TDAH. El sujeto de investigación tiene 8 años, matriculado en la Escuela Municipal Manoel Jacintho Coelho, en la ciudad de Goiânia-GO, en el grupo C (tercer año – Escuela Primaria 1). Se partió de la hipótesis de que los juegos y los juegos juegan un papel pedagógico de gran relevancia en el desarrollo psicomotor del niño. A través de esta actividad, el aprendiz expresa sus conflictos internos y externos, pudiendo así reorganizar su pasado, restablecer y aliviar las heridas del presente. Teniendo en cuenta lo comentado, sugerimos que los juegos y juegos tradicionales se trabajen temprano como medida preventiva y placentera.

PALABRAS CLAVE: Emoción. TDAH Juegos y juegos.

TDAH, HISTÓRIA DE VIDA E SUPERAÇÃO – ENTREVISTA COM A PSICÓLOGA MARIA LUÍZA CARVALHO

                                           Tereza Borges de Jesus Rodrigues [1]

RESUMO

Nesta entrevista, aborda-se a história de vida da psicóloga Maria Luíza Carvalho – diagnosticada com TDAH – e busca compreender a superação e os desafios encontrados mediante esse transtorno. O objetivo é compartilhar a história de vida dessa mulher, mãe, esposa, avó, palestrante, poeta, escritora, professora e psicóloga, que representa 5% da população brasileira portadora desse transtorno. Pesquisas científicas apresentam que pessoas com TDAH – conhecida como a tríade desatenção, hiperatividade e impulsividade – sofrem prejuízos em sua vida social, escolar, familiar e emocional. Mattos (2014) sugere o uso de medicamento, terapia comportamental, sendo que, em muitos casos, os familiares também necessitam de acompanhamento médico devido ao alto índice de divórcio causado no ambiente conjugal; sem deixar de mencionar as restrições de familiares em lazer e passeios ocasionadas pela rejeições pela criança diagnosticada com esse transtorno. Elas são rotuladas como mal-educadas, elétricas, “vivem no mundo da lua”, são desorganizadas, preguiçosas e podem apresentar comorbidades, dentre elas, a ansiedade e a depressão. Diante de inúmeras dificuldades apresentadas por esse transtorno, essa entrevista visa a questionar: como conseguir vencer os desafios, superar os obstáculos, se tornando uma pessoa bem sucedida e feliz? Qual o segredo desse sucesso? Que diferencial possui? É realizada como pessoa no âmbito familiar, profissional, social e emocional? Como foi a sua infância? Qual a contribuição da escola nesse processo? Qual o papel da família nesse contexto? Para responder a essas e outras questões foi realizada a entrevista com a psicóloga – com TDAH – para que se possa conhecer e compreender essa realidade desafiadora, por meio de experiência de vida dela, buscando contribuir com as famílias ou pessoas que, também, são diagnosticadas com esse transtorno. Sabemos que cada pessoa é um ser único, apresenta individualidade, particularidade e história de vida únicas; toda mudança depende da resiliência de cada ser, porém, experiências bem sucedidas devem ser valorizadas, contempladas e compartilhadas.

PALAVRAS-CHAVE: TDAH. História de vida. Superação.

ADHD, life history and overcoming, interview with psychologist Maria Luíza Carvalho

ABSTRACT

This article discusses the life history of the psychologist Maria Luíza Carvalho, diagnosed with ADHD and a little understanding of her life history, overcoming and challenges found before this disorder. Our goal is to share the life story of this woman, mother, wife, grandmother, speaker, poet, writer, teacher and psychologist who represents 5% of the Brazilian population. Scientific research shows that people with ADHD, known as the triad (inattention, hyperactivity and impulsivity) present impairments in their social, school, family and emotional lives and Mattos (2014) suggested the use of medication, behavioral therapy, in many cases family members also need it medical follow-up due to the high rate of divorce caused in the marital environment and not to mention the restrictions of family members on leisure and outings caused by the rejections of the child diagnosed with this disorder. They are labeled as rude, electric, live in the world of the moon, disorganized, lazy and not to mention that they can present comorbidity among them anxiety and depression. Faced with numerous difficulties presented by this disorder, how I managed to overcome the challenges, overcome the obstacles and become a successful and happy person. What is the secret of this success? What differential does it have? Is it performed as a person in the family, professional, social and emotional sphere? How was your childhood? What is the school’s contribution to this process? What is the role of the family in this context? To answer these and other questions, an interview will be conducted with the psychologist with ADHD so that we can know and understand the way of life experience and contribute to families or people who are also diagnosed with this disorder. We know that each person is unique, has individuality, a particular history of life and everything depends on the resilience of each being, but successful experiences must be valued and contemplated.

KEYWORDS: ADHD. Life history. Overcoming.

TDAH, historia de vida y superación, entrevista con la psicóloga Maria Luíza Carvalho

RESUMEN

En este artículo se analiza la historia de vida de la psicóloga Maria Luíza Carvalho, diagnosticada con TDAH y un poco de conocimiento de su historia de vida, superación y desafíos encontrados ante este trastorno. Nuestro objetivo es compartir la historia de vida de esta mujer, madre, esposa, abuela, locutora, poeta, escritora, docente y psicóloga que representa el 5% de la población brasileña. La investigación científica muestra que las personas con TDAH, conocido como la tríada (inatención, hiperactividad e impulsividad) presentan deficiencias en su vida social, escolar, familiar y emocional y Mattos (2014) sugirió el uso de medicación, terapia conductual, en muchos casos familiares. También es necesario un seguimiento médico debido a la alta tasa de divorcios provocados en el entorno conyugal y sin olvidar las restricciones de los familiares en el ocio y las salidas provocadas por los rechazos del niño diagnosticado con este trastorno. Están etiquetados como groseros, eléctricos, viven en el mundo de la luna, desorganizados, perezosos y sin mencionar que pueden presentar comorbilidad entre ellos ansiedad y depresión. Ante las numerosas dificultades que presenta este trastorno, logré superar los retos, superar los obstáculos y convertirme en una persona exitosa y feliz. ¿Cuál es el secreto de este éxito? ¿Qué diferencial tiene? ¿Se desempeña como persona en el ámbito familiar, profesional, social y emocional? ¿Cómo fue tu infancia? ¿Cuál es la contribución de la escuela a este proceso? ¿Cuál es el papel de la familia en este contexto? Para dar respuesta a estas y otras preguntas, se realizará una entrevista con el psicólogo con TDAH para que podamos conocer y comprender la forma de vivir la experiencia y aportar a las familias o personas que también son diagnosticadas con este trastorno. Sabemos que cada persona es única, tiene una individualidad, una historia de vida particular y todo depende de la resiliencia de cada ser, pero las experiencias exitosas deben ser valoradas y contempladas.

PALABRAS CLAVE: TDAH. Historia de vida. Superación.


[1] Graduação em Educação Física (UEG); Especialização em Educação Física Escolar (UEG); Especialização em Psicopedagogia e Educação Inclusiva (Faculdade Aphosiano/Trindade-GO); Docente da rede municipal de Goiânia-GO; docente da rede estadual de Goiás (Centro de Ensino Especial São Vicente de Paulo).

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