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Sexta edição – Março/2021

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PRÁTICAS DE LEITURA E LETRAMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL I NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE IPOJUCA – PE.

Márcia Maria Duarte Amado Lima

RESUMO

O propósito nesta pesquisa foi analisar como a prática de letramento, aplicada pelos docentes, influencia na aquisição do conhecimento dos alunos e como essa prática contribui para o processo de ensino aprendizagem nas escolas municipais de Ipojuca – PE. Tivemos como objetivo também analisar e compreender buscando suscitar uma discussão sobre as práticas de letramento na interação dentro e fora do espaço de aprendizagem. Para o estudo foram escolhidas as categorias: alfabetização no Brasil, organização das atividades didáticas na prática pedagógica do professor e letramento e a aprendizagem. Com base na metodologia descritiva qualitativa, a estratégia utilizada foi a partir de observação participativa utilizada para a coleta de dados, apontamos e registramos vários momentos interativos entre a docente e seus discentes. Aplicou-se uma entrevista para 12 professores do ensino fundamental I, em duas escolas do município. A análise dos dados qualitativos foi norteada pela análise de discurso nas formações discursivas. Os resultados apontam que as professoras se depararam com vários obstáculos no desenvolvimento da sua prática pedagógica para obterem êxito no processo de letrar os alunos. As docentes expressaram alguns motivos pelos quais interferem no processo de aprendizagem. Contudo, as professoras apresentaram conhecimento acerca dos conceitos e do processo de alfabetização e letramento.

PALAVRAS-CHAVE: :  Letramento, Leitura, Alfabetização, Práticas Pedagógicas, Aprendizagem.

PRACTICES OF READING AND LETTERING IN FUNDAMENTAL EDUCATION I IN THE LITERACY PROCESS IN THE SCHOOLS OF IPOJUCA – PE.

ABSTRACT

The purpose of this paper was to analyze how the teaching practice applied by teachers influences the acquisition of knowledge of students and how it contributes to the teaching and learning process in municipal schools of Ipojuca, state of Pernambuco, Brazil. Another objective was also to provoke discussions about literacy practices in interactions inside and outside the learning space. The following categories were chosen for the study: literacy, pedagogical practice, literacy and learning. Based on the qualitative descriptive methodology, data collection was based on non-participant observation and an interview with twelve primary school teachers in two schools in that municipality. The qualitative data analysis was guided by discourse analysis (DA) in discursive formations. The results show that teachers faced several obstacles in the development of their pedagogical practice to be successful in the process of literacy with their students. Teachers also expressed some reasons why they interfere with the learning process. However, they presented knowledge about the concepts and process of literacy and literacy.

KEYWORDS: Literacy, Reading, Pedagogical practices, Learning.

PRÁCTICAS DE LECTURA Y CARTA EM LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL I EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN LAS ESCUELAS DE IPOJUCA – PE.

RESUMEN

El propósito de este artículo fue analizar cómo la práctica deletramiento aplicada por docentes influye en la adquisición de conocimientos de estudiantes y cómo ella contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje en escuelas municipales de Ipojuca, estado de Pernambuco, Brasil. Otro objetivo fue también provocar discusiones sobre prácticas de letramiento en interacciones dentro y fuera del espacio de aprendizaje. Para el estudio se eligieron las siguientes categorías: alfabetización, práctica pedagógica, letramiento y aprendizaje. Con base en la metodología descriptiva cualitativa, la recolección de datos se basó en la observación no participante y una entrevista a doce docentes deenseñanza primaria I en dos escuelas de ese municipio. El análisis de datos cualitativos fue guiado por el análisis del discurso (AD) en formaciones discursivas. Los resultados muestran que los docentes enfrentaron varios obstáculos en el desarrollo de su práctica pedagógica para tener éxito en el proceso de letramiento de sus alumnos. Los maestros también expresaron algunas razones por las que interfieren en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, presentaron conocimientos sobre los conceptos y el proceso de alfabetización y letramiento.

PALABRAS-CLAVE: Letramiento, Lectura, Alfabetización, Prácticas pedagógicas, Aprendizaje.

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A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NO PROCESSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO DE UMA ESCOLA DO CAMPO DE ALTA FLORESTA – MT

Janice Firmino Sergio Lubian

RESUMO

A escola e a família influenciam e colaboram com a formação do cidadão, dividindo diferentes funções no processo educativo. A presente investigação contribui com a reflexão sobre a importância da parceria entre escola e família na busca de melhorias na qualidade da educação e, por tratar-se de uma questão de âmbito nacional e um estudo propositivo que busca analisar a relação direta entre pais e a vida escolar de seus filhos, pode apresentar aspectos importantes que contribuam para o desenvolvimento de ações, medidas e projetos que alterem de forma positiva a situação constatada na escola pesquisada. Este estudo se propôs a investigar como ocorre a participação da família no processo didático pedagógico e suas implicações na formação integral dos alunos de uma escola do campo de Alta Floresta – MT. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, haja vista que esta metodologia permite uma maior compreensão, descrição e interpretação dos fatos. A pesquisa contou com a participação de pais, professores, alunos, funcionários e gestor da escola e ocorreu com a realização de observação de reuniões de pais, entrevistas com os diferentes segmentos da comunidade escolar e a técnica de grupo focal com os alunos. Os dados coletados e analisados a partir das concepções de teóricos e pesquisadores do assunto demonstraram que as famílias da comunidade escolar participam do processo didático pedagógico por meio de reuniões, eventos promovidos pela escola e no acompanhamento das tarefas escolares. Também revelou que os sujeitos da pesquisa consideram importante a participação e o envolvimento da família na vida escolar dos alunos e acreditam que essa participação contribui de modo significativo com o desenvolvimento da aprendizagem e desempenho escolar dos mesmos. Diante destas informações, entendemos que a participação das famílias na vida escolar dos alunos da escola do campo apresenta especificidades e envolve desafios que precisam ser superados.

PALAVRAS-CHAVE: Processo Educativo. Desempenho Escolar. Formação Integral.

THE FAMILY PARTICIPATION IN THE DIDACTIC-PEDAGOGICAL PROCESS OF A SCHOOL IN THE COUNTRYSIDE OF ALTA FLORESTA – MT

ABSTRACT

The school and the family influence and collaborate with the formation of the citizen, dividing different functions in the educational process. This research contributes to the reflection on the importance of the partnership between school and family in the search for improvements in the quality of education, and because it is a national issue and a propositional study that seeks to analyze the direct relationship between parents and the family. School life of their children may present important aspects that contribute to the development of actions, measures and projects that positively change the situation found in the school surveyed. This study aimed to investigate how the family participation in the pedagogical didactic process occurs and its implications in the integral formation of the students of a school in the Alta Floresta field – MT. This is a qualitative research, given that this methodology allows a greater understanding, description and interpretation of the facts. The research involved the participation of parents, teachers, students, staff and school manager and took place through observation of parent meetings, interviews with different segments of the school community and the focus group technique with students. The data collected and analyzed from the conceptions of theorists and researchers of the subject showed that the families of the school community participate in the pedagogical didactic process through meetings, events promoted by the school and the monitoring of school tasks. It also revealed that the research subjects consider the participation and involvement of the family in the students’ school life important and believe that this participation contributes significantly to the development of their learning and school performance. Given this information we understand that the participation of families in the school life of rural school students presents specificities and involves challenges that need to be overcome.

KEYWORDS: Educational Process. School Performance. Integral Formation.

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO DE UNA ESCUELA DEL CAMPO DE ALTA FLORESTA – MT

RESUMEN

La escuela y la familia influyen y colaboran con la formación del ciudadano, dividiendo diferentes funciones en el proceso educativo. Esta investigación contribuye a la reflexión sobre la importancia de la asociación entre la escuela y la familia en la búsqueda de mejoras en la calidad de la educación, y porque es un tema nacional y un estudio proposicional que busca analizar la relación directa entre los padres y la familia. La vida escolar de sus hijos puede presentar aspectos importantes que contribuyan al desarrollo de acciones, medidas y proyectos que cambien positivamente la situación encontrada en la escuela encuestada. Este estudio tuvo como objetivo investigar cómo se produce la participación familiar en el proceso didáctico pedagógico y sus implicaciones en la formación integral de los alumnos de una escuela en el campo de Alta Floresta – MT. Esta es una investigación cualitativa, dado que esta metodología permite una mayor comprensión, descripción e interpretación de los hechos. La investigación involucró la participación de padres, maestros, estudiantes, personal y gerente de la escuela y se llevó a cabo mediante la observación de reuniones de padres, entrevistas con diferentes segmentos de la comunidad escolar y la técnica del grupo focal con los estudiantes. Los datos recopilados y analizados a partir de las concepciones de los teóricos e investigadores del tema mostraron que las familias de la comunidad escolar participan en el proceso didáctico pedagógico a través de reuniones, eventos promovidos por la escuela y el seguimiento de las tareas escolares. También reveló que los sujetos de investigación consideran importante la participación y participación de la familia en la vida escolar de los estudiantes y creen que esta participación contribuye significativamente al desarrollo de su aprendizaje y rendimiento escolar. Dada esta información, entendemos que la participación de las familias en la vida escolar de los estudiantes de las escuelas rurales presenta especificidades e implica desafíos que deben superarse.

PALABRAS CLAVE: Proceso Educativo. Rendimiento Escolar. Formación Integral.

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RESPONSABILIDADE COMPARTILHADA: a família e a escola como ferramentas para o desempenho dos alunos.

Irany Alves de Oliveira

RESUMO

O envolvimento dos pais nas atividades escolares melhora a dinâmica em sala de aula, com um propósito de aumento das expectativas dos professores em relação ao aproveitamento dos alunos no processo ensino-aprendizagem, aperfeiçoamento da relação professor-aluno ocorre a contribuição para maior nível de interesse e competência cultural dos alunos. O objetivo geral do estudo foi analisar os principais fatores desfavoráveis que se tornam impeditivos da responsabilidade compartilhada entre pais e professores no desempenho e aprendizado dos alunos do 2º Ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual José Rodrigues dos Santos. Assim, de forma resumida pode-se dizer que o presente estudo teve como caminho metodológico aplicado uma pesquisa bibliográfica com método indutivo, análise qualitativa, com aplicação de questionário para dois públicos-alvo diferentes, quais sejam pais e professores, de forma a conhecer a realidade do 2º Ano da Escola Estadual José Rodrigues dos Santos de Rondonópolis-MT, sobre a responsabilidade compartilhada entre família e escola, tendo como atores principais de pesquisa os pais e professores. Dentre os principais resultados encontrados na pesquisa de dados primários tem-se: de acordo com 80,0% dos familiares que participaram da pesquisa o principal motivo que os impedem de frequentar as reuniões marcadas pelos professores é o trabalho. A questão que levantou o tempo que os pais disponibilizam para auxiliar seus filhos nas atividades realizadas em casa, 48,0% responderam à noite; 32,0% finais de semana. O estudo demonstrou que 52,0% dos pais ao perceber que seu filho tem dificuldades na escola busca reforço pedagógico e 44,0% procura auxílio na escola. Para os professores quando se trata da participação dos pais na escola 52,0% avaliam como razoável e 16,0% ruim. Isto significa dizer, que em sua maioria os professores consideram falha a participação dos pais na escola, pois somados os índices de quem considera razoável ou ruim tem-se um total de 80,0%. Na concepção dos professores o motivo da ausência dos pais é, segundo 44,0%, trabalho; 44,0% desinteresse e 12,0% falta de comunicação com a escola. Isto aponta para o fato de que a visão dos professores em relação a participação dos pais na escola é negativa e, também, diferente das considerações dos próprios pais. Assim, foi confirmada a hipótese de estudo e concluiu-se no caso do alcance do objetivo geral traçado, tem-se que na Escola Estadual José Rodrigues dos Santos de Rondonópolis-MT, foram encontrados diferentes fatores desfavoráveis que se tornam impeditivos da responsabilidade compartilhada entre pais e professores no desempenho e aprendizado dos alunos. Assim, na concepção dos pais o trabalho, as doenças e a reunião de outros filhos são os fatores que impedem a sua responsabilidade compartilhada com os professores para a educação de seus filhos. No entanto, na concepção dos professores da referida instituição os fatores impeditivos são o trabalho, o desinteresse dos pais e a falta de comunicação dos pais com a escola.

PALAVRAS-CHAVE: Participação da Família na Escola, Responsabilidade Compartilhada, Relação Pais-Professores, Aprendizado do Aluno.

SHARED RESPONSIBILITY: family and school as tools for the performance of students

ABSTRACT

The involvement of parents in school activities improves the dynamics in the classroom, with the purpose of increasing the expectations of teachers in relation to the use of students in the teaching-learning process, improving the teacher-student relationship, and there is a contribution to a higher level of interest and cultural competence of students. The general objective of the study was to analyze the main unfavorable factors that hinder the shared responsibility between parents and teachers in the performance and learning of students in the 2nd year of elementary school at José Rodrigues dos Santos State School. Thus, in a brief way it can be said that the present study had as methodological path applied a bibliographic research with inductive method, qualitative analysis, with the application of a questionnaire for two different target audiences, namely parents and teachers, in order to know the reality of the 2nd Year of the José Rodrigues dos Santos State School of Rondonópolis-MT on the shared responsibility between family and school, with parents and teachers as the main research actors. Among the main results found in the research of primary data there is: According to 80.0% of the family members who participated in the research, the main reason that prevents them from attending meetings scheduled by teachers is work. The question that raised the time that parents make available to assist their children in activities performed at home, 48.0% answered at night; 32.0% weekends. The study showed that 52.0% of parents, when realizing that their child has difficulties at school, seek pedagogical reinforcement and 44.0% seek help at school. For teachers when it comes to parental participation in school, 52.0% rate it as reasonable and 16.0% as poor. This means that, in the majority of teachers, parents’ participation in school is considered to be a failure, since added the indexes of those who consider it reasonable or bad, there is a total of 80.0%. According to teachers, the reason for the absence of parents is according to 44.0% work; 44.0% lack of interest and 12.0% lack of communication with the school. This points to the fact that the teachers’ view regarding the participation of parents in school is negative and also different from the considerations of the parents them-selves. Thus, the study hypothesis was confirmed and it was concluded in the case of reaching the general objective set, it is clear that in the State School José Rodrigues dos Santos of Rondonópolis-MT, different unfavorable factors were found that become impediments to the shared responsibility between parents and teachers on student performance and learning. Thus, in the conception of parents, work, illnesses and the meeting of other children are the factors that impede their shared responsibility with teachers for the education of their children. However, in the conception of the teachers at that institution, the impeding factors are work, parents’ lack of interest and the lack of communication between parents and the school.

KEYWORDS: Family participation in school, Shared Responsibility, Parent-Teacher Relationship, Student Learning.

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: familia y escuela como herramientas para el desempeño de los estudiantes.

RESUMEN

La implicación de los padres en las actividades escolares mejora la dinámica en el aula, con el propósito de aumentar las expectativas de los profesores en cuanto a la consecución de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la mejora de la relación profesor-alumno y, hay una contribución a un mayor nivel de interés y competencia cultural de los alumnos. El objetivo general del estudio fue analizar los principales factores desfavorables que se convierten en prevención de la responsabilidad compartida entre padres de familia y maestros en el desempeño y aprendizaje de los alumnos de primaria de segundo año de la Escuela Estatal José Rodrigues dos Santos. Así, de forma resumida se puede decir que el presente estudio tenía como vía metodológica aplicada una investigación bibliográfica con método inductivo, análisis cualitativo, con aplicación de cuestionario para dos públicos objetivo diferentes, que son padres y profesores, con el fin de conocer la realidad del 2º Año de la Escuela Estatal José Rodrigues dos Santos de Rondonópolis-MT sobre la responsabilidad compartida entre la familia y la escuela, teniendo como principales actores de investigación padres y maestros. Entre los principales resultados encontrados en la encuesta de datos primarios se encuentran: Según el 80,0% de los miembros de la familia que participaron en la investigación, la razón principal que les impide asistir a las reuniones programadas por los profesores es el trabajo. La pregunta que planteó el tiempo que los padres pongan para ayudar a sus hijos en las actividades realizadas en casa, el 48,0% respondió por la noche; 32.0% fines de semana. El estudio mostró que el 52,0% de los padres cuando se dieron cuenta de que su hijo tiene dificultades en la escuela buscan refuerzos y el 44,0% busca ayuda en la escuela. En el caso de los profesores cuando se trata de la participación de los padres en la escuela, el 52,0% lo valora como razonable y el 16,0% pobre. Esto significa que la mayoría de los maestros consideran que la participación de los padres en la escuela fracasa, porque sumados a las tasas de aquellos que consideran razonables o malos tienen un total de 80.0%. En la concepción de los maestros, la razón de la ausencia de padres es el 44,0% de trabajo; 44.0% desinterés y 12.0% falta de comunicación con la escuela. Esto apunta a que la opinión de los profesores en relación con la participación de los padres en la escuela es negativa y también diferente de las consideraciones de los propios padres. Así, se confirmó la hipótesis del estudio y se concluyó en el caso de lograr el objetivo general esbozado, se encontró que en la Escuela Estatal José Rodrigues dos Santos de Rondonópolis-MT, se encontraron diferentes factores desfavorables que se convierten en prevención de la responsabilidad compartida entre padres y maestros en el desempeño y aprendizaje de los estudiantes. Así, en la concepción de los padres, el trabajo, las enfermedades y el reencuentro de otros niños son los factores que impiden su responsabilidad compartida con los maestros por la educación de sus hijos. Sin embargo, en la concepción de los maestros de esta institución, los impedimentos son el trabajo, la falta de interés de los padres de familia y la falta de comunicación de los padres de familia con la escuela.

PALABRAS CLAVE: Participación familiar en la escuela, Responsabilidad compartida, Relación padre-maestro, Aprendizaje de estudiantes.

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ABORDAGEM HISTÓRICA E IMPORTÂNCIA DO PROEJA COMO POLÍTICA DE INCLUSÃO SOCIAL TENDO COMO PARÂMETRO O CONTEXTO DA CIDADE DE BARRA DO GARÇAS-MT .

Herculano da Silva Melo

RESUMO

O presente estudo visou investigar a ação social, política e histórico-educacional do PROEJA – Programa de Profissionalização do Ensino de EJA, buscando entender o porquê da sua não implantação no município de Barra do Garças – MT. Na mesma ótica, centrou-se no objetivo de esclarecer as razões pelas quais o PROEJA não está sendo executado, enquanto política de inclusão social e enquanto extensão da EJA em Barra do Garças. Como metodologia, optou-se pelo levantamento bibliográfico e reflexão aprofundada sobre o assunto temático; pesquisa em trabalhos científicos que auxiliam e fazem referência ao assunto em discussão; pesquisa de campo com a utilização de questionário e abordagem presencial. Assim, a partir da investigação e da indicação do problema, buscou-se a definição da população e da amostra, as variáveis dependentes e independentes e a apresentação dos métodos de tratamento estatístico dos dados. Na etapa da aplicação dos questionários, de forma presencial, todos os participantes foram esclarecidos quanto aos objetivos propostos e, apenas os que aceitaram participar voluntariamente, mediante assinatura prévia do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), foram incluídos no estudo. Por fim, o resultado da pesquisa apontou a percepção de que tentam transferir a culpabilidade apenas para o poder público, excluindo, assim, os agentes diretamente ligados ao assunto: diretores, pais e alunos, como se estes entes sociais não tivessem nenhuma força sociopolítica, minimamente, digna de atenção. Concluindo, ficou visível a inação da parte daqueles que são responsáveis pela gestão da política pública de educação, a inércia da parte da gestão municipal e a omissão da parte dos profissionais da área.

Palavras-chave: Educação Pública, Educação Inclusiva, Escola-Família.

HISTORICAL APPROACH AND THE IMPORTANCE OF PROEJA AS A SOCIAL INCLUSION POLICY WITH THE CONTEXT OF THE CITY OF BARRA DO GARÇAS-MT AS A PARAMETER.

ABSTRACT

The present study aimed to investigate the social, political and historical-educational action of PROEJA – Program for the Professionalization of EJA Education, seeking to understand why it was not implemented in the municipality of Barra do Garças – MT. In the same vein, it focused on the objective of clarifying the reasons why PROEJA is not being implemented, as a social inclusion policy and as an extension of EJA in Barra do Garças. As a methodology, he chose, bibliographic survey and in-depth reflection on the thematic subject; research in scientific works that helps and makes reference to the subject under discussion; field research using a questionnaire and face-to-face approach. Thus, based on the investigation and the indication of the problem, it sought to define the population and the sample, the dependent and independent variables, and to present the methods of statistical treatment of the data. In the stage of applying the questionnaires in person, all participants were informed about the proposed objectives and only those who agreed to participate voluntarily, by prior signing the Informed Consent Form (ICF), were included in the study. Finally, the result of the research indicated the orientation that they try to transfer the culpability only to the public power, thus excluding agents directly linked to the subject: principals, parents and students, as if these social entities had no socio-political force, minimally, worthy of attention. In conclusion, it is visible the inaction on the part of those responsible for the management of public education policy, the inaction on the part of the municipal management and the omission on the part of the professionals in the area.

Keywords: Public Education, Inclusive education, School-Family.

ENFOQUE HISTÓRICO Y LA IMPORTANCIA DE PROEJA COMO POLÍTICA DE INCLUSIÓN SOCIAL CON EL CONTEXTO DE LA CIUDAD DE BARRA DO GARÇAS-MT COMO PARÁMETRO.

RESUMEN

El presente estudio tuvo como objetivo investigar la acción social, político e histórico-educativa del PROEJA – Programa para la Profesionalización de la Educación EJA, buscando entender por qué no se implementó en el municipio de Barra do Garças – MT. En la misma línea, se centró en el objetivo de esclarecer las razones por las que PROEJA no se está implementando, como política de inclusión social y como extensión de EJA en Barra do Garças. Como metodología eligió relevamiento bibliográfico y reflexión en profundidad sobre el tema temático; investigación en trabajos científicos que ayuden y hagan referencia al tema en discusión; investigación de campo mediante cuestionario y enfoque presencial. Así, a partir de la investigación y la indicación del problema, se buscó definir la población y la muestra, las variables dependientes e independientes, y presentar los métodos de tratamiento estadístico de los datos. En la etapa de aplicación presencial de los cuestionarios, se informó a todos los participantes sobre los objetivos propuestos y solo se incluyeron en el estudio aquellos que aceptaron participar voluntariamente, mediante la firma previa del Formulario de Consentimiento Informado (ICF). Finalmente, el resultado de la investigación indicó la orientación de que tratan de trasladar la culpabilidad solo al poder público, excluyendo así a los agentes directamente vinculados al sujeto: directores, padres y alumnos, como si estas entidades sociales no tuvieran fuerza sociopolítica, mínimamente, digno de atención. En conclusión, es visible la inacción por parte de los responsables de la gestión de la política pública de educación, la inacción por parte de la gestión municipal y la omisión por parte de los profesionales del área.

Palabras clave: Educación, Historia, Educación de jóvenes y adultos, Inclusión social.

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FORMAÇÃO CONTINUADA NA PERCEPÇÃO DOS EDUCADORES DA ESCOLA ESTADUAL MANOEL BANDEIRA DO MUNICÍPIO DE ALTA FLORESTA/MATO GROSSO

Giselle Pupim Jorge Back

RESUMO

Nesta dissertação, objetivou-se analisar qual a perspectiva da formação continuada dos professores da Escola Estadual Manoel Bandeira, na cidade de Alta Floresta, Mato Grosso, bem como se estes conhecimentos adquiridos são colocados em prática e se esse processo permanente de estudo o fomenta a ser mais reflexivo. Permitindo essa consideração a respeito dos programas desenvolvidos nas formações continuadas, tornou-se relevante, para o campo acadêmico educacional, pois implicam dar reconhecimento às vozes dos profissionais da educação, suas concepções e quais fatores impossibilitam a melhoria da qualidade da educação. Optou-se por realizar uma pesquisa qualitativa, partindo da pesquisa participante. Os referenciais utilizados para o embasamento teórico desta pesquisa foram Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) e Oliveira-Formosinho (2009). Os resultados indicam que os profissionais idealizam a formação inicial e continuada como suporte para suas atividades diárias, mas, no momento, esse tipo de formação não satisfaz essas necessidades. Possibilitou-se concluir que o desempenho dos professores – resultante da formação continuada – está relacionado a condicionantes tais como: experiência, observação, cursos práticos para o professor e/ou mesmo da escola entre outros, sendo que as evidências indicam que mesmo havendo parcerias financeiras do estado, em termos de formação continuada, os resultados do ponto de vista dos educadores ainda são pouco promitentes.

Palavras-chave: Educação. Formação Continuada. Professor Reflexivo. Prática Pedagógica.

EDUCATION CONTINUES IN THE PERCEPTION OF STATE SCHOOL EDUCATORS MANOEL BANDEIRA IN THE MUNICIPALITY OF ALTA FLORESTA / MATO GROSSO

ABSTRACT

In this dissertation aims to analyze the perspective of the continuing education of teachers at Manoel Bandeira State School in Alta Floresta, Mato Grosso, as well as this acquired knowledge are put into practice and whether this permanent process of study encourages it to be more reflective. Allowing this consideration regarding the programs developed in continuing education, it becomes relevant to the educational academic field, as it implies giving recognition to the voices of education professionals, their conceptions and which factors make it impossible to improve the quality of education. We chose to conduct a qualitative research, based on the participant research. The references used for the theoretical basis of this research were Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) and Oliveira-Formosinho (2009). The results indicate that professionals idealize initial and continuing education as support for their daily activities, but at the moment this type of training does not meet these needs. It was possible to conclude that the performance of teachers – resulting from continuing education – is related to conditions such as experience, observation, practical courses for the teacher and / or school, among others, and the evidence indicates that even if there are state financial partnerships. In terms of continuing education, the results from the educators’ point of view are still unpromising.

Keywords: Education. Continuing Formation. Reflective teacher. Pedagogical practice.

EDUCACIÓN CONTINUA EN LA PERCEPCIÓN DE LOS EDUCADORES DE LA ESCUELA ESTATAL MANOEL BANDEIRA EN EL MUNICIPIO DE ALTA FLORESTA / MATO GROSSO

RESUMEN

Esta disertación tiene como objetivo analizar la perspectiva de la educación continua de los profesores del Colegio Estatal Manoel Bandeira, en la ciudad de Alta Floresta, Mato Grosso, así como estos conocimientos adquiridos se ponen en práctica y si este proceso permanente de estudio lo alienta a ser más reflexivo. Al permitir esta consideración con respecto a los programas desarrollados en la educación continua, se vuelve relevante para el ámbito académico educativo, ya que implican dar reconocimiento a las voces de los profesionales de la educación, sus concepciones y qué factores hacen imposible mejorar la calidad de la educación. Elegimos llevar a cabo una investigación cualitativa, a partir de la investigación participante. Las referencias utilizadas para la base teórica de esta investigación fueron Nóvoa (2003), Shán (1997) Alarcáo (2011) y Oliveira-Formosinho (2009). Los resultados indican que los profesionales idealizan la formación inicial y continua como apoyo a sus actividades diarias, pero por el momento este tipo de formación no satisface estas necesidades. Nos permitió concluir que el desempeño de los maestros – resultante de la educación continua – está relacionado con condiciones tales como: experiencia, observación, cursos prácticos para el maestro y / o incluso la escuela, y la evidencia indica que incluso si hay asociaciones financieras del estado en términos de educación continua, los resultados desde el punto de vista de los educadores todavía no son muy promitentos.

Palabras clave: Educación. Educación Continua. Profesor reflexivo. Práctica Pedagógica.

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PREVALÊNCIA E FATORES ASSOCIADOS DE LEISHMANIOSE VISCERAL HUMANA (LVH) NO PERÍODO DE 2007 A 2017 NO ESTADO DE MATO GROSSO, BRASIL

Giseli Lopes Marques

RESUMO

A leishmaniose tem duas formas clínicas: tegumentar humana (LTH) e visceral humana (LVH), sendo doença infecciosa, não contagiosa, causada por protozoários do gênero Leishmania. A leishmaniose é infecção zoonótica que afeta várias espécies de animais, tendo o homem como hospedeiro secundário e quando doente, apresenta sintomas de calazar. A transmissão habitual ocorre por picada de insetos das várias espécies de flebotomíneos, dependendo da localização geográfica. O objetivo deste estudo foi de estimar a prevalência e fatores associados com a LVH em série histórica de 2007 à 2017. O estudo contou com uma abordagem epidemiológica de observação transversal retrospectiva. Foram realizadas buscas nos registros secundários a partir de bases de dados do DataSUS, no registro do Estado de Mato Grosso, Brasil. As variáveis de estudo foram: faixa etária, gênero e município. Os dados foram coletados e organizados em planilha Excel e análise estatística realizada com teste ANOVA (Biostat®). A maior prevalência foi encontrada no sexo masculino (67%), na faixa etária de 1-4 anos e nos adultos em fase produtiva. Apresentou um surto epidêmico nos anos de 2011 a 2012, com maior acometimento no município de Rondonópolis-MT. Com este estudo objetiva-se servir de orientação para propor ações de promoção, prevenção e recuperação da saúde, atendendo às políticas de saúde para diminuir a prevalência de LVH em toda sociedade e no Estado de Mato Grosso, Brasil.

Palavras-chave: Doença Infecciosa. Leishmaniose Visceral. Vetor. Epidemiologia.

PREVALENCE AND ASSOCIATED FACTORS OF HUMAN VISCERAL (LVH) LEISHMANIOSIS IN THE PERIOD 2007 TO 2017 IN THE STATE OF MATO GROSSO, BRAZIL

ABSTRACT

Leishmaniasis has two clinical forms: human cutaneous (HCL) and human visceral (HVL), being an infectious, non-contagious disease caused by protozoa of the genus Leishmania. Leishmaniasis is a zoonotic infection that affects several species of animals, with the man as a secondary host and when sick, presents symptoms of kala-azar. The usual transmission occurs by insect bites of the various sandfly species, depending on the geographical location. The aim of this study was to estimate the prevalence and factors associated with HVL in a historical series from 2007 to 2017. The study had an epidemiological approach of retrospective crosssectional observation. Searches were performed on secondary records from DataSUS databases in the registry of the State of Mato Grosso, Brazil. The study variables were age group, gender and municipality. Data were collected and organized in Excel spreadsheet and statistical analysis performed with ANOVA test (Biostat®). The highest prevalence was found in males (67%), aged 1-4 years, and adults in the productive phase. She presented an epidemic outbreak between 2011 and 2012, with greater involvement in the city of Rondonópolis-MT. This study is expected to serve as a guide for proposing health promotion, prevention and recovery actions, taking into account health policies to reduce the prevalence of VHL throughout society and in the state of Mato Grosso, Brazil.

Keywords: Infectious Disease. Visceral Leishmaniasis. Vector. Epidemiology.

PREVALENCIA Y FACTORES ASOCIADOS DE LEISHMANIOSIS VISCERAL HUMANA (LVH) DE 2007 A 2017 EN EL ESTADO DE MATO GROSSO, BRASIL.

RESUMEN

La leishmaniasis tiene dos formas clínicas: tegummentario humano (LTH) y visceral humano (LVH), siendo una enfermedad infecciosa y no contagiosa causada por protozoos del género Leishmania. La leishmaniosis es una infección zoonótica que afecta a varias especies de animales, con el hombre como huésped secundario y, cuando está enfermo, presenta síntomas de calazar. La transmisión habitual se produce por la picadura de insectos de las diversas especies de libélulas, dependiendo de la ubicación geográfica. El objetivo de este estudio fue estimar la prevalencia y los factores asociados con la VNU en una serie histórica de 2007 a 2017. El estudio tenía un enfoque epidemiológico de observación retrospectiva transversal. Las búsquedas se realizaron en registros secundarios de bases de datos DataSUS, en el estado de Mato Grosso, Brasil. Las variables del estudio fueron: grupo de edad, género y municipio. Los datos se recopilaron y organizaron en hojas de cálculo de Excel y análisis estadísticos realizados con la prueba ANOVA (Biostat®). La mayor prevalencia se encontró en varones (67%), en el grupo de edad de 1-4 años y en adultos en la fase productiva. Presentó un brote epidémico en los años 2011 a 2012, con una mayor participación en el municipio de Rondonópolis-MT. Este estudio tiene como objetivo servir como orientación para proponer acciones para la promoción, prevención y recuperación de la salud, cumpliendo con las políticas de salud para reducir la prevalencia de LVH en toda la sociedad y en el Estado de Mato Grosso, Brasil.

Palabras clave: Enfermedad infecciosa. Leishmaniosis visceral. Vector. Epidemiología

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O PAPEL DO PROFESSOR NA RELAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM: a necessidade da reflexão sobre os fatores que interferem na construção do conhecimento matemático

Geverson Piter Dos Santos

RESUMO

O desempenho do aluno tem sido objeto de elevado interesse educacional e de pesquisas, analisado a partir de diferentes perspectivas e contextos paradigmáticos. No entanto, trata-se de um construto altamente complexo, no qual intervêm as condições endógenas e exógenas do corpo discente, cujas relações não são fáceis de esclarecer, como é reconhecido em múltiplas investigações realizadas na educação brasileira. Este estudo surge devido à preocupação existente por causa do baixo desempenho em Matemática, um fator que causou preocupação encaminhando para esta investigação. Assim, trouxe como objetivo analisar o desempenho do professor e os fatores que interferem em diferentes situações de aprendizagem na construção do conhecimento matemático nas séries iniciais do ensino fundamental da Escola Municipal Otavio Ribeiro Borin. Em particular, propôs-se investigar, através de uma análise quantitativa e qualitativa, por meio de uma pesquisa de campo, descritiva, embasada em autores como: Arroyo (2000), Nacarato (2009), Pimenta (2004) e outros em uma amostra selecionada, em função do professor, pela falta de domínio de conteúdos de sua área de conhecimento devido a uma formação precária e inadequada. O estudo apontou que a relação afetiva acompanhada de uma metodologia lúdica e um sistema de avaliação assumida como instrumento para os professores avaliarem sua prática pedagógica influencia tanto o desempenho do aluno quanto em relação ao seu desenvolvimento cognitivo na disciplina de matemática.

Palavras-chave: Aprendizagem. Matemática. Fatores. Conhecimento. Afetividade. Lúdico. Avaliação. Formação.

THE TEACHER’S ROLE IN THE TEACHING-LEARNING RELATIONSHIP: The need for reflection on the fators that interfere in the construction of mathematical know ledge

ABSTRACT

The performance of the student has been the object of high educational interest and research, analyzed from different perspectives and paradigmatic contexts. However, it is a highly complex construct in which the endogenous and exogenous conditions of the student body intervene, whose relations are not easy to clarify, as is recognized in multiple investigations carried out in Brazilian education. This study arises because of the existing concern because of poor performance in math, a factor that has caused concern forwarding for this research. Thus, it aimed to analyze the performance of the teacher and the factors that interfere in different learning situations in the construction of mathematical knowledge in the initial series of elementary school of the Municipal School OtavioRibeiro Borin. In particular, it was proposed to investigate, through a quantitative and qualitative analysis, through a descriptive field research based on authors such as: Arroyo (2000), Nacarato (2009), Pimenta (2004) and others in a sample selected, due to the teacher, by the lack of mastery of contents of their area of knowledge due to a precarious and inadequate formation. The study pointed out that the affective relationship accompanied by a playful methodology and an evaluation system assumed as an instrument for teachers to evaluate their pedagogical practice influences both the student’s performance and his / her cognitive development in the mathematics discipline.

Keywords: Learning. Mathematics. Factors. Knowledge. Affectivity. Evaluation. Forma.

EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA RELACIÓNENS EÑANZA-APRENDIZAJE: La necesidad de reflexionar sobre los factores que interfieren em la construcción del conocimiento matemático.

RESUMEN

El desempeño del estudiante ha sido objeto de alto interés educativo y de investigación, analizado desde diferentes perspectivas y contextos paradigmáticos. Sin embargo, se trata de una construcción muy compleja, en la que intervienen las condiciones endógenas y exógenas del cuerpo estudiantil, cuyas relaciones no son fáciles de aclarar, como se reconoce en múltiples investigaciones llevadas a cabo en la educación brasileña. Este estudio surge debido a la preocupación existente y al bajo rendimiento en matemáticas, un factor que causó preocupación al referirse a esta investigación. Así, se pretendía analizar el desempeño del profesorado y los factores que interfieren en diferentes situaciones de aprendizaje en la construcción de conocimientos matemáticos en los grados iniciales de la escuela primaria de la Escuela Municipal Otavio Ribeiro Borin. En particular, se propuso investigar, a través de un análisis cuantitativo y cualitativo, de una investigación de campo descriptiva, basada en autores como: Arroyo (2000), Nacarato (2009), Pimenta (2004) y otros en una muestra seleccionada, debido al profesor, a la falta de dominio de los contenidos de su área de conocimiento, a una formación precaria e inadecuada. El estudio señaló que la relación afectiva acompañada de una metodología lúdica y un sistema de evaluación asumido como instrumento para que los profesores evalúen su práctica pedagógica influyen tanto en el desempeño del estudiante como en relación con su desarrollo cognitivo en la disciplina de las matemáticas.

Palabras clave: Aprendizaje. Matemática. Factores. Conocimiento. Afecto. Juguetón. Evaluación. Entrenamiento.

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OS MARCOS TEÓRICOS QUE FUNDAMENTAM O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Geovan Teixeira de Araújo

RESUMO

O objetivo deste estudo consistiu em investigar os marcos teóricos que fundamentam o ensino de Língua Portuguesa no 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública no bairro de Fazenda Grande 2, na cidade de Salvador – BA. À luz das principais abordagens de ensino existentes na atualidade, foi feita uma busca das principais características, ideias e conceitos dos seus teóricos sobre ensino, metodologia e conhecimento e como se dá a construção do conhecimento em cada uma das abordagens pesquisadas. Com estudo de antecedentes sobre o tema, encontramos várias pesquisas que nos situaram no tema. Buscamos entender o contexto social, cultural, econômico e político do Brasil, da Bahia, de Salvador e do bairro onde foi realizada a pesquisa para obter uma melhor compreensão dos dados encontrados durante a investigação de campo. Esta foi qualitativa. A observação em sala de aula e análise de documentos escolares como o Projeto Político Pedagógico da escola, também, configuraram instrumentos de pesquisa. A pesquisa permitiu concluir que a escolha dos métodos pelos professores vai além do conhecimento que eles têm sobre as abordagens e da sua formação, pois está envolvido com questões mais amplas e mais complexas que esta.

PALAVRAS-CHAVE: Metodologia, ensino, Língua Portuguesa e teorias.

THE THEORETICAL FRAMEWORKS THAT UNDERLIE THE TEACHING OF PORTUGUESE IN ELEMENTARY EDUCATION.

ABSTRACT

The aim of this study is to investigate the theoretical frameworks that underlie the teaching of Portuguese in the 9th grade of elementary school at a public school in the neighborhood of Fazenda Grande 2, in the city of Salvador – BA. In the light of the main teaching approaches existing today, a search was made for the main characteristics, ideas and concepts of its theorists about teaching, methodology and knowledge and how the construction of knowledge occurs in each of the researched approaches. With a background study on the topic, we found several researches that placed us on the topic. We seek to understand the social, cultural, economic and political context of Brazil, the Bahia, Salvador and the neighborhood where the research was carried out to obtain a better understanding of the data found during the field investigation. This was qualitative. Classroom observation and analysis of school documents such as the school’s Political Pedagogical Project, also, configured research instruments. The research allows us to conclude that the choice of methods by teachers goes beyond the knowledge they have about the approaches and their training, as it is involved with broader and more complex issues than this.

Keywords: Methodology, teaching, Portuguese language and theories.

LOS MARCOS TEÓRICOS QUE FUNDAMENTAM LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA PORTUGUESA EN LO ENSEÑANZA FUNDAMENTAL.

RESUMEN

El objetivo de este estudio es investigar los marcos teóricos que sustentan la enseñanza del portugués en el 9 ° grado de la escuela primaria en una escuela pública del barrio Fazenda Grande 2, en la ciudad de Salvador – BA. A la luz de los principales enfoques de enseñanza existentes en la actualidad, se realizó una búsqueda de las principales características, ideas y conceptos de sus teóricos sobre la enseñanza, la metodología y el conocimiento y cómo se da la construcción del conocimiento en cada uno de los enfoques investigados. Con un estudio de antecedentes sobre el tema, encontramos varias investigaciones que nos ubicaron sobre el tema. Buscamos comprender el contexto social, cultural, económico y político de Brasil, el Bahía, Salvador y el barrio donde se realizó la investigación para obtener una mejor comprensión de los datos encontrados durante la investigación de campo. Esto fue cualitativo. La observación en el aula y el análisis de documentos escolares como el Proyecto Político Pedagógico de la escuela, también, configuró instrumentos de investigación. La investigación nos permite concluir que la elección de métodos por parte de los docentes va más allá del conocimiento que tienen sobre los enfoques y su formación, ya que se trata de cuestiones más amplias y complejas que esta.

Palabras clave: metodología, enseñanza, lengua portuguesa y teorías.

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O PRECONCEITO NA EDUCAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL: uma realidade existente

Eliane Leite de Souza

RESUMO

Nesta pesquisa, teve-se como objetivo investigar os fatores que fomentam o preconceito no ambiente escolar e qual o papel da escola e dos professores que lidam com essa realidade em duas escolas municipais no município de Água Boa-MT. A discussão em torno do preconceito vai muito além da cor da pele e das desigualdades socioeconômicas, que geram segregação dos indivíduos em dominantes e dominados. Neste sentido, qual o papel da escola para amenizar as questões de preconceitos? Os professores estão preparados para lidar com o preconceito e contribuir com o processo ensino-aprendizagem? Na pesquisa, utilizou-se uma abordagem qualitativa e quantitativa de natureza exploratória, com base epistemológica na Sociologia Educacional e do Desenvolvimento. Para a coleta de dados houve a aplicação de um questionário e a realização de uma entrevista, bem como a observação do ambiente escolar onde os referidos sujeitos estão inseridos. O questionário foi aplicado a 10 profissionais da educação, a observação e a entrevista foram feitas com os alunos, ocorrendo ao final do segundo semestre do ano letivo de 2018. A pesquisa, em consonância com os objetivos propostos, revelou que os fatores desencadeadores do preconceito no ambiente escolar estão ligados a quatro fatores principais, sendo eles: o preconceito racial, o socioeconômico, o intelectual e o homoafetivo. Além disso, pode-se concluir que o preconceito possui raízes sociais que são disseminadas na vida cotidiana e carregadas para os espaços educativos. Ainda durante a análise, descobriu-se que sessenta por cento dos professores pesquisados já sofreram algum tipo de preconceito, entre eles podem ser citados o racismo (cor da pele), capacidade intelectual, sensibilidade emocional e os relacionados à opção sexual.

Palavras-chave: Ambiente Escola; Ensino Fundamental; Preconceito.

THE PREJUDICE IN EDUCATION OF THE ELEMENTARY SCHOOL: an the reality existing.

ABSTRACT

This paper aims to investigate the factors that foster prejudice in the school environment and what is the role of the school and teachers who deal with this reality in two municipal schools in the city of Água Boa-MT. The discussion about prejudice goes far beyond skin color and socioeconomic inequalities, which generate segregation of individuals into dominant and dominated. In this sense, what is the role of the school to alleviate the issues of prejudice? Are teachers prepared to deal with prejudice and contribute to the teaching-learning process? The research had a qualitative and quantitative approach of exploratory nature, based epistemologically in Educational and Development Sociology. For data collection there was the application of a questionnaire and an interview, as well as the observation of the school environment where these subjects are inserted. The questionnaire was applied to 10 education professionals, the observation and interview were made with the students, occurring at the end of the second semester of the 2018, in Brazil school-year. The research revealed that the triggering factors of prejudice In the school environment they are linked to four main factors, namely: racial prejudice, socioeconomic, intellectual and homoaffective. In addition, it can be concluded that prejudice has social roots that are disseminated in everyday life and carried to educational spaces. Still during the analysis, it was found that sixty percent of teachers surveyed have suffered some kind of prejudice, including racism (skin color), intellectual ability, emotional sensitivity and those related to sexual choice

Keywords: Environment School; Elementary School; Preconception/Prejudice.

EL PREJUDICIO EN LA EDUCACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA: una realidad existente

RESUMEN

Este estudio tiene como objetivo investigar los factores que promueven el prejuicio en el entorno escolar y cuál es el papel de la escuela y los profesores que se ocupan de esta realidad en dos escuelas municipales del municipio de Água Boa – MT. La discusión en torno a los prejuicios va mucho más allá del color de la piel y las desigualdades socioeconómicas, que generan segregación de individuos en individuos dominantes y dominados. En este sentido, ¿Cuál es el papel de la escuela para aliviar las cuestiones de los prejuicios? ¿Están preparados los maestros para hacer frente a los prejuicios y contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje? La investigación tuvo un enfoque cualitativo y cuantitativo de naturaleza exploratoria, basado en la epistemológica en sociología y desarrollo educativo. Para la recopilación de datos, se aplicó un cuestionario y se realizó una entrevista, así como la observación del entorno escolar donde se insertan estas asignaturas. El cuestionario se aplicó a 10 profesionales de la educación, se realizaron observaciones y entrevistas con los estudiantes, ocurriendo al final del segundo semestre del año escolar 2018. La investigación, en línea con los objetivos propuestos, reveló que los factores desencadenantes de los prejuicios en el entorno escolar están vinculados a cuatro factores principales: prejuicio racial, socioeconómico, intelectual y homoafectivo. Además, se puede concluir que los prejuicios tienen raíces sociales que se difunden en la vida cotidiana y se llevan a los espacios educativos. También durante el análisis, se encontró que el sesenta por ciento de los profesores encuestados ya han sufrido algún tipo de prejuicio, entre ellos se puede mencionar el racismo (color de la piel), la capacidad intelectual, la sensibilidad emocional y los relacionados con la opción sexual.

Palabras clave: Entorno Escolar. Escuela Primaria. Perjuicio.

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