INCLUIR PARA NÃO EXCLUIR: A VIVÊNCIA DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL “LIVRE APRENDER”

Ana Rita Rafaela da Silva[1]

Leopoldo Oscar Briones Salazar[2]

RESUMO

O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a atuação dos professores no processo de inclusão, no contexto da Educação Especial na Escola Estadual Livre Aprender. Também guiou-se pelos objetivos de produzir um relato sobre a legislação vigente da educação especial no Brasil, apontar a relevância da preparação dos professores para atuarem no processo de inclusão desenvolvido na educação especial; pontuar as percepções dos professores da Escola Estadual Livre e Aprender. Método: além da revisão de literatura (pesquisa bibliográfica) fez-se uso do questionário aberto aplicado junto aos professores da educação especial na Escola Estadual Livre Aprender localizada no município de Cuiabá-MT, a fim de conhecer a percepção dos professores sobre os desafios e benefícios da educação especial. Resultados: por meio da análise dos questionários respondidos, percebeu-se a necessidade de se oferecer melhores condições de trabalho e recursos pedagógicos que possibilitem, ao professor da educação especial, desempenhar suas atividades com maior efetividade e eficiência, suprindo a demanda e necessidades dos deficientes atendidos pela educação especial da Escola Estadual Livre Aprender. Conclusão: acredita-se que os professores da educação especial, apesar dos desafios e da necessidade de melhores condições e mais recursos pedagógicos, se empenham em ofertar aos deficientes inseridos na educação especial estratégias que permitam aos mesmos construir novos conhecimentos, competências e certa autonomia, preparando-os para inclusão social e até mesmo para o ensino regular. Ainda assim, é imprescindível que se invista mais e mais no aperfeiçoamento dos profissionais da educação, tanto daqueles que atuam na educação especial quanto do ensino regular, pois uma educação de qualidade, eficiente e eficaz permite o crescimento e desenvolvimento de um país.

PALAVRAS-CHAVE: Pessoas com Deficiência; Educação especial; Inclusão; Vivência; Professores; Escola Estadual Livre Aprender.

ABSTRACT

Objective: general objective to analyze the performance of teachers in the process of inclusion in the context of Special Education in the State Free Learning School. Produce an account of the current legislation of special education in Brazil, to point out the relevance of the preparation of teachers to act in the process of inclusion developed in special education; punctuate the perceptions of the teachers of the Free State School and Learn. Method: Besides the literature review (bibliographic research), the author used the open questionnaire applied to special education teachers at the State Free Learning School located in the city of Cuiabá-MT, in order to know the teachers’ perceptions about the challenges and benefits of special education. Results: through the analysis of the questionnaires answered, it was noticed the need to offer better work conditions and pedagogical resources that enable the special education teacher to carry out his activities with greater effectiveness and efficiency, supplying the needs and needs of the disabled attended by the special education of the State Free Learning School. Conclusion: it is believed that special education teachers, despite the challenges and the need for better conditions and more pedagogical resources, strive to offer to the disabled in the special education strategies that allow them to build new knowledge, skills and a certain autonomy, preparing them for social inclusion and even for regular education. Still, it is imperative that you invest more and more in the improvement of education professionals, both those who work in special education and regular education, because quality, efficient and effective education allows the growth and development of a country.

KEYWORDS: People with Disabilities; Special education; Inclusion; Experience; Teachers; Free State Learning School.


[1] Mestranda na UDS.

[2] Doutor em Ciências da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Chile (2000). Mestre em Ciências da Educação, Menção Currículo. Licenciado em Linguística. Formado na Pontifícia Universidade Católica de Chile. Diretor Programas de Pós-graduação Universidade Internacional SEK, Chile. Coordenador Unidade de Desenvolvimento Curricular Centro tecnológico Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso, Chile. Especialista em Gestão Acadêmica Universitária e em Gestão Educativa. Leopoldobriones@gmail.com

O MOVIMENTO ESCOTEIRO NO GRUPO 5 DE AGOSTO DE RIO VERDE-GO: UMA PRÁTICA POUCO CONHECIDA

Cláudia Graner Módes[1]

Jair Pereira de Melo Junior[2]

RESUMO

O Movimento Escoteiro é uma prática existente no mundo todo; criada em 1907 na Inglaterra, porém pouco conhecida e difundida. A prática pedagógica é orientada de maneira informal pelo programa educativo do escoteiro e desenvolvida principalmente ao ar livre, em espaços de socialização. Diante da existência de práticas que contribuam com a educação formal, foi realizado um estudo exploratório de abordagem qualitativa/quantitativa, tendo como referência, o Grupo Escoteiro 5 de Agosto em Rio Verde Goiás. A amostra contendo 30 participantes foi definida pelo critério de aceitabilidade. Os escotistas menores de idade só participaram com autorização dos pais ou responsáveis. A coleta de dados foi realizada em junho de 2015 por intermédio de um questionário previamente elaborado e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa. Os resultados foram representados em análise gráfica em termos percentuais das percepções dos integrantes do grupo, por ramos: lobinho, escoteiro, sênior, pioneiro e participantes chefe escotista. Dos participantes do ramo lobinho, 95% relacionaram escotismo a acampamentos e brincadeiras e 5% associaram como lugar de fazer amigos, os demais ramos foram unânimes quanto à aprendizagem. Quanto à importância do grupo 5 de Agosto para a cidade de Rio Verde, todos os ramos responderam que é muito importante, sendo uma referência para a cidade. Todos os participantes afirmaram categoricamente que estão muito satisfeitos de serem membros do movimento escoteiro e 98% asseguraram que as atividades do método escoteiro influenciam no desenvolvimento das próprias virtudes e respeito à natureza. Quando questionados sobre a utilidade do que se aprende no escotismo ser útil para a vida, 100% de todo grupo pesquisado concordaram totalmente.

PALAVRAS-CHAVE: Movimento Escoteiro; Educação não formal; Práticas Educativas; Pesquisa exploratória.

ABSTRACT

The Boy Scout Movement is a worldwide practice, created in 1907 in England, but little known and widespread. The Pedagogical Practice is informally oriented by the Boy Scout educational program and is mainly developed outdoors and socialization spaces. Given the existence of practices that contribute to formal education, an exploratory study of qualitative and quantitative approach was conducted, based on the “5 de Agosto Scout Group”, in Rio Verde city, state of Goiás. The sample containing 30 participants was defined by the acceptability criterion. Underage Boy Scouts participated only with permission from parents or guardians. Data collection was performed in June 2015 through a questionnaire previously prepared and approved by the Research Ethics Committee. The results came from the graphical analysis in percentage terms of the group members’ perception by section: cub, scout, senior, pioneer and scout leader participants. The cub section, 95% of them, related scouting to camps and play and 5% associated it to a place of making friends. All the other sections were unanimous relating that topic to a way of learning. When all the members were asked about the importance of the 5 de Agosto Scout Group, they answered that it was very important and a reference for Rio Verde. They were categorical that all of them are very pleased to be members of the Scout Movement in their city and 98% assured that the activities and method of this group directly influence the development of their own virtues and their sense of respect for the nature. When they were asked about the usefulness of learning in scouting for life, 100% of the group agreed that it was extremely important.

KEYWORDS: Boy Scout Movement; Non formal education; Educational practices; Exploratory research.


[1] Mestranda em Ciências da Educação, FIESA, Faculdade Integradora de Ensino Superior do Araguaia-MT. Professora e Coordenadora de área de ciências humanas.

[2] Professor Orientador – Dr. Jair Pereira de Melo Júnior, Biofísico. Departamento de Biofísica, Universidade de Rio Verde-UniRV.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE): A Inclusão Escolar de Alunos Surdos em uma escola de Teresina – PI

Conceição de Maria Carvalho Mendes [1]

Jane Cris de Lima Cunha [2]

RESUMO

Este artigo intitulado Atendimento Educacional Especializado (AEE): A Inclusão Escolar de Alunos Surdos em uma escola municipal de Teresina, norte baiano, tem como objetivo geral analisar como se processa a inclusão e a aprendizagem dos alunos surdos em uma escola municipal de Teresina. E tendo como objetivos específicos: preparar os professores e a escola para efetivar a inclusão adequada; elaborar o Projeto Político Pedagógico (PPP) com projetos que envolva a língua brasileira de sinais; trabalhar a Língua de Sinais (Libras) não só com os alunos surdos, mas com todos os alunos da escola, como forma de envolver a comunidade escolar e alcançar um bom resultado na comunicação dos surdos; Envolver os alunos surdos em todas as atividades atribuídas aos demais alunos com a segurança de que está ocorrendo comunicação entre todos e impedindo que ocorra sentimento de inferiorização na comunidade surda e que atenda as especificidades dos mesmos. Nesta pesquisa foi utilizada a metodologia quantiqualitativa e descritiva pelos meios de observação, acompanhamento diário na sala de aula e questionários trazendo indagações específicas contribuindo para um diálogo entre as partes. Eles foram atribuídos aos professores efetivos, direção da escola. A pesquisa foi embasada nas leis que amparam a educação brasileira, nas ideias de Rosita Edler Carvalho, Maria Tereza Eglér Mantoan, Paulo Freire, Declaração de Salamanca entre outros. Na realização desta pesquisa constatou-se que para a escola se tornar inclusiva são necessárias reflexões entre os responsáveis pela educação buscando o cumprimento das leis e a remoção de barreiras com um único objetivo: ensinar a todos sem discriminação.

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão; Alunos surdos; AEE Escolar.

ABSTRACT

This article entitled Specialized Educational Service (AEE): School Inclusion of Deaf Students in a municipal school in Teresina, northern Bahia, has the general objective of analyzing how the inclusion and learning of deaf students in a municipal school in Teresina takes place. And having as specific objectives: to prepare teachers and the school to effect adequate inclusion; to elaborate the Pedagogical Political Project (PPP) with projects that involve the Brazilian sign language; working with Sign Language (Libras) not only with deaf students, but with all students in the school, as a way to involve the school community and achieve a good result in deaf communication; Involve deaf students in all activities assigned to other students with the certainty that communication is taking place between all and preventing the feeling of inferiority in the deaf community and meeting their specificities. In this research, the quantitative and qualitative methodology was used by means of observation, daily monitoring in the classroom and questionnaires bringing specific questions contributing to a dialogue between the parties. They were assigned to the effective teachers, school director. The research was based on the laws that support Brazilian education, on the ideas of Rosita Edler Carvalho, Maria Tereza Eglér Mantoan, Paulo Freire, Salamanca Declaration, among others. In conducting this research, it was found that for schools to become inclusive, reflections are necessary among those responsible for education, seeking to comply with laws and remove barriers with a single objective: to teach everyone without discrimination.

KEYWORDS: Inclusion; Deaf students; School ESA.


[1] Professora doutora em Administração pela UNINTER. Professora Mestre em Administração pela Universidade Federal da Paraíba. Professora do quadro efetivo da Universidade Estadual do Piauí. email: mendesconceicao628@gmail.com.

[2] Possui graduação em Medicina Veterinária pela Universidade Estadual do Ceará (1998), Especialização em Gestão de Sistemas Locais de Saúde pela Escola de Saúde Pública do Ceará (2001), Mestrado em Saúde Pública pela Universidade Estadual do Ceará (2005), Aperfeiçoamento em Epidemiologia para Gestores de Saúde pela Johns Hopkins University/MS (2006/2007) e Doutorado em Saúde Coletiva Associação Ampla UECE/UFC/UNIFOR (2014). Atualmente é responsável técnica pelo Programa de Vigilância e Controle das Leishmanioses do Estado do Ceará.

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL CONTEXTUALIZADO: ferramenta de aprendizado para alunos da comunidade quilombola do Mimbó

Conceição de Maria Carvalho Mendes [1]

Jane Cris de Lima Cunha [2]

RESUMO

Este artigo intitulado Atendimento Educacional Especializado (AEE): A Inclusão Escolar de Alunos Surdos em uma escola municipal de Teresina, norte baiano, tem como objetivo geral analisar como se processa a inclusão e a aprendizagem dos alunos surdos em uma escola municipal de Teresina. E tendo como objetivos específicos: preparar os professores e a escola para efetivar a inclusão adequada; elaborar o Projeto Político Pedagógico (PPP) com projetos que envolva a língua brasileira de sinais; trabalhar a Língua de Sinais (Libras) não só com os alunos surdos, mas com todos os alunos da escola, como forma de envolver a comunidade escolar e alcançar um bom resultado na comunicação dos surdos; Envolver os alunos surdos em todas as atividades atribuídas aos demais alunos com a segurança de que está ocorrendo comunicação entre todos e impedindo que ocorra sentimento de inferiorização na comunidade surda e que atenda as especificidades dos mesmos. Nesta pesquisa foi utilizada a metodologia quantiqualitativa e descritiva pelos meios de observação, acompanhamento diário na sala de aula e questionários trazendo indagações específicas contribuindo para um diálogo entre as partes. Eles foram atribuídos aos professores efetivos, direção da escola. A pesquisa foi embasada nas leis que amparam a educação brasileira, nas ideias de Rosita Edler Carvalho, Maria Tereza Eglér Mantoan, Paulo Freire, Declaração de Salamanca entre outros. Na realização desta pesquisa constatou-se que para a escola se tornar inclusiva são necessárias reflexões entre os responsáveis pela educação buscando o cumprimento das leis e a remoção de barreiras com um único objetivo: ensinar a todos sem discriminação.

PALAVRAS-CHAVE: Planejamento educacional contextualizado; Comunidade quilombola do Mimbó; Aprendizagem.

ABSTRACT

Understanding how pedagogical practice and school planning are organized in the educational landscape is a relevant factor in the development of meaningful learning. Thus, this work promotes reflections regarding the importance of using contextualized planning and pedagogical practice, highlighting the importance of both to promote greater integration of school content with the local reality and culture. The present study is a qualitative research, with descriptive analysis, whose objective is to analyze the way educational planning is organized in the quilombola community of Mimbó, aiming to promote more effective learning and the rescue of everything that belongs to these people. To this end, a field research was carried out, using documents, photographs, footage, questionnaires and interviews with the subjects of this research, who are the teachers and students of that school, as well as their relatives, as instruments of data collection. According to initial surveys in loco and bibliographic survey based on the ideas of authors such as Batista (2010), Maximiliano (2014), Gil (2008), Haydt (2006), Prodanov (2013) it was observed that the pedagogical practice used in the researched school is traditional and globalized, which makes it difficult for students from the quilombola community of Mimbó to learn. In addition, it was noted that there are great difficulties in the teaching and learning process of the school in question, such as the fact that it is multiserial, serving students from the 1st to the 5th year in the same room and at the same time, which makes adequate monitoring unfeasible. of the same; the use of planning and teaching materials not contextualized with the local reality causes a very large learning deficit, especially with regard to reading and writing, among other contents and activities, highlighting the urgent need to review and modify the pedagogical practice of the school in focus.

KEYWORDS: Contextualized educational planning; Quilombola community of Mimbó; Learning.


[1] Professora doutora em Administração pela UNINTER. Professora Mestre em Administração pela Universidade Federal da Paraíba. Professora do quadro efetivo da Universidade Estadual do Piauí. email: mendesconceicao628@gmail.com.

[2] Possui graduação em Medicina Veterinária pela Universidade Estadual do Ceará (1998), Especialização em Gestão de Sistemas Locais de Saúde pela Escola de Saúde Pública do Ceará (2001), Mestrado em Saúde Pública pela Universidade Estadual do Ceará (2005), Aperfeiçoamento em Epidemiologia para Gestores de Saúde pela Johns Hopkins University/MS (2006/2007) e Doutorado em Saúde Coletiva Associação Ampla UECE/UFC/UNIFOR (2014). Atualmente é responsável técnica pelo Programa de Vigilância e Controle das Leishmanioses do Estado do Ceará.

A MODERNIDADE E A INTERTEXTUALIDADE NOS POEMAS DE PAULO MENDES CAMPOS

Evaldilande Sousa Costa [1]

Kesley Mariano da Silva [2]

RESUMO

Este artigo tem por objetivo apresentar o poeta Paulo Mendes Campos e como ele estabelece relações de intertexto com várias outras obras de outros autores de valores já universais e ainda consegue manter as características de modernidade por ele inseridas em seus poemas. Através do seu processo histórico evolutivo, enquanto escritor, buscaremos demonstrar como ele passou por diversos gêneros textuais, amadureceu intelectualmente enquanto autor, até conseguir consolidar seus poemas em uma obra madura, moderna, inteligente e agradável.

PALAVRAS-CHAVE: Poemas; Modernismo; Prosa; Intertexto.

ABSTRACT

This paper aims to present the poet Paulo Mendes Campos and how he makes intertextual relations with several other works of other authors of already universal values and still show the characteristics of modernity inserted by him in his poems. Through his evolutionary historical process as a writer, to demonstrate how he became through several textual genres, how he matured intellectually as an author, until he was able to consolidate his poems in a mature, modern, intelligent and pleasant work.

KEYWORDS: Poems; Modernism; Prose; Intertext.


[1] Graduação em Letras: Português/Inglês (UNIFAN/2017). E-mail: landcost@gmail.com

[2] Graduação em Letras: Português/Inglês (UEG, 2007); Graduação em Direito (FMB, 2009); Especialização em Docência do Ensino Superior (FINOM, 2012); Mestrado em Educação (UNESA, 2016); Doutorado em Educação (UDS, 2020). E-mail: kesleymariano@hotmail.com

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E AS PRÁTICAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA

Márcia Ferreira Moreno [1]

Manoel Benedito Nirdo da Silva Campos [2]

RESUMO

A relevância deste artigo centra-se no estudo das práticas metodológicas, utilizadas em sala de aula pelos professores de Matemática, como aprendizagem significativa para o ensino desta ciência, trazendo alguns apontamentos reflexivos sobre a teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel, embasado em críticos como: Moreira e Masini (2002), Ausubel, Novak e Hanesian (1980), entre outros, que contribuem para a reflexão sobre o desenvolvimento do pensamento lógico, como ele é considerado como processo mental para o raciocínio, por aprendizagem significativa e aquisição do conhecimento que é aprendido na escola ou no ambiente em que a criança se desenvolve. O estudo realizado apontou que a Matemática visa envolver valores e desenvolver atitudes no aluno e requer o uso de estratégias que permitam desenvolver as habilidades para entender, associar, analisar e interpretar o conhecimento adquirido para empregar em seu ambiente social. Por meio de uma pesquisa bibliográfica, descritiva, de cunho qualitativo, compreendeu-se que essas ferramentas tornam possível converter as salas de aulas em uma oficina onde os alunos podem experimentar e construir conceitos abstratos, difíceis de adquirir por outros meios. Concluiu, ainda, que o professor deve desenvolver seu planejamento, junto aos alunos, de forma ativa no aprendizado; baseado na transmissão de conhecimento de forma significativa, cuja prática lhe permitirá consolidar seus conhecimentos matemáticos.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem Significativa; Educando; Matemática; Ensino Aprendizagem.

ABSTRACT

The importance of this article focuses on the study of practical methodologies used in the classroom by mathematics teachers as meaningful learning for the teaching of this science by making some notes about the theory of Meaningful Learning, by David Ausubel based on authors such as Moreira and Masini (2002), Ausubel, Novak and Hanesian (1980: 122) among others that contribute to the development of logical thinking, how they are considered as mental processes for reasoning, meaningful learning and acquisition of knowledge that is learned in school or in the environment in which the child develops. The study carried out pointed out that mathematics aims to involve values and develop attitudes in the student and requires the use of strategies that allow them to develop the skills to understand, associate, analyze and interpret the knowledge acquired to face their environment. Through a descriptive, descriptive bibliographical research, it was understood that these tools make it possible to convert classrooms into a workshop where students can experiment and construct abstract concepts difficult to acquire by other means. He also understood that the teacher should develop his planning with students in an active way in learning; based on the transmission of knowledge in a significant way, whose practice will allow him to consolidate his mathematical knowledge.

KEYWORDS: Significant Learning; Teaching; Mathematics; Teaching Learning.


[1] Graduação em Licenciatura Plena em Matemática. Universidade Federal de Mato Grosso. Campus Universitário de Rondonópolis. Mestranda em Ciência da Educação – IESA – Instituto de Ensino Superior do Araguaia.

[2] Doutorado em Ciências da Educação pela Universidad Tecnológica Intercontinental/Asunción- Paraguay. Docente do curso de Matemática da Universidade Federal de Rondonópolis-MT. E-mail: macampos@ufmt.br.

BULLYING ESCOLAR EM CUIABÁ-MT

Silbene Rosa Paoliello [1]

Patricia Medeiros Silva Neves [2]

Sueli Medeiros [3]

Raquel Martins Fernandes [4]

RESUMO

Este projeto faz parte da pesquisa sobre a Violação dos Direitos Humanos de Adolescentes e apresenta os dados estatísticos das representações discursivas de alunos/as acerca de 2 questões subjetivas de sugestões para o combate ao bullying nas escolas e como estas refletem o significado de mundo deles/as. Realizou-se uma pesquisa qualitativa em que foram analisadas 13 questões dos questionários respondidos pelos/as alunos/as da escola particular do município de Cuiabá. Utilizou-se como fundamentação teórico-metodológica a Análise de Discurso Crítica. Este trabalho tem como objetivo investigar como foram construídas as sugestões desses/as alunos/as explorando a categoria: significado de palavra, cujos sentidos das palavras são dependentes de escolhas que podem ser conscientes ou não e está diretamente ligada ao significado representacional de mundo e, por último, apresentar um panorama geral com os dados estatísticos das questões objetivas.

PALAVRAS-CHAVE: Direitos Humanos; Escolas; Bullying; Análise de Discurso Crítica.

ABSTRACT

This project is part of the research on the Violation of the Human Rights of Adolescents and presents the statistical data of the discursive representations of students about 2 subjective questions of suggestions for combating bullying in schools and how they reflect the meaning of their world / at. A qualitative research was carried out in which 13 questions from the questionnaires answered by the students of the private school of the city of Cuiabá were analyzed. Critical Discourse Analysis was used as the theoretical-methodological basis. This work aims to investigate how these students’ suggestions were constructed by exploring the category: word meaning, whose meanings of words are dependent on choices that may or may not be conscious and is directly linked to the representational meaning of the world and, finally, to present an overview with the statistical data of the objective questions.

KEYWORDS: Human rights; Schools; Bullying; Critical Discourse Analysis.


[1] Instituto Federal de Mato Grosso , Cuiabá/MT, mestranda em ensino, silbene10@gmail.com.

[2] FIAVEC – Cuiabá/MT, especialista em AEE- Atendimento Educacional Especializado,bielmaqcpagar@hotmail.com.

[3] FIAVEC – Cuiabá/MT, especialista em AEE- Atendimento Educacional Especializado,suelieushadai@hotmail.com.

[4] Instituto Federal de Mato Grosso – Cuiabá/MT, doutora em Educação, raqueldejesus14@gmail.com.

CURRÍCULO, ENFOQUE E OBJETIVOS DA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL: singularidades da EJA no campo

Sebastiana Nascimento da Silva Primo [1]

RESUMO

A presente pesquisa aborda, de forma contemporânea, a concepção de Educação de Jovens e Adultos no Brasil segundo os aspectos curriculares e diretrizes expressas nos documentos normativos e orientadores nacionais, em especial, no que se refere a esta modalidade de ensino na zona rural. Para isso, alguns autores como Freire (1979; 1991; 1998), Zitkoski (2003), Adorno (2003), Marx (1987), Silveira (2007), Garcia (2008), Libâneo (2012) formam o marco teórico deste trabalho. Do ponto de vista epistemológico, esta pesquisa bibliográfica investiga a realização de uma educação que alavanque a justiça educacional e social no campo. Esta perspectiva educativa tem fundamentos históricos, entre outros aspectos culturais, nas lutas pela reforma agrária, sendo baseada em uma perspectiva político pedagógica de igual preceito, tendo em vista um modelo de desenvolvimento sustentável para o campo. O objetivo deste trabalho é refletir a respeito da educação de jovens e adultos (EJA) e a educação do campo, como âmbitos do conhecimento que mantêm diálogo e estão em construção, através da busca pela escolarização, que fortalece a luta dos moradores e trabalhadores do campo por maiores direitos, acessos, dignidade e cidadania.

PALAVRAS-CHAVE: Educação do Campo; Educação de Jovens e Adultos; Cidadania.

ABSTRACT

This research discusses, in a contemporary way, the conception of Youth and Adult Education in Brazil according to the curricular aspects and guidelines expressed in national normative and guiding documents, especially with regard to this modality of teaching in the rural area. For this, some authors such as Freire (1979; 1991; 1998), Zitkoski (2003),Adorno (2003), Marx (1987), Silveira (2007), Garcia (2008), Libâneo (2012) form the theoretical framework of this work. From an epistemological point of view, this bibliographic research investigates the realization of an education that wards educational and social justice in the field. This educational perspective has historical foundations, among other cultural aspects, in the struggles for agrarian reform, being based on a pedagogical political perspective of equal precept, in view of a model of sustainable development for the field. The objective of this work is to reflect on the education of young people and adults (EJA) and the education of the field, as areas of knowledge that maintain dialogue and are under construction, through the search for schooling, which strengthens the struggle of residents and workers in the field for greater rights, accesses, dignity and citizenship.

KEYWORDS: Field Education; Youth and Adult Education; Citizenship; citizenship.


[1] Graduação em Pedagogia – UNEMAT/2009; Graduação em Letras, FIC/2013; Especialização em Psicopedagogia Educacional, FAPAF/2011; Especialização em Gestão, Orientação e Supervisão Escolar, FAPAF/2011; Especialização Integrada á Educação de Jovens e Adultos, IFMT/2012; Mestrando em Educação, UNESA/2016; Doutorado em Educação (UDS, 2020).

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA: princípio educativo para a construção do conhecimento

José Geraldino Monteiro [1]

Wilma Regina de Amorim [2]

RESUMO

O presente estudo tem como objetivo refletir sobre as estratégias pedagógicas usadas na educação de jovens e adultos como meio de formação da pessoa humana. Utilizou-se da metodologia da pesquisa de revisão bibliográfica. Os referenciais utilizados foram descritos nas referências bibliográficas, sendo considerados os autores: Monteiro e Gabriel (2011); Cainelli e Tomazin (2017); Leite (2005); Freire (1983 e 2008); Stainback e Stainback (1999) e (Silva, 2012); assim como se buscou embasamento nos marcos da legislação: Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN nº 9394/96 e o Plano Nacional de Educação. Diante da análise, os apontamentos indicam que a escola deve se

PALAVRAS-CHAVE: Escola; Processo pedagógico; Educação de Jovens e Adultos.

ABSTRACT

The present study aims to reflect on the pedagogical strategies used in the education of young people and adults as a means of formation of the human person. The methodology of the bibliographic review research was used. The references used were described in the bibliographic references, being considered the authors: Monteiro and Gabriel (2011); Cainelli and Tomazin (2017); Milk (2005); Freire (1983 and 2008); Stainback and Stainback (1999) (Silva, 2012); as well as seeking the basis of the frameworks of legislation: Federal Constitution of 1988, Law of Guidelines and Bases of National Education LDBEN No. 9394/96 and the National Education Plan. In view of the analysis, the notes indicate the school should position itself as inclusive, since the eJA modality is a guaranteed right in the Magma Charter.

KEYWORDS: School; Pedagogical process; Youth and Adult Education.


[1] Graduado em Pedagogia pela Faculdade Integrada do Sul. Especialista em História, pela Universidade Federal de Mato Grosso. Mestrando em Educação, pela Fateffir. E-mail: cabojmonteiro@hotmail.com.

[2] Professora Doutora em Educação pela UTCD – Assunção Paraguai, em 2012. Título Revalidado pela Universidade Estácio de Sá em 2017. Mestre em Educação pela UFMT em 2000. Professora aposentada da Rede Pública de Mato Grosso -SEDUC.

MULTIFACETA NA CONSTRUÇÃO DO SUJEITO: a construção ideológica do sujeito

Sidney da Silva Chaves [1]

Gilvone Furtado Miguel [2]

RESUMO

Este artigo tem como objetivo contribuir para a reflexão sobre a construção ideológica do discurso como estratégia de convencimento. O que se deseja é mostrar a vertente de que, no discurso, há um jogo de intenções para convencer alguém de “supostas verdades”. Por isso, será debatido que o sujeito é atravessado pelo discurso numa conjuntura sócio-histórica-cultural. Para sustentar esta teoria, recorreuse à Análise do Discurso (AD) a qual é representada aqui pelos autores Adilson Citelli, José Luiz Fiorin, Eni Pucinelli Orlandi, Dominique Maingueneau e outros que convergem na mesma tendência. Fez-se um breve debate sobre a diferença da Análise do Discurso da Linha Francesa (AD) da Análise Crítica do Discurso (ACD), método muito usado na Grã-Bretanha. Nesta, a linguagem é delineada pelo social e não pelo indivíduo, ou seja, o sujeito é atravessado pela busca reflexiva de autoidentidade. Naquela, o sujeito é uma construção social. Por isso, ele está mascarado pelas ideologias que o cercam, seja de forma consciente ou inconsciente. Utilizou-se de exemplos dos autores estudados, além de um artigo de Fernanda Trisotto “A eleição das fake news: as mentiras que te contaram e os impactos na campanha”, publicado no jornal Gazeta do Povo de Curitiba, Paraná, em 28/10/2018. Por fim, acredita-se ter alcançado o objetivo proposto, pelas análises realizadas, mesmo diante da complexidade de se abordar a respeito da formação sujeito e/ou como este é atravessado, de forma consciente ou não, pelo discurso.

PALAVRAS-CHAVE: Discurso; Polifonia; Sujeito.

ABSTRACT

This article aims to contribute to the reflection on the ideological construction of discourse as a convincing strategy. We want is to show the aspect that, in the speech, there is a game of intentions to convince someone of “supposed truths”. Therefore, it will be debated that the subject is crossed by the speech in a socio-historical-cultural context. To support this theory, Speech Analysis (SA) was used, which is represented here by the authors Adilson Citelli, José Luiz Fiorin, Eni Pucinelli Orlandi, Dominique Maingueneau and others that converge on the same trend. There was a brief debate about the difference between the Discourse Analysis of the French Line (AD) and the Critical Discourse Analysis (ACD), widely used method in Great Britain. In this, the language is outlined by the social and not by the individual, that is, the subject is crossed by the reflexive search for self-identity. In that, the subject is a social construction. Therefore, he is masked by the ideologies that surround him, whether consciously or unconsciously. Examples of the authors studied were used, in addition to an article by Fernanda Trisotto “The election of fake news: the lies that were told and the impact on the campaign”, published in the newspaper Gazeta do Povo de Curitiba, Paraná, on 10/28/2018. Finally, it is believed to have achieved the proposed objective, by the analyzes carried out, even in the face on the complexity of approaching the subject formation and/or how it is crossed, consciously or not, by the speech.

KEYWORDS: Discourse; Polyphony; Subject.


[1] Mestrando em Educação, Especialista em Língua Portuguesa-Unemat- Universidade Estadual de Mato Grosso; Especialista em Didática do Ensino Superior- FIU-Faculdade Integradas de Educação, Ciências e Letras de Urubupungá; Especialista em História de Mato Grosso- IFMT- Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso. Graduado em Letras- Fecilcam- Faculdade Estadual de Campo Mourão-PR; Graduado em História- Unemat- Universidade estadual de Mato Grosso. Professor efetivo da rede estadual de educação de Mato Grosso (Brasil). Leciona desde 1996 na UNIFLOR – União das Faculdade de Alta Floresta – MT. Atua no Departamento de Comunicação e na Ouvidoria da UNIFLOR.

[2] Doutora em Letras e Linguística pela UFG (2007). Docente da UFMT/CUA.