ÉTICA E EDUCAÇÃO: PERCEPÇÕES DOCENTES

                                           Sônia Maria Gomes Araújo [1]

                                           Juliana Behrends de Souza Cerqueira [2]

RESUMO

Na incessante criação e recriação, à medida que dá significado ao seu mundo, transformando o natural em cultural, o homem se realiza, torna-se sujeito da história, agente da cultura e se educa. O presente artigo tem a meta principal de analisar a ação pedagógica dos profissionais de educação do Centro Educacional Período Integral: Professor Alfredo Nascer, verificando se tem se constituído como um trabalho orientado pela reflexão e moral, ética e educação voltada para formar alunos com excelência em sua vida pessoal e coletiva. A definição desse objetivo partiu da percepção do problema da investigação, ou seja, o fato de que as escolas precisam estar atentas às concepções, relações pedagógicas e conflitos sobre valores entre professores e alunos na sala de aula, tendo em vista que a percepção desses pontos, bem como sua apropriação, são basilares para a disponibilização de um ensino que realmente forme um ser humano consciente de que não bastam as reflexões, já que é preciso mudar conceitos, assumir condutas condizentes com o que harmoniza a sociedade em todos os seus segmentos. Os resultados transpareceram que os professores utilizam a ética como elemento dialógico da prática diária em sala de aula. Ademais, percebeu-se que é necessário que escola e família se unam em favor dos princípios morais e éticos, para que haja sucesso na formação integral do humano.

PALAVRAS-CHAVE: Ética. Relações Pedagógicas. Prática Docente.

Ethics and Education: teaching perceptions

ABSTRACT

In the incessant creation and recreation, as it gives meaning to its world, transforming the natural into a cultural, man realizes himself, becomes the subject of history, agent of culture and educates himself. This article has the main objective of analyzing the pedagogical action of education professionals of the Integral Period Educational Center: Professor Alfredo Nascer, verifying whether it has been constituted as a work guided by reflection and morals, ethics and education and aimed at training students with excellence in their personal and collective life. The definition of this objective is based on the perception of the problem, research, that is, the fact that schools need to be attentive to conceptions, pedagogical relationships and conflicts about values between teachers and students in the classroom, considering that the perception of these points as well as their appropriation are basic for the availability of a teaching that really makes human being aware that reflections are not enough , since it is necessary to change concepts, assume conducts consistent with what harmonizes society in all its segments. The results showed that teachers use ethics as a dialogical element of daily practice in the classroom. Moreover, it is perceived that it is necessary that school and family unite in favor of moral and ethical principles so that there is success in the integral formation of the human being.

KEYWORDS: Ethics. Pedagogical Relations. Teaching Practice.

Ética y educación: la enseñanza de las percepciones

RESUMEN

En la incesante creación y recreación, a medida que da sentido a su mundo, transformando lo natural en cultural, el hombre se realiza, se convierte en sujeto de la historia, agente de la cultura y se educa. Este artículo tiene como objetivo principal analizar la acción pedagógica de los profesionales de la educación del Centro Educativo Tiempo Completo: Profesor Alfredo Nascer, comprobando si se ha constituido como un trabajo guiado por la reflexión y la moral, la ética y la educación y dirigido a formar estudiantes con excelencia en tu vida personal y colectiva. La definición de este objetivo parte de la percepción del problema a investigar, es decir, el hecho de que las escuelas deben estar atentas a las concepciones, relaciones pedagógicas y conflictos de valores entre docentes y alumnos en el aula, considerando que la percepción de estos puntos así como su apropiación son fundamentales para la provisión de una educación que realmente forma al ser humano, consciente de que las reflexiones no son suficientes, ya que es necesario cambiar conceptos, asumir comportamientos acordes con lo que armoniza a la sociedad en todos sus segmentos. Los resultados mostraron que los profesores utilizan la ética como un elemento dialógico de la práctica diaria en el aula. Además, es claro que es necesario que las escuelas y las familias se unan a favor de los principios morales y éticos para que haya éxito en la formación integral del ser humano.

PALABRAS CLAVE: Ética. Relaciones pedagógicas. Práctica docente.


[1] Possui graduação em Pedagogia e História. Pós graduação em História do Brasil e Região, Psicopedagogia, Educação Inclusiva com Ênfase no atendimento Educacional especializado (AEE), Língua Brasileira de Sinais com Ênfase no Bilinguismo, Educação Infantil, Alfabetização e Letramento, Neuropedagogia Aplicada a Educação. Mestre em Ciências da Educação. E-mail: soniamaria2014525@gmail.com.

[2] Doutora em Ciências da Educação pela Universidad Interamericana – Py (2020), Mestra em Letras pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ (2018), Pós-graduada latu sensu em Língua Portuguesa pelo Liceu Literário Português (2007), Pós- graduada em latu senso em Ciências da Educação pela Faculdade de Ciências e Educação do Espírito Santo – UNIVES (2019).http://lattes.cnpq.br/6135427902428706.

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS: UM ESTUDO SOBRE EGRESSOS DE CURSOS TÉCNICOS DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO -IFPE – QUE ESTÃO CURSANDO A GRADUAÇÃO

                                           BRANDÃO, Simone Maria M. [1]

                                           ALMEIDA, M.G. Ataíde de [2]

RESUMO

A investigação foi realizada com estudantes egressos de cursos técnicos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco-IFPE- e teve como objetivo analisar qual a compreensão destes estudantes sobre as competências adquiridas e como elas interferiam ou não em sua vida acadêmica, agora, na graduação. A metodologia utilizada foi qualitativa através de entrevista semiestruturadas. Os resultados comprovaram que os estudantes perceberam que houve desenvolvimento de competências durante o curso técnico e que estas não só lhes proporcionaram uma vantagem em sua vida acadêmica na graduação, como também fizeram a diferença em outros aspectos de sua vida diária.

PALAVRAS-CHAVE: Educação e trabalho. Competências. Cursos técnicos.

DEVELOPMENT OF SKILLS: a study on undergraduate students who are graduates of technical courses at Instituto Federal de Pernambuco – IFPE (Federal Institute of Education, Science, and Technology of Pernambuco, Brazil).

ABSTRACT

The research was carried out with students egresses of technical courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco and aimed to investigate what the understanding of these students about the competences acquired in the technical courses and if and how these competences interfered or not in their academic life in the undergraduate course. The methodology used was qualitative through semi-structured interview. The results proved that the students perceived that there was a development of skills during the technical course and that these not, only gave them an advantage in their academic life at graduation, but also made a difference in other aspects of their daily life.

KEYWORDS: Education. Work. Skills. Technical Courses.

DESARROLLO DE HABILIDADES: un estudio acerca de los estudiantes egresados de cursos técnicos del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Pernambuco-IFPE que hoy cursan el grado.

RESUMEN

La investigación fue realizada con estudiantes egresados de cursos técnicos en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Pernambuco-IFPE y tuvo como objetivo analizar la comprensión de estos estudiantes sobre las habilidades adquiridas en estos cursos y si estas habilidades contribuyeron positivamente o no en su vida académica y en su grado actual. La metodología utilizada fue cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas. Los resultados demostraron que los estudiantes se dieron cuenta de que hubo un desarrollo de habilidades durante el curso técnico y que estas no solo les dieron una ventaja en su vida académica durante el grado, sino que también han sido positivas en otros aspectos de su vida.

PALABRAS CLAVE: Educación. Trabajo. Habilidades. Cursos técnicos.


[1] Doutoranda do curso de Ciências da Educação da Universidad de Desarrollo Sustentable – UDS, Assistente Social do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco-IFPE Campus Paulista.

[2] Doutora em História Social (USP-1995); Pós-doutorado (Universidade de Coimbra-Portugal- 2002). Docente da Universidade Federal Rural de Pernambuco.

A Relação entre o Desenvolvimento das Teorias da Educação, o Pensamento Expresso pela Comunidade Escolar, e a Efetiva Participação em Uma Escola Pública de Curitiba

                                          Robson Ari da Costa[1]

RESUMO

Este artigo tem o objetivo de analisar a origem e efeitos das forças sociais atuantes numa escola, tendo como objeto da pesquisa, a passagem dos princípios educacionais pelo professor. Constatou-se que a expedição de instrumentos legais, para a alteração do quadro educacional brasileiro, tem levado a mudanças nas escolas que não se refletem na melhoria dos índices e do seu ambiente. Não atuando na direção esperada, as ações superiores devem ser alteradas e, positivamente, existem movimentos nesta direção, como o pensamento da municipalização ou aproximação da administração escolar de suas bases locais. A obra Aprender como autor, de Demo (2015), foi escolhida como referência por conter posição já sedimentada, de ensino como pesquisa, seguindo as escolas críticas, mas incorporando práticas e conceitos de outras escolas clássicas, efetivas para se chegar à boa aprendizagem. A teoria educacional fornece teorias as mais diversas para a escolha dos dirigentes educacionais que, seguindo a metamorfose dos pensamentos de Bourdieu (2014) e Freire (2015), mostram a possibilidade do avanço das teorias. Aparentemente, as direções flexibilizam as teorias e tentam implementá-las conjuntamente, trazendo a esperança para os corpos escolares. A administração escolar deve focar seus esforços na aplicação dos valores que redundem em boas práticas, já verificadas, indicando que muitas soluções estão próximas às escolas, aguardando oportunidades.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Valores, Forças Sociais, Autonomia, Sala de aula.

The relationship between the development of educational theories, the thinking expressed by the school community, and effective participation in a public school in Curitiba

ABSTRACT

The goal of this article was to analyze the origin and effects of social forces acting on a school, being the object of research the passing of educational principles through the teacher. It was found that the expedition of legal instruments to change the Brazilian educational scope has been leading change in the schools, which is not reflected on improving indicators and its environment. As they are not acting as expected, superior actions must be changed, there are movements in that direction, as the question of municipalization or bridging the gap between local based school administration. The piece of work Aprender como autor, from Demo (2015) was chosen as reference for containing an already consolidated position regarding education, such as research according to schools of critical thinking, but also incorporating practices and concepts from other classical schools, effective for implementing good learning. Educational theory provides the most diverse theories for choosing educational leaders, which according to a metamorphosis of the thoughts of Bourdieu (2014) and Freire (2015), show the possibility to advance those theories. Apparently, the directions turn theories flexible and try implementing them collectively, bringing hope to the teaching staff. School administration should focus their efforts in applying values that lead to good practices, signaling that there are many solutions close to schools, awaiting opportunity.

KEYWORDS: Education, Values, Social Forces, Autonomy, Classroom.

La relación entre el desarrollo de las teorias de la educación, el pensamiento expresado por la comunidad escolar, y la participación efectiva en una escuela pública en Curitiba

RESUMEN

Este artículo tiene como objetivo analizar el origen y los efectos de las fuerzas sociales activas en una escuela, teniendo como objeto de investigación, el paso de los principios educativos por el profesor. Se constató que el envío de instrumentos jurídicos, para el cambio del marco educativo brasileño, ha dado lugar a cambios en las escuelas que no se reflejan en la mejora de los índices y su entorno. Al no actuar en la dirección esperada, se deben cambiar las acciones superiores y, positivamente, hay movimientos en esta dirección, como la idea de municipalización o aproximación de la administración escolar de sus bases locales. La obra Aprende como autor, demo (2015), fue elegida como referencia porque contiene una posición ya establecida, enseñando como investigación, siguiendo escuelas críticas, pero incorporando prácticas y conceptos de otras escuelas clásicas, eficaces para llegar a un buen aprendizaje. La teoría educativa proporciona las más diversas teorías para la elección de líderes educativos que, siguiendo la metamorfosis de los pensamientos de Bourdieu (2014) y Freire (2015), muestran la posibilidad de promover teorías. Aparentemente, las instrucciones hacen que las teorías sean más flexibles y tratan de implementarlas juntas, trayendo esperanza a los cuerpos escolares. La administración escolar debe centrar sus esfuerzos en la aplicación de los valores que resultan en buenas prácticas, ya verificadas, lo que indica que muchas soluciones están cerca de las escuelas, a la espera de oportunidades.

PALABRAS CLAVE: Educación, Valores, Fuerzas Sociales, Autonomía, Aula.


[1] Robson Ari Da Costa: Doutor em Educação – Universidad de Desarrollo Sustentable, 2020. E-mail: robsonerinela@uol.com.br

PROVA BRASIL: ANÁLISE DOS RESULTADOS DAS METAS DE ENSINO NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE SALVADOR NO PERÍODO DE 2012 A 2015

                                           SENA, Batista Neilton [1]

RESUMO

No presente artigo, teve-se como objetivo discutir a avaliação externa em educação, no âmbito nacional referente à Prova Brasil, analisando os resultados alcançados para as escolas do município de Salvador, no Ensino Fundamental, alcançados no período de 2012 a 2015. Elegeu-se a abordagem pelo método de pesquisa quali-quanti segundo Minayo (1993). Os dados coletados para análise foram consultados no endereço eletrônico do INEP, constituindo uma amostra de 7 escolas da região do município de Salvador-BA. O estudo conclui que a implementação da avaliação externa em educação, no âmbito nacional, tem contribuído para que as escolas da rede municipal de Salvador qualifiquem as aprendizagens dos estudantes do 5º ano do ensino fundamental.

PALAVRAS-CHAVE: Avaliação. Ensino. Nação

PROVA BRASIL: ANALYSIS OF THE RESULTS OF TEACHING GOALS IN THE 5th YEAR OF FUNDAMENTAL EDUCATION OF SCHOOLS IN THE CITY OF SALVADOR IN THE PERIOD OF 2012 TO 2015

ABSTRACT

This article aimed to discuss the external evaluation in education at the national level regarding PROVA BRASIL by analyzing the results achieved for schools in the city of Salvador, elementary education achieved in the period from 2012 to 2015. The author of this article chose the approach by the method of quali quanti research according to Minayo (1993). The data collected for analysis were consulted through the INEP website of a sample of seven schools in the region of the municipality of Salvador. The study concludes that the implementation of external evaluation in education at the national level has contributed for schools in the municipal network of Salvador to qualify the learning of students in the 5th year of elementary school.

KEYWORDS: Evaluation. Teaching. Nation.

PROVA BRASIL: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ALCANZADOS POR LAS ESCUELAS DEL MUNICIPIO DE SALVADOR EN EL 5º AÑO DE LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAL EN EL PERÍODO DE 2012 A 2015

RESUMEN

El presente artículo tuvo como objetivo discutir la evaluación externa en educación en el ámbito nacional referente a PROVA BRASIL analizando los resultados alcanzados para las escuelas del municipio de Salvador enseñanza fundamental alcanzados en el período de 2012 a 2015. El autor de este artículo eligió el enfoque por el método de la investigación cuantia según Minayo (1993). Los datos recogidos para análisis fueron consultados a través de la dirección electrónica del INEP de una muestra de 7 escuelas de la región del municipio de Salvador. El estudio concluye que la implementación de la evaluación externa en educación a nivel nacional ha contribuido a que las escuelas de la red municipal de Salvador califiquen los aprendizajes de los estudiantes del 5º año de la enseñanza fundamental.

PALABRAS CLAVE: Evaluación. Enseñanza. Nación.


[1] Mestrado em Educação pela Universidad del Salvador – USAL (Argentina, 2017). Especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico (Supervisão, Orientação, Inspeção e Administração Escolar) pela Faculdade FAVENI (2019) e em Organização e Processos do Ensino Superior pela ABEC/Faculdades Montenegro (2000) e graduado em Pedagogia pela Universidade Federal da Bahia (Supervisão e Orientação Educacional (1999). Coordenador Pedagógico pela Rede Municipal de Ensino de Salvador (SMED) onde atua na Gerência Regional de Educação do Centro.

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

                                           SOUSA, Maria do Bonfim Soares de [1]

                                           MIGUEL, Gilvone Furtado [2]

RESUMO

A utilização da ludicidade é muito importante no trabalho com as crianças, compreendendo a aprendizagem através dos jogos e brincadeiras, contribuindo para o processo de ensino aprendizagem. Os jogos e brincadeiras são metodologias de suma importância na Educação Infantil, pois, por meio deles, as crianças desenvolvem habilidades cognitivas, afetivas, motoras, mentais entre outras. Assim compreende-se o lúdico como uma das maneiras mais eficazes de envolver o aluno nas atividades, pois a brincadeira é algo pertencente à criança, é sua forma de trabalhar, refletir e descobrir o mundo que a cerca. O objetivo deste trabalho é compreender o papel do lúdico no desenvolvimento da criança expondo, assim, sua importância metodológica para dar mais significado ao ato de educar e aprender. Observando que as atividades lúdicas assumem um papel de destaque no desenvolvimento da criança, a pesquisa teve como finalidade mostrar a importância do lúdico na educação infantil. Percebeu-se que, por vezes, o preconceito em relação às brincadeiras na sala de aula acaba por ser o maior empecilho para a utilização da ludicidade. O trabalho foi realizado através de pesquisa bibliográfica, onde buscamos autores que defendem a utilização de meios lúdicos no processo de ensino aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: Ludicidade. Educação Infantil. Criança.

THE IMPORTANCE OF PLAY IN CHILDHOOD EDUCATION.

ABSTRACT

The use of playfulness very important in working with children, including learning through games and play, contributing to the process of teaching learning. The games and games are important methodologies in Early Childhood Education, because through them children begin to develop cognitive, affective, motor, mental skills among others. Thus, play is understood as one of the most effective ways to involve the student in the activities, because the play is something belonging to the child, it is his way of working, reflecting and discovering the world around him. The purpose of this work is to understand the role of the playful in the development of the child exposing its methodological importance to give more meaning to the act of educating and learning. Noting that play activities play a prominent role in the development of the child, the research had the purpose of showing the importance of play in early childhood education. It is noticed that sometimes the prejudice in relation to the games in the classroom turns out to be the greatest impediment to the use of playfulness. Work was done through bibliographic research where we sought authors who defend the use of playful means in the process of teaching learning.

KEYWORDS: Playfulness. Child Education. Child.

LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD LÚDICA EM LA EDUCACIÓN INFANTIL.

RESUMEN

El uso de las actividades lúdicas es muy importante en el trabajo con niños, entendiendo que el aprendizaje a través de juegos contribuyeal proceso de enseñanza-aprendizaje.Los juegos son metodologías de suma importancia en la Educación Infantil, pues a través de ellos los niños desarrollan habilidades cognitivas, afectivas, motoras, mentales, entre otras.Así, el juego se entiende como una de las formas más efectivas de involucrar al alumno en las actividades, debido a que éstees propio de los niños en su forma de trabajar, reflexionar y descubrir el mundo que lo rodea.El objetivo de este trabajo es comprender el papel de las actividades lúdicas en el desarrollo delos niños, exponiendo así su importancia metodológica para dar más sentido al acto de educar y aprender.Al observar que las actividades lúdicas asumen un papel destacado en el desarrollo del niño, la investigación tuvo como objetivo mostrar su importancia en la educación infantil. Asimismo, se advierte que muchas veces el prejuicio en relación a los juegos en el aula resulta ser el mayor obstáculo en su uso. El trabajo se realizó a través de la recopilación bibliográfica de autores que defienden el uso de medios lúdicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

PALABRAS CLAVE: Actividades Lúdicas. Educación Infantil. Niños.


[1] Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso. Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso. Pós Graduada em Psicopedagogia Institucional e Clínica.

[2] Doutora em Letras e Linguística UFG-2007). Docente da UFMT.

O LÚDICO COMO FERRAMENTA NO ENSINO DA MATEMÁTICA

                                           SOUSA, Maria do Bonfim Soares de [1]

                                           SILVA, José Nivaldo da [2]

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo compreender como a ludicidade pode facilitar o aprendizado da Matemática, destacando como o uso do lúdico pode contribuir para o aprendizado dos alunos, visto que, na atualidade, a sua utilização torna-se indispensável para a prática pedagógica, pois o uso dessa ferramenta pedagógica pode contribuir para a melhoria contínua e a eficácia do ensino, o que é essencial para a motivação dos alunos em sala de aula. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica em literatura especifica contida em livros, documentos legais e artigos que tratam sobre o tema. O estudo traz algumas considerações sobre o lúdico no contexto educacional e como ele influência na aprendizagem da Matemática. Através do trabalho, compreende-se como o lúdico pode ser usado como forma de provocar uma aprendizagem prazerosa e significativa, estimulando a construção de um novo conhecimento, contribuindo, assim, para o desenvolvimento da criança.

PALAVRAS-CHAVE: Ludicidade. Jogos. Aprendizagem.

THE LUDICIAN AS A TOOL IN THE TEACHING OF MATHEMATICS

ABSTRACT

This paper aims to understand how playfulness can facilitate the learning of mathematics. Highlighting how the use of play can contribute to students’ learning, since at present its use is indispensable for pedagogical practice, as the use of this pedagogical tool can contribute to the continuous improvement and effectiveness of teaching, which is essential for student motivation in the classroom. The methodology used was the literature search in specific literature contained in books, legal documents and articles dealing with the subject. The study brings some considerations about the playful in the educational context and how it influences the learning of mathematics. Through the work, it is understood how the playful can be used as a way to provoke a pleasant and meaningful learning, stimulating the construction of a new knowledge contributing, thus, to the development of the child

KEYWORDS: Playfulness. Games. Learning.

LAS ACTIVIDADES LÚDICAS COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

RESUMEN

El objetivo del presente trabajo es entender cómo las actividades lúdicas pueden facilitar el aprendizaje de la matemática. Destacando cómo la implementación de actividades lúdicas puede contribuir al aprendizaje de los estudiantes, ya que hoy en día su uso se vuelve indispensable para la práctica pedagógica, de la misma forma, esta herramienta pedagógica puede contribuir a la mejora continua y la efectividad de la enseñanza, que es fundamental para la motivación del estudiante en el aula. La metodología utilizada fue una recopilación bibliográfica de literatura específica contenida en libros, documentos legales y artículos que abordan el tema. El estudio aporta algunas consideraciones sobre las actividades lúdicas en el contexto educativo y cómo estas influyen en el aprendizaje de las matemáticas. A través de este trabajo se entiende cómo las actividades lúdicas se pueden utilizar como una herramienta pedagógica para provocar un aprendizaje placentero y significativo, estimulando la construcción de nuevos conocimientos, contribuyendo así al desarrollo del niño.

PALABRAS CLAVE: Actividades Lúdicas. Juegos. Aprendizaje.


[1] Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso. Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso. Pós Graduada em Psicopedagogia Institucional e Clínica.

[2] Doutor em Ciências Veterinárias.

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM CONTEXTO ESCOLAR: A DINÂMICA DE SEU USO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO

                                           LUGATO, Rodolpho Santos [1]

MONTEIRO, José Geraldino [2]

SOUZA, Izaltina Lourenço de Oliveira [3]

RESUMO

O presente artigo contemplou estudos num experimento de produção de conhecimento científico sobre a dinâmica do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no processo de ensino-aprendizagem da Matemática no Ensino Médio. O estudo teve o aporte teórico com base na pesquisa qualitativa utilizando também o viés quantitativo. Por outro lado, a realização do estudo criou espaço reflexivo sobre a temática que, utilizando a relação educação e tecnologias no ensino da matemática, possam construir novas possibilidades de interpretação dessa realidade, protagonizadas pelos sujeitos da pesquisa.

PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias da Informação e Comunicação. Matemática. Ensino Médio. Ensino-aprendizagem.

INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN SCHOOL CONTEXT: THE DYNAMICS OF ITS USE IN THE MATHEMATICS TEACHING-LEARNING PROCESS IN HIGH SCHOOL

ABSTRACT

This article included studies in an experiment to produce scientific knowledge about the dynamics of the use of Information and Communication Technologies in the teaching-learning process of Mathematics in High School. The study had a theoretical contribution based on qualitative research using also the quantitative bias. On the other hand, the realization of the study created a reflective space on the theme that, using the relationship between education and technologies in the teaching of mathematics, can build new possibilities for interpreting this reality, led by the research subjects.

KEYWORDS: Information and Communication Technologies. Math. High school. Teaching-learning.

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR: LA DINÁMICA DE SU USO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EL BACHILLERATO

RESUMEN

El presente artículo incluyó estudios en un experimento para la producción de conocimiento científico sobre la dinámica del uso de Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas en el Bachillerato. El estudio tuvo un aporte teórico basado en la investigación cualitativa utilizando también el sesgo cuantitativo. Por otro lado, la realización del estudio generó un espacio de reflexión sobre el tema que, utilizando la relación entre educación y tecnologías en la enseñanza de las matemáticas, puede construir nuevas posibilidades para la interpretación de esta realidad, liderada por los sujetos de investigación.

PALABRAS CLAVE: Tecnologías de la información y la comunicación. Matemáticas. Escuela secundaria. Enseñanza-aprendizaje.


[1] Engenheiro Civil. Matemático. Docente da rede pública estadual de Cuiabá. Docente de Faculdade privada.

[2] Pedagogo. Docente da rede pública estadual.

[3] Mestre em Ciências da Educação pela Universidad Leonardo da Vinci – PY.

A INICIAÇÃO CIENTÍFICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA À LUZ DAS TEORIAS DE MONTESSORI

                                          Cláudia Graner Módes[1]

                                         Juliana Behrends de Souza Cerqueira [2]

RESUMO

É relevante a discussão sobre práticas pedagógicas no século XXI, já que os alunos, onde quer que estejam, estão em contextos em que devem agir de forma participativa no seu espaço social. O ideal é que o aprendiz adquira experiências práticas e palpáveis, tendo contato direto com o que é experienciado, fazendo análises e associando-as ao seu contexto social. Assim, a presente pesquisa buscou analisar o papel das teorias de Montessori, acerca das aulas práticas, para a formação das habilidades e das atitudes nos momentos de iniciação científica ao longo da Educação Básica. De modo mais detalhado, a pesquisa teve como objetivos específicos (a) compreender em que proporção as teorias montessorianas podem transformar a realidade prática das aulas de iniciação científica; (b) explicar a experiência prática da investigação na iniciação científica; e (c) identificar experiências encontradas na literatura sobre o tema em questão. A coleta dos dados foi efetivada em trabalhos científicos, artigos, monografias, dissertações e teses – somente escritos e publicados em Língua Portuguesa, nas bases de dados da CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – na plataforma Google Acadêmico e na Biblioteca Virtual – SciELO – no período de julho a dezembro de 2020. Espera-se, com este estudo, que os interessados pelo tema se apropriem dessas teorias e as incorporem em sua prática docente.

PALAVRAS-CHAVE: Iniciação Científica. Educação Básica. Teorias de Montessori.

THE SCIENTIFIC INITIATION IN BASIC EDUCATION IN THE LIGHT OF MONTESSORI THEORIES

ABSTRACT

The discussion about pedagogical practices in the 21st century is relevant, since students, wherever they are, are in contexts in which they must act in a participatory way in their social space. Ideally, the learner acquires practical and tangible experiences, having direct contact with what is experienced, making analyses and associating them with their social context. Thus, this research sought to analyze the role of Montessori’s theories, about practical classes, for the formation of skills and attitudes in the moments of scientific initiation throughout Basic Education. In more detail, the research brings as specific objectives (a) to understand in what proportion montessorian theories can transform the practical reality of scientific initiation classes; (b) explain the practical experience of research in scientific initiation; and (c) to identify experiences found in the literature with those on the subject in question. Data collection was carried out in papers – articles, monographs, dissertations and theses – only written and published in Portuguese in CAPES databases, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, in the Google Scholar platform and in the Virtual Library – SciELO – in the period from July to December 2020. It is expected, with this study, that those interested in the theme appropriate these theories and incorporate them into their teaching practice.

KEYWORDS: Scientific Initiation. Basic Education. Montessori’s theories.

LA INICIACIÓN CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA A LA LUZ DE LAS TEORÍAS MONTESSORI

RESUMEN

El debate sobre las prácticas pedagógicas en el siglo XXI es relevante, ya que los estudiantes, dondequiera que estén, se encuentran en contextos en los que deben actuar de manera participativa en su espacio social. Idealmente, el alumno adquiere experiencias prácticas y tangibles, teniendo contacto directo con lo que se experimenta, haciendo análisis y asociándolos con su contexto social. Así, esta investigación buscó analizar el papel de las teorías de Montessori, sobre las clases prácticas, para la formación de habilidades y actitudes en los momentos de iniciación científica a lo largo de la Educación Básica. Con más detalle, la investigación trae como objetivos específicos (a) para entender en qué proporción las teorías montesorinas pueden transformar la realidad práctica de las clases de iniciación científica; (b) explicar la experiencia práctica de la investigación en la iniciación científica; y c) identificar las experiencias que se encuentran en la literatura con las que se trata. La recopilación de datos se llevó a cabo en artículos sólo escritos y publicados en portugués en bases de datos de CAPES, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, en la plataforma Google Scholar y en la Biblioteca Virtual – SciELO – en el período de julio a diciembre de 2020. Se espera, con este estudio, que los interesados en el tema se apropió de estas teorías e incorporenlas a su práctica docente.

PALABRAS CLAVE: Iniciación Científica. Educación Básica. Teorías de Montessori.


[1] Possui graduação em Geografia pela Faculdade de Filosofia Cora Coralina (1994). Mestranda em Ciências da Educação pela Universidad Interamericana – PY. Atualmente é docente pela Secretaria de Educação de Goiás. Tem experiência na área de Geografia e coordenação da área de humanas. E-mail: claudia_graner@hotmail.com

[2] Doutora em Ciências da Educação pela Universidad Interamericana – Py (2020), Mestra em Letras pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ (2018), Pós-graduada latu sensu em Língua Portuguesa pelo Liceu Literário Português (2007), Pós- graduada em latu senso em Ciências da Educação pela Faculdade de Ciências e Educação do Espírito Santo – UNIVES (2019).http://lattes.cnpq.br/6135427902428706.