ACESSO AO ENSINO SUPERIOR: BREVES REFLEXÕES SOBRE A EJA

Rosilda Souza Santorio[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Este artigo apresenta resultados de um estudo bibliográfico em que se enfoca o difícil caminho a ser percorrido da Educação Básica ao Ensino Superior no Brasil. Trata-se de um panorama crítico-reflexivo sobre a situação de uma parte da população estudantil brasileira: alunado da EJA – Educação de Jovens e Adultos. O caminho metodológico percorreu obras e produções crítico-analistas acerca do Ensino Superior, levantando elementos que o identificam em sua estrutura e organização. Buscou-se, também, traçar o perfil dos alunos que ingressam na universidade brasileira. O objetivo é traçar uma visão panorâmica sobre os avanços e os desafios que são colocados para a sociedade de estudantes da EJA, quando se trata de ter acesso ao Ensino Superior no Brasil.

Palavras-chave

Ensino Superior; Perfil discente; Educação de Jovens e Adultos.

Abstract

This article presents the results of a bibliographical study that focuses on the difficult way to be traveled from basic education to higher education in Brazil. This is a critical-reflective panorama about the situation of a part of the Brazilian student population: education of young people and adults. The methodological path has traveled to works and critical-analysts productions about higher education, raising elements that identify it in its structure and organization. We also sought to outline the profile of students entering the Brazilian university. The objective is to draw a panoramic view of the advances and challenges that are put to the society of students of the EJA, when it comes to having access to higher education in Brazil.

Keywords

The Higher Education; Student profile; Youth and adult education.

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[1] Mestranda em Ciências da Educação – Universidad Del Sol – Paraguay.

[2] Dra em Letras e Linguística.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL DIVA HUGUENEY DE SIQUEIRA BASTOS NO MUNICÍPIO DE CUIABÁ/MT/BRASIL

Kátia Teixeira Ondei[1]

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo pontuar a educação inclusiva na Escola Estadual Professora Diva Hugueney de Siqueira, localizada no Município de Cuiabá-MT. Além da pesquisa bibliográfica, realizou-se a pesquisa de campo, tendo como instrumento de coleta o questionário aberto, o local de pesquisa foi a Escola Estadual Diva Hugueney de Siqueira Bastos e a população amostral foram os professores dessa instituição. Os resultados evidenciaram que os professores participantes da pesquisa não conhecem o Projeto Político Pedagógico da escola; que as práticas pedagógicas aplicadas em sala são, por assim dizer, homogêneas, apesar de lidarem com uma clientela diversificada, com alunos com necessidades especiais e outras diferenças inseridos e existentes no ensino regular. Concluiu-se que o sucesso da Educação Inclusiva está intrínseco ao comprometimento dos profissionais de educação, ao Projeto Político Pedagógico, às parcerias estabelecidas entre instituição e comunidade, às práticas pedagógicas que promovam a interação, integração e a inclusão dos alunos, com ou sem necessidade especial. Sugere-se, como proposição para uma nova pesquisa, a investigação da parceria entre os serviços básicos de saúde e a Educação Inclusiva.

Palavras-chave

Deficiência. História humana. Pessoas com deficiência. Educação. Acesso à educação inclusiva. Projeto Político Pedagógico.

Abstract

This research aims to punctuate inclusive education at the State School Professor Diva Hugueney de Siqueira, located in the Municipality of Cuiabá-MT. In addition to the bibliographical research, field research was used, using as an instrument of collection the open questionnaire and the local research site Diva Hugueney State School of Siqueira Bastos in the Municipality of Cuiabá and sampling population teachers of this institution. The results show that the teachers participating in the research do not know the political pedagogical project of the school, and the pedagogical practices applied in the classroom are, so to speak, homogeneous, although they deal with a diverse clientele, with students with special needs and other inserted differences and existing in regular education. It is concluded that the success of inclusive education is intrinsic to the commitment of education professionals, to the political pedagogical project, the partnerships established between institution and community, pedagogical practices that promote the interaction, integration and inclusion of students, with or without necessity Special. It is suggested as a proposal for a new research, the partnership between basic health services and inclusive education.

Keywords

Disability. Human history. Disabled people. Education. Access to inclusive education. Political Pedagogical Project.

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[1] Mestranda em ciências da educação no programa de pós-graduação do Absolute Christian Univesity.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Kátia Teixeira Ondei[1]

Resumo

Historicamente, as pessoas com deficiência sofreram inúmeras discriminações e abandono. Atreve-se a dizer que, somente no século XIX, a valorização desses seres humanos passou a se consolidar no mundo, mas em alguns países ainda se defrontam com péssimas condições, por vezes, nem os direitos humanos e essenciais são respeitados nos casos desses indivíduos. Desde a Declaração de Salamanca (1994) discute-se a educação fornecida aos deficientes, o que contribuiu gradativa e progressivamente com a melhoria das políticas públicas direcionadas a educação das pessoas com deficiência. Neste contexto, a educação inclusiva, nas últimas décadas, tem sido foco das inúmeras pesquisas e discussões acadêmicas. Esta pesquisa tem como objetivo produzir um panorama bibliográfico a respeito da educação inclusiva. Dentre os inúmeros métodos de pesquisa, optou-se pela pesquisa bibliográfica para construir este estudo. A literatura demonstra que a percepção da sociedade, em geral, sobre a capacidade das pessoas com deficiência, vem se modificando continuamente; por um longo período, foram vistos como um peso social; hoje, se tiverem oportunidade, conseguem obter conhecimento e serem, de certa maneira, autônomos ou, até mesmo, completamente independentes, apesar das limitações decorrentes de deficiência. Concluiu-se que o sucesso da educação inclusiva está intrínseco ao comprometimento dos profissionais de educação, ao projeto político pedagógico, as parcerias estabelecidas entre instituição e comunidade, as práticas pedagógicas que promovem a interação, integração e a inclusão dos alunos, com ou sem necessidade especial. Sugere-se como proposição para uma nova pesquisa, a parceria entre os serviços básicos de saúde e a educação inclusiva.

Palavras-chave

Deficiência. História humana. Pessoas com deficiência. Educação. Acesso à Educação Inclusiva.

Abstract

Historically, people with disabilities have suffered numerous discrimination and neglect. It dares to say that only in the nineteenth century that the valorization of these human beings began to consolidate in the world, but in some countries, still face with bad conditions and illegality, sometimes, neither human and essential rights are respected in cases of these individuals. The Salamanca Declaration discusses education provided to the disabled, which has gradually and gradually contributed to the improvement of public policies aimed at the education of people with disabilities. In this context, inclusive education in recent decades has been the focus of numerous academic discussions. This research aims to produce a bibliographical account of inclusive education. Among the many research methods, we opted for the bibliographic research to build this study. The literature shows that the perception of society in general about the capacity of people with disabilities is constantly changing, for a long period they were seen as a social weight, today, it is known that if they have the opportunity, they can obtain knowledge and be of certain autonomous or even completely independently, despite the limitations resulting from disability. The success of inclusive education is intrinsic to the commitment of education professionals, to the political pedagogical project, the partnerships established between institution and community, pedagogical practices that promote the interaction, integration and inclusion of students, with or without special need. It is suggested as a proposal for a new research, the partnership between basic health services and inclusive education.

Keywords

Disability. Human history. Disabled people. Education. Access to Inclusive Education.

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[1] Mestranda em ciências da educação no programa de pós-graduação do Absolute Christian Univesity.

Jogos e brincadeiras tradicionais: fator coadjuvante no processo da inteligência emocional da criança com TDAH no ciclo 1

Tereza Borges de Jesus Rodrigues[1]

Resumo

Este trabalho aborda intervenções na inteligência emocional da criança com Transtornos do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no ciclo 1 do Desenvolvimento Humano por meio dos jogos e brincadeiras tradicionais. Sabendo que elas podem construir ou resgatar valores psicofísicos e sociais, intercedendo, assim, os prejuízos causados na criança que apresenta esse transtorno. Nosso foco é demonstrar que aprendizagem se processa por meio do corpo e que a criança é um ser global formada por corpo, alma e espírito. Sabendo que os problemas psicoemocionais são complexos de muitas causas e sintomas e também as comorbidades existentes em consequência desses transtornos (desatenção, impulsividade e hiperatividade). Diante das dificuldades ocorridas, sugerimos que seja trabalhado no início como forma de prevenção. Buscamos, assim, fazer um levantamento bibliográfico e exploratório em torno do tema abordado.

Palavras-chave

Jogos; Brincadeiras; Emoção; Hiperatividade.

Abstract

This work addresses interventions in the emotional intelligence of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in Human Development cycle 1 through traditional games and games. Knowing that they can build or rescue psychophysical and social values, thus interceding the damages caused in the child that presents this disorder. Our aiming is to demonstrate that learning takes place through the body and that the child is a global being formed by body, soul and spirit. Knowing that psychoemotional problems are complex of many causes and symptoms and also the comorbidities existing as a consequence of these disorders (inattention, impulsivity and hyperactivity). In view of the difficulties that have occurred, we suggest that it be worked at the outset as a form of prevention. Thus, we seek to make a bibliographical and exploratory survey around the topic addressed.

Keywords

Games; Traditional games; Emotion; Hyperactivity.

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[1] Mestranda em Ciências da Educação- UNIVERSIDAD DEL SOL – UNADES – PARAGUAY.

O CONCEITO DE FORMAÇÃO CONTINUADA E A SUA CONCEPÇÃO DE ACORDO COM IMBERNÓN, NÓVOA E LIBÂNEO.

Simone de Oliveira Sansolotti[1]

Marcus Nascimento Coelho[2]

Resumo

Neste artigo apresentamos algumas definições do conceito de formação contínua, sob as concepções de Ibernón, Nóvoa e Libâneo, que contribuíram e contribuem para novas perspectivas nas práticas de formação de professores, principalmente na formação permanente, fazendo uma reflexão de forma comparativa com a política de formação continuada do estado do Mato Grosso, que se materializa nas escolas estaduais através do “Projeto Sala do Educador”. Para a realização deste trabalho, foi realizado um estudo de cunho bibliográfico, do qual se inferiu que os processos que conduzem a formação contínua de docentes passaram por grandes mudanças teóricas e práticas, transpondo, preferivelmente, de um modelo de formação que privilegia o estudo da prática em “detrimento” do estudo da teoria, em uma ação de reflexão colaborativa da práxis, para que, a partir de um processo de auto formação colaborativa, os professores possam construir conhecimento, objetivando o seu desenvolvimento profissional, pessoal e, ainda, institucional.

Palavras-chave

Formação contínua, desenvolvimento profissional, práticas.

Abstract

In this article I propose to present some definitions of the concept of continuous training, and the conceptions of Ibernón, Nóvoa and Libâneo, which contributed and contributed to new perspectives in the practices of teacher training, mainly in the permanent formation, making a comparative reflection with the politics of continuing education in the state of Mato Grosso, which materializes in the state schools through the “Educator’s Room Project”. In order to carry out this work, a bibliographic study was carried out, from which it was inferred that the processes that lead to the continuous training of teachers underwent major theoretical and practical changes, preferentially transposing a training model that privileges the study of the practice in “Detriment” of the study of theory, in an action of collaborative reflection of the praxi, so that from a process of collaborative self-training teachers can build knowledge, aiming at their professional, personal and institutional development.

Keywords

Continuing education, professional development, practices.

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[1] Graduada em licenciatura plena em Geografia pela Universidade Estadual de Goiás; especialização em Educação Inclusiva, pela UNEMAT – Universidade Estadual do Mato Grosso; Mestranda em Ciência da Educação pela AEBRA – Agência Educacional Brasileira.

[2] Graduado em Educação Física pela ESEFEGO. Graduado em Filosofia pela Universidade Federal de Goiás (1985). Pós graduação em Metodologia de Pesquisa, Psicologia do Adolescente, Psicopedagogia Institucional e Clínica, Docência em Filosofia. Mestrado em Ciências Sociais. Mestrado em Psicanálise. Doutorado em Psicanálise.

O PAPEL DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PARA EMANCIPAÇÃO DOS ALUNOS DA ESCOLA MUNICIPAL TANCREDO NEVES EM CONFRESA – MT

Sebastiana Nascimento da Silva Primo[1]

Resumo

O acesso à educação e a oportunidade de frequentar a escola são garantias constitucionais. Entretanto, nem todos usufruem deste direito com igualdade. Para atenuar essa mazela, é importante observar como as políticas públicas estão sendo aplicadas. A Educação de Jovens e Adultos já é uma alternativa sendo utilizada, contudo sensível. É preciso refletir sobre o papel dessa modalidade de ensino e se ela pode conduzir as pessoas à sua emancipação. O levantamento bibliográfico e a pesquisa de campo são instrumentos norteadores dessa reflexão. A metodologia inicia-se por estudos bibliográficos a fim de problematizar a temática e, na busca de resultados, os estudos in loco demonstraram que a educação do campo possui uma trajetória histórica relevante, que precisa ser mais difundida no Brasil e, mais especificamente, na cidade de Confresa – MT. Conforme alguns estudiosos da educação, a ausência de políticas públicas específicas para a educação do campo prejudica o desenvolvimento do país. A profissionalização e programas inclusivos são implementados para compensar prejuízos gerados à parcela da população que não pôde estudar na idade entendida como regular. Entretanto, é preciso refletir sobre os propósitos dessa educação, se será para formar pessoas críticas ou apenas formar para o mercado de trabalho. Se bem que, para os estudiosos da educação, a primeira opção constitui a melhor alternativa.

Palavras-chave

Educação no campo; Políticas públicas; Emancipação.

Abstract

The access to the education and the opportunity to attend the school are constitutional guarantees, however, are not all people enjoy equality this right. To mitigate this blemish is important note how public policies are being applied. The education of youth and adults is already being used an alternative, yet sensitive. We need to reflect on the role of this type of education and whether it can drive people to their emancipation. The bibliographical and field research are instruments guiding this discussion. The methodology starts by bibliographic studies in order to discuss the issue and, in the search results, in situ studies have shown that rural education, possess a relevant historical trajectory, it needs to be more widespread in Brazil, and more specifically in Confresa city, Mato Grosso. But, as some scholars of education, the lack of specific public policies for rural education harms the development of the country. Professionalization and inclusive programs are implemented to compensate for damages caused to the portion of the population who could not study at age understood as regular. However, we must reflect on the purpose of this education, if it is to prepare people to be critical, or just train for the labor market. Although for scholars of education, the first option is the best alternative.

Keywords

Rural Education; Public Policy; Emancipation.

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[1] Graduação em Pedagogia – UNEMAT/2009; Graduação em Letras, FIC/2013; Especialização em Psicopedagogia Educacional, FAPAF/2011; Especialização em Gestão, Orientação e Supervisão Escolar, FAPAF/2011; Especialização Integrada á Educação de Jovens e Adultos, IFMT/2012; Mestrado em Educação, UNESA/2016.

COMO APRENDER MATEMÁTICA ATRAVÉS DOS JOGOS

Olívia Aparecida Gomes França[1]

Aroldo José Abreu Pinto [2]

Resumo

A referente pesquisa aborda a importância de se jogar com os alunos. A disciplina de Matemática é uma das mais antigas disciplinas a serem estudadas e ela está presente em todo o mundo; nós não aprendemos Matemática somente na escola, mas sim no nosso dia-a-dia. Quando se aplica exercícios de Matemática para as crianças, percebe-se que cada uma delas possui um potencial diferente e que quando trabalhados em grupos elas se desenvolvem melhor, pois uma que sabe mais, vai ensinando aqueles que possuem dificuldades. Essa troca de experiências é muito importante para que cada criança possa ensinar suas estratégias umas para as outras. Os objetivos Gerais desse trabalho foram: Mostrar o quanto é importante inserir os jogos nas aulas de Matemática; Verificar se as crianças realmente aprendem jogando. Quanto a metodologia foi feito um estudo bibliográfico, levantamento de hipóteses e depois a pesquisa de campo.

Palavras-chave

Jogar. Matemática. Crianças.

Abstract

The research focuses on the importance of playing with students. The discipline of mathematics is one of the oldest disciplines to be studied and it is present throughout the world; We don’t learn mathematics only in school, but in our daily life. When you apply math exercises to children, it is perceived that each of them has a different potential and that when worked in groups they develop better, because One who knows more, will teach those who have difficulties. This exchange of experiences is very important so that each child can teach their strategies to each other. The general objectives of this work were: to show how important it is to insert the games in the mathematics classes; Check if children really learn playing. As for the methodology, a bibliographical study was carried out, as well as a survey of hypotheses and then field research.

Keywords

Play. Math. You kids

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[1] Professora da Educação Básica na Escola Municipal Maria Júlia de Almeida – Alto Araguaia, MT. Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela UNOPAR – Universidade Norte do Paraná. Graduada em Licenciatura Plena em Letras pela UNEMAT – Universidade do Estado de Mato Grosso (2009). Pós – graduada em Psico-pedagogia Clínica e Institucional pela FIC – Faculdades Integradas de Cassilândia. E-mail: olivinhafranca@hotmail.com.

[2] Doutor em Letras pela UNESP/Assis. Atualmente integra o corpo docente do Programa de Mestrado em Estudos Literários da UNEMAT – Campus de Tangará da Serra. É professor dos cursos de Letras da Universidade do Estado de Mato Grosso/UNEMAT em Tangará da Serra. Pesquisador da UNESP/Assis (Grupo Acadêmico Leitura e Literatura na Escola: Núcleo Regional de Pesquisa).

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: O QUE PENSAM OS PROFESSORES? Contribuições a partir de uma pesquisa de campo realizada na EE Ana Maria do Couto, Cuiabá, MT, Brasil

Maria Cristina Domingues Barros[1]

Resumo

Este artigo tem por objetivo investigar o que pensam os professores da Escola Estadual Ana Maria do Couto sobre o processo de educação inclusiva. A proposta dessa educação se efetiva na busca de uma escola de qualidade para todas as crianças, independentemente de qualquer atributo físico, mental ou social. A educação especial deve funcionar como um suporte para a educação inclusiva quando se trata de crianças com deficiência e que tem necessidades educacionais especiais. De posse destes conceitos, apresentamos as principais ideias de L.S.Vigostski acerca do desenvolvimento da criança com deficiência. Esta teoria embasa a defesa por uma educação em que todas as crianças estudem juntas no mesmo local. Concluiu-se que é necessário que a criança com deficiência conviva diariamente com outros modelos de linguagem, de expressão, de habilidades para que possam ir além da deficiência e possam desenvolver outros modelos de atuação e de pensamento.

Palavras-chave

Professor, educação especial, educação inclusiva

Abstract

This article aims to understand what the teachers think the State School Ana Maria do Couto on the inclusive education process. The purpose of this is effective education in the pursuit of a quality school for all children regardless of any physical, mental or social attribute. Special education should act as a support for inclusive education when it comes to children with disabilities and who have special educational needs. Armed with these concepts , we present the main L.S.Vigostski ideas about the development of children with disabilities. This theory underlies the defense for an education that all children study together in the same place. For Vygotsky, it is necessary that the disabled children socialize daily with other language models, expression of skills so that they can go beyond the disability and to develop other models of action and thought.

Keywords

Teacher, special education, inclusive education

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[1] Maria Cristina Domingues Barros, professora da rede estadual de Educação; Pós graduada pela UFMT em Educação Especial; Pós graduada pela UFMT em Educação Física e Esportes; Mestre em Ciências da Educação pela UPAP/PY.

INTRODUÇÃO À PESQUISA

Luzia Avance de Oliveira[1]

Edevamilton de Lima Oliveira[2]

Resumo

O ser humano é pesquisador por natureza, estando em constante tentativa de compreender tudo o que o cerca. Esse lhe é um aspecto inerente e, desta forma, se auto realiza. Dessa busca do saber, nasce a ciência, permitindo conhecimento aprofundado e o ato de refletir e de se relacionar com o mundo; ato, esse, que pode ser feito por qualquer pessoa. A pesquisa é um instrumento fundamental para a construção do entendimento. Sem essa ferramenta não teríamos avanços, já que, por meio dela, o pesquisador comprova seus resultados e pelas suas descobertas dissemina o aprendizado acerca de seu objeto de estudo. Este trabalho tem como objetivo revelar a importância da pesquisa para o desenvolvimento científico e para a sociedade. Objetiva, também, mostrar que é o processo de análise de uma questão levantada em busca de respostas, por meio de métodos e planejamentos, usando diversas técnicas e experimentos, não sendo restritas, apenas, a pesquisadores profissionais, mas possível a todos que visam à busca pelo conhecimento. A metodologia utilizada para essa pesquisa foi a revisão bibliográfica, pela qual se constatou a importância dos artigos científicos, sua grandiosa contribuição para a educação e comunidade científica. A ciência, portanto, explora as possibilidades e perspectivas de conquistas, para que possa ser utilizada com o objetivo de esclarecer e solucionar os problemas da humanidade.

Palavras-chave

Pesquisa. Metodologia.  Revisão bibliográfica

Abstract

The human being is a researcher by nature, being in constant attempt to understand everything that surrounds him. This is an inherent aspect to it and, in this way, it is self-fulfilling. From this search for knowledge, science is born, allowing in-depth knowledge, and the act of reflecting and relating to the world, act, that, which can be done by anyone. Research is a fundamental tool for building understanding. Without this tool we would not have advances, since, through it, the researcher proves its results, and by its discoveries disseminates the learning about its object of study. This work aims to reveal the importance of research for scientific development and for society. It also aims to show that it is the process of analyzing a question raised in search of answers, through methods and planning, using various techniques and experiments, not restricted only to professional researchers, but possible to all who aim at search for knowledge. The methodology used for this research was the bibliographical review, which showed the importance of the scientific articles, its great contribution to education and the scientific community. Science, therefore, explores the possibilities and prospects of achievements, so that it can be used for the purpose of clarifying and solving the problems of humanity.

Keywords

Research. Methodology. Literature review.

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[1] Professora UNIASSELVI. Especialista em Gestão de pessoas /FID. Professora do CEJA Prof. Antônio C. de F. Neto, Mestre em Educação /UFMT. Em Mato Grosso, segundo a Lei 8.806/08 a EJA, “é constituída por classes muito heterogêneas de trabalhadores que exercem atividades não qualificadas com idades superiores a quinze anos e que apresentam histórias de fracasso escolar. Logo, conhecê-los bem é importante para se obter melhores resultados e êxito no processo de ensino e aprendizagem. Reconhecendo as especificidades de seu público e partindo de sua realidade, o professor poderá conduzir melhor o processo de aprendizagem das diversas disciplinas.”

[2] Mestre e Doutor em História pela UFMT. Professor da Rede Estadual de Educação. Coordenador do Núcleo de Pesquisa e Inovação em Tecnologia Educacional – UFMT.

PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA COMO FERRAMENTA DE INCLUSÃO

José Carlos Arantes[1]

GladstonCley Nogueira[2]

Resumo

A presente pesquisa tem como objetivo averiguar de que maneira o trabalho do professor de Educação Física tem contribuído para o desenvolvimento inclusivo dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica em torno do termo inclusão e Educação Física. Para embasar a pesquisa bibliográfica, descritiva e qualitativa buscou-se teóricos como Rodrigues (2006), Alarcão (2003), Fonseca (2005), dentre outros. Após exaustivas leituras e reflexões acerca do tema, em que pese o crescente reconhecimento da educação inclusiva nas aulas de Educação Física, como forma prioritária para atender os alunos com necessidades educativas especiais, na prática, percebe-se um avanço alicerçado nos esforços em particular de cada educador, que procura no seu espaço de trabalho fazer o processo de inclusão, seja por atividades adaptadas, pelas técnicas e metodologias inseridas no contexto. Contudo, enfrentam obstáculos e dificuldades que se referem à falta de recursos materiais, causando com isso, um grande desconforto entre os professores. Concluiu-se que a inclusão deve ser compreendida a partir do entendimento de que todos devem abraçar a causa, as escolas devem ser reestruturadas para que os professores tenham condições de se capacitarem para atender a todos os alunos de modo igualitário.

Palavras-chave

Inclusão. Educação Física. Formação.

Abstract

The present research aims to find out how the work of the Physical Education teacher has contributed to the inclusive development of students who have special educational needs. A bibliographical research was done around the term Inclusion and Physical Education. To support bibliographical, descriptive and qualitative research, we sought theorists such as Rodrigues (2006), Alarcão (2003), Fonseca (2005), among others. After exhaustive readings, reflections on the theme, in spite of the growing recognition of inclusive education in Physical Education classes, as a priority way to attend students with special educational needs, in practice, there is a progress grounded in the efforts of each educator, who seeks in his / her work space to make the inclusion process, either by adapted activities, by the techniques and methodologies inserted in the context. However, they face obstacles and difficulties that refer to the lack of material resources, causing with this, a great discomfort among teachers. Inclusion must be understood from the understanding that everyone must embrace the cause, schools must be restructured so that teachers are able to be empowered to serve all students equally.

Keywords

Inclusion, Physical Education, Training

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[1] Licenciatura Educação Física, Especialização: Motricidade, Treinamento e Performance Desportiva. Mestrando em Ciências da Educação.

[2] Licenciatura Educação Física, Especialização: Motricidade, Treinamento e Performance Desportiva. Mestrando em Ciências da Educação.