DIDÁTICA DA GEOGRAFIA: concepções do ensino da Geografia dos professores III ciclo do Ensino Fundamental II

Vitoriana Morinigo

RESUMO

Esta dissertação é o resultado de pesquisa realizada com foco em didática em sala de aula na disciplina de Geografia e foi desenvolvida a partir do tema Didática e geografia: concepções dos professores do III ciclo do ensino fundamental II das EE. Mario Spinelli e São José do município de Pontes e Lacera no estado de Mato Grosso. Optou-se por utilizar os instrumentos de pesquisa – observação e questionário semiestruturado, aplicado a 4 professores de Geografia, sendo dois de cada escola estadual. Esta investigação foi guiada pelos objetivos de identificar as concepções dos professores sobre a didática e o ensino da Geografia, caracterizar as estratégias didáticas do professor em sala de aula. Para além, foi feita análise sobre as questões relacionadas ao ensino/aprendizagem, conceitos geográficos, didática e Geografia em sala de aula, mediante os princípios das políticas públicas curriculares do ensino de Geografia do estado de MT. A concepções sobre a didática e Geografia, na prática docente em sala de aula, foi fundamentada em Milton Santos, Willian Vesentini, Lana de Souza Cavalcanti, Sonia Castellar e Jerusa Vilhena, Antonio Carlos Robert Morais, Paulo Freire, Antoni Zabala, Danilo Gandin, Vasco Pedro Moretto, Jose Carlos Libâneo, e outros. Os resultados obtidos nos permitem entender que a didática, na ação docente, é um dos elementos essenciais no ensino/aprendizagem dos estudantes por ser uma ação intencional. Para tanto, o uso de diferentes metodologias de ensino nas aulas da educação geográfica contribui para um conhecimento sistematizado. Nesse sentido, esta pesquisa pode contribuir como referencial para futuros trabalhos, bem como, subsidiar as ações/reflexões, vistas a adequação ou readequação das práticas pedagógicas docentes no ensino de Geografia.

PALAVRAS-CHAVE: Didática. Geografia.  Concepções. Prática docente.

ABSTRACT

This dissertation is the result of research conducted focusing on didactics in the classroom in the discipline of Geography and was developed from the theme Didactics and geography: conceptions of teachers of the III cycle of elementary school II of EE. Mario Spinelli and São José from the municipality of Pontes and Lacera in the state of Mato Grosso. We chose to use the research instruments – observation and semi-structured questionnaire, applied to 4 geography teachers, two from each state school. This investigation was guided by the objectives of identifying teachers’ conceptions about didactics and teaching geography, characterizing the teacher’s didactic strategies in the classroom. In addition, an analysis was made on the issues related to teaching/learning, geographical concepts, didactics and geography in the classroom, through the principles of public curriculum policies of the teaching of Geography of the State of MT. The conceptions about didactics and geography in practice teacher in the classroom, was based on Milton Santos, Willian Vesentini, Lana de Souza Cavalcanti, Sonia Castellar and Jerusa Vilhena, Antonio Carlos Robert Morais, Paulo Freire, Antoni Zabala, Danilo Gandin, Vasco Pedro Moretto, Jose Carlos Libâneo, and others. The results obtained allow us to understand that didactics, in the teaching action, is one of the essential elements in the teaching/learning of students because it is an intentional action. To this end, the use of different teaching methodologies in geographic education classes contributes to a systematized knowledge. In this sense, this research can contribute as a reference for future work, as well as to support actions/reflections, with views on the adequacy or readjustment of teaching pedagogical practices in geography teaching.

KEYWORDS: Didactic– Geography –  Conception- Practice teacher.

A PERCEPÇÃO AMBIENTAL DO CORPO DOCENTE SOBRE OS DESCARTES DOS RESÍDUOS SÓLIDOS NA ESCOLA ESTADUAL DE TEMPO INTEGRAL BALBINA MESTRINHO NO MUNICÍPIO DE NOVO AIRÃO-AM.

Terezinha de Jesus Canavarro Brandão

RESUMO

O debate sobre o problema da questão ambiental tem como base uma concepção de educação e formação de sujeitos conscientes, a qual possibilite à escola pensar como, também, desenvolver estratégias para amenizá-la. O presente trabalho tem como objetivo mostrar a percepção ambiental dos docentes e gestor escolar sobre a importância dos descartes dos resíduos sólidos na Escola Estadual Tempo Integral Balbina Mestrinho no município de Novo Airão – AM. Mediante as necessidades observadas, o trabalho consistiu em investigar as informações de alunos no meio educacional sobre resíduos sólidos urbanos e se a temática é abordada em sala de aula pelos docentes, pois este é o foco para a formação de sujeitos conscientes e capazes de desenvolver o gerenciamento, para que, então, com mudanças de atitude, possam amenizar problemas causados pelo descarte incorreto dos resíduos sólidos intervindo na realidade tanto do seu meio social quanto da sociedade e do ambiente como um todo. O trabalho foi direcionado para o alcance dos resultados e envolveu pesquisa bibliográfica sobre o tema da educação ambiental, meio ambiente e escola; foi feita a aplicação de questionários junto a docentes e gestor do 6º ao 9º anos, Ensino Fundamental II. Em suas respostas, na observação in loco e, ainda, na literatura consultada como parâmetro, observou-se baixo envolvimento com o tema sobre educação ambiental, apesar dos esforços docentes contínuos. Todavia, resultados apontam para novas direções, que nesse aspecto, demonstram o quanto se faz necessário que essa temática seja trabalhada, na Escola Balbina Mestrinho, de forma transversal nas demais disciplinas. Uma das maiores dificuldades, apresentadas pelos representantes, se apresenta na falta de recursos financeiros para trabalhar com maior eficiência os temas ambientais que são tão importantes na construção da cidadania de nossos alunos.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Ambiente, Resíduos Sólidos.

RESUMEN

El debate sobre el problema del tema ambiental se basa en una concepción de la educación y la formación de sujetos conscientes, en la que permite a la escuela pensar y desarrollar estrategias para aliviarlos. Este documento tiene como objetivo mostrar la percepción ambiental de los maestros y gerentes sobre la importancia de la eliminación de residuos sólidos en la Escola Estadual Tempo Integral Balbina Mestrinho en el municipio de Novo Airão – AM. En función de las necesidades observadas, el trabajo consistió en investigar la información de los estudiantes en el entorno educativo sobre los residuos sólidos urbanos y si los maestros abordan el tema en el aula, ya que este es el enfoque para la formación de sujetos conscientes y capaces de desarrollar el gestión, de modo que con cambios de actitud, puedan aliviar los problemas causados por la eliminación incorrecta de los desechos sólidos, interviniendo en la realidad tanto en su entorno social como en la sociedad y el medio ambiente en general. El trabajo dirigido a lograr los resultados incluyó investigación bibliográfica sobre el tema de educación ambiental, medio ambiente y escuela; Aplicación de cuestionarios con maestros y gerentes de 6º a 9º grado, Escuela Primaria II. En sus respuestas, observación in loco y también, en la literatura consultada como Educación, medio ambiente, residuos, hubo una baja participación en el tema de educación ambiental, a pesar de los continuos esfuerzos. Sin embargo, los resultados apuntan a nuevas direcciones, que a este respecto, demuestran cuánto es necesario trabajar este tema en la Escuela Balbina Mestrinho de manera transversal en las otras materias. Una de las mayores dificultades presentadas por los representantes es la falta de recursos financieros para trabajar de manera más eficiente en temas ambientales que son tan importantes para construir la ciudadanía de nuestros estudiantes.

PALABRAS CLAVE: Educación, medio ambiente, residuos.

ÉTICA E EDUCAÇÃO: Um Estudo das Concepções, Relações Pedagógicas e Conflitos sobre valores entre Professores e Alunos na Sala de Aula.

Sônia Maria Gomes Araújo

RESUMO

Criatura e criador de cultura, graças à educação, o homem arquiteta a sua própria trajetória de humanização. Na incessante criação e recriação, à medida que dá significado ao seu mundo, transformando o natural em cultural, o homem se realiza, torna-se sujeito da história, agente da cultura e se educa. A presente investigação tem a meta principal de analisar se a ação pedagógica dos profissionais de educação do Centro Educacional Período Integral: Professor Alfredo Nascer tem se constituído como um trabalho orientado pela reflexão e moral, ética e educação, voltado para formar alunos com excelência em sua vida pessoal e coletiva, considerando concepções, relações pedagógicas e conflitos sobre valores entre professores e alunos na sala de aula. A definição desse objetivo partiu da percepção do problema da investigação, ou seja, o fato de que as escolas precisam estar atentas às concepções, relações pedagógicas e conflitos sobre valores entre professores e alunos na sala de aula, tendo em vista que a percepção desses pontos, bem como sua apropriação, são basilares para a disponibilização de um ensino que realmente forme o ser humano consciente de que não bastam as reflexões, já que é preciso mudar conceitos, assumir condutas condizentes com o que harmoniza a sociedade em todos os seus segmentos. Ainda, definiu-se uma pergunta norteadora que foi respondia com a análise dos dados coletados: A ação pedagógica dos profissionais de educação do Centro Educacional Período Integral: Professor Alfredo Nascer tem se constituído como um trabalho orientado pela reflexão e moral e voltada para formar alunos com excelência em sua vida pessoal e coletiva? Os resultados transpareceram o fato de que tanto professor quanto alunos julgam utilizarem-se da ética como elemento dialógico da prática diária, mas os indicadores apresentam controvérsias no contexto desses dois grupos entrevistados. Concluiu-se ser necessário que escola e família se unam em favor dos princípios morais e éticos para que haja sucesso na formação integral do ser humano.

PALAVRAS-CHAVE: Ética. Relações Pedagógicas; Conflitos; Valores; Prática Docente.

ABSTRACT

Creature and creator of culture, thanks to education, man architects his own trajectory of humanization. In the incessant creation and recreation, as it gives meaning to its world, transforming the natural into a cultural, man realizes himself, becomes the subject of history, agent of culture and educates himself. This research has the main objective of analyzing whether the pedagogical action of education professionals of the Integral Period Educational Center: Professor Alfredo Nascer has been constituted as a work guided by reflection and morals, ethics and education, and aimed at training students with excellence in their personal and collective life, considering conceptions, pedagogical relationships and conflicts about values between teachers and students in the classroom. The definition of this objective is based on the perception of the problem, research, that is, the fact that schools need to be attentive to conceptions, pedagogical relationships and conflicts about values between teachers and students in the classroom, considering that the perception of these points as well as their appropriation are basic for the availability of a teaching that really makes human being aware that reflections are not enough , since it is necessary to change concepts, assume conducts consistent with what harmonizes society in all its segments. Also, a guided question was defined that was answered with the analysis of the collected data: The pedagogical action of the education professionals of the Integral Period Educational Center: Professor Alfredo Nascer has been constituted as a work guided by reflection and morals and aimed at training students with excellence in their personal and collective life? The results showed that highlighted the fact that both teachers and students consider using ethics as a dialogical element of daily practice, but the indicators present controversies in the context of these two groups interviewed, and it is necessary that school and family unite in favor of moral and ethical principles in order to be successful in the integral formation of the human.

KEYWORDS: Ethic. Pedagogical Relations; Conflicts; Values; Teaching Practice.

SINTOMATOLOGIA DE DEPRESSÃO E ANSIEDADE E O USO DE REDE SOCIAL: o instagram.

Sara Carlos da Silva

RESUMO

O paradigma lifespan é predominante no que diz respeito à Psicologia do Envelhecimento, entendendo o desenvolvimento como um processo que ocorre ao longo de toda a vida; compreende que a vida adulta envolve diferentes transformações em uma sociedade de excessos. Tal fase pode ser entendida como o período em que há maior complexidade e transformação do sujeito. Os desafios, aos quais o adulto está submetido, podem ser precipitadores de sintomas de ansiedade e depressão. Um outro agravante é a mudança da estrutura social devido aos constantes avanços tecnológicos; além de o uso desmedido da internet e suas redes sociais poder gerar privação de sono e alimentação, diminuição do círculo social, sentimento de irritabilidade. O início do uso das redes sociais pode estar associado a ansiedade, tédio ou a conectividade, mas o modo como ocorre a administração desse uso e as circunstâncias já vivenciadas pelo usuário podem culminar em transtorno de depressão e ansiedade. O mundo digital amplia as possibilidades para uma identidade social, torna-se uma forma de camuflar as aflições, ansiedades, preocupações e angústias. Apresenta como características a transitoriedade e a instabilidade, não fornecendo ao adulto laços estreitos e duradouros. O objetivo do estudo foi identificar a existência ou não da relação entre uso da rede social Instagram e os transtornos de depressão (um conjunto de sintomas psicológicos e fisiológicos contínuos ou não, modalizando de leve a severo) e ansiedade (humor negativo que produz alterações em níveis distintos evidenciada pela preocupação antecipatória); para isso teve como instrumentos de pesquisa o ECOGA (Escala Cognitiva de Ansiedade em Adultos) e EBADEP-A (Escala Baptista de Depressão versão Adulto) e formulários de uso de rede social (criados no google formas) precedente, para verificação do uso da rede anterior a pesquisa e, de acompanhamento, para verificação durante a pesquisa, numa amostra por conveniência composta por 84 voluntários, estudantes do curso de Psicologia. Caracterizou-se como um estudo transversal, com coleta informações de um grupo em um ponto específico do tempo para investigar possibilidades de associações entre eventos. Os dados foram analisados pelo Teste de Friedman, o Teste exato de Fisher e o Coeficiente de correlação de Spearman. Os resultados a serem destacados referem-se a relação entre uso de rede social e o sono, a alimentação e as relações presenciais. A literatura coloca a alteração do sono e da nutrição como fatores propiciadores ao desenvolvimento de depressão do mesmo modo que considera a qualidade do sono como um dos sintomas estatisticamente significantes em relação à ansiedade. Ocorreu aumento no percentil referente a sintomatologia de depressão e no que diz respeito à ansiedade evidenciou a intolerância e a vulnerabilidade como fatores predominantes. A presença de sintomas, tanto ansiogênicos quanto depressivos, pode ser gerada pelo mau uso da internet e/ ou redes sociais, ou os sintomas podem estar presentes e o uso desta representa somente um mecanismo de compensação. As correlações demonstradas pela análise dos dados coletados devem ser avaliadas cuidadosamente, provavelmente com uma amostra maior e com um delineamento amostral melhor estruturado, pois o resultado dos testes pode mudar. A pesquisa ganha importância ao abordar essa nova configuração social e a tentativa de entendê-la.

PALAVRAS-CHAVE: Desenvolvimento Humano. Redes Sociais. Instagram. Depressão. Ansiedade.

RESUMEN

El paradigma de la vida, que es predominante con respecto a la Psicología del Envejecimiento, entendiendo el desarrollo como un proceso que ocurre a lo largo de la vida, entiende que la vida adulta implica diferentes transformaciones en una sociedad de excesos; dicha fase podría entenderse como el período en el que existe una mayor complejidad y transformación del tema. Los desafíos a los que se ve sometido el adulto pueden precipitar síntomas de ansiedad y depresión. Otro factor agravante es el cambio en la estructura social debido a los constantes avances tecnológicos; El uso excesivo de Internet y sus redes sociales puede conducir a la falta de sueño y alimentos, a la reducción del círculo social, a la sensación de irritabilidad. El comienzo del uso de las redes sociales puede estar asociado con la ansiedad, el aburrimiento o la conectividad, pero la forma en que se maneja este uso y las circunstancias que ya experimenta el usuario pueden culminar en depresión y trastornos de ansiedad. El mundo digital expande las posibilidades de una identidad social, se convierte en una forma de camuflar aflicciones, ansiedades, preocupaciones y angustias. Sus características son la transitoriedad y la inestabilidad, que no proporcionan al adulto vínculos estrechos y duraderos. El objetivo del estudio es identificar la existencia o no de la relación entre el uso de la red social de Instagram y los trastornos de depresión (un conjunto de síntomas psicológicos y fisiológicos, continuos o no, modificando de leve a grave) y ansiedad (estado de ánimo negativo que produce cambios en diferentes niveles evidenciados por la preocupación anticipada), para esto tiene como instrumentos de investigación el ECOGA (Escala Cognitiva de Ansiedad en Adultos) y EBADEP-A (versión Bautista de la Escala de Depresión para Adultos) y formas de uso de redes sociales (creadas en formularios de Google) precedente, para la verificación del uso de la red antes de la investigación y, para el seguimiento, para la verificación durante la investigación, en una muestra de conveniencia compuesta por 84 voluntarios, estudiantes del curso de Psicología. Se caracterizó como un estudio transversal, que recopilaba información de un grupo en un momento específico para investigar las posibilidades de asociaciones entre eventos. Los datos se analizaron utilizando la prueba de Friedman, la prueba exacta de Fisher y el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados a destacar se refieren a la relación entre el uso de la red social y las relaciones de sueño, comida y cara a cara. La literatura coloca los trastornos del sueño y la nutrición como factores que favorecen el desarrollo de la depresión de la misma manera que considera la calidad del sueño como uno de los síntomas estadísticamente significativos en relación con la ansiedad. Hubo un aumento en el percentil referido a los síntomas de la depresión y con respecto a la ansiedad, se demostró que la vulnerabilidad era el factor predominante en la intolerancia. La presencia de síntomas ansiogénicos y depresivos puede generarse por el mal uso de Internet y / o las redes sociales, o los síntomas pueden estar presentes y el uso de esto representa solo un mecanismo de compensación. Las correlaciones mostradas por los datos recopilados deben evaluarse cuidadosamente, probablemente con una muestra más grande y con un diseño de muestra mejor estructurado, los resultados de la prueba pueden cambiar. La investigación gana importancia al abordar esta nueva configuración social y el intento de comprenderla.

PALABRAS CLAVE: Desarrollo Humano. Redes sociales. Instagram. Depresión. Ansiedad.

HISTÓRIA E LITERATURA COMO UM DIÁLOGO POSSÍVEL: a historicidade da educação no Brasil

Paulo Ribeiro de Resende

RESUMO

Nessa dissertação foi proposta a investigação e discussão das contribuições da literatura para o processo de ensino e aprendizagem na disciplina de História. Durante anos, essa disciplina tem sido estudada de maneira meramente descritiva e sem atrativos, sendo essa a maneira pela qual a mesma foi ensinada pelos docentes. Nos últimos anos, tem-se buscado novas formas de intervenção a partir de métodos diferenciados que atendam as novas propostas, como a da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) que contempla dois pontos importantes: que os alunos possam aprender a relacionar o que aconteceu no passado com o presente, e que possam desenvolver uma visão crítica dos fatos. Realizou-se uma pesquisa junto aos estudantes da Educação de Jovens e Adultos – EJA – de uma escola pública em Goiânia-Go, cuja investigação procurou saber qual é a relação que esses estudantes conseguem estabelecer entre os conteúdos estudados e a literatura, a partir das diversas obras históricas contidas nas narrativas ao longo dos anos. Os resultados mostram que é possível associar conhecimentos históricos presentes em obras literárias e, para tanto, é necessário um planejamento que contemple as competências e habilidades dos estudantes para ler, interpretar e relacionar textos históricos à realidade vivida.

PALAVRAS-CHAVE: Narrativas históricas. Conhecimento. Aprendizagem

RESUMEN

En esta disertación, se propuso la investigación y discusión de las contribuciones de la literatura al proceso de enseñanza y aprendizaje en la disciplina de la Historia. Durante años, esta disciplina ha sido estudiada de una manera puramente descriptiva y poco atractiva, y esta es la forma en que fue enseñada por los maestros. En los últimos años, se han buscado nuevas formas de intervención basadas en diferentes métodos que cumplen con las nuevas propuestas, como la de la Base Común de Currículos Nacionales (BNCC) que incluye dos puntos importantes: que los estudiantes puedan aprender a relacionar lo que sucedió en el pasado con el presente, y que puedan desarrollar una visión crítica de los hechos. Se llevó a cabo una investigación con los alumnos de Juventud y Educación de Adultos (EJA) de una escuela pública en Goiánia-Go, cuya investigación buscaba saber cuál es la relación que estos estudiantes pueden establecer entre los contenidos estudiados y la literatura, a partir de las diversas obras históricas contenidas en las narrativas a lo largo de los años. Los resultados muestran que es posible asociar el conocimiento histórico presente en las obras literarias y, por lo tanto, es necesario una planificación que contemple las competencias y habilidades de los alumnos para leer, interpretar y relacionar textos históricos con la realidad vivida.

PALABRAS CLAVE: Narrativas históricas. Conocimiento. Aprendizaje

Ensino Superior a Distância: Desafios na Capacitação pedagógica de tutores na modalidade de Ensino à Distancia

Patrícia Maria Medeiros de Andrade

RESUMO

O presente estudo será realizado sob a abordagem quantitativa e qualitativa, considerando que representa um conjunto de processos e se destina a reconstruir a realidade. Teve como objetivo investigar os desafios na capacitação pedagógica dos tutores na modalidade do Ensino a Distância. A metodologia consistiu em uma pesquisa exploratória, documental e predominantemente qualitativa, bibliográfica, mesclada com a pesquisa de campo, a pesquisa foi de método misto (qualitativo e quantitativo). Optouse por atribuir um caráter descritivo e baseado na pesquisa bibliográfica, decorrente de pesquisas anteriores, em documentos impressos, como livros, artigos, teses etc. A população do estudo foi composta por 3 (três) tutores, sendo um da disciplina de Pedagogia, outro de Serviço Social e um da disciplina de Educação Física, do polo de ensino superior a distância São Geraldo-AM. A coleta de dados foi obtida por meio de um questionário semiestruturado, aplicado aos participantes da pesquisa. Diante do exposto, este projeto investigou as propostas para gerar e difundir conhecimento em alto grau com senso de responsabilidade, tanto para com o sistema ao qual se está vinculado, quanto para o enriquecimento (em amplo sentido) da instituição que se representa física ou virtualmente.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino EaD. Aprendizagem significativa. Métodos de ensino. Capacitação pedagógica.

RESUMEN

El presente estudio se llevará a cabo bajo el enfoque cuantitativo y cualitativo, considerando que representa un conjunto de procesos y está destinado a reconstruir la realidad. Su objetivo será investigar los desafíos en la formación pedagógica de tutores en la modalidad de aprendizaje a distancia. La metodología consistirá en una investigación exploratoria, documental y predominantemente cualitativa, bibliográfica, mezclada con la investigación de campo, la investigación será de un método mixto (cualitativo y cuantitativo). Se decidió asignar un carácter descriptivo y en base a la investigación bibliográfica, que según Severino (2007), busca explicar un problema del registro disponible, resultante de investigaciones anteriores, en documentos impresos, como libros, artículos, tesis, etc. La población de estudio consistirá en 3 (tres) tutores, uno de la disciplina pedagógica, el otro del trabajo social y otro de la disciplina de educación física, del polo de aprendizaje a distância de São Geraldo. La recopilación de datos se obtendrá a través de un cuestionario semiestructurado, aplicado a los participantes de la investigación en el polo de educación superior a distância de São Geraldo, ubicado en Manaus-AM. Dado lo anterior, este proyecto investigará las propuestas para generar y difundir conocimiento en un alto grado con un sentido de responsabilidad, tanto para el sistema al que está vinculado, como para el enriquecimiento (en un sentido amplio) de la institución que se representa física o virtualmente.

PALABRAS CLAVE: Educación a distância, aprendizaje significativo, métodos de enseñanza, formación pedagógica.

A INCLUSÃO COMO DIREITO E OS DESAFIOS DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: um estudo de caso na Escola Estadual Profª. Hilda Rocha Sousa

Joana Pimentel de Araújo

RESUMO

O estudo objetiva estabelecer uma reflexão sobre os desafios do Professor da modalidade da Educação de Jovens, a fim de analisar a sua prática pedagógica na rede pública de ensino, na Escola Estadual Profª Hilda Rocha Sousa, do município de São Félix do Araguaia, Estado de Mato Grosso. Utilizando-se da metodologia de pesquisa qualitativa, foi feita uma amostragem com oito Professores e nove Alunos. Foram contextualizadas as respostas que fizeram parte do questionário aplicado sobre o Perfil Profissional do Docente e à prática pedagógica em sala de aula, bem como sobre o Perfil Discente e a visão do aluno sobre a prática pedagógica em sala de aula. O trabalho está dividido em três capítulos: o primeiro apresenta A educação inclusiva e a educação de jovens e a adultos – EJA; o segundo faz as considerações sobre as políticas públicas como garantia para a educação de jovens e adultos; o terceiro apresenta os aspectos metodológicos da pesquisa, os resultados qualitativos e a discussão dos resultados encontrados. Conclui-se que o grande desafio do professor é conseguir, com seus mecanismos estratégicos, manter o aluno na escola, tanto quanto conseguir que o aluno valorize a postura do professor em sala de aula.

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão. Desafio do Professor. Prática pedagógica. Ensino.

ABSTRACT

The study aims to establish a reflection on the challenges of Teacher education mode in order to analyze the relationship between pedagogical practice in public schools, in the State School Prof. Hilda Ramirez Shah, São Félix do Araguaia, in Mato Grosso. Using qualitative research methodology with a sampling of eight teachers and nine students was contextualized the answers that were part of the questionnaire applied that concerned the professional profile of teaching and pedagogical practice in the classroom; the Student Profile and the same vision about the pedagogical practice in the classroom. The work was divided in three chapters, the first presented the inclusive education and education of young people and adults-EJA, the second makes public policy considerations as collateral for the education of young people and adults, and the third presents the methodological aspects, qualitative results and the discussion of the results. It is concluded that the major challenge of the teacher is to achieve with their strategic mechanisms to keep the student at the school, so much so that the student appreciates the attitude of the teacher in the classroom.

KEYWORDS: Inclusion. Teacher’s challenge. Pedagogical practice. Teaching.

Dificuldades em Aprender Matemática: estudo de caso

Jesuino Jésus Lisbôa de Oliveira Silva

RESUMO

O presente trabalho tem o objetivo de identificar as principais causas da dificuldade de se aprender Matemática, especificamente no Ensino Médio, enfatizando nas discussões sobre o fracasso escolar, no sentido de encontrar possibilidades em solucionar tal problema. A pesquisa foi realizada junto a 175 alunos, estudantes do 2.º Ano, do turno matutino, da Escola Estadual “Prof.ª Adalgisa de Barros”, situada no município de Várzea Grande/MT, distribuídos em 5 classes. Foram convidados a participar, voluntariamente, a responder dois questionários impressos sobre a Matemática e um sobre o conteúdo de Trigonometria, ministrado no início do ano letivo de 2019. Após o levantamento dos dados, foram tabulados e feita uma análise de tais resultados. Logo, foi possível entender um pouco mais das questões referentes às dificuldades em aprender Matemática e encontrar uma luz no fundo do túnel, numa possível solução. Os alunos justificam a causa de suas dificuldades ou facilidades à metodologia aplicada pelo professor, apoio familiar e falta de recursos às escolas e afinidade com a própria disciplina (Matemática). Com base nas pesquisas levantadas no presente trabalho, algumas das recomendações cruciais é de que a escola oportunize à coordenação, aos professores e aos alunos a refletir sobre a prática pedagógica acerca do trabalho realizado e incentive a família a participar da vida escolar dos filhos em tarefas/atividades extraescolares diversas, para que possam manter uma relação de cumplicidade, motivação e respeito mútuo.

PALAVRAS-CHAVE: Dificuldade de aprendizagem. Qualidade de ensino-aprendizagem. Linguagem matemática. Empatia à Matemática e práticas metodológicas.

RESUMEN

Este trabajo tiene como objetivo identificar las principales causas de la dificultad de aprender Matemáticas, específicamente en la escuela secundaria, enfatizando en las discusiones sobre el fracaso escolar, en el sentido de encontrar posibilidades para resolver este problema. La investigación se llevó a cabo con unos 175 estudiantes, estudiantes de segundo año, del turno de la mañana, de la Escuela Estatal “Prof.ª Adalgisa de Barros”, ubicada en el municipio de Várzea Grande / MT, distribuidos en 5 clases. Fueron invitados a participar, voluntariamente, para responder dos cuestionarios impresos sobre Matemáticas y uno sobre el contenido de Trigonometría, entregados al comienzo del año académico de 2019. Después de recopilar los datos, se tabularon y se realizó un análisis de dichos resultados. Por lo tanto, fue posible comprender un poco más sobre los problemas relacionados con las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y encontrar una luz al final del túnel, en una posible solución. Los estudiantes justifican la causa de sus dificultades o instalaciones a la metodología aplicada por el maestro, el apoyo familiar y la falta de recursos a las escuelas y la afinidad con la disciplina en sí (matemáticas). Según la investigación planteada en el presente trabajo, algunas de las recomendaciones cruciales son que la escuela proporcione coordinación, maestros y estudiantes para reflexionar sobre la práctica pedagógica sobre el trabajo realizado y aliente a la familia a participar en la vida escolar de los niños en las tareas / diversas actividades extraescolares, para que puedan mantener una relación de complicidad, motivación y respeto mutuo.

PALABRAS-CLAVE: Dificultades de aprendizaje. Calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Lenguaje matemático. Empatía por las matemáticas y prácticas metodológicas.

AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS ACERCA DA RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNOS DA ESCOLA MUNICIPAL 4 DE JULHO DO MUNICÍPIO DE NOVA MUTUM-MT

Jaime Martins da Silva

RESUMO

As representações sociais de professores e alunos numa escola apresenta um panorama de como acontece a assimilação dos significados da aprendizagem pessoal e coletiva, envolvendo pessoas que buscam um aperfeiçoamento da prática, para contribuir com a construção do conhecimento permitindo condições de aceitação das diferenças individuais tornando positivas as relações interpessoais numa instituição de ensino. O objetivo geral deste trabalho foi analisar se as “representações sociais” do profissional de educação, no que diz respeito à relação professor e alunos, interferem no aprendizado escolar. A pesquisa tem abordagem qualitativa utilizando-se do método indutivo, sendo um estudo de caso com questionário aplicado a 10 professores e 30 alunos com escolha intencional. Os principais resultados indicam que aspectos técnicos e afetivos, que envolvem o trabalho do professor em sala de aula, contribuem com o aprendizado e com uma melhora na qualidade de vida dos alunos. Considera-se que o relacionamento professor-aluno envolve aspectos da formação profissional do educador e sentimentos afetivos que consolidam uma prática desenvolvida com competência no interior da escola.

PALAVRAS-CHAVE: Professor. Aluno. Representações sociais.

ABSTRACT

The social representations of teachers and students in a school provide an overview of how assimilation of the meanings of personal and collective learning takes place involving people who seek to improve their practice to contribute to the construction of knowledge, allowing conditions for the acceptance of individual differences, making positive relationships interpersonal skills in an educational institution. The general objective of this work was to analyze whether the “social representations” of the education professional with regard to the teacher and students relationship interfere in school learning. The research has a qualitative approach using the inductive method, being a case study with a questionnaire applied to 10 teachers and 30 students with an intentional choice. The main results indicate that technical and affective aspects that involve the teacher’s work in the classroom contribute to the learning and an improvement in the students’ quality of life. It is considered that the teacher-student relationship involves aspects of the educator’s professional training and affective feelings that consolidate a competently developed practice within the school.

KEYWORDS: Teacher. Student. Representations Social.

PEDAGOGIA RENOVADA DA EDUCAÇÃO FÍSICA: Uma nova visão de Educação Física para Ensino Médio

Hellen Virgínia Lemes de Souza Silva

RESUMO

O ensino de Educação Física precisa ser mais dinâmico e significativo, utilizando metodologias que visem a aplicação e compreensão de conteúdos ensinados pelo professor, para estimular, em seus alunos, a curiosidade, o pensamento independente, motivando-os a aprender de modo coerente, significativo e concreto. Esse estudo trata de questões acerca da pedagogia renovada de Educação Física para o ensino médio, a fim de propiciar uma reflexão sobre a metodologia empregada para reformular as aulas e torna-las mais apreciadas e compreendidas pelos alunos. O despertar para esse tema surgiu da necessidade de discutir metodologias para que o ensino de Educação Física aconteça de forma eficiente e eficaz, ocupando seu lugar de importância entre as demais disciplinas, buscando o desenvolvimento integral do educando, interligando o corpo e a mente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, realizada com livros e periódicos impressos e eletrônicos. Para os periódicos, optou-se por um corte cronológico compreendido entre 1980 a 2012, já para os livros observou-se apenas a problemática em questão. Foi adotada a pesquisa qualitativa, de modo a verificar o que a Educação Física tem a contribuir na formação do cidadão, a partir do protagonismo do mesmo, articulando cultura, corpo e movimento, por meio das atividades investigativas entre professora e alunos. Na pesquisa, o ensino e aprendizagem de Educação Física é firmada por meio de aulas teóricas e práticas que respaldaram-se, principalmente, nos estudos de Bracht (1999), Betti (2003) e Darido (2004), dentre outros, os quais trouxeram aportes importantes para fundamentação teórica desta pesquisa. Paralelo aos estudos teóricos, foram realizadas as aulas experimentais e com atividades desenvolvidas na escolas de Iporá-Go com alunos do Ensino Médio. Em síntese, esta investigação contribuiu de forma reflexiva para a pertinência de uma prática pedagógica diversificada, planejada em prol da melhoria do processo ensino-aprendizagem dos alunos. Os resultados deste trabalho contribuem para o desenvolvimento de uma prática pedagógica que respeite as diferenças e evite construir desigualdades, mas compreenda as diferenças como sinônimo de riqueza e diversidades.

PALAVRAS-CHAVE: Pedagogia Renovada. Metodologia. Ensino Médio, Educação Física

ABSTRACT

The teaching of physical education needs to be more dynamic and meaningful, using methodologies that address the application and understanding of content taught by the teacher, to encourage in their students, curiosity, independent thinking, motivating them to learn in a manner consistent, meaningful and concrete. This study deals with questions about pedagogy renewed physical education for high school, in order to provide a reflection on the methodology employed to reshape the classes and become more appreciated and understood by students. The awakening to this issue arose from the need to discuss methodologies for the teaching of physical education happen efficiently and effectively, taking its place of importance among the other disciplines, seeking the full development of the student, connecting body and mind. This is a bibliographic research used with books and print and electronic journals. For periodicals, we opted for a chronological cut between 1980-2012, as for the books there was only the problem in question. qualitative research was adopted in order to verify that physical education is the education of citizens, from the role of the same, combining culture, body and movement, through investigative activities between teacher and students. In research, teaching and learning of Physical Education is signed through theoretical and practical classes that backed principally in studies Bracht (1999), Betti (2003) and Darido (2004), among others, which brought important contributions to theoretical foundation of this research. Parallel to the theoretical studies were conducted experimental classes and activities at school with high school students. In summary, this research contributed reflexively to the relevance of a diverse pedagogical practice, planned in order to improve the teaching-learning process of the students. The results of this study contribute to the development of a pedagogical practice that respects the differences and avoid build inequalities, but understand the differences as synonymous with wealth and diverse.

KEYWORDS: Renewed Pedagogy. Methodology. High School. Physical Education