PACTO PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: Fundamentos, reflexões e as percepções das práticas pedagógicas pelos docentes em formação

Andréa Perez Leinat

RESUMO

Nesta dissertação, realizamos uma pesquisa a respeito da formação continuada dos educadores no Estado de Mato Grosso, investigando sobre as percepções que os professores têm sobre as influências do Programa Pela Alfabetização na Idade Certa – PACTO – nas práticas pedagógicas deles, na cidade de Pontes e Lacerda-MT. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas estaduais no município de Pontes e Lacerda, das quais os educadores foram cursistas do programa Pacto. Realizamos pesquisa qualitativa pela compreensão que tínhamos do programa a ser analisado e pelo problema de pesquisa delineado. Descrevemos os seguintes objetivos desta pesquisa:- avaliar o contexto sócio histórico da implantação do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa no município de Pontes e Lacerda; – apresentar o conceito de alfabetização aos educadores; – pesquisar a percepção que os professores têm da formação oferecida pelo Pacto e se esse tem colaborado para mudar ou aperfeiçoar as ações didáticas, como visa o Programa. A linha teórica e metodológica foi definida como estudo de caso e a hermenêutica nos permitiu interpretar as falas buscando as percepções, os sentidos e significados do programa da perspectiva dos professores. Para realização da pesquisa bibliográfica, utilizamos como contribuição teórica autores que abordam a respeito de formação continuada, alfabetização e a Pedagogia Histórico-Crítica. Os demais instrumentos utilizados foram a observação em sala e as entrevistas semiestruturadas. Concluiu-se que o PACTO contribuiu com a mudança de práticas pedagógicas de alguns dos professores. No entanto, percebemos contradição entre as respostas dadas nas entrevistas com a prática pedagógica de alguns dos sujeitos observados.

PALAVRAS-CHAVE: Formação Continuada de Professores. Alfabetização. Percepção dos professores do Pacto pela Alfabetização na Idade Certa.

RESUMEN

En esta disertación, realizamos un estudio sobre la educación continua de educadores en el estado de Mato Grosso, investigando las percepciones que los maestros tienen sobre las influencias del Programa de Alfabetización en la Edad Adecuada – PACTO – sus prácticas pedagógicas en la ciudad de Pontes y Lacerda. . La investigación se llevó a cabo en tres escuelas públicas estatales en la ciudad de Pontes y Lacerda, de las cuales los educadores eran estudiantes del programa Pacto. Realizamos una investigación cualitativa debido a nuestra comprensión del programa que se analizará y del problema de investigación descrito. Describimos los siguientes objetivos de esta investigación: – evaluar el contexto sociohistórico de la implementación del Pacto Nacional de Alfabetización en la Edad Adecuada en Pontes e Lacerda; – presentar el concepto de alfabetización a los educadores; – Investigue la percepción de los docentes sobre la capacitación ofrecida por el Pacto y si ha contribuido a cambiar o mejorar las acciones didácticas como apunta el Programa. La línea teórica y metodológica se definió como un estudio de caso y la hermenéutica nos permitió interpretar las percepciones de búsqueda del habla, los sentidos y los significados del programa con los maestros. Para llevar a cabo la investigación bibliográfica utilizamos como autores de contribución teórica que abordan la educación continua, la alfabetización y la pedagogía histórico-crítica. Los otros instrumentos utilizados fueron la observación en el aula y las entrevistas semiestructuradas. El PACTO contribuyó al cambio en las prácticas pedagógicas de algunos de los docentes. Sin embargo, notamos contradicción entre las respuestas dadas en las entrevistas con la práctica pedagógica de algunos de los sujetos observados.

PALABRAS CLAVE: Formación continua del profesorado. Alfabetización Percepción de los docentes del Pacto para la alfabetización en la edad adecuada.

A PROBLEMÁTICA DISTÂNCIA ENTRE A ALFABETIZAÇÃO E O LETRAMENTO

Débora da Silva Araújo[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Esse artigo tem o objetivo de discutir as dificuldades causadas pelo distanciamento conceitual entre alfabetização e letramento e as deficiências de aprendizado decorrentes, fundamentando-se em Durkheim, Magda Soares, Emília Ferrero, Ana Teberosky, entre outros. A aquisição da leitura e da escrita tem exibido sucessivos fracassos no contexto educacional brasileiro e, historicamente, vem apresentando insuficientes avanços. Essa pesquisa foi realizada bibliograficamente e confirmada pelo estudo de caso em que se empregou a metodologia de sondagem e observação, após leitura e interpretação de texto, em salas do 2º ano “C” do Ensino Médio, na Escola Estadual Cel. Rodrigues de Lima, no município de Ribeirão Cascalheira, MT. Os resultados apontaram deficientes níveis de domínio da leitura e escrita, pois foram encontrados alunos alfabetizados, mas não letrados. Esse artigo visa transmitir um olhar criterioso e equivalente entre alfabetização e letramento e está designado a todos os educadores comprometidos com a educação de qualidade no Brasil.

Palavras-chave

Políticas públicas, Letramento, Alfabetização, Interpretação.

Abstract

This article aims to discuss the difficulties caused by the distance between literacy and literacy and the resulting learning disabilities, based on Durkheim, Magda Soares, Emília Ferrero, Ana Teberosky, among others. The acquisition of reading and writing has exhibited successive failures in the Brazilian educational context and, historically, has been presenting insufficient advances. This research was carried out bibliographically and confirmed by the case study in which the methodology of probing and observation, after reading and interpretation of text, was used in rooms of the 2 and year “C” of the High School, in the State School Cel. Rodrigues de Lima, in the municipality of Ribeirão Cascalheira, MT. The results pointed to poor levels of reading and writing, as literate but not literate students were found. This article aims to transmit a judicious and equivalent view between literacy and literacy and refers to all educators committed to quality education in Brazil.

Keywords

Public policies, Literacy, Student, Interpretation.

Texto completo


[1] Graduada em Licenciatura plena em Letras / Português e Espanhol pela Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT) 2011.Professora de Língua Portuguesa na rede estadual de MT. Mestranda em Educação pela Del Sol-Paraguai/IESA.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFGo; docente da UFMT/CUA.