PRÁTICAS DE LEITURA E LETRAMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL I NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE IPOJUCA – PE.

Márcia Maria Duarte Amado Lima

RESUMO

O propósito nesta pesquisa foi analisar como a prática de letramento, aplicada pelos docentes, influencia na aquisição do conhecimento dos alunos e como essa prática contribui para o processo de ensino aprendizagem nas escolas municipais de Ipojuca – PE. Tivemos como objetivo também analisar e compreender buscando suscitar uma discussão sobre as práticas de letramento na interação dentro e fora do espaço de aprendizagem. Para o estudo foram escolhidas as categorias: alfabetização no Brasil, organização das atividades didáticas na prática pedagógica do professor e letramento e a aprendizagem. Com base na metodologia descritiva qualitativa, a estratégia utilizada foi a partir de observação participativa utilizada para a coleta de dados, apontamos e registramos vários momentos interativos entre a docente e seus discentes. Aplicou-se uma entrevista para 12 professores do ensino fundamental I, em duas escolas do município. A análise dos dados qualitativos foi norteada pela análise de discurso nas formações discursivas. Os resultados apontam que as professoras se depararam com vários obstáculos no desenvolvimento da sua prática pedagógica para obterem êxito no processo de letrar os alunos. As docentes expressaram alguns motivos pelos quais interferem no processo de aprendizagem. Contudo, as professoras apresentaram conhecimento acerca dos conceitos e do processo de alfabetização e letramento.

PALAVRAS-CHAVE: :  Letramento, Leitura, Alfabetização, Práticas Pedagógicas, Aprendizagem.

PRACTICES OF READING AND LETTERING IN FUNDAMENTAL EDUCATION I IN THE LITERACY PROCESS IN THE SCHOOLS OF IPOJUCA – PE.

ABSTRACT

The purpose of this paper was to analyze how the teaching practice applied by teachers influences the acquisition of knowledge of students and how it contributes to the teaching and learning process in municipal schools of Ipojuca, state of Pernambuco, Brazil. Another objective was also to provoke discussions about literacy practices in interactions inside and outside the learning space. The following categories were chosen for the study: literacy, pedagogical practice, literacy and learning. Based on the qualitative descriptive methodology, data collection was based on non-participant observation and an interview with twelve primary school teachers in two schools in that municipality. The qualitative data analysis was guided by discourse analysis (DA) in discursive formations. The results show that teachers faced several obstacles in the development of their pedagogical practice to be successful in the process of literacy with their students. Teachers also expressed some reasons why they interfere with the learning process. However, they presented knowledge about the concepts and process of literacy and literacy.

KEYWORDS: Literacy, Reading, Pedagogical practices, Learning.

PRÁCTICAS DE LECTURA Y CARTA EM LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL I EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN LAS ESCUELAS DE IPOJUCA – PE.

RESUMEN

El propósito de este artículo fue analizar cómo la práctica deletramiento aplicada por docentes influye en la adquisición de conocimientos de estudiantes y cómo ella contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje en escuelas municipales de Ipojuca, estado de Pernambuco, Brasil. Otro objetivo fue también provocar discusiones sobre prácticas de letramiento en interacciones dentro y fuera del espacio de aprendizaje. Para el estudio se eligieron las siguientes categorías: alfabetización, práctica pedagógica, letramiento y aprendizaje. Con base en la metodología descriptiva cualitativa, la recolección de datos se basó en la observación no participante y una entrevista a doce docentes deenseñanza primaria I en dos escuelas de ese municipio. El análisis de datos cualitativos fue guiado por el análisis del discurso (AD) en formaciones discursivas. Los resultados muestran que los docentes enfrentaron varios obstáculos en el desarrollo de su práctica pedagógica para tener éxito en el proceso de letramiento de sus alumnos. Los maestros también expresaron algunas razones por las que interfieren en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, presentaron conocimientos sobre los conceptos y el proceso de alfabetización y letramiento.

PALABRAS-CLAVE: Letramiento, Lectura, Alfabetización, Prácticas pedagógicas, Aprendizaje.

ALFABETIZAR LETRANDO: a leitura como base para a formação do aluno

Sétima Machado

RESUMO

A presente investigação de mestrado teve como objetivo geral analisar o desenvolvimento da produção da escrita por meio dos portadores de textos dos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Otávio Ribeiro Borin, em Bom Jesus do Araguaia-MT, tendo como parâmetro os conceitos de alfabetização e de letramento. O problema norteador da pesquisa foi o fato de o aluno da escola pública, ao desenvolver a produção da escrita, tendo como parâmetro a alfabetização e letramento, utiliza ou não, com criticidade, diversos portadores de textos para sua formação, desenvolvendo, assim, uma prática no mundo letrado. Foi realizado o marco metodológico por meio de um estudo bibliográfico, descritivo, com pesquisa-ação e de campo com abordagem dos métodos qualitativo e quantitativo. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa dois questionários aplicados aos professores e aos alunos. Amparada por teóricos, a análise dos dados apontou que os diversos portadores de textos, utilizados para o desenvolvimento da escrita e da leitura em sala de aula, bem como na sua utilização na prática diária dos professores investigados, exercem sua função social, ou seja, possibilitam a alfabetização e o letramento, que foi o norte principal deste estudo. Inúmeras foram as atividades que estes professores realizaram, tendo em perspectiva a formação crítica do aluno.

PALAVRAS-CHAVE: Portadores de Textos. Contexto Social. Ensino. Aprendizagem. Alfabetização. Letramento.

LITERACY LETTERING: reading as a basis for student training

ABSTRACT

The present master’s research has as a general objective to analyze the development of the writing production through the students of texts of the students of the 4th year of elementary school I, having as a parameter literacy and literacy. The research problem: Is the public school student who develops the production of writing, using literacy and literacy as a parameter, using a variety of texts for his or her training, to develop a practice in the literate world with criticality? The methodological design was designed through a bibliographical, descriptive study, with action-field research. With method approach: qualitative and quantitative. As a technique the research instrument was used, two questionnaires applied to teachers and students. Trimmed by theorists, such pointed out results that indicate that the various writers working in the classroom, verified through their written productions, as well as their use in the daily practice of the teachers investigated for the development of writing and reading, that these exercise their social function, ie, enables literacy and literacy, which was the main north of this study. Through the annexes, it is possible to glimpse the evidences of the numerous activities that these teachers carry out with the students. Therefore, it is considered in this research that the workers of text worked are fulfilling their specific functions, because they help to approach with written language in their familiar environment.

KEYWORDS: Carriers of Texts. Social context. Teaching. Learning. Literacy. Literature.

ALFABETIZACIÓN Y LETRAMIENTO: la lectura como base para la formación del estudiante

RESUMEN

La actual investigación de la maestría tuvo como objetivo general analizar el desarrollo de la producción de escritura a través de los titulares de textos de los alumnos del 4º grado de la escuela primaria de la Escola Municipal Otávio Ribeiro Borin, en Bom Jesus do Araguaia-MT, teniendo como parámetro los conceptos de alfabetización y letramiento. El principal problema de la investigación fue el hecho de que el estudiante de la escuela pública, al desarrollar la producción de escritura, teniendo como parámetros la alfabetización y el letramiento, utiliza o no, críticamente, varios portadores de texto para su formación, desarrollando así una práctica en el mundo alfabetizado. El marco metodológico se llevó a cabo a través de un estudio bibliográfico, descriptivo, con acción e investigación de campo con enfoque cualitativo y cuantitativo. Se utilizaron dos cuestionarios aplicados a profesores y estudiantes como instrumentos de investigación. Con el apoyo de teóricos, la análisis de datos señaló que los diversos portadores de texto, utilizados para el desarrollo de la escritura y la lectura en el aula, así como en su uso en la práctica diaria de los profesores investigados, ejercen su función social, es decir, permiten la alfabetización y el letramiento, que era el principal norte de este estudio. Hubo numerosas actividades que estos maestros realizaron, tomando en perspectiva la formación crítica del estudiante.

PALABRAS CLAVE: Titulares de texto. Contexto social. Enseñanza. Aprendizaje. Alfabetismo. Letramiento.

PACTO PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: Fundamentos, reflexões e as percepções das práticas pedagógicas pelos docentes em formação

Andréa Perez Leinat

RESUMO

Nesta dissertação, realizamos uma pesquisa a respeito da formação continuada dos educadores no Estado de Mato Grosso, investigando sobre as percepções que os professores têm sobre as influências do Programa Pela Alfabetização na Idade Certa – PACTO – nas práticas pedagógicas deles, na cidade de Pontes e Lacerda-MT. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas estaduais no município de Pontes e Lacerda, das quais os educadores foram cursistas do programa Pacto. Realizamos pesquisa qualitativa pela compreensão que tínhamos do programa a ser analisado e pelo problema de pesquisa delineado. Descrevemos os seguintes objetivos desta pesquisa:- avaliar o contexto sócio histórico da implantação do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa no município de Pontes e Lacerda; – apresentar o conceito de alfabetização aos educadores; – pesquisar a percepção que os professores têm da formação oferecida pelo Pacto e se esse tem colaborado para mudar ou aperfeiçoar as ações didáticas, como visa o Programa. A linha teórica e metodológica foi definida como estudo de caso e a hermenêutica nos permitiu interpretar as falas buscando as percepções, os sentidos e significados do programa da perspectiva dos professores. Para realização da pesquisa bibliográfica, utilizamos como contribuição teórica autores que abordam a respeito de formação continuada, alfabetização e a Pedagogia Histórico-Crítica. Os demais instrumentos utilizados foram a observação em sala e as entrevistas semiestruturadas. Concluiu-se que o PACTO contribuiu com a mudança de práticas pedagógicas de alguns dos professores. No entanto, percebemos contradição entre as respostas dadas nas entrevistas com a prática pedagógica de alguns dos sujeitos observados.

PALAVRAS-CHAVE: Formação Continuada de Professores. Alfabetização. Percepção dos professores do Pacto pela Alfabetização na Idade Certa.

RESUMEN

En esta disertación, realizamos un estudio sobre la educación continua de educadores en el estado de Mato Grosso, investigando las percepciones que los maestros tienen sobre las influencias del Programa de Alfabetización en la Edad Adecuada – PACTO – sus prácticas pedagógicas en la ciudad de Pontes y Lacerda. . La investigación se llevó a cabo en tres escuelas públicas estatales en la ciudad de Pontes y Lacerda, de las cuales los educadores eran estudiantes del programa Pacto. Realizamos una investigación cualitativa debido a nuestra comprensión del programa que se analizará y del problema de investigación descrito. Describimos los siguientes objetivos de esta investigación: – evaluar el contexto sociohistórico de la implementación del Pacto Nacional de Alfabetización en la Edad Adecuada en Pontes e Lacerda; – presentar el concepto de alfabetización a los educadores; – Investigue la percepción de los docentes sobre la capacitación ofrecida por el Pacto y si ha contribuido a cambiar o mejorar las acciones didácticas como apunta el Programa. La línea teórica y metodológica se definió como un estudio de caso y la hermenéutica nos permitió interpretar las percepciones de búsqueda del habla, los sentidos y los significados del programa con los maestros. Para llevar a cabo la investigación bibliográfica utilizamos como autores de contribución teórica que abordan la educación continua, la alfabetización y la pedagogía histórico-crítica. Los otros instrumentos utilizados fueron la observación en el aula y las entrevistas semiestructuradas. El PACTO contribuyó al cambio en las prácticas pedagógicas de algunos de los docentes. Sin embargo, notamos contradicción entre las respuestas dadas en las entrevistas con la práctica pedagógica de algunos de los sujetos observados.

PALABRAS CLAVE: Formación continua del profesorado. Alfabetización Percepción de los docentes del Pacto para la alfabetización en la edad adecuada.

A PROBLEMÁTICA DISTÂNCIA ENTRE A ALFABETIZAÇÃO E O LETRAMENTO

Débora da Silva Araújo[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Esse artigo tem o objetivo de discutir as dificuldades causadas pelo distanciamento conceitual entre alfabetização e letramento e as deficiências de aprendizado decorrentes, fundamentando-se em Durkheim, Magda Soares, Emília Ferrero, Ana Teberosky, entre outros. A aquisição da leitura e da escrita tem exibido sucessivos fracassos no contexto educacional brasileiro e, historicamente, vem apresentando insuficientes avanços. Essa pesquisa foi realizada bibliograficamente e confirmada pelo estudo de caso em que se empregou a metodologia de sondagem e observação, após leitura e interpretação de texto, em salas do 2º ano “C” do Ensino Médio, na Escola Estadual Cel. Rodrigues de Lima, no município de Ribeirão Cascalheira, MT. Os resultados apontaram deficientes níveis de domínio da leitura e escrita, pois foram encontrados alunos alfabetizados, mas não letrados. Esse artigo visa transmitir um olhar criterioso e equivalente entre alfabetização e letramento e está designado a todos os educadores comprometidos com a educação de qualidade no Brasil.

Palavras-chave

Políticas públicas, Letramento, Alfabetização, Interpretação.

Abstract

This article aims to discuss the difficulties caused by the distance between literacy and literacy and the resulting learning disabilities, based on Durkheim, Magda Soares, Emília Ferrero, Ana Teberosky, among others. The acquisition of reading and writing has exhibited successive failures in the Brazilian educational context and, historically, has been presenting insufficient advances. This research was carried out bibliographically and confirmed by the case study in which the methodology of probing and observation, after reading and interpretation of text, was used in rooms of the 2 and year “C” of the High School, in the State School Cel. Rodrigues de Lima, in the municipality of Ribeirão Cascalheira, MT. The results pointed to poor levels of reading and writing, as literate but not literate students were found. This article aims to transmit a judicious and equivalent view between literacy and literacy and refers to all educators committed to quality education in Brazil.

Keywords

Public policies, Literacy, Student, Interpretation.

Texto completo


[1] Graduada em Licenciatura plena em Letras / Português e Espanhol pela Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT) 2011.Professora de Língua Portuguesa na rede estadual de MT. Mestranda em Educação pela Del Sol-Paraguai/IESA.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFGo; docente da UFMT/CUA.