PRÁTICAS DE LEITURA E LETRAMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL I NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE IPOJUCA – PE.

Márcia Maria Duarte Amado Lima

RESUMO

O propósito nesta pesquisa foi analisar como a prática de letramento, aplicada pelos docentes, influencia na aquisição do conhecimento dos alunos e como essa prática contribui para o processo de ensino aprendizagem nas escolas municipais de Ipojuca – PE. Tivemos como objetivo também analisar e compreender buscando suscitar uma discussão sobre as práticas de letramento na interação dentro e fora do espaço de aprendizagem. Para o estudo foram escolhidas as categorias: alfabetização no Brasil, organização das atividades didáticas na prática pedagógica do professor e letramento e a aprendizagem. Com base na metodologia descritiva qualitativa, a estratégia utilizada foi a partir de observação participativa utilizada para a coleta de dados, apontamos e registramos vários momentos interativos entre a docente e seus discentes. Aplicou-se uma entrevista para 12 professores do ensino fundamental I, em duas escolas do município. A análise dos dados qualitativos foi norteada pela análise de discurso nas formações discursivas. Os resultados apontam que as professoras se depararam com vários obstáculos no desenvolvimento da sua prática pedagógica para obterem êxito no processo de letrar os alunos. As docentes expressaram alguns motivos pelos quais interferem no processo de aprendizagem. Contudo, as professoras apresentaram conhecimento acerca dos conceitos e do processo de alfabetização e letramento.

PALAVRAS-CHAVE: :  Letramento, Leitura, Alfabetização, Práticas Pedagógicas, Aprendizagem.

PRACTICES OF READING AND LETTERING IN FUNDAMENTAL EDUCATION I IN THE LITERACY PROCESS IN THE SCHOOLS OF IPOJUCA – PE.

ABSTRACT

The purpose of this paper was to analyze how the teaching practice applied by teachers influences the acquisition of knowledge of students and how it contributes to the teaching and learning process in municipal schools of Ipojuca, state of Pernambuco, Brazil. Another objective was also to provoke discussions about literacy practices in interactions inside and outside the learning space. The following categories were chosen for the study: literacy, pedagogical practice, literacy and learning. Based on the qualitative descriptive methodology, data collection was based on non-participant observation and an interview with twelve primary school teachers in two schools in that municipality. The qualitative data analysis was guided by discourse analysis (DA) in discursive formations. The results show that teachers faced several obstacles in the development of their pedagogical practice to be successful in the process of literacy with their students. Teachers also expressed some reasons why they interfere with the learning process. However, they presented knowledge about the concepts and process of literacy and literacy.

KEYWORDS: Literacy, Reading, Pedagogical practices, Learning.

PRÁCTICAS DE LECTURA Y CARTA EM LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL I EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN LAS ESCUELAS DE IPOJUCA – PE.

RESUMEN

El propósito de este artículo fue analizar cómo la práctica deletramiento aplicada por docentes influye en la adquisición de conocimientos de estudiantes y cómo ella contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje en escuelas municipales de Ipojuca, estado de Pernambuco, Brasil. Otro objetivo fue también provocar discusiones sobre prácticas de letramiento en interacciones dentro y fuera del espacio de aprendizaje. Para el estudio se eligieron las siguientes categorías: alfabetización, práctica pedagógica, letramiento y aprendizaje. Con base en la metodología descriptiva cualitativa, la recolección de datos se basó en la observación no participante y una entrevista a doce docentes deenseñanza primaria I en dos escuelas de ese municipio. El análisis de datos cualitativos fue guiado por el análisis del discurso (AD) en formaciones discursivas. Los resultados muestran que los docentes enfrentaron varios obstáculos en el desarrollo de su práctica pedagógica para tener éxito en el proceso de letramiento de sus alumnos. Los maestros también expresaron algunas razones por las que interfieren en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, presentaron conocimientos sobre los conceptos y el proceso de alfabetización y letramiento.

PALABRAS-CLAVE: Letramiento, Lectura, Alfabetización, Prácticas pedagógicas, Aprendizaje.

O PAPEL DO PROFESSOR NA RELAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM: a necessidade da reflexão sobre os fatores que interferem na construção do conhecimento matemático

Geverson Piter Dos Santos

RESUMO

O desempenho do aluno tem sido objeto de elevado interesse educacional e de pesquisas, analisado a partir de diferentes perspectivas e contextos paradigmáticos. No entanto, trata-se de um construto altamente complexo, no qual intervêm as condições endógenas e exógenas do corpo discente, cujas relações não são fáceis de esclarecer, como é reconhecido em múltiplas investigações realizadas na educação brasileira. Este estudo surge devido à preocupação existente por causa do baixo desempenho em Matemática, um fator que causou preocupação encaminhando para esta investigação. Assim, trouxe como objetivo analisar o desempenho do professor e os fatores que interferem em diferentes situações de aprendizagem na construção do conhecimento matemático nas séries iniciais do ensino fundamental da Escola Municipal Otavio Ribeiro Borin. Em particular, propôs-se investigar, através de uma análise quantitativa e qualitativa, por meio de uma pesquisa de campo, descritiva, embasada em autores como: Arroyo (2000), Nacarato (2009), Pimenta (2004) e outros em uma amostra selecionada, em função do professor, pela falta de domínio de conteúdos de sua área de conhecimento devido a uma formação precária e inadequada. O estudo apontou que a relação afetiva acompanhada de uma metodologia lúdica e um sistema de avaliação assumida como instrumento para os professores avaliarem sua prática pedagógica influencia tanto o desempenho do aluno quanto em relação ao seu desenvolvimento cognitivo na disciplina de matemática.

Palavras-chave: Aprendizagem. Matemática. Fatores. Conhecimento. Afetividade. Lúdico. Avaliação. Formação.

THE TEACHER’S ROLE IN THE TEACHING-LEARNING RELATIONSHIP: The need for reflection on the fators that interfere in the construction of mathematical know ledge

ABSTRACT

The performance of the student has been the object of high educational interest and research, analyzed from different perspectives and paradigmatic contexts. However, it is a highly complex construct in which the endogenous and exogenous conditions of the student body intervene, whose relations are not easy to clarify, as is recognized in multiple investigations carried out in Brazilian education. This study arises because of the existing concern because of poor performance in math, a factor that has caused concern forwarding for this research. Thus, it aimed to analyze the performance of the teacher and the factors that interfere in different learning situations in the construction of mathematical knowledge in the initial series of elementary school of the Municipal School OtavioRibeiro Borin. In particular, it was proposed to investigate, through a quantitative and qualitative analysis, through a descriptive field research based on authors such as: Arroyo (2000), Nacarato (2009), Pimenta (2004) and others in a sample selected, due to the teacher, by the lack of mastery of contents of their area of knowledge due to a precarious and inadequate formation. The study pointed out that the affective relationship accompanied by a playful methodology and an evaluation system assumed as an instrument for teachers to evaluate their pedagogical practice influences both the student’s performance and his / her cognitive development in the mathematics discipline.

Keywords: Learning. Mathematics. Factors. Knowledge. Affectivity. Evaluation. Forma.

EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA RELACIÓNENS EÑANZA-APRENDIZAJE: La necesidad de reflexionar sobre los factores que interfieren em la construcción del conocimiento matemático.

RESUMEN

El desempeño del estudiante ha sido objeto de alto interés educativo y de investigación, analizado desde diferentes perspectivas y contextos paradigmáticos. Sin embargo, se trata de una construcción muy compleja, en la que intervienen las condiciones endógenas y exógenas del cuerpo estudiantil, cuyas relaciones no son fáciles de aclarar, como se reconoce en múltiples investigaciones llevadas a cabo en la educación brasileña. Este estudio surge debido a la preocupación existente y al bajo rendimiento en matemáticas, un factor que causó preocupación al referirse a esta investigación. Así, se pretendía analizar el desempeño del profesorado y los factores que interfieren en diferentes situaciones de aprendizaje en la construcción de conocimientos matemáticos en los grados iniciales de la escuela primaria de la Escuela Municipal Otavio Ribeiro Borin. En particular, se propuso investigar, a través de un análisis cuantitativo y cualitativo, de una investigación de campo descriptiva, basada en autores como: Arroyo (2000), Nacarato (2009), Pimenta (2004) y otros en una muestra seleccionada, debido al profesor, a la falta de dominio de los contenidos de su área de conocimiento, a una formación precaria e inadecuada. El estudio señaló que la relación afectiva acompañada de una metodología lúdica y un sistema de evaluación asumido como instrumento para que los profesores evalúen su práctica pedagógica influyen tanto en el desempeño del estudiante como en relación con su desarrollo cognitivo en la disciplina de las matemáticas.

Palabras clave: Aprendizaje. Matemática. Factores. Conocimiento. Afecto. Juguetón. Evaluación. Entrenamiento.

ALFABETIZAR LETRANDO: a leitura como base para a formação do aluno

Sétima Machado

RESUMO

A presente investigação de mestrado teve como objetivo geral analisar o desenvolvimento da produção da escrita por meio dos portadores de textos dos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Otávio Ribeiro Borin, em Bom Jesus do Araguaia-MT, tendo como parâmetro os conceitos de alfabetização e de letramento. O problema norteador da pesquisa foi o fato de o aluno da escola pública, ao desenvolver a produção da escrita, tendo como parâmetro a alfabetização e letramento, utiliza ou não, com criticidade, diversos portadores de textos para sua formação, desenvolvendo, assim, uma prática no mundo letrado. Foi realizado o marco metodológico por meio de um estudo bibliográfico, descritivo, com pesquisa-ação e de campo com abordagem dos métodos qualitativo e quantitativo. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa dois questionários aplicados aos professores e aos alunos. Amparada por teóricos, a análise dos dados apontou que os diversos portadores de textos, utilizados para o desenvolvimento da escrita e da leitura em sala de aula, bem como na sua utilização na prática diária dos professores investigados, exercem sua função social, ou seja, possibilitam a alfabetização e o letramento, que foi o norte principal deste estudo. Inúmeras foram as atividades que estes professores realizaram, tendo em perspectiva a formação crítica do aluno.

PALAVRAS-CHAVE: Portadores de Textos. Contexto Social. Ensino. Aprendizagem. Alfabetização. Letramento.

LITERACY LETTERING: reading as a basis for student training

ABSTRACT

The present master’s research has as a general objective to analyze the development of the writing production through the students of texts of the students of the 4th year of elementary school I, having as a parameter literacy and literacy. The research problem: Is the public school student who develops the production of writing, using literacy and literacy as a parameter, using a variety of texts for his or her training, to develop a practice in the literate world with criticality? The methodological design was designed through a bibliographical, descriptive study, with action-field research. With method approach: qualitative and quantitative. As a technique the research instrument was used, two questionnaires applied to teachers and students. Trimmed by theorists, such pointed out results that indicate that the various writers working in the classroom, verified through their written productions, as well as their use in the daily practice of the teachers investigated for the development of writing and reading, that these exercise their social function, ie, enables literacy and literacy, which was the main north of this study. Through the annexes, it is possible to glimpse the evidences of the numerous activities that these teachers carry out with the students. Therefore, it is considered in this research that the workers of text worked are fulfilling their specific functions, because they help to approach with written language in their familiar environment.

KEYWORDS: Carriers of Texts. Social context. Teaching. Learning. Literacy. Literature.

ALFABETIZACIÓN Y LETRAMIENTO: la lectura como base para la formación del estudiante

RESUMEN

La actual investigación de la maestría tuvo como objetivo general analizar el desarrollo de la producción de escritura a través de los titulares de textos de los alumnos del 4º grado de la escuela primaria de la Escola Municipal Otávio Ribeiro Borin, en Bom Jesus do Araguaia-MT, teniendo como parámetro los conceptos de alfabetización y letramiento. El principal problema de la investigación fue el hecho de que el estudiante de la escuela pública, al desarrollar la producción de escritura, teniendo como parámetros la alfabetización y el letramiento, utiliza o no, críticamente, varios portadores de texto para su formación, desarrollando así una práctica en el mundo alfabetizado. El marco metodológico se llevó a cabo a través de un estudio bibliográfico, descriptivo, con acción e investigación de campo con enfoque cualitativo y cuantitativo. Se utilizaron dos cuestionarios aplicados a profesores y estudiantes como instrumentos de investigación. Con el apoyo de teóricos, la análisis de datos señaló que los diversos portadores de texto, utilizados para el desarrollo de la escritura y la lectura en el aula, así como en su uso en la práctica diaria de los profesores investigados, ejercen su función social, es decir, permiten la alfabetización y el letramiento, que era el principal norte de este estudio. Hubo numerosas actividades que estos maestros realizaron, tomando en perspectiva la formación crítica del estudiante.

PALABRAS CLAVE: Titulares de texto. Contexto social. Enseñanza. Aprendizaje. Alfabetismo. Letramiento.

A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NA VIDA ESCOLAR DE ALUNOS: Uma análise da realidade das turmas de 6º ano A e D na E.E.E.F.M. Prof.ª Dayse Mara de Oliveira Martins no ano de 2015 .

Suely Pereira da Silva

RESUMO

Esta pesquisa foi objetivada da necessidade de investigar a importância e a influência da família no desempenho escolar dos alunos de sexto (6º) ano da Escola de Ensino Fundamental e Médio Professora Dayse Mara de Oliveira Martins, localizada no município de Jaru, estado de Rondônia. O principal foco do trabalho situou-se em analisar os resultados finais em relação à aprendizagem, participação, desempenho e conduta dos alunos das turmas A e D do sexto ano. Percebe-se que, quando os pais acompanham o processo de ensino, os alunos apresentam melhores resultados em relação aos demais alunos que não recebem a atenção e a participação da família. Durante o desenrolar da pesquisa, foi observado o quanto se faz pertinente a devida atenção dos pais e familiares quanto ao rendimento escolar do aluno e seu pleno desempenho. Os estudos, para confirmar se realmente é eficaz essa participação, aconteceram durante o período letivo de 2015. Para realizar a análise dos dados, fora acompanhado todo o processo de avaliação, incluindo as avaliações finais. Como instrumento de mensuração e de pesquisa, foi realizado o acompanhamento das turmas escolhidas, sendo analisados fatores como a relação escola e família e a importância do acompanhamento por parte dos pais para o equilíbrio psicológico da criança e do adolescente. Fatores como sua desenvoltura e a habilidade de estudar sozinho e de responder positivamente ao que foi ensinado nas aulas nortearam a essência do assunto, uma vez que os fatores relativos à vida extraescolar dos alunos impactam no aprendizado. Também traz, à luz do assunto, questões como o planejamento das atividades escolares e a parceria família-escola. Com tais estudos, espera-se contribuir para atingir o nível de satisfação do ensino e, consequentemente, diminuir o número de alunos que ficam retidos por problemas decorrentes de dificuldade de aprendizagem.

Palavras-chave: Aprendizagem. Família. Escola.

THE PARTICIPATION OF THE FAMILY IN THE SCHOOL LIFE OF STUDENTS: An analysis of the reality of the 6th grade classes A and D at E.E.E.F.M. Prof.ª Dayse Mara de Oliveira Martins in 2015.

ABSTRACT

This research was aimed at investigating the importance and influence of the family on the school performance of sixth (6th) year students of the Elementary and Middle School Teacher Dayse Mara de Oliveira Martins, located in the municipality of Jaru, State of Rondônia. The main focus of the work was to analyze the final results in relation to the learning, participation, performance and conduct of the students of classes A and D of the sixth year. It is noticed that, when parents follow the teaching process, students present better results in relation to other students who do not receive the attention and participation of the family. During the course of the research, it was observed how relevant the due attention of parents and family members regarding the student’s school performance and its full performance is relevant. The studies, to confirm whether this participation really is effective, took place during the 2015 school period. To perform the data analysis, the entire evaluation process, including the final evaluations, was followed. As a measurement and research instrument, the chosen classes were monitored, and factors such as the school and family relationship and the importance of monitoring by parents for the psychological balance of the child and adolescent were analyzed. Factors such as their resourcefulness and the ability to study alone and respond positively to what was taught in the classes undercame the essence of the subject, since the factors related to the students’ out-of-school life impact on learning. It also brings, in the light of the subject, issues such as the planning of school activities and the family-school partnership. With such studies, it is expected to contribute to achieving the level of satisfaction of teaching and, consequently, decrease the number of students who are held back by problems arising from learning difficulties.

Keywords: Learning. Family. School.

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA VIDA ESCOLAR DE LOS ALUMNOS: Un análisis de la realidad de las clases 6º grado A y D en E.E.E.F.M. Prof.ª Dayse Mara de Oliveira Martins en 2015.

RESUMEN

Esta investigación tenía como objetivo investigar la importancia e influencia de la familia en el rendimiento escolar de los estudiantes de sexto (6º) año de la Escuela Primaria y Secundaria Maestra Dayse Mara de Oliveira Martins, ubicada en el municipio de Jaru, Estado de Rondônia. El enfoque principal del trabajo fue analizar los resultados finales en relación con el aprendizaje, participación, desempeño y conducta de los estudiantes de las clases A y D del sexto año. Se observa que, cuando los padres siguen el proceso de enseñanza, los estudiantes presentan mejores resultados en relación con otros estudiantes que no reciben la atención y participación de la familia. Durante el curso de la investigación, se observó cuán relevante es la debida atención de los padres y familiares con respecto al rendimiento escolar del estudiante y su pleno rendimiento. Los estudios, para confirmar si esta participación es realmente efectiva, tuvieron lugar durante el período escolar 2015. Para realizar el análisis de datos, se siguió todo el proceso de evaluación, incluidas las evaluaciones finales. Como instrumento de medición e investigación, se monitorearon las clases elegidas, y se analizaron factores como la relación escolar y familiar y la importancia de la supervisión por parte de los padres para el equilibrio psicológico del niño y el adolescente. Factores como su ingenio y la capacidad de estudiar solos y responder positivamente a lo que se enseñó en las clases socavan la esencia de la asignatura, ya que los factores relacionados con el impacto de la vida fuera de la escuela de los estudiantes en el aprendizaje. También plantea, a la luz de la materia, cuestiones como la planificación de las actividades escolares y la asociación familia-escuela. Con estos estudios, se espera contribuir a alcanzar el nivel de satisfacción de la enseñanza y, en consecuencia, disminuir el número de estudiantes que se ven frenados por problemas derivados de dificultades de aprendizaje.

Palabras clave: Aprendizaje. Familia. Escuela.

O LÚDICO COMO FERRAMENTA NO ENSINO DA MATEMÁTICA

                                           SOUSA, Maria do Bonfim Soares de [1]

                                           SILVA, José Nivaldo da [2]

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo compreender como a ludicidade pode facilitar o aprendizado da Matemática, destacando como o uso do lúdico pode contribuir para o aprendizado dos alunos, visto que, na atualidade, a sua utilização torna-se indispensável para a prática pedagógica, pois o uso dessa ferramenta pedagógica pode contribuir para a melhoria contínua e a eficácia do ensino, o que é essencial para a motivação dos alunos em sala de aula. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica em literatura especifica contida em livros, documentos legais e artigos que tratam sobre o tema. O estudo traz algumas considerações sobre o lúdico no contexto educacional e como ele influência na aprendizagem da Matemática. Através do trabalho, compreende-se como o lúdico pode ser usado como forma de provocar uma aprendizagem prazerosa e significativa, estimulando a construção de um novo conhecimento, contribuindo, assim, para o desenvolvimento da criança.

PALAVRAS-CHAVE: Ludicidade. Jogos. Aprendizagem.

THE LUDICIAN AS A TOOL IN THE TEACHING OF MATHEMATICS

ABSTRACT

This paper aims to understand how playfulness can facilitate the learning of mathematics. Highlighting how the use of play can contribute to students’ learning, since at present its use is indispensable for pedagogical practice, as the use of this pedagogical tool can contribute to the continuous improvement and effectiveness of teaching, which is essential for student motivation in the classroom. The methodology used was the literature search in specific literature contained in books, legal documents and articles dealing with the subject. The study brings some considerations about the playful in the educational context and how it influences the learning of mathematics. Through the work, it is understood how the playful can be used as a way to provoke a pleasant and meaningful learning, stimulating the construction of a new knowledge contributing, thus, to the development of the child

KEYWORDS: Playfulness. Games. Learning.

LAS ACTIVIDADES LÚDICAS COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

RESUMEN

El objetivo del presente trabajo es entender cómo las actividades lúdicas pueden facilitar el aprendizaje de la matemática. Destacando cómo la implementación de actividades lúdicas puede contribuir al aprendizaje de los estudiantes, ya que hoy en día su uso se vuelve indispensable para la práctica pedagógica, de la misma forma, esta herramienta pedagógica puede contribuir a la mejora continua y la efectividad de la enseñanza, que es fundamental para la motivación del estudiante en el aula. La metodología utilizada fue una recopilación bibliográfica de literatura específica contenida en libros, documentos legales y artículos que abordan el tema. El estudio aporta algunas consideraciones sobre las actividades lúdicas en el contexto educativo y cómo estas influyen en el aprendizaje de las matemáticas. A través de este trabajo se entiende cómo las actividades lúdicas se pueden utilizar como una herramienta pedagógica para provocar un aprendizaje placentero y significativo, estimulando la construcción de nuevos conocimientos, contribuyendo así al desarrollo del niño.

PALABRAS CLAVE: Actividades Lúdicas. Juegos. Aprendizaje.


[1] Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso. Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso. Pós Graduada em Psicopedagogia Institucional e Clínica.

[2] Doutor em Ciências Veterinárias.

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL CONTEXTUALIZADO: ferramenta de aprendizado para alunos da comunidade quilombola do Mimbó

Conceição de Maria Carvalho Mendes [1]

Jane Cris de Lima Cunha [2]

RESUMO

Este artigo intitulado Atendimento Educacional Especializado (AEE): A Inclusão Escolar de Alunos Surdos em uma escola municipal de Teresina, norte baiano, tem como objetivo geral analisar como se processa a inclusão e a aprendizagem dos alunos surdos em uma escola municipal de Teresina. E tendo como objetivos específicos: preparar os professores e a escola para efetivar a inclusão adequada; elaborar o Projeto Político Pedagógico (PPP) com projetos que envolva a língua brasileira de sinais; trabalhar a Língua de Sinais (Libras) não só com os alunos surdos, mas com todos os alunos da escola, como forma de envolver a comunidade escolar e alcançar um bom resultado na comunicação dos surdos; Envolver os alunos surdos em todas as atividades atribuídas aos demais alunos com a segurança de que está ocorrendo comunicação entre todos e impedindo que ocorra sentimento de inferiorização na comunidade surda e que atenda as especificidades dos mesmos. Nesta pesquisa foi utilizada a metodologia quantiqualitativa e descritiva pelos meios de observação, acompanhamento diário na sala de aula e questionários trazendo indagações específicas contribuindo para um diálogo entre as partes. Eles foram atribuídos aos professores efetivos, direção da escola. A pesquisa foi embasada nas leis que amparam a educação brasileira, nas ideias de Rosita Edler Carvalho, Maria Tereza Eglér Mantoan, Paulo Freire, Declaração de Salamanca entre outros. Na realização desta pesquisa constatou-se que para a escola se tornar inclusiva são necessárias reflexões entre os responsáveis pela educação buscando o cumprimento das leis e a remoção de barreiras com um único objetivo: ensinar a todos sem discriminação.

PALAVRAS-CHAVE: Planejamento educacional contextualizado; Comunidade quilombola do Mimbó; Aprendizagem.

ABSTRACT

Understanding how pedagogical practice and school planning are organized in the educational landscape is a relevant factor in the development of meaningful learning. Thus, this work promotes reflections regarding the importance of using contextualized planning and pedagogical practice, highlighting the importance of both to promote greater integration of school content with the local reality and culture. The present study is a qualitative research, with descriptive analysis, whose objective is to analyze the way educational planning is organized in the quilombola community of Mimbó, aiming to promote more effective learning and the rescue of everything that belongs to these people. To this end, a field research was carried out, using documents, photographs, footage, questionnaires and interviews with the subjects of this research, who are the teachers and students of that school, as well as their relatives, as instruments of data collection. According to initial surveys in loco and bibliographic survey based on the ideas of authors such as Batista (2010), Maximiliano (2014), Gil (2008), Haydt (2006), Prodanov (2013) it was observed that the pedagogical practice used in the researched school is traditional and globalized, which makes it difficult for students from the quilombola community of Mimbó to learn. In addition, it was noted that there are great difficulties in the teaching and learning process of the school in question, such as the fact that it is multiserial, serving students from the 1st to the 5th year in the same room and at the same time, which makes adequate monitoring unfeasible. of the same; the use of planning and teaching materials not contextualized with the local reality causes a very large learning deficit, especially with regard to reading and writing, among other contents and activities, highlighting the urgent need to review and modify the pedagogical practice of the school in focus.

KEYWORDS: Contextualized educational planning; Quilombola community of Mimbó; Learning.


[1] Professora doutora em Administração pela UNINTER. Professora Mestre em Administração pela Universidade Federal da Paraíba. Professora do quadro efetivo da Universidade Estadual do Piauí. email: mendesconceicao628@gmail.com.

[2] Possui graduação em Medicina Veterinária pela Universidade Estadual do Ceará (1998), Especialização em Gestão de Sistemas Locais de Saúde pela Escola de Saúde Pública do Ceará (2001), Mestrado em Saúde Pública pela Universidade Estadual do Ceará (2005), Aperfeiçoamento em Epidemiologia para Gestores de Saúde pela Johns Hopkins University/MS (2006/2007) e Doutorado em Saúde Coletiva Associação Ampla UECE/UFC/UNIFOR (2014). Atualmente é responsável técnica pelo Programa de Vigilância e Controle das Leishmanioses do Estado do Ceará.

Renegociando o Processo Avaliativo. Estudo de Caso: Escola Municipal Valdivino Silva Ferreira

José Rosa da Silva

RESUMO

A seguinte pesquisa se deu com o objetivo de buscar, junto a autores conhecedores da questão enfocada, conhecimentos que propiciem esclarecer a prática da avaliação em sala de aula. Para a discussão da pesquisa em questão, é importante esquematizar, como ponto de partida, o modo pelo qual se concebe a formação e o papel da linguagem nesse processo. O presente estudo apoia-se principalmente nas formulações da abordagem histórico-cultural sobre o desenvolvimento humano e o estatuto da linguagem na constituição do sujeito, levando em conta principalmente as formulações de conceitos às voltas de avaliação escolar. É sabido que o desenvolvimento da educação tem origem nas relações sociais e transcorre na dependência das experiências de cada um na cultura, daí a importância de se ter uma boa apresentação através de variadas introduções metodológicas, dentro da sala de aula. Portanto, o objetivo central da pesquisa, de uma forma geral, foi de ressaltar a importância da prática avaliativa eficaz, principalmente utilizando meios práticos e necessários, através da busca bibliográfica, estudo do caso da Escola Municipal Valdivino Silva Ferreira e observações, chegando-se à conclusão de que as mesmas são imprescindíveis para o sucesso do ensino aprendizagem. Avaliar com justiça depende da habilidade do professor, preparando o aluno para o exercício da cidadania. Algumas formas de avaliação: – através de perguntas, com registro das falas e opiniões dos alunos; – pelo averiguar e pelo sentir; – pela intervenção na aprendizagem, com a avaliação de si mesmo; – através de outras práticas avaliativas, onde a credibilidade e a metodologia quebram métodos tradicionais; – através de métodos e técnicas de ensino, condicionados ao ambiente e com inovações e direcionamentos voltados à construção da cidadania, onde o aluno é agente no processo; – pela avaliação integrada: direção, corpo docente, conselho escolar, pais ou responsáveis, comunidade; – pela consideração de valores pessoais, princípio da superação das dificuldades na busca das conquistas e dos bons resultados escolares; – através de outras sugestões avaliativas, tais como: observação sistemática; análise de produções; atividades específicas; seminários; trabalho em grupo; debates; relatórios; autoavaliação; conselho de classe. Finalmente, é preciso que haja um reexame de atitudes da parte dos professores, que deverão manter-se atualizados nos programas e propostas curriculares. Em toda a pesquisa foram reveladas descobertas metodológicas de suma importância para o sucesso aprendizagem, bem como, da realização da avaliação. Ainda, complementar o conhecimento, a ponto de estabelecer procedimentos metodológicos junto à educação, que eleve e integre à convivência normal junto à sociedade e a todos que o cercam.

PALAVRAS-CHAVE: Inovação. Avaliação. Aprendizagem. Conhecimento.

ABSTRACT

The following research was given in order to seek together the knowledgeable authors of the focused question, knowledge that provide clarify the practice of evaluation in the classroom. To discuss the research in question, it is important to lay out, as a starting point, the way we conceive the training and the role of language in the process. This study mainly rests in the formulations of historical-cultural approach to human development and the status of language in the constitution of the subject, taking into account mainly the formulations of concepts to school evaluation turns. It is known that the development of education originates in social relations and takes place depending on the experiences of each culture, hence the importance of having a good presentation through various methodological issues within the classroom. Therefore, the central objective of the research in question in general, was to stress the importance of effective assessment practice, mainly using practical and necessary means, through literature search, case study of the Municipal School Valdivino Silva Ferreira and observations, arriving to the conclusion that they are essential to the success of teaching and learning. Evaluate with justice depends on the skill of the teacher, the student preparing for the exercise of citizenship. Some forms of evaluation: – through questions, with records of conferences and reviews of students; – through other evaluative practices, where the credibility and methodology breaks traditional methods; – through methods and techniques of education, the environment and conditioned with innovations and direction focused on the construction of citizenship, where the student is in the process agent; the integrated assessment: direction, teachers, school board, parents or guardians, community; – the consideration of personal values, principle of overcoming the difficulties in finding of the achievements and successful school; – through evaluative other suggestions, such as systematic observation and an analysis of production; specific activities, seminars, work in groups, debates, reports, self-assessment; board of class. Finally, we must that there be a review of attitudes by teachers, which should keep us updated curricular programs and proposals. In all the research it was revealed methodological developments critical to the success learning as well as assessment of achievement. Yet complementary knowledge to the point of establishing methodological procedures with the education that raise and join to normal coexistence in the society and all that surrounds it.

KEYWORDS: Innovation. Evaluate. Learning. Knowledge.

O USO DO DESENHO PARA A APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

                                           Gilvone Furtado Miguel[1]

Nilda Jaqueline Rodrigues de Oliveira[2]

RESUMO

O objetivo deste artigo é de relacionar a prática do desenho, como recurso para a alfabetização na Educação Infantil, compreendido e explorado como recurso pedagógico junto a criança, que possibilita a expressão das referências às atividades do cotidiano social para a construção da aprendizagem. O desenho, como atividade lúdica para o desenvolvimento da linguagem, nas modalidades da escrita e da leitura com interpretação, possibilita a construção de conceitos e outros elementos que asseguram um processo de aprendizagem cada vez mais presente quanto ao meio que o cerca, garantindo a base da formação infantil. Os traços gráficos, ou seja, os símbolos representam a escrita por parte da criança, ao longo de sua vivência, como ação de um conhecimento em que se tem o nível da aprendizagem do aluno nas mais variadas formas do desenho. O desenho é um recurso de uso contínuo, que integra as várias composições, atribuindo o significado que vem dimensionar o desenvolvimento da criança em relação à escrita e oralidade. Portanto, o desenho é parte dos primeiros sinais gráficos desenvolvidos pela criança e contribui para a formação da sua cidadania.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem, Desenho, Linguagem, Criança.

ABSTRACT

The objective of this article is to relate the practice of drawing as a resource for literacy in Early Childhood Education, so that the child can analyze and refer everyday activities to the construction of learning. Drawing as a playful activity for the development of language and in writing sequence enables the construction of concepts and other elements that ensure an increasingly present learning process as to the medium that guarantees the basis of its formation. The graphic traits, that is, the symbols represent the writing on the part of the child throughout their experience as an action of a knowledge in which one has the learning of the child in the most varied forms of the drawing. Drawing is a continuous process in which the various compositions relate to how to attribute the meaning of what is to provide the development of the child in relation to the development of writing and orality. Therefore, drawing as part of the first graphic signs developed by the child for their training.

KEYWORDS: Learning, Drawing, Language, Child.


[1] Pesquisadora Associada da UFMT. Dra em Letras e Linguística/Estudos Literários pela UFG (2007).

[2] Graduada em Pedagogia – FESURV – Faculdade Ensino Superior de Rio Verde (2008), pós-graduada em Psicopedagogia, Mestranda em Educação Holística.

A LITERATURA COMO MEDIADORA NA APRENDIZAGEM DA LEITURA

                                           Kesley Mariano da Silva[1]

Simone Aparecida de Jesus[2]

Sirlene Aparecida de Jesus[3]

RESUMO

A Leitura é um dos Direitos de Aprendizagem que devem ser garantidos a toda criança e tem papel relevante em sua formação para agir na sociedade e para participar ativamente de todas as situações que encontra em seu dia a dia, na escola, nas ruas, bancos, etc. Para a aprendizagem de qualquer disciplina, de qualquer profissão ou simplesmente para se deslocar de um ponto a outro, é importante o domínio da leitura. Razão pela qual fica óbvio que todos têm que aprender a ler. Porém não é o que acontece com todos os alunos. Há sérias dificuldades na aquisição da leitura, que os programas e projetos instituídos pelos governos não conseguem sanar e que tem se tornado uma grande preocupação não só de professores. Nesse sentido se faz necessário entender como se dá esse processo e o que pode auxiliar o aluno nessa difícil tarefa de aprender a ler.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Literatura; Direito; Educação; Aprendizagem

ABSTRACT

Reading is one of the Learning Rights, which should be guaranteed to all children and has a role in its formation to act in society and to actively participate in all situations found in their daily lives, at school, on the streets, banks, end others. For learning any subject, in any profession or simply to move from one point to another, the field of reading is important. That is why it is necessary that everyone has to learn to read. But it is not what happens to all students. There are serious difficulties in the acquisition of reading, that programs and projects set up by governments can not heal and that has become a major concern not only of teachers. In this sense it is necessary to understand how this process takes place and which can assist the student in this difficult task of learning to read.

KEYWORDS: Reading; Literature; Right; Education; Learning.


[1] Kesley Mariano da Silva. Graduação em Letras: Português/Inglês – UEG; Graduação em Direito – FMB; Especialização em Docência do Ensino Superior – FINOM; Mestrado em Educação – UNIESA; Em doutoramento – Saint Alcuin of York.

[2] Simone Aparecida de Jesus. Graduação em Letras Português/Inglês – PUC/GO; Graduação em Pedagogia – UNIFAN; Especialização em Formação de Professores em Língua Portuguesa – PUC/GO; Especialização em Psicologia dos Processos Educativos – UFG; Em processo de Mestrado em Educação – UFG.

[3] Sirlene Aparecida de Jesus. Graduação em Matemática – PUC/GO; Graduação em Pedagogia – UNIFAN; Especialização em Docência do Ensino Superior – UEG.

LETRAMENTO: CAMINHOS NECESSÁRIOS

                                           Cristiana Aparecida de Freitas Freddo[1]

Ana Lara Casagrande[2]

RESUMO

Este trabalho objetiva realizar uma breve análise sobre o que vem sendo articulado em relação ao Letra- mento no Brasil. O uso competente da leitura e da escrita nas práticas sociais traz, em seu bojo, o empo- deramento do aluno diante de situações cotidianas. É importante observar como as propostas têm saído do papel e alcançado o educando, quanto a propiciar uma formação de qualidade. Este trabalho pretende observar, ainda, se existe uma real preocupação dos gestores e professores para que o estudante possa realmente tornar-se um leitor fluente, que possa constituir-se um cidadão independe, cuja vida social seja melhorada por meio do desenvolvimento da competência leitora e escritora. Essa transformação em leitor contribui, certamente, para que os alunos possam realizar-se profissionalmente, como escritores, jornalistas, entre outras profissões, ou para que consigam interpretar adequadamente as informações recebidas e tenham propriedade para discutir sobre o tema, defendendo plenamente as suas ideias, com clareza. Enfim, que o aprendizado escolar pautado no Letramento possa trazer qualidade de vida para o aluno e possibilitar voos altos e prazerosos, que apenas a escrita e leitura por fruição podem oferecer.

PALAVRAS-CHAVE: Letramento; Aprendizagem; Leitura; Escrita.

ABSTRACT

This paper aims to make a brief analysis of what has been articulated in relation to Literature in the Bra- zil. The competent use of reading and writing in social practices brings in the student’s empowerment in the face of everyday situations. It is important to observe how the proposals have gone out of the paper and reached the learner, in order to provide quality training. This work intends to observe, also, if there is a real concern of the managers and teachers so that the student can really become a fluent reader, that can be a independent citizen, whose social life is improved through the development of reading com- petence and writer. So that they can carry out themselves professionally, as writers, journalists, among other professions, or to be able to interpret properly the information received and have the property to discuss on the subject, fully defending the ideas, with clarity. Finally, that the school learning based on the Literature can bring quality of life for the student and enable high and pleasant flights, that only the writing and reading by fruition can offer.

KEYWORDS: Literature; Learning; Reading; Writing.


[1] Graduada em Letras (Português/Inglês e suas respectivas literaturas), mestranda em Ciências da Educação pela Saint Alcuim Anglican College, Juína/MT, Brasil.

[2] Mestre, Doutora e Pós-doutora em Educação. Professora adjunta da Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT, Cuiabá/MT, Brasil.