PLANEJAMENTO EDUCACIONAL CONTEXTUALIZADO: ferramenta de aprendizado para alunos da comunidade quilombola do Mimbó

Conceição de Maria Carvalho Mendes [1]

Jane Cris de Lima Cunha [2]

RESUMO

Este artigo intitulado Atendimento Educacional Especializado (AEE): A Inclusão Escolar de Alunos Surdos em uma escola municipal de Teresina, norte baiano, tem como objetivo geral analisar como se processa a inclusão e a aprendizagem dos alunos surdos em uma escola municipal de Teresina. E tendo como objetivos específicos: preparar os professores e a escola para efetivar a inclusão adequada; elaborar o Projeto Político Pedagógico (PPP) com projetos que envolva a língua brasileira de sinais; trabalhar a Língua de Sinais (Libras) não só com os alunos surdos, mas com todos os alunos da escola, como forma de envolver a comunidade escolar e alcançar um bom resultado na comunicação dos surdos; Envolver os alunos surdos em todas as atividades atribuídas aos demais alunos com a segurança de que está ocorrendo comunicação entre todos e impedindo que ocorra sentimento de inferiorização na comunidade surda e que atenda as especificidades dos mesmos. Nesta pesquisa foi utilizada a metodologia quantiqualitativa e descritiva pelos meios de observação, acompanhamento diário na sala de aula e questionários trazendo indagações específicas contribuindo para um diálogo entre as partes. Eles foram atribuídos aos professores efetivos, direção da escola. A pesquisa foi embasada nas leis que amparam a educação brasileira, nas ideias de Rosita Edler Carvalho, Maria Tereza Eglér Mantoan, Paulo Freire, Declaração de Salamanca entre outros. Na realização desta pesquisa constatou-se que para a escola se tornar inclusiva são necessárias reflexões entre os responsáveis pela educação buscando o cumprimento das leis e a remoção de barreiras com um único objetivo: ensinar a todos sem discriminação.

PALAVRAS-CHAVE: Planejamento educacional contextualizado; Comunidade quilombola do Mimbó; Aprendizagem.

ABSTRACT

Understanding how pedagogical practice and school planning are organized in the educational landscape is a relevant factor in the development of meaningful learning. Thus, this work promotes reflections regarding the importance of using contextualized planning and pedagogical practice, highlighting the importance of both to promote greater integration of school content with the local reality and culture. The present study is a qualitative research, with descriptive analysis, whose objective is to analyze the way educational planning is organized in the quilombola community of Mimbó, aiming to promote more effective learning and the rescue of everything that belongs to these people. To this end, a field research was carried out, using documents, photographs, footage, questionnaires and interviews with the subjects of this research, who are the teachers and students of that school, as well as their relatives, as instruments of data collection. According to initial surveys in loco and bibliographic survey based on the ideas of authors such as Batista (2010), Maximiliano (2014), Gil (2008), Haydt (2006), Prodanov (2013) it was observed that the pedagogical practice used in the researched school is traditional and globalized, which makes it difficult for students from the quilombola community of Mimbó to learn. In addition, it was noted that there are great difficulties in the teaching and learning process of the school in question, such as the fact that it is multiserial, serving students from the 1st to the 5th year in the same room and at the same time, which makes adequate monitoring unfeasible. of the same; the use of planning and teaching materials not contextualized with the local reality causes a very large learning deficit, especially with regard to reading and writing, among other contents and activities, highlighting the urgent need to review and modify the pedagogical practice of the school in focus.

KEYWORDS: Contextualized educational planning; Quilombola community of Mimbó; Learning.


[1] Professora doutora em Administração pela UNINTER. Professora Mestre em Administração pela Universidade Federal da Paraíba. Professora do quadro efetivo da Universidade Estadual do Piauí. email: mendesconceicao628@gmail.com.

[2] Possui graduação em Medicina Veterinária pela Universidade Estadual do Ceará (1998), Especialização em Gestão de Sistemas Locais de Saúde pela Escola de Saúde Pública do Ceará (2001), Mestrado em Saúde Pública pela Universidade Estadual do Ceará (2005), Aperfeiçoamento em Epidemiologia para Gestores de Saúde pela Johns Hopkins University/MS (2006/2007) e Doutorado em Saúde Coletiva Associação Ampla UECE/UFC/UNIFOR (2014). Atualmente é responsável técnica pelo Programa de Vigilância e Controle das Leishmanioses do Estado do Ceará.

Renegociando o Processo Avaliativo. Estudo de Caso: Escola Municipal Valdivino Silva Ferreira

José Rosa da Silva

RESUMO

A seguinte pesquisa se deu com o objetivo de buscar, junto a autores conhecedores da questão enfocada, conhecimentos que propiciem esclarecer a prática da avaliação em sala de aula. Para a discussão da pesquisa em questão, é importante esquematizar, como ponto de partida, o modo pelo qual se concebe a formação e o papel da linguagem nesse processo. O presente estudo apoia-se principalmente nas formulações da abordagem histórico-cultural sobre o desenvolvimento humano e o estatuto da linguagem na constituição do sujeito, levando em conta principalmente as formulações de conceitos às voltas de avaliação escolar. É sabido que o desenvolvimento da educação tem origem nas relações sociais e transcorre na dependência das experiências de cada um na cultura, daí a importância de se ter uma boa apresentação através de variadas introduções metodológicas, dentro da sala de aula. Portanto, o objetivo central da pesquisa, de uma forma geral, foi de ressaltar a importância da prática avaliativa eficaz, principalmente utilizando meios práticos e necessários, através da busca bibliográfica, estudo do caso da Escola Municipal Valdivino Silva Ferreira e observações, chegando-se à conclusão de que as mesmas são imprescindíveis para o sucesso do ensino aprendizagem. Avaliar com justiça depende da habilidade do professor, preparando o aluno para o exercício da cidadania. Algumas formas de avaliação: – através de perguntas, com registro das falas e opiniões dos alunos; – pelo averiguar e pelo sentir; – pela intervenção na aprendizagem, com a avaliação de si mesmo; – através de outras práticas avaliativas, onde a credibilidade e a metodologia quebram métodos tradicionais; – através de métodos e técnicas de ensino, condicionados ao ambiente e com inovações e direcionamentos voltados à construção da cidadania, onde o aluno é agente no processo; – pela avaliação integrada: direção, corpo docente, conselho escolar, pais ou responsáveis, comunidade; – pela consideração de valores pessoais, princípio da superação das dificuldades na busca das conquistas e dos bons resultados escolares; – através de outras sugestões avaliativas, tais como: observação sistemática; análise de produções; atividades específicas; seminários; trabalho em grupo; debates; relatórios; autoavaliação; conselho de classe. Finalmente, é preciso que haja um reexame de atitudes da parte dos professores, que deverão manter-se atualizados nos programas e propostas curriculares. Em toda a pesquisa foram reveladas descobertas metodológicas de suma importância para o sucesso aprendizagem, bem como, da realização da avaliação. Ainda, complementar o conhecimento, a ponto de estabelecer procedimentos metodológicos junto à educação, que eleve e integre à convivência normal junto à sociedade e a todos que o cercam.

PALAVRAS-CHAVE: Inovação. Avaliação. Aprendizagem. Conhecimento.

ABSTRACT

The following research was given in order to seek together the knowledgeable authors of the focused question, knowledge that provide clarify the practice of evaluation in the classroom. To discuss the research in question, it is important to lay out, as a starting point, the way we conceive the training and the role of language in the process. This study mainly rests in the formulations of historical-cultural approach to human development and the status of language in the constitution of the subject, taking into account mainly the formulations of concepts to school evaluation turns. It is known that the development of education originates in social relations and takes place depending on the experiences of each culture, hence the importance of having a good presentation through various methodological issues within the classroom. Therefore, the central objective of the research in question in general, was to stress the importance of effective assessment practice, mainly using practical and necessary means, through literature search, case study of the Municipal School Valdivino Silva Ferreira and observations, arriving to the conclusion that they are essential to the success of teaching and learning. Evaluate with justice depends on the skill of the teacher, the student preparing for the exercise of citizenship. Some forms of evaluation: – through questions, with records of conferences and reviews of students; – through other evaluative practices, where the credibility and methodology breaks traditional methods; – through methods and techniques of education, the environment and conditioned with innovations and direction focused on the construction of citizenship, where the student is in the process agent; the integrated assessment: direction, teachers, school board, parents or guardians, community; – the consideration of personal values, principle of overcoming the difficulties in finding of the achievements and successful school; – through evaluative other suggestions, such as systematic observation and an analysis of production; specific activities, seminars, work in groups, debates, reports, self-assessment; board of class. Finally, we must that there be a review of attitudes by teachers, which should keep us updated curricular programs and proposals. In all the research it was revealed methodological developments critical to the success learning as well as assessment of achievement. Yet complementary knowledge to the point of establishing methodological procedures with the education that raise and join to normal coexistence in the society and all that surrounds it.

KEYWORDS: Innovation. Evaluate. Learning. Knowledge.

O USO DO DESENHO PARA A APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

                                           Gilvone Furtado Miguel[1]

Nilda Jaqueline Rodrigues de Oliveira[2]

RESUMO

O objetivo deste artigo é de relacionar a prática do desenho, como recurso para a alfabetização na Educação Infantil, compreendido e explorado como recurso pedagógico junto a criança, que possibilita a expressão das referências às atividades do cotidiano social para a construção da aprendizagem. O desenho, como atividade lúdica para o desenvolvimento da linguagem, nas modalidades da escrita e da leitura com interpretação, possibilita a construção de conceitos e outros elementos que asseguram um processo de aprendizagem cada vez mais presente quanto ao meio que o cerca, garantindo a base da formação infantil. Os traços gráficos, ou seja, os símbolos representam a escrita por parte da criança, ao longo de sua vivência, como ação de um conhecimento em que se tem o nível da aprendizagem do aluno nas mais variadas formas do desenho. O desenho é um recurso de uso contínuo, que integra as várias composições, atribuindo o significado que vem dimensionar o desenvolvimento da criança em relação à escrita e oralidade. Portanto, o desenho é parte dos primeiros sinais gráficos desenvolvidos pela criança e contribui para a formação da sua cidadania.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem, Desenho, Linguagem, Criança.

ABSTRACT

The objective of this article is to relate the practice of drawing as a resource for literacy in Early Childhood Education, so that the child can analyze and refer everyday activities to the construction of learning. Drawing as a playful activity for the development of language and in writing sequence enables the construction of concepts and other elements that ensure an increasingly present learning process as to the medium that guarantees the basis of its formation. The graphic traits, that is, the symbols represent the writing on the part of the child throughout their experience as an action of a knowledge in which one has the learning of the child in the most varied forms of the drawing. Drawing is a continuous process in which the various compositions relate to how to attribute the meaning of what is to provide the development of the child in relation to the development of writing and orality. Therefore, drawing as part of the first graphic signs developed by the child for their training.

KEYWORDS: Learning, Drawing, Language, Child.


[1] Pesquisadora Associada da UFMT. Dra em Letras e Linguística/Estudos Literários pela UFG (2007).

[2] Graduada em Pedagogia – FESURV – Faculdade Ensino Superior de Rio Verde (2008), pós-graduada em Psicopedagogia, Mestranda em Educação Holística.

A LITERATURA COMO MEDIADORA NA APRENDIZAGEM DA LEITURA

                                           Kesley Mariano da Silva[1]

Simone Aparecida de Jesus[2]

Sirlene Aparecida de Jesus[3]

RESUMO

A Leitura é um dos Direitos de Aprendizagem que devem ser garantidos a toda criança e tem papel relevante em sua formação para agir na sociedade e para participar ativamente de todas as situações que encontra em seu dia a dia, na escola, nas ruas, bancos, etc. Para a aprendizagem de qualquer disciplina, de qualquer profissão ou simplesmente para se deslocar de um ponto a outro, é importante o domínio da leitura. Razão pela qual fica óbvio que todos têm que aprender a ler. Porém não é o que acontece com todos os alunos. Há sérias dificuldades na aquisição da leitura, que os programas e projetos instituídos pelos governos não conseguem sanar e que tem se tornado uma grande preocupação não só de professores. Nesse sentido se faz necessário entender como se dá esse processo e o que pode auxiliar o aluno nessa difícil tarefa de aprender a ler.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Literatura; Direito; Educação; Aprendizagem

ABSTRACT

Reading is one of the Learning Rights, which should be guaranteed to all children and has a role in its formation to act in society and to actively participate in all situations found in their daily lives, at school, on the streets, banks, end others. For learning any subject, in any profession or simply to move from one point to another, the field of reading is important. That is why it is necessary that everyone has to learn to read. But it is not what happens to all students. There are serious difficulties in the acquisition of reading, that programs and projects set up by governments can not heal and that has become a major concern not only of teachers. In this sense it is necessary to understand how this process takes place and which can assist the student in this difficult task of learning to read.

KEYWORDS: Reading; Literature; Right; Education; Learning.


[1] Kesley Mariano da Silva. Graduação em Letras: Português/Inglês – UEG; Graduação em Direito – FMB; Especialização em Docência do Ensino Superior – FINOM; Mestrado em Educação – UNIESA; Em doutoramento – Saint Alcuin of York.

[2] Simone Aparecida de Jesus. Graduação em Letras Português/Inglês – PUC/GO; Graduação em Pedagogia – UNIFAN; Especialização em Formação de Professores em Língua Portuguesa – PUC/GO; Especialização em Psicologia dos Processos Educativos – UFG; Em processo de Mestrado em Educação – UFG.

[3] Sirlene Aparecida de Jesus. Graduação em Matemática – PUC/GO; Graduação em Pedagogia – UNIFAN; Especialização em Docência do Ensino Superior – UEG.

LETRAMENTO: CAMINHOS NECESSÁRIOS

                                           Cristiana Aparecida de Freitas Freddo[1]

Ana Lara Casagrande[2]

RESUMO

Este trabalho objetiva realizar uma breve análise sobre o que vem sendo articulado em relação ao Letra- mento no Brasil. O uso competente da leitura e da escrita nas práticas sociais traz, em seu bojo, o empo- deramento do aluno diante de situações cotidianas. É importante observar como as propostas têm saído do papel e alcançado o educando, quanto a propiciar uma formação de qualidade. Este trabalho pretende observar, ainda, se existe uma real preocupação dos gestores e professores para que o estudante possa realmente tornar-se um leitor fluente, que possa constituir-se um cidadão independe, cuja vida social seja melhorada por meio do desenvolvimento da competência leitora e escritora. Essa transformação em leitor contribui, certamente, para que os alunos possam realizar-se profissionalmente, como escritores, jornalistas, entre outras profissões, ou para que consigam interpretar adequadamente as informações recebidas e tenham propriedade para discutir sobre o tema, defendendo plenamente as suas ideias, com clareza. Enfim, que o aprendizado escolar pautado no Letramento possa trazer qualidade de vida para o aluno e possibilitar voos altos e prazerosos, que apenas a escrita e leitura por fruição podem oferecer.

PALAVRAS-CHAVE: Letramento; Aprendizagem; Leitura; Escrita.

ABSTRACT

This paper aims to make a brief analysis of what has been articulated in relation to Literature in the Bra- zil. The competent use of reading and writing in social practices brings in the student’s empowerment in the face of everyday situations. It is important to observe how the proposals have gone out of the paper and reached the learner, in order to provide quality training. This work intends to observe, also, if there is a real concern of the managers and teachers so that the student can really become a fluent reader, that can be a independent citizen, whose social life is improved through the development of reading com- petence and writer. So that they can carry out themselves professionally, as writers, journalists, among other professions, or to be able to interpret properly the information received and have the property to discuss on the subject, fully defending the ideas, with clarity. Finally, that the school learning based on the Literature can bring quality of life for the student and enable high and pleasant flights, that only the writing and reading by fruition can offer.

KEYWORDS: Literature; Learning; Reading; Writing.


[1] Graduada em Letras (Português/Inglês e suas respectivas literaturas), mestranda em Ciências da Educação pela Saint Alcuim Anglican College, Juína/MT, Brasil.

[2] Mestre, Doutora e Pós-doutora em Educação. Professora adjunta da Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT, Cuiabá/MT, Brasil.

A VALORIZAÇÃO DO DOCENTE NO CENÁRIO ATUAL

                                           Claudia Cordela Fischer Pinheiro da Silva[1]

Darcy Alves do Bomfim[2]

RESUMO

Este artigo apresenta uma reflexão educacional, de forma simples mas objetiva, em que se coloca em destaque algumas reformas significativas para se pensar e repensar a atual formação de professores no Brasil. Neste contexto, pensar e repensar a formação dos professores nas suas dimensões inicial e continuada, significa, para todos os educadores, acadêmicos e alunos, um grande desafio, em consequ- ência da insatisfação com os modelos vigentes, principalmente, nos Cursos de Licenciaturas e de como os profissionais formados estão sendo (des)valorizados. As atuais reformas na educação brasileira, e em particular na formação dos professores, apresentam uma “certa ousadia”, mas parece não estarem gerando propostas que ultrapassem o nível de recomendações abstratas, tanto na formação profissional acadêmica como na formação continuada e, quando chegam a ultrapassá-lo, caracterizam-se como recomendações incapazes de atender às reais necessidades para se consolidar a formação do professor com eficácia.

PALAVRAS-CHAVE: Formação, valorização, docente, aprendizagem.

ABSTRACT

This article presents a simple way more objective highlighting some significant reforms to think and rethink the current teacher training in Brazil. In this context, think and rethink the training of teach- ers, in their dimensions, initial and recurrent, means, to all educators, academics and students, a great challenge, as a result of dissatisfaction with the existing models, mainly in Degrees and courses like the pros from those being valued. The current Brazilian education reforms, and in particular in the training of teachers, have a certain boldness “, but doesn’t seem to be generating proposals that exceed the level of abstract recommendations, both in academic vocational training as in continuing training and, when they come to pass, are characterized as recommendations unable to meet the real needs to consolidate the formation of teacher effectiveness.

KEYWORDS: Training, evaluation, teaching, learning.


[1] Claudia Cordela Fischer Pinheiro da Silva- Pedagoga, Especialista e Mestranda em Ciências da Educação, Professora da esfera Municipal, Juína/MT, Brasil.

[2] Darcy Alves do Bomfim- Graduação Biologia, Mestre e Doutora em Entomologia- Professora no Instituto Federal de Tocantins- IFTO, Palmas, Brasil.

HISTÓRIA E LITERATURA COMO UM DIÁLOGO POSSÍVEL: a historicidade da educação no Brasil

Paulo Ribeiro de Resende

RESUMO

Nessa dissertação foi proposta a investigação e discussão das contribuições da literatura para o processo de ensino e aprendizagem na disciplina de História. Durante anos, essa disciplina tem sido estudada de maneira meramente descritiva e sem atrativos, sendo essa a maneira pela qual a mesma foi ensinada pelos docentes. Nos últimos anos, tem-se buscado novas formas de intervenção a partir de métodos diferenciados que atendam as novas propostas, como a da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) que contempla dois pontos importantes: que os alunos possam aprender a relacionar o que aconteceu no passado com o presente, e que possam desenvolver uma visão crítica dos fatos. Realizou-se uma pesquisa junto aos estudantes da Educação de Jovens e Adultos – EJA – de uma escola pública em Goiânia-Go, cuja investigação procurou saber qual é a relação que esses estudantes conseguem estabelecer entre os conteúdos estudados e a literatura, a partir das diversas obras históricas contidas nas narrativas ao longo dos anos. Os resultados mostram que é possível associar conhecimentos históricos presentes em obras literárias e, para tanto, é necessário um planejamento que contemple as competências e habilidades dos estudantes para ler, interpretar e relacionar textos históricos à realidade vivida.

PALAVRAS-CHAVE: Narrativas históricas. Conhecimento. Aprendizagem

RESUMEN

En esta disertación, se propuso la investigación y discusión de las contribuciones de la literatura al proceso de enseñanza y aprendizaje en la disciplina de la Historia. Durante años, esta disciplina ha sido estudiada de una manera puramente descriptiva y poco atractiva, y esta es la forma en que fue enseñada por los maestros. En los últimos años, se han buscado nuevas formas de intervención basadas en diferentes métodos que cumplen con las nuevas propuestas, como la de la Base Común de Currículos Nacionales (BNCC) que incluye dos puntos importantes: que los estudiantes puedan aprender a relacionar lo que sucedió en el pasado con el presente, y que puedan desarrollar una visión crítica de los hechos. Se llevó a cabo una investigación con los alumnos de Juventud y Educación de Adultos (EJA) de una escuela pública en Goiánia-Go, cuya investigación buscaba saber cuál es la relación que estos estudiantes pueden establecer entre los contenidos estudiados y la literatura, a partir de las diversas obras históricas contenidas en las narrativas a lo largo de los años. Los resultados muestran que es posible asociar el conocimiento histórico presente en las obras literarias y, por lo tanto, es necesario una planificación que contemple las competencias y habilidades de los alumnos para leer, interpretar y relacionar textos históricos con la realidad vivida.

PALABRAS CLAVE: Narrativas históricas. Conocimiento. Aprendizaje

UMA REFLEXÃO SOBRE AS TECNOLOGIAS DIGITAIS E A APRENDIZAGEM DO ENSINO MÉDIO NO COLÉGIO ESTADUAL MELQUÍADES VÍCTOR DE OLIVEIRA

Cláudia Sousa da Silva[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Este artigo baseia-se nas experiências profissionais vividas em uma escola pública de Aragarças-GO. Nesse estudo, percebeu-se que alunos e professores estão cada vez mais conectados à internet e os papéis dos professores se multiplicam, exigindo do docente um leque de adaptações e criatividade diante de novas situações propostas. O objetivo da investigação é demonstrar que a aprendizagem se torna mais eficiente e prazerosa quando ela se torna parte do cotidiano de nossos estudantes. As tecnologias fazem parte do cotidiano das pessoas e para tornar o ensino eficiente é necessário repensar as metodologias e reconstruir a prática pedagógica do professor no uso das tecnologias digitais.  Para tanto, este estudo faz uma reflexão sobre o uso das tecnologias digitais. A coleta de dados deu-se pela aplicação de questionários e entrevistas envolvendo os educandos, a coordenação pedagógica e o corpo docente. Assim, pode-se constatar que os resultados das avaliações internas e o comportamento dos estudantes melhoram de maneira significativa com o uso das tecnologias.

Palavras-chave

Tecnologias digitais, Aprendizagem, Ensino Médio

Abstract

This Article is based on lived experiences in a school from Aragarças -GO. In this study has been noted that school is more and more connected to the internet and the roles of teachers are multiplying, requiring them a range of adaptation and creativity to face new situations and activities. The objective of the research is to demonstrate that the learning becomes more efficient and pleasurable when it becomes part of the daily lives of our students. The technologies are part of the daily lives of people and to make teaching efficient it is necessary to rethink the methodologies and rebuild the pedagogical practice of teachers in the use of digital technologies. So, this Conclusion of Course Work will be a reflection about the use of digital technologies by means of questionnaires and interviews involving learners, coordinating educational and all teachers. Thus it can be seen that the results of internal assessments and the behavior of students improve in a significant way.

Keywords

Digital technologies, Learning, High School

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[1] Mestranda em Educação – Licenciada em História pela UNIVAR e Informática pela UEG – Pós Graduada em Teoria da História e História Regional – UFMT – Professora Estatutária em MT e GO.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFGO; docente da UFMT/CUA.

USO DAS TECNOLOGIAS NA ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR

Irene Wentz Manhães[1]

Resumo

Vivemos em um tempo onde ocorrem imensas mudanças. O crescimento acelerado e consubstanciado, especialmente, na revolução tecnológica está gerando novos tipos de relações sociais e poder, bem como profundas transformações na gestão das organizações. Nesse particular, a educação, pois a escola sofre os impactos da referida revolução, em específico, neste estudo, o setor administrativo escolar que está sujeito à quebra de paradigmas na utilização dos aparatos tecnológicos. Assim, esta pesquisa teve por objetivo analisar o uso sistemático de novas tecnologias de informação como ferramenta de aprendizagem contínua no espaço de trabalho dos servidores técnico-administrativos, numa pesquisa bibliográfica, descritiva e qualitativa. Autores como Costa (2008), Lévy (1993), Valente (1993) e outros, deram embasamento teórico, cujos resultados iniciais demonstram que as possibilidades oferecidas pelas TICs, aos servidores técnico-administrativos, para aperfeiçoar o ambiente de trabalho são inúmeras diante das possibilidades que elas oferecem para gerar serviços públicos de maior qualidade e melhorarem sua legitimidade perante os cidadãos.

Palavras-chave

Tecnológica. Administração escolar. Aprendizagem.

Abstract

We live in a time where immense changes occur. The accelerated and substantiated growth, especially in the technological revolution, is generating new types of social relations and power, as well as profound transformations in the management of organizations. In this particular, education, because the school suffers the impacts of the aforementioned revolution, specifically, in this study, the school administrative sector that is subject to the breakdown of paradigms in the use of technological apparatus. Thus, this research aimed to analyze The systematic use of new information technologies as a tool for continuous learning in the work space ofthetechnical-administrative ervers, in a bibliographic research, Descriptive and qualitative. Authors such as Costa (2008), Lévy (1993), Valente (1993) and others, gave theoretical foundations, whose initial results demonstrate that the possibilities offered by ICTs, to technical-administrative servers, to improve the environment of Work are countless in view of the possibilities they offer to generate higher quality public services and improve their legitimacy to citizens.

Keywords

Technological. School administration. Learning.

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[1] Licenciatura em Letras Português, Espanhol e Respectivas Literaturas. Pós Graduação em Administração Escolar e Orientação Educacional e Mestranda em Educação no Instituto IESA.

LEITURA E ESCRITA NAS SÉRIES INCIAIS: UM ESTUDO DE CASO DO JOGO “PRÁTICA DE LEITURA” DO APLICATIVO GCOMPRIS NO ENSINO FUNDAMENTAL I

Célia Moreira de Macedo[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

O uso da Tecnologia da Comunicação e Informação (TICs) é uma realidade, pois recentemente houve instalações de laboratórios de informática em todas escolas públicas. O artigo teve por objetivo verificar como o Gcompris, um aplicativo de jogos educacionais do Linux Educacional 5.0, atua no desenvolvimento cognitivo dos alunos do 3º ano A, período matutino, do Ensino Fundamental I, da Escola Estadual Coronel Ondino Rodrigues Lima em Ribeirão Cascalheira – MT. Realizou-se um estudo de caso com os alunos, com aplicação de duas aulas, uma expositiva e outra no laboratório de informática, com o jogo “Prática de Leitura” do aplicativo Gcompris para ministrar conteúdo de Língua Portuguesa – leitura e escrita. O estudo evidenciou que a aprendizagem com jogo no laboratório chamou mais a atenção e estimulou o envolvimento dos alunos e contribuiu diretamente na construção do conhecimento do conteúdo proposto.

Palavras-chave

Aprendizagem. Jogos. Gcompris.

Abstract

The use of Information and Communication Technology (ICT) is a reality, as there have recently been facilities for computer labs in all public schools. The article aimed to verify how Gcompris an educational games application of Linux Educacional 5.0 in the cognitive development of students of the 3rd year A, morning, Elementary School I, of the Coronel Ondino Rodrigues Lima State School of Ribeirão Cascalheira – MT. A case study was carried out with the students, with the application of two classes, one expositive and another, in the computer lab with the “Reading Practice” game of the Gcompris application to teach Portuguese Language content – reading and writing. The study evidenced that the learning with game in the laboratory attracted more attention of the students and contributed directly in the construction of the knowledge of the proposed content.

Keywords

Learning. Games. Gcompris.

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[1] Mestranda em Educação pelo IESA; docente da E.E. Cel. Ondino R. Lima em Ribeirão Cascalheira.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFGo; docente da UFMT/CUA.