HISTÓRIA E LITERATURA COMO UM DIÁLOGO POSSÍVEL: a historicidade da educação no Brasil

Paulo Ribeiro de Resende

RESUMO

Nessa dissertação foi proposta a investigação e discussão das contribuições da literatura para o processo de ensino e aprendizagem na disciplina de História. Durante anos, essa disciplina tem sido estudada de maneira meramente descritiva e sem atrativos, sendo essa a maneira pela qual a mesma foi ensinada pelos docentes. Nos últimos anos, tem-se buscado novas formas de intervenção a partir de métodos diferenciados que atendam as novas propostas, como a da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) que contempla dois pontos importantes: que os alunos possam aprender a relacionar o que aconteceu no passado com o presente, e que possam desenvolver uma visão crítica dos fatos. Realizou-se uma pesquisa junto aos estudantes da Educação de Jovens e Adultos – EJA – de uma escola pública em Goiânia-Go, cuja investigação procurou saber qual é a relação que esses estudantes conseguem estabelecer entre os conteúdos estudados e a literatura, a partir das diversas obras históricas contidas nas narrativas ao longo dos anos. Os resultados mostram que é possível associar conhecimentos históricos presentes em obras literárias e, para tanto, é necessário um planejamento que contemple as competências e habilidades dos estudantes para ler, interpretar e relacionar textos históricos à realidade vivida.

PALAVRAS-CHAVE: Narrativas históricas. Conhecimento. Aprendizagem

RESUMEN

En esta disertación, se propuso la investigación y discusión de las contribuciones de la literatura al proceso de enseñanza y aprendizaje en la disciplina de la Historia. Durante años, esta disciplina ha sido estudiada de una manera puramente descriptiva y poco atractiva, y esta es la forma en que fue enseñada por los maestros. En los últimos años, se han buscado nuevas formas de intervención basadas en diferentes métodos que cumplen con las nuevas propuestas, como la de la Base Común de Currículos Nacionales (BNCC) que incluye dos puntos importantes: que los estudiantes puedan aprender a relacionar lo que sucedió en el pasado con el presente, y que puedan desarrollar una visión crítica de los hechos. Se llevó a cabo una investigación con los alumnos de Juventud y Educación de Adultos (EJA) de una escuela pública en Goiánia-Go, cuya investigación buscaba saber cuál es la relación que estos estudiantes pueden establecer entre los contenidos estudiados y la literatura, a partir de las diversas obras históricas contenidas en las narrativas a lo largo de los años. Los resultados muestran que es posible asociar el conocimiento histórico presente en las obras literarias y, por lo tanto, es necesario una planificación que contemple las competencias y habilidades de los alumnos para leer, interpretar y relacionar textos históricos con la realidad vivida.

PALABRAS CLAVE: Narrativas históricas. Conocimiento. Aprendizaje

UMA REFLEXÃO SOBRE AS TECNOLOGIAS DIGITAIS E A APRENDIZAGEM DO ENSINO MÉDIO NO COLÉGIO ESTADUAL MELQUÍADES VÍCTOR DE OLIVEIRA

Cláudia Sousa da Silva[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Este artigo baseia-se nas experiências profissionais vividas em uma escola pública de Aragarças-GO. Nesse estudo, percebeu-se que alunos e professores estão cada vez mais conectados à internet e os papéis dos professores se multiplicam, exigindo do docente um leque de adaptações e criatividade diante de novas situações propostas. O objetivo da investigação é demonstrar que a aprendizagem se torna mais eficiente e prazerosa quando ela se torna parte do cotidiano de nossos estudantes. As tecnologias fazem parte do cotidiano das pessoas e para tornar o ensino eficiente é necessário repensar as metodologias e reconstruir a prática pedagógica do professor no uso das tecnologias digitais.  Para tanto, este estudo faz uma reflexão sobre o uso das tecnologias digitais. A coleta de dados deu-se pela aplicação de questionários e entrevistas envolvendo os educandos, a coordenação pedagógica e o corpo docente. Assim, pode-se constatar que os resultados das avaliações internas e o comportamento dos estudantes melhoram de maneira significativa com o uso das tecnologias.

Palavras-chave

Tecnologias digitais, Aprendizagem, Ensino Médio

Abstract

This Article is based on lived experiences in a school from Aragarças -GO. In this study has been noted that school is more and more connected to the internet and the roles of teachers are multiplying, requiring them a range of adaptation and creativity to face new situations and activities. The objective of the research is to demonstrate that the learning becomes more efficient and pleasurable when it becomes part of the daily lives of our students. The technologies are part of the daily lives of people and to make teaching efficient it is necessary to rethink the methodologies and rebuild the pedagogical practice of teachers in the use of digital technologies. So, this Conclusion of Course Work will be a reflection about the use of digital technologies by means of questionnaires and interviews involving learners, coordinating educational and all teachers. Thus it can be seen that the results of internal assessments and the behavior of students improve in a significant way.

Keywords

Digital technologies, Learning, High School

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[1] Mestranda em Educação – Licenciada em História pela UNIVAR e Informática pela UEG – Pós Graduada em Teoria da História e História Regional – UFMT – Professora Estatutária em MT e GO.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFGO; docente da UFMT/CUA.

USO DAS TECNOLOGIAS NA ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR

Irene Wentz Manhães[1]

Resumo

Vivemos em um tempo onde ocorrem imensas mudanças. O crescimento acelerado e consubstanciado, especialmente, na revolução tecnológica está gerando novos tipos de relações sociais e poder, bem como profundas transformações na gestão das organizações. Nesse particular, a educação, pois a escola sofre os impactos da referida revolução, em específico, neste estudo, o setor administrativo escolar que está sujeito à quebra de paradigmas na utilização dos aparatos tecnológicos. Assim, esta pesquisa teve por objetivo analisar o uso sistemático de novas tecnologias de informação como ferramenta de aprendizagem contínua no espaço de trabalho dos servidores técnico-administrativos, numa pesquisa bibliográfica, descritiva e qualitativa. Autores como Costa (2008), Lévy (1993), Valente (1993) e outros, deram embasamento teórico, cujos resultados iniciais demonstram que as possibilidades oferecidas pelas TICs, aos servidores técnico-administrativos, para aperfeiçoar o ambiente de trabalho são inúmeras diante das possibilidades que elas oferecem para gerar serviços públicos de maior qualidade e melhorarem sua legitimidade perante os cidadãos.

Palavras-chave

Tecnológica. Administração escolar. Aprendizagem.

Abstract

We live in a time where immense changes occur. The accelerated and substantiated growth, especially in the technological revolution, is generating new types of social relations and power, as well as profound transformations in the management of organizations. In this particular, education, because the school suffers the impacts of the aforementioned revolution, specifically, in this study, the school administrative sector that is subject to the breakdown of paradigms in the use of technological apparatus. Thus, this research aimed to analyze The systematic use of new information technologies as a tool for continuous learning in the work space ofthetechnical-administrative ervers, in a bibliographic research, Descriptive and qualitative. Authors such as Costa (2008), Lévy (1993), Valente (1993) and others, gave theoretical foundations, whose initial results demonstrate that the possibilities offered by ICTs, to technical-administrative servers, to improve the environment of Work are countless in view of the possibilities they offer to generate higher quality public services and improve their legitimacy to citizens.

Keywords

Technological. School administration. Learning.

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[1] Licenciatura em Letras Português, Espanhol e Respectivas Literaturas. Pós Graduação em Administração Escolar e Orientação Educacional e Mestranda em Educação no Instituto IESA.

LEITURA E ESCRITA NAS SÉRIES INCIAIS: UM ESTUDO DE CASO DO JOGO “PRÁTICA DE LEITURA” DO APLICATIVO GCOMPRIS NO ENSINO FUNDAMENTAL I

Célia Moreira de Macedo[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

O uso da Tecnologia da Comunicação e Informação (TICs) é uma realidade, pois recentemente houve instalações de laboratórios de informática em todas escolas públicas. O artigo teve por objetivo verificar como o Gcompris, um aplicativo de jogos educacionais do Linux Educacional 5.0, atua no desenvolvimento cognitivo dos alunos do 3º ano A, período matutino, do Ensino Fundamental I, da Escola Estadual Coronel Ondino Rodrigues Lima em Ribeirão Cascalheira – MT. Realizou-se um estudo de caso com os alunos, com aplicação de duas aulas, uma expositiva e outra no laboratório de informática, com o jogo “Prática de Leitura” do aplicativo Gcompris para ministrar conteúdo de Língua Portuguesa – leitura e escrita. O estudo evidenciou que a aprendizagem com jogo no laboratório chamou mais a atenção e estimulou o envolvimento dos alunos e contribuiu diretamente na construção do conhecimento do conteúdo proposto.

Palavras-chave

Aprendizagem. Jogos. Gcompris.

Abstract

The use of Information and Communication Technology (ICT) is a reality, as there have recently been facilities for computer labs in all public schools. The article aimed to verify how Gcompris an educational games application of Linux Educacional 5.0 in the cognitive development of students of the 3rd year A, morning, Elementary School I, of the Coronel Ondino Rodrigues Lima State School of Ribeirão Cascalheira – MT. A case study was carried out with the students, with the application of two classes, one expositive and another, in the computer lab with the “Reading Practice” game of the Gcompris application to teach Portuguese Language content – reading and writing. The study evidenced that the learning with game in the laboratory attracted more attention of the students and contributed directly in the construction of the knowledge of the proposed content.

Keywords

Learning. Games. Gcompris.

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[1] Mestranda em Educação pelo IESA; docente da E.E. Cel. Ondino R. Lima em Ribeirão Cascalheira.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFGo; docente da UFMT/CUA.

OS BENEFÍCIOS DO JOGO PARA O DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS

Hugo Alves dos Santos[1]

Resumo

O jogo é um elemento muito importante para a formação do educando, de maneira geral, pois promove o desenvolvimento integral, auxiliando-o a conhecer a si mesmo e ao mundo ao seu redor. Esta pesquisa teve como objetivo analisar os benefícios que o jogo pode proporcionar para o desenvolvimento do potencial crítico e criativo do educando, enquanto sujeito da aprendizagem. O estudo consultou diferentes autores sobre o jogo como recurso auxiliar do processo de desenvolvimento do educando, numa pesquisa bibliográfica, descritiva. Assim, a pesquisa apontou que estudiosos acreditam na importância que é dada ao jogo para ser utilizado como ferramenta de aprendizagem. Os resultados obtidos evidenciaram o jogo como uma estratégia de aprendizagem utilizada pela disciplina de Educação Física, pois permite criar um ambiente discernível, em que os alunos se sentem seguros e que aprendem fácil, divertindo-se e que proporciona um reforço positivo que estimula a continuar jogando e aprendendo. São atividades de formação pedagógica que geram aprendizagens significativas, ajustando-se às necessidades diárias do aluno, permitindo-lhes aprender de forma agradável, proporcionando-lhes prazer e satisfação pessoal.

Palavras-chave

Jogo. Educação Física. Benefícios. Aprendizagem.

Abstract

The game is a very important element for the formation of the student in general, as it promotes integral development, helping them to know themselves and the world around them. This research aimed to analyze the benefits that the game can provide for the development of the critical and creative potential of the learner as subjects of learning. The study sought to consult different authors about the game to aid the development process of the student in a descriptive bibliographical research. Thus, the research pointed out that scholars believe in the importance that is given to the game to be used as a learning tool. The results obtained evidenced the game as a learning strategy used by the discipline of Physical Education, because it allows to create a discernible environment, in which the students feel safe and that they learn easy, amusing and that has a positive reinforcement that stimulates to continue playing and learning. These are pedagogic training activities that generate meaningful learning, adjusting the daily needs of the student, allowing them to learn in a pleasant way, giving them pleasure and personal satisfaction.

Keywords

Game. Physical Education. Benefits. Learning.

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[1] Licenciatura e Bacharelado em Educação Física. Pós-graduação em Gestão Escolar, Mestrando no Instituto IESA.

O PAPEL DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Geverson Piter dos Santos[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Este artigo apresenta um estudo exploratório que busca investigar, por meio de uma pesquisa bibliográfica, o papel do professor de Matemática na construção do conhecimento docente e suas competências. Esta pesquisa mostra a relevância e transcendência das práticas, destacando que aprender e ensinar são papeis que permeiam as atividades docentes. Este estudo aponta que o modo de conceber e dar significado ao ensino matemático, em relação às dificuldades de aprendizagem, se o professor não obtiver embasamento teórico e boas práticas, pode ser uma das causas do insucesso escolar na disciplina que, por vezes, podem encaminhar ao isolamento dos alunos ou mesmo à desistência do aprendizado e, até, ao abandono escolar. Situações estas que envolvem a formação do docente, que deve ser geradora de novos conhecimentos didáticos e exercícios de suas competências pedagógicas. Buscou-se subsídios bibliográficos de autores que orientam a forma de melhorar o ensino: Alarcão (1993), Pimenta (2008), Paro (2004), dentre outros. Concluiu-se que, nesta geração de conhecimento, diferentes fatores intervêm, tais como: o contexto que envolve os alunos, a forma como são trabalhados os conteúdos. O estudo revelou, também, que o despertar do raciocínio lógico matemático, por meio do ensino e aprendizagem, exige que professores nessa área de conhecimento tenham competência, entendida, neste estudo, como a capacidade de mobilizar múltiplos recursos, entre os quais os conhecimentos teóricos e experiências da vida profissional para responder às diferentes demandas das situações de trabalho.

Palavras-chave

Conhecimento. Competência. Professor. Formação. Ensino. Aprendizagem.

Abstract

This article presents an exploratory study, which seeks to investigate through a bibliographical research the role of the teacher of mathematics in the construction of the teaching knowledge and its competences. This research sought to show the relevance and transcendence of practices. Learning and teaching are roles that permeate teaching activities. This study pointed out that the way to conceive and give meaning to mathematical teaching in relation to learning difficulties, if the teacher does not obtain theoretical foundation and good practices, can be one of the causes of school failure in the discipline, sometimes can lead to isolation of students or even dropping out of learning and even dropping out of school. Situations that involve teacher training, which can be generating new knowledge and exercises of their competencies. We sought bibliographic subsidies from authors who consolidate as a way to improve teaching, Alarcão (1993), Pimenta (2008), Paro (2004), among others. In this generation of knowledge, different factors intervene such as: the context that involves the students, the way the contents are worked. The study also revealed that the awakening of mathematical logical reasoning, through teaching and learning, requires that teachers in this area of knowledge have competence, understood in this document, as the ability to mobilize multiple resources, including knowledge theoretical and professional life experiences to respond to the different demands of work situations.

Keywords

Knowledge. Competence. Teacher. Formation. Teaching. Learning.

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[1] Graduação em Pedagogia, Ciências Naturais e Matemática. Pós-graduação em Psicologia do Ensino e da Aprendizagem.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFG; especialista em Ciências Sociais Aplicadas à Educação pela FGV/UFMT.