Desafios e perspectivas da avaliação no processo de ensino-aprendizagem Na educação de Jovens e Adultos

JEROMICE MOREIRA DA SILVA

RESUMO

A avaliação da aprendizagem é parte intrínseca e essencial do fazer pedagógico. Assim, é necessário que os professores conheçam conceitos, de preferência atualizados, e também instrumentos diversificados a respeito dessa prática. Na Educação de Jovens e Adultos, os professores devem estar abertos a mudanças e construção de novas concepções a respeito da avaliação. Considerando a importância do tema, esse estudo teve como objetivo analisar as dimensões da avaliação e com que propósito os docentes do CEJA Dom Bosco, em Iporá-GO, a vem utilizando em sala de aula, verificando, assim, as diversas nuances e os mais variados objetivos da avaliação; os objetivos específicos foram: identificar quais técnicas e instrumentos são utilizados no processo avaliativo, ou seja, o que o professor usa para avaliar seu aluno, verificar qual a postura adotada pelo professor em relação à avaliação, analisar a influência da prática avaliativa da aprendizagem dos discentes e, por último, verificar se a avaliação aplicada no CEJA Dom Bosco vem valorizando o aluno em todos os seus aspectos para o exercício da cidadania. Para isso, foi realizado um estudo de caráter qualitativo, tendo em vista a relevância do tema. Assim, foi desenvolvida uma pesquisa de campo com professores e alunos da Educação de Jovens e Adultos do CEJA Dom Bosco. Os resultados obtidos demonstraram que a avaliação não deve ser vista como um ato isolado, mas integrada a um aspecto mais amplo que influencia, de uma forma ou de outra, a ação educativa.

PALAVRAS-CHAVE: Instrumentos de avaliação. EJA. Avaliação da Aprendizagem.

CHALLENGES AND PERSPECTIVES OF EVALUATION IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS IN YOUTH AND ADULT EDUCATION

ABSTRACT

The assessment of learning is intrinsic and essential part of pedagogical practice. It is therefore necessary that teachers know concepts, preferably updated, and also diversified instruments regarding this practice. In the Youth and Adult Education, teachers must be open to change and building new conceptions of evaluation. Considering the importance of the topic, this study aims to analyze the dimensions of evaluation and for what purpose the teaching of Don Bosco CEJA, Iporá – GO, has been using in the classroom, thus verifying the various nuances, the various evaluation objectives. And as specific objectives, identify which techniques and instruments are used in the evaluation process, ie, what the teacher uses to evaluate your student, find what the posture adopted by the teacher in relation to the assessment, analyze the influence of evaluative practice of learning students, and finally, verify that the evaluation applied to the JSCA Don Bosco Iporá-GO comes valuing the student in all aspects of the exercise of citizenship. For this, we conducted a qualitative study, in view of the relevance of the topic. Thus, a field research with teachers and students of the Youth and Adult Education of the JSCA Don Bosco was developed. The results show that the evaluation should not be seen as an isolated act, but integrated into a broader aspect that influence one way or another in the educational activity.

KEYWORDS: Assessment tools. EJA. Learning Assessment.

RETOS Y PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

RESUMEN

La evaluación del aprendizaje es una parte intrínseca y esencial de la práctica pedagógica. Por tanto, es necesario que los docentes conozcan conceptos, preferentemente actualizados, y también instrumentos diversificados respecto a esta práctica. En la educación de jóvenes y adultos, los profesores deben estar abiertos al cambio y construir nuevas concepciones sobre la evaluación. Considerando la importancia de la temática, este estudio tiene como objetivo analizar las dimensiones de la evaluación y con qué finalidad los docentes de CEJA Dom Bosco Iporá-GO la han venido utilizando en el aula, comprobando así los diversos matices, los más variados objetivos de la evaluación. Y como objetivos específicos, identificar qué técnicas e instrumentos se utilizan en el proceso de evaluación, es decir, qué utiliza el docente para evaluar a su alumno, verificar la actitud adoptada por el docente en relación a la evaluación, analizar la influencia de la práctica evaluativa sobre el aprendizaje de alumnos, alumnos, y finalmente, comprobar si la evaluación aplicada en CEJA Dom Bosco Iporá-GO ha ido valorando al alumno en todos sus aspectos para el ejercicio de la ciudadanía. Para ello, se realizó un estudio cualitativo, considerando la relevancia del tema. Así, se llevó a cabo una investigación de campo con profesores y alumnos de Educación de Jóvenes y Adultos de CEJA Dom Bosco. Los resultados obtenidos demuestran que la evaluación no debe entenderse como un acto aislado, sino más bien integrado con un aspecto más amplio que incide en la acción educativa de una u otra forma.

PALABRAS CLAVE: Instrumentos de evaluación. EJA. Evaluación del aprendizaje.

ANSIEDADE EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA

Arlete Petry Rinaldo

RESUMO

A Matemática tem papel fundamental na resolução de problemas da vida cotidiana, inúmeras aplicações no mundo do trabalho e grande importância para as outras áreas do conhecimento. O estudo da Matemática desenvolve a capacidade de formular e resolver problemas, estimula o raciocínio lógico e dedutivo, capacidades de generalização e abstração. Os estudantes devem aprender a usar a Matemática para resolver problemas práticos do cotidiano, e, para entender fenômenos em outras áreas do conhecimento, é imprescindível que saibam apreciar a importância da Matemática no desenvolvimento científico e tecnológico. Porém, esses objetivos não são alcançados pela maioria dos estudantes brasileiros, pois muitos deles consideram a Matemática uma disciplina difícil e complicada. Nas avaliações internacionais, os alunos brasileiros encontram-se nas últimas colocações do ranking mundial. Nem todas as dificuldades com essa ciência resultam de dificuldades cognitivas, muitas crianças e adultos experimentam sentimentos de ansiedade, apreensão, tensão ou desconforto diante de situações que envolvam a resolução de problemas matemáticos. Sentimentos de tensão, apreensão ou medo interferem no desempenho em Matemática. Considerando o contexto acima, o objetivo deste estudo foi o de avaliar a atitude em relação à Matemática de alunos do ensino fundamental, visando identificar quais atitudes os alunos apresentam a respeito da disciplina. O presente estudo foi realizado com a utilização de dados da Escala de Atitude em relação à Matemática e foram aplicados em 258 estudantes do ensino fundamental. A partir do uso da escala de atitudes foi possível identificar que 53,1% dos sujeitos do estudo apresentam atitudes negativas diante da Matemática, sendo 1,94% com atitudes extremamente negativas, o que pode representar ansiedade ante a Matemática. 46,9% dos estudantes apresentam atitudes matematicamente positivas, sendo 9,30% com atitudes extremamente positivas em relação à disciplina. A porcentagem de estudantes com atitudes negativas foi maior nos estudantes da rede privada. Quando comparada a porcentagem de estudantes entre as séries com atitudes negativas em relação à Matemática, as turmas de sétimo ano apresentaram o maior percentual de alunos com atitudes negativas.

PALAVRAS-CHAVE: Dificuldade de Aprendizagem, Avaliação da Aprendizagem, Avaliação Diagnóstica.

ANXIETY IN RELATION TO MATHEMATICS

ABSTRACT

Mathematics plays a fundamental role in solving problems of everyday life, with many applications in the world of work and great importance for other areas of knowledge. The teaching of mathematics develops a capacity for solving and solving problems, stimulating logical and deductive reasoning, generating capacity and abstraction. Students should learn to use mathematics to solve every day practical problems and to understand the contents in other areas of knowledge it is important that they know an assessment of mathematics in scientific and technological development. Difficulties are not attained for most Brazilian students; many of them are a difficult and complicated problem. International assessments have recently been present in the recent rankings of the world rankings. Not all mathematical experiments were cognitive, many children and adults experienced feelings of anxiety, apprehension, tension, or discomfort in the face of processes involving mathematical problem solving. Feeling of tension, apprehension or fear, interferes in performance in math. The aim of this study was to evaluate the attitude towards mathematics of elementary school students. The present study was carried out with data from the Attitude Scale in relation to mathematics and was applied in 258 elementary students. From the use of the attitudes scale, it was possible to identify 53.1% of the study participants present negative attitudes in Mathematics since 1.94% have excellent negative attitudes toward mathematics that can be presented in Mathematics. 46.9% of the students present mathematically positive attitudes and 9.30% attitudes more frequently in relation to the subject. The percentage of students with negative attitudes was higher among students in the private network. When compared to the students between the series of negative activities in relation to Mathematics, the classes desession and has the greater percentage of student swith negative attitudes.

KEYWORDS: Learning Difficulties, Learning Evaluation, Diagnostic Evaluation.

ANSIEDAD EN RELACIÓN CON LAS MATEMÁTICAS

RESUMEN

Las matemáticas desempeñan un papel fundamental en la resolución de problemas de la vida cotidiana, numerosas aplicaciones en el mundo del trabajo y gran importancia para otras áreas del conocimiento. El estudio de Matemáticas desarrolla la capacidad de formular y resolver problemas, estimula el razonamiento lógico y deductivo, la generalización y las capacidades de abstracción. Los estudiantes deben aprender a utilizar las matemáticas para resolver problemas prácticos de la vida cotidiana, y para entender fenómenos en otras áreas del conocimiento, es esencial que sepan apreciar la importancia de las matemáticas en el desarrollo científico y tecnológico. Sin embargo, estos objetivos no son alcanzados por la mayoría de los estudiantes brasileños, ya que muchos de ellos consideran las matemáticas una disciplina difícil y complicada. En las evaluaciones internacionales, los estudiantes brasileños están en los últimos lugares del ranking mundial. No todas las dificultades con esta ciencia son el resultado de dificultades cognitivas, muchos niños y adultos experimentan sentimientos de ansiedad, aprensión, tensión o malestar en situaciones que implican la resolución de problemas matemáticos. Los sentimientos de tensión, aprensión o miedo interfieren con el rendimiento en matemáticas. Teniendo en cuenta el contexto anterior, el objetivo de este estudio era evaluar la actitud hacia las matemáticas de los estudiantes de primaria, con el objetivo de identificar las actitudes que los estudiantes presentan sobre la disciplina. El presente estudio se llevó a cabo utilizando datos de la Escala de Actitud en relación con las matemáticas y se aplicó a 258 estudiantes de primaria. A partir del uso de la escala de actitudfue identificar que el 53,1% de las asignaturas del estudio presentan actitudes negativas hacia las matemáticas, siendo 1,94% con actitudes extremadamente negativas, lo que puede representar ansiedad hacia las matemáticas. El 46,9% de los estudiantes presentaba actitudes matemáticamente positivas, y el 9,30% tenía actitudes extremadamente positivas hacia la disciplina. El porcentaje de estudiantes con actitudes negativas fue mayor en los estudiantes de escuelas privadas. Al comparar el porcentaje de estudiantes entre las calificaciones con actitudes negativas hacia las matemáticas, las clases de séptimo año presentaron el mayor porcentaje de estudiantes con actitudes negativas.

PALABRAS CLAVE: Dificultad de Aprendizaje, Evaluación de Aprendizaje, Evaluación Diagnóstica.