HISTÓRIA E LITERATURA COMO UM DIÁLOGO POSSÍVEL: a historicidade da educação no Brasil

Paulo Ribeiro de Resende

RESUMO

Nessa dissertação foi proposta a investigação e discussão das contribuições da literatura para o processo de ensino e aprendizagem na disciplina de História. Durante anos, essa disciplina tem sido estudada de maneira meramente descritiva e sem atrativos, sendo essa a maneira pela qual a mesma foi ensinada pelos docentes. Nos últimos anos, tem-se buscado novas formas de intervenção a partir de métodos diferenciados que atendam as novas propostas, como a da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) que contempla dois pontos importantes: que os alunos possam aprender a relacionar o que aconteceu no passado com o presente, e que possam desenvolver uma visão crítica dos fatos. Realizou-se uma pesquisa junto aos estudantes da Educação de Jovens e Adultos – EJA – de uma escola pública em Goiânia-Go, cuja investigação procurou saber qual é a relação que esses estudantes conseguem estabelecer entre os conteúdos estudados e a literatura, a partir das diversas obras históricas contidas nas narrativas ao longo dos anos. Os resultados mostram que é possível associar conhecimentos históricos presentes em obras literárias e, para tanto, é necessário um planejamento que contemple as competências e habilidades dos estudantes para ler, interpretar e relacionar textos históricos à realidade vivida.

PALAVRAS-CHAVE: Narrativas históricas. Conhecimento. Aprendizagem

RESUMEN

En esta disertación, se propuso la investigación y discusión de las contribuciones de la literatura al proceso de enseñanza y aprendizaje en la disciplina de la Historia. Durante años, esta disciplina ha sido estudiada de una manera puramente descriptiva y poco atractiva, y esta es la forma en que fue enseñada por los maestros. En los últimos años, se han buscado nuevas formas de intervención basadas en diferentes métodos que cumplen con las nuevas propuestas, como la de la Base Común de Currículos Nacionales (BNCC) que incluye dos puntos importantes: que los estudiantes puedan aprender a relacionar lo que sucedió en el pasado con el presente, y que puedan desarrollar una visión crítica de los hechos. Se llevó a cabo una investigación con los alumnos de Juventud y Educación de Adultos (EJA) de una escuela pública en Goiánia-Go, cuya investigación buscaba saber cuál es la relación que estos estudiantes pueden establecer entre los contenidos estudiados y la literatura, a partir de las diversas obras históricas contenidas en las narrativas a lo largo de los años. Los resultados muestran que es posible asociar el conocimiento histórico presente en las obras literarias y, por lo tanto, es necesario una planificación que contemple las competencias y habilidades de los alumnos para leer, interpretar y relacionar textos históricos con la realidad vivida.

PALABRAS CLAVE: Narrativas históricas. Conocimiento. Aprendizaje

O PAPEL DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Geverson Piter dos Santos[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Este artigo apresenta um estudo exploratório que busca investigar, por meio de uma pesquisa bibliográfica, o papel do professor de Matemática na construção do conhecimento docente e suas competências. Esta pesquisa mostra a relevância e transcendência das práticas, destacando que aprender e ensinar são papeis que permeiam as atividades docentes. Este estudo aponta que o modo de conceber e dar significado ao ensino matemático, em relação às dificuldades de aprendizagem, se o professor não obtiver embasamento teórico e boas práticas, pode ser uma das causas do insucesso escolar na disciplina que, por vezes, podem encaminhar ao isolamento dos alunos ou mesmo à desistência do aprendizado e, até, ao abandono escolar. Situações estas que envolvem a formação do docente, que deve ser geradora de novos conhecimentos didáticos e exercícios de suas competências pedagógicas. Buscou-se subsídios bibliográficos de autores que orientam a forma de melhorar o ensino: Alarcão (1993), Pimenta (2008), Paro (2004), dentre outros. Concluiu-se que, nesta geração de conhecimento, diferentes fatores intervêm, tais como: o contexto que envolve os alunos, a forma como são trabalhados os conteúdos. O estudo revelou, também, que o despertar do raciocínio lógico matemático, por meio do ensino e aprendizagem, exige que professores nessa área de conhecimento tenham competência, entendida, neste estudo, como a capacidade de mobilizar múltiplos recursos, entre os quais os conhecimentos teóricos e experiências da vida profissional para responder às diferentes demandas das situações de trabalho.

Palavras-chave

Conhecimento. Competência. Professor. Formação. Ensino. Aprendizagem.

Abstract

This article presents an exploratory study, which seeks to investigate through a bibliographical research the role of the teacher of mathematics in the construction of the teaching knowledge and its competences. This research sought to show the relevance and transcendence of practices. Learning and teaching are roles that permeate teaching activities. This study pointed out that the way to conceive and give meaning to mathematical teaching in relation to learning difficulties, if the teacher does not obtain theoretical foundation and good practices, can be one of the causes of school failure in the discipline, sometimes can lead to isolation of students or even dropping out of learning and even dropping out of school. Situations that involve teacher training, which can be generating new knowledge and exercises of their competencies. We sought bibliographic subsidies from authors who consolidate as a way to improve teaching, Alarcão (1993), Pimenta (2008), Paro (2004), among others. In this generation of knowledge, different factors intervene such as: the context that involves the students, the way the contents are worked. The study also revealed that the awakening of mathematical logical reasoning, through teaching and learning, requires that teachers in this area of knowledge have competence, understood in this document, as the ability to mobilize multiple resources, including knowledge theoretical and professional life experiences to respond to the different demands of work situations.

Keywords

Knowledge. Competence. Teacher. Formation. Teaching. Learning.

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[1] Graduação em Pedagogia, Ciências Naturais e Matemática. Pós-graduação em Psicologia do Ensino e da Aprendizagem.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFG; especialista em Ciências Sociais Aplicadas à Educação pela FGV/UFMT.