ANSIEDADE EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA

Arlete Petry Rinaldo

RESUMO

A Matemática tem papel fundamental na resolução de problemas da vida cotidiana, inúmeras aplicações no mundo do trabalho e grande importância para as outras áreas do conhecimento. O estudo da Matemática desenvolve a capacidade de formular e resolver problemas, estimula o raciocínio lógico e dedutivo, capacidades de generalização e abstração. Os estudantes devem aprender a usar a Matemática para resolver problemas práticos do cotidiano, e, para entender fenômenos em outras áreas do conhecimento, é imprescindível que saibam apreciar a importância da Matemática no desenvolvimento científico e tecnológico. Porém, esses objetivos não são alcançados pela maioria dos estudantes brasileiros, pois muitos deles consideram a Matemática uma disciplina difícil e complicada. Nas avaliações internacionais, os alunos brasileiros encontram-se nas últimas colocações do ranking mundial. Nem todas as dificuldades com essa ciência resultam de dificuldades cognitivas, muitas crianças e adultos experimentam sentimentos de ansiedade, apreensão, tensão ou desconforto diante de situações que envolvam a resolução de problemas matemáticos. Sentimentos de tensão, apreensão ou medo interferem no desempenho em Matemática. Considerando o contexto acima, o objetivo deste estudo foi o de avaliar a atitude em relação à Matemática de alunos do ensino fundamental, visando identificar quais atitudes os alunos apresentam a respeito da disciplina. O presente estudo foi realizado com a utilização de dados da Escala de Atitude em relação à Matemática e foram aplicados em 258 estudantes do ensino fundamental. A partir do uso da escala de atitudes foi possível identificar que 53,1% dos sujeitos do estudo apresentam atitudes negativas diante da Matemática, sendo 1,94% com atitudes extremamente negativas, o que pode representar ansiedade ante a Matemática. 46,9% dos estudantes apresentam atitudes matematicamente positivas, sendo 9,30% com atitudes extremamente positivas em relação à disciplina. A porcentagem de estudantes com atitudes negativas foi maior nos estudantes da rede privada. Quando comparada a porcentagem de estudantes entre as séries com atitudes negativas em relação à Matemática, as turmas de sétimo ano apresentaram o maior percentual de alunos com atitudes negativas.

PALAVRAS-CHAVE: Dificuldade de Aprendizagem, Avaliação da Aprendizagem, Avaliação Diagnóstica.

ANXIETY IN RELATION TO MATHEMATICS

ABSTRACT

Mathematics plays a fundamental role in solving problems of everyday life, with many applications in the world of work and great importance for other areas of knowledge. The teaching of mathematics develops a capacity for solving and solving problems, stimulating logical and deductive reasoning, generating capacity and abstraction. Students should learn to use mathematics to solve every day practical problems and to understand the contents in other areas of knowledge it is important that they know an assessment of mathematics in scientific and technological development. Difficulties are not attained for most Brazilian students; many of them are a difficult and complicated problem. International assessments have recently been present in the recent rankings of the world rankings. Not all mathematical experiments were cognitive, many children and adults experienced feelings of anxiety, apprehension, tension, or discomfort in the face of processes involving mathematical problem solving. Feeling of tension, apprehension or fear, interferes in performance in math. The aim of this study was to evaluate the attitude towards mathematics of elementary school students. The present study was carried out with data from the Attitude Scale in relation to mathematics and was applied in 258 elementary students. From the use of the attitudes scale, it was possible to identify 53.1% of the study participants present negative attitudes in Mathematics since 1.94% have excellent negative attitudes toward mathematics that can be presented in Mathematics. 46.9% of the students present mathematically positive attitudes and 9.30% attitudes more frequently in relation to the subject. The percentage of students with negative attitudes was higher among students in the private network. When compared to the students between the series of negative activities in relation to Mathematics, the classes desession and has the greater percentage of student swith negative attitudes.

KEYWORDS: Learning Difficulties, Learning Evaluation, Diagnostic Evaluation.

ANSIEDAD EN RELACIÓN CON LAS MATEMÁTICAS

RESUMEN

Las matemáticas desempeñan un papel fundamental en la resolución de problemas de la vida cotidiana, numerosas aplicaciones en el mundo del trabajo y gran importancia para otras áreas del conocimiento. El estudio de Matemáticas desarrolla la capacidad de formular y resolver problemas, estimula el razonamiento lógico y deductivo, la generalización y las capacidades de abstracción. Los estudiantes deben aprender a utilizar las matemáticas para resolver problemas prácticos de la vida cotidiana, y para entender fenómenos en otras áreas del conocimiento, es esencial que sepan apreciar la importancia de las matemáticas en el desarrollo científico y tecnológico. Sin embargo, estos objetivos no son alcanzados por la mayoría de los estudiantes brasileños, ya que muchos de ellos consideran las matemáticas una disciplina difícil y complicada. En las evaluaciones internacionales, los estudiantes brasileños están en los últimos lugares del ranking mundial. No todas las dificultades con esta ciencia son el resultado de dificultades cognitivas, muchos niños y adultos experimentan sentimientos de ansiedad, aprensión, tensión o malestar en situaciones que implican la resolución de problemas matemáticos. Los sentimientos de tensión, aprensión o miedo interfieren con el rendimiento en matemáticas. Teniendo en cuenta el contexto anterior, el objetivo de este estudio era evaluar la actitud hacia las matemáticas de los estudiantes de primaria, con el objetivo de identificar las actitudes que los estudiantes presentan sobre la disciplina. El presente estudio se llevó a cabo utilizando datos de la Escala de Actitud en relación con las matemáticas y se aplicó a 258 estudiantes de primaria. A partir del uso de la escala de actitudfue identificar que el 53,1% de las asignaturas del estudio presentan actitudes negativas hacia las matemáticas, siendo 1,94% con actitudes extremadamente negativas, lo que puede representar ansiedad hacia las matemáticas. El 46,9% de los estudiantes presentaba actitudes matemáticamente positivas, y el 9,30% tenía actitudes extremadamente positivas hacia la disciplina. El porcentaje de estudiantes con actitudes negativas fue mayor en los estudiantes de escuelas privadas. Al comparar el porcentaje de estudiantes entre las calificaciones con actitudes negativas hacia las matemáticas, las clases de séptimo año presentaron el mayor porcentaje de estudiantes con actitudes negativas.

PALABRAS CLAVE: Dificultad de Aprendizaje, Evaluación de Aprendizaje, Evaluación Diagnóstica.

Dificuldades em Aprender Matemática: estudo de caso

Jesuino Jésus Lisbôa de Oliveira Silva

RESUMO

O presente trabalho tem o objetivo de identificar as principais causas da dificuldade de se aprender Matemática, especificamente no Ensino Médio, enfatizando nas discussões sobre o fracasso escolar, no sentido de encontrar possibilidades em solucionar tal problema. A pesquisa foi realizada junto a 175 alunos, estudantes do 2.º Ano, do turno matutino, da Escola Estadual “Prof.ª Adalgisa de Barros”, situada no município de Várzea Grande/MT, distribuídos em 5 classes. Foram convidados a participar, voluntariamente, a responder dois questionários impressos sobre a Matemática e um sobre o conteúdo de Trigonometria, ministrado no início do ano letivo de 2019. Após o levantamento dos dados, foram tabulados e feita uma análise de tais resultados. Logo, foi possível entender um pouco mais das questões referentes às dificuldades em aprender Matemática e encontrar uma luz no fundo do túnel, numa possível solução. Os alunos justificam a causa de suas dificuldades ou facilidades à metodologia aplicada pelo professor, apoio familiar e falta de recursos às escolas e afinidade com a própria disciplina (Matemática). Com base nas pesquisas levantadas no presente trabalho, algumas das recomendações cruciais é de que a escola oportunize à coordenação, aos professores e aos alunos a refletir sobre a prática pedagógica acerca do trabalho realizado e incentive a família a participar da vida escolar dos filhos em tarefas/atividades extraescolares diversas, para que possam manter uma relação de cumplicidade, motivação e respeito mútuo.

PALAVRAS-CHAVE: Dificuldade de aprendizagem. Qualidade de ensino-aprendizagem. Linguagem matemática. Empatia à Matemática e práticas metodológicas.

RESUMEN

Este trabajo tiene como objetivo identificar las principales causas de la dificultad de aprender Matemáticas, específicamente en la escuela secundaria, enfatizando en las discusiones sobre el fracaso escolar, en el sentido de encontrar posibilidades para resolver este problema. La investigación se llevó a cabo con unos 175 estudiantes, estudiantes de segundo año, del turno de la mañana, de la Escuela Estatal “Prof.ª Adalgisa de Barros”, ubicada en el municipio de Várzea Grande / MT, distribuidos en 5 clases. Fueron invitados a participar, voluntariamente, para responder dos cuestionarios impresos sobre Matemáticas y uno sobre el contenido de Trigonometría, entregados al comienzo del año académico de 2019. Después de recopilar los datos, se tabularon y se realizó un análisis de dichos resultados. Por lo tanto, fue posible comprender un poco más sobre los problemas relacionados con las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y encontrar una luz al final del túnel, en una posible solución. Los estudiantes justifican la causa de sus dificultades o instalaciones a la metodología aplicada por el maestro, el apoyo familiar y la falta de recursos a las escuelas y la afinidad con la disciplina en sí (matemáticas). Según la investigación planteada en el presente trabajo, algunas de las recomendaciones cruciales son que la escuela proporcione coordinación, maestros y estudiantes para reflexionar sobre la práctica pedagógica sobre el trabajo realizado y aliente a la familia a participar en la vida escolar de los niños en las tareas / diversas actividades extraescolares, para que puedan mantener una relación de complicidad, motivación y respeto mutuo.

PALABRAS-CLAVE: Dificultades de aprendizaje. Calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Lenguaje matemático. Empatía por las matemáticas y prácticas metodológicas.