INCLUSÃO ESCOLAR: um estudo das concepções, práticas, tensões e conflitos do processo de desenvolvimento educativo dos alunos deficientes na EJA na cidade de PortoAlegre do Norte – MT

VALDIRENE VIEIRA LIMA

RESUMO

A pesquisa objetivou compreender, através de discussão e reflexão, como se efetiva o aprendizado das crianças, dos jovens e dos adultos, com deficiência, no período de alfabetização, buscando sustentação na Literatura Infantil brasileira, como um dos principais instrumentos que norteiam e facilitam a formação de identidade infantil, perpassando pelos eixos da alfabetização e Educação inclusiva.A pesquisa foi realizada na categoria de Jovens e Adultos – EJA – da Escola Estadual Gilvan de Souza em Porto Alegre do Norte – MT.A metodologia caracterizou-se por entrevistas, com análise dos dados coletados, com alguns profissionais que lidam diretamente com os alunos deficientes, sejam eles auxiliares de turma, como também professores regentes; pesquisa bibliográfica na biblioteca da escola, a fim de observar se, no acervo existente, as obras literárias poderiam contribuir com o ensino-aprendizagem; foi realizada, também, entrevista com algumas mães, a fim de entender o porquê de escolher a modalidade EJA. Fez-se uma reflexão sobre a importância da formação contínua dos profissionais da EJA, especificamente, formações que auxiliam esses educadores no ensino dos jovens deficientes, cuidando para que os mesmos não sejam vistos com olhares de pena e munidos de incapacidades. Diante dessas indagações, a leitura de livros literários, que evidenciam o aluno deficiente como protagonista, surge como um recurso inicial para o acesso à informação e valorização das habilidades compostas por alunos que se identificam com o personagem. Um resultado alcançado, marcou-se pela observação de que muitos desses alunos, ou seus familiares, têm dado preferência para as escolas de EJA, porque entendem que a dinâmica metodológica utilizada nessa modalidade é reparadora e contribui para que o fortalecimento da identidade do jovem deficiente contribua para a sua aceitação, fazendo com que essa atitude traga o respeito dos demais alunos ao seu redor.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. Inclusão Escolar. Formação Continuada.

SCHOOL INCLUSION: a study of the conceptions, practices, tensions and conflicts in the process of educational development of disabled students in EJA in the city of PortoAlegre do Norte – MT

ABSTRACT

This research aimed to understand, through discussion and reflection, how the learning process of children, teenagers and adults with disabilities takes place during the literacy period, searching for support in Brazilian Children’s Literature, as one of the main instruments that guide and facilitate the formation of children’s identity, going through the axes of literacy and inclusive Education.The research was carried out in the category of Young and Adults – YAE – in the Gilvan de Souza State School in Porto Alegre do Norte – MT. The methodology was characterized by interviews, with analysis of the data collected, with some professionals who deal directly with disabled students, whether they are class assistants or teachers; bibliographic research in the school library, in order to observe if, in the existing collection, the literary works could contribute to the teaching-learning; it was also performed an interview with some mothers, in order to understand why they chose the EJA modality. A reflection was made on the importance of continuous training for EJA professionals, specifically, training that helps these educators in teaching young people with disabilities, making sure that they are not seen with a pitying look and armed with incapacities. Facing these questions, the reading of literary books, which show the handicapped student as the protagonist, arises as an initial resource for the access to information and valorization of the abilities composed by students who identify themselves with the character. One result achieved was the observation that many of these students, or their families, have given preference to EJA schools, because they understand that the methodological dynamics used in this modality is restorative and contributes to the strengthening of the identity of the handicapped youngster, contributing to his or her acceptance, making this attitude bring respect to the other students around him or her.

KEYWORDS: Youth and Adult Education. School Inclusion. Continuing Education.

INCLUSIÓN ESCOLAR: un estudio de las concepciones, prácticas, tensiones y conflictos del proceso de desarrollo educativo de los estudiantes con discapacidad en EJA en la ciudad de PortoAlegre do Norte – MT

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo comprender, a través de la discusión y la reflexión, cómo se produce el aprendizaje de los niños, jóvenes y adultos con deficiencia en el período de alfabetización, buscando apoyo en la Literatura Infantil Brasileña, como uno de los principales instrumentos que guían y facilitan la formación de la identidad de los niños, pasando por los ejes de la alfabetización y la Educación inclusiva.La investigación se llevó a cabo en la categoría de Jóvenes y Adultos – YAE – en la Escuela Estatal Gilvan de Souza en Porto Alegre do Norte – MT. La metodología se caracterizó por la realización de entrevistas, con análisis de los datos recogidos, con algunos profesionales que tratan directamente con los alumnos discapacitados, ya sean auxiliares de clase, así como profesores titulares; investigación bibliográfica en la biblioteca de la escuela con el fin de observar si, en el acervo existente, las obras literarias podrían contribuir a la enseñanza-aprendizaje; también se realizó una entrevista con algunas madres con el fin de entender por qué eligieron la modalidad de EJA. Se hizo una reflexión sobre la importancia de la formación continua de los profesionales de EJA, concretamente, formaciones que ayuden a estos educadores en la enseñanza de jóvenes deficientes, cuidando de que no sean vistos con una mirada de lástima y dotados de incapacidades. Frente a estas cuestiones, la lectura de libros literarios, que muestran al alumno discapacitado como protagonista, surge como un recurso inicial para el acceso a la información y la valorización de las habilidades compuestas por los alumnos que se identifican con el personaje. Un resultado alcanzado, marcado por la constatación de que muchos de estos alumnos, o sus familias, han dado preferencia a las escuelas EJA, porque entienden que la dinámica metodológica utilizada en esta modalidad es restauradora y contribuye al fortalecimiento de la identidad del joven discapacitado, contribuyendo a su aceptación, haciendo que esta actitud traiga el respeto de los demás alumnos que lo rodean.

PALABRAS CLAVE: Educación de jóvenes y adultos. Inclusión escolar. Formación continua.

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CONTEXTO DO COLÉGIO ESTADUAL DONA LOURDES ESTIVALETE TEIXEIRA E O ENSINO DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E NATURAIS

ULDERICO JOSÉ DA SILVA

RESUMO

Na presente pesquisa visou-se caracterizar a Educação de Jovens e Adultos – EJA, traçando um paralelo com os elementos históricos da educação brasileira para jovens e adultos, no contexto prisional do Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete Teixeira no município de Aparecida de Goiânia – GO, no ensino das Ciências Naturais. Essa pesquisa é relevante em abordar as concepções referentes ao analfabetismo e à pessoa analfabeta, mostrando o preconceito impregnado no não-letramento. Dada a pertinência e abrangência, buscou-se responder em que medida o ensino das Ciências Naturais contribui para a formação dos indivíduos privados de liberdade matriculados na modalidade Educação de Jovens e Adultos do Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete. A fim de alcançar o objetivo proposto e responder aos questionamentos, optou-se por um trabalho de abordagem quantitativa e qualitativa, utilizando, como instrumento de coleta de dados, a entrevista aplicada a professores e alunos. Espera-se fornecer às unidades prisionais uma descrição da forma como se materializa o ensino, com os alunos privados de liberdade, com o intuito de apresentar parâmetros para fomentar a melhoria da qualidade do ensino do EJA no sistema prisional.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. Privados de Liberdade. Unidades Prisionais. Prática Docente. Ciências Naturais. Aprendizagem.

YOUTH AND ADULT EDUCATION IN THE CONTEXT OF THE DONA LOURDES ESTIVALETE TEIXEIRA STATE SCHOOL AND THE TEACHING OF BIOLOGICAL AND NATURAL SCIENCES

ABSTRACT

This research aimed to characterize the Education of Youth and Adults – EJA, drawing a parallel with the historical elements of Brazilian education for young people and adults, in the prison context of the Dona Lourdes Estivalete Teixeira State School in the city of Aparecida de Goiânia – GO, in the teaching of Natural Sciences. This research is relevant in approaching the conceptions related to illiteracy and the illiterate person, showing the prejudice impregnated in non-literacy. Given the relevance and scope, we sought to answer to what extent the teaching of Natural Sciences contributes to the formation of individuals deprived of liberty enrolled in the Youth and Adult Education modality at Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete. In order to achieve the proposed objective and answer the questions, we opted for a work with a quantitative and qualitative approach, using, as a data collection instrument, the interview applied to teachers and students. It is expected to provide prison units with a description of how teaching materializes, with students deprived of liberty, in order to present parameters to promote the improvement of the quality of EJA teaching in the prison system.

KEYWORDS: Youth and Adult Education. Deprived of Liberty Prison Units. Teaching Practice. Natural Sciences. Learning.

LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN EL MARCO DE LA ESCUELA ESTATAL DOÑA LOURDES ESTIVALETE TEIXEIRA Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BIOLÓGICAS Y NATURALES

RESUMEN

Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar la Educación de Jóvenes y Adultos – EJA, trazando un paralelo con los elementos históricos de la educación brasileña para jóvenes y adultos, en el contexto penitenciario del Colegio Estatal Doña Lourdes Estivalete Teixeira en la ciudad de Aparecida de Goiânia – GO, en la docencia de Ciencias Naturales. Esta investigación es relevante para abordar las concepciones relacionadas con el analfabetismo y la persona analfabeta, mostrando el prejuicio impregnado en el analfabetismo. Dada la relevancia y alcance, se buscó responder en qué medida la enseñanza de las Ciencias Naturales contribuye a la formación de las personas privadas de libertad matriculadas en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos en el Colégio Estadual Dona Lourdes Estivalete. Para lograr el objetivo propuesto y dar respuesta a las preguntas, se optó por un trabajo con enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando como instrumento de recolección de datos la entrevista aplicada a docentes y estudiantes. Se espera brindar a las unidades penitenciarias una descripción de cómo se materializa la docencia, con los estudiantes privados de libertad, con el fin de presentar parámetros para promover la mejora de la calidad de la docencia de EJA en el sistema penitenciario.

PALABRAS CLAVE: Educación de jóvenes y adultos. Unidades Penitenciarias Privadas de Libertad. Práctica docente. Ciencias Naturales. Aprendiendo.

As contribuições do processo educativo escolar para ressocialização do homem privado de liberdade na unidade prisional de Iporá-GO no Período 2014-2016 no Estado de Goiás, Brasil.

Agda Aparecida Rabelo Ferreira

RESUMO

Este estudo visou a demostrar a importância da questão educativa na unidade prisional que busca superar o contraditório entre a necessidade de punir e os caminhos que possam conduzir à reintegração futura do aprisionado. Diante disso, a pesquisa teve como objetivo refletir sobre a relação professor-aluno e entre os processos de educação e ressocialização dentro do sistema prisional, com os apenados que se encontram em regime fechado. A fim de se alcançar o objetivo proposto, a metodologia adotada fundamentou-se em uma revisão de literatura e estudo de caso realizado por meio de entrevistas com professores do CEJA, Dom Bosco. Pretendeu-se também, nesta investigação, contribuir para uma reflexão, no que se refere à possibilidade de aprimorar a capacidade de aprender dos alunos, além de gerenciar subsídios para aperfeiçoar as práticas avaliativas docentes efetivadas na educação de jovens e adultos encarcerados. Pode se observar e constatar que o acesso ao conhecimento possibilita ao educando tornar-se responsável por sua descoberta, bem como, tornar-se construtor do próprio conhecimento. Concluiu-se que a educação prisional, no contexto do Centro de Educação de Jovens Dom Bosco e Unidade Prisional, é entendida pelos professores como oportunidades para o aluno participar ativamente na construção de sua aprendizagem, relacionando práticas pedagógicas com a aquisição do conhecimento em processo contínuo.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de jovens e adultos. Educação prisional. Ressocialização.

ABSTRACT

This study aims to show the importance of the issue of education in prison gear to overcome the contradiction between the need to punish and pathways that may lead to future reintegration aprisionado. Diante also aims to reflect on the teacher-student relationship on processes of education and rehabilitation within the prison system, with inmates who are in closed regime. In order to achieve the proposed objective, the methodology adopted was based on a literature review and case study conducted through interviews with teachers CEJA, Don Bosco. It was intended in this research also contribute to a reflection, as regards the possibility of improving the students’ ability to learn, besides, managing grants to improve assessment practices in education professors effect of incarcerated youth and adults. You can observe and verify that access to knowledge enables the student to become responsible for their discovery as well, becoming builders of knowledge. It was concluded that prison education in the context of the Education Center and Don Bosco Youth Prison Unit is perceived by teachers as opportunities for students to actively participate in the construction of their learning, teaching practices relating to the acquisition of knowledge in a continuous process.

KEYWORDS: Youth and adults. Prison education. resocialization.

CURRÍCULO, ENFOQUE E OBJETIVOS DA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL: singularidades da EJA no campo

Sebastiana Nascimento da Silva Primo [1]

RESUMO

A presente pesquisa aborda, de forma contemporânea, a concepção de Educação de Jovens e Adultos no Brasil segundo os aspectos curriculares e diretrizes expressas nos documentos normativos e orientadores nacionais, em especial, no que se refere a esta modalidade de ensino na zona rural. Para isso, alguns autores como Freire (1979; 1991; 1998), Zitkoski (2003), Adorno (2003), Marx (1987), Silveira (2007), Garcia (2008), Libâneo (2012) formam o marco teórico deste trabalho. Do ponto de vista epistemológico, esta pesquisa bibliográfica investiga a realização de uma educação que alavanque a justiça educacional e social no campo. Esta perspectiva educativa tem fundamentos históricos, entre outros aspectos culturais, nas lutas pela reforma agrária, sendo baseada em uma perspectiva político pedagógica de igual preceito, tendo em vista um modelo de desenvolvimento sustentável para o campo. O objetivo deste trabalho é refletir a respeito da educação de jovens e adultos (EJA) e a educação do campo, como âmbitos do conhecimento que mantêm diálogo e estão em construção, através da busca pela escolarização, que fortalece a luta dos moradores e trabalhadores do campo por maiores direitos, acessos, dignidade e cidadania.

PALAVRAS-CHAVE: Educação do Campo; Educação de Jovens e Adultos; Cidadania.

ABSTRACT

This research discusses, in a contemporary way, the conception of Youth and Adult Education in Brazil according to the curricular aspects and guidelines expressed in national normative and guiding documents, especially with regard to this modality of teaching in the rural area. For this, some authors such as Freire (1979; 1991; 1998), Zitkoski (2003),Adorno (2003), Marx (1987), Silveira (2007), Garcia (2008), Libâneo (2012) form the theoretical framework of this work. From an epistemological point of view, this bibliographic research investigates the realization of an education that wards educational and social justice in the field. This educational perspective has historical foundations, among other cultural aspects, in the struggles for agrarian reform, being based on a pedagogical political perspective of equal precept, in view of a model of sustainable development for the field. The objective of this work is to reflect on the education of young people and adults (EJA) and the education of the field, as areas of knowledge that maintain dialogue and are under construction, through the search for schooling, which strengthens the struggle of residents and workers in the field for greater rights, accesses, dignity and citizenship.

KEYWORDS: Field Education; Youth and Adult Education; Citizenship; citizenship.


[1] Graduação em Pedagogia – UNEMAT/2009; Graduação em Letras, FIC/2013; Especialização em Psicopedagogia Educacional, FAPAF/2011; Especialização em Gestão, Orientação e Supervisão Escolar, FAPAF/2011; Especialização Integrada á Educação de Jovens e Adultos, IFMT/2012; Mestrando em Educação, UNESA/2016; Doutorado em Educação (UDS, 2020).

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA: princípio educativo para a construção do conhecimento

José Geraldino Monteiro [1]

Wilma Regina de Amorim [2]

RESUMO

O presente estudo tem como objetivo refletir sobre as estratégias pedagógicas usadas na educação de jovens e adultos como meio de formação da pessoa humana. Utilizou-se da metodologia da pesquisa de revisão bibliográfica. Os referenciais utilizados foram descritos nas referências bibliográficas, sendo considerados os autores: Monteiro e Gabriel (2011); Cainelli e Tomazin (2017); Leite (2005); Freire (1983 e 2008); Stainback e Stainback (1999) e (Silva, 2012); assim como se buscou embasamento nos marcos da legislação: Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN nº 9394/96 e o Plano Nacional de Educação. Diante da análise, os apontamentos indicam que a escola deve se

PALAVRAS-CHAVE: Escola; Processo pedagógico; Educação de Jovens e Adultos.

ABSTRACT

The present study aims to reflect on the pedagogical strategies used in the education of young people and adults as a means of formation of the human person. The methodology of the bibliographic review research was used. The references used were described in the bibliographic references, being considered the authors: Monteiro and Gabriel (2011); Cainelli and Tomazin (2017); Milk (2005); Freire (1983 and 2008); Stainback and Stainback (1999) (Silva, 2012); as well as seeking the basis of the frameworks of legislation: Federal Constitution of 1988, Law of Guidelines and Bases of National Education LDBEN No. 9394/96 and the National Education Plan. In view of the analysis, the notes indicate the school should position itself as inclusive, since the eJA modality is a guaranteed right in the Magma Charter.

KEYWORDS: School; Pedagogical process; Youth and Adult Education.


[1] Graduado em Pedagogia pela Faculdade Integrada do Sul. Especialista em História, pela Universidade Federal de Mato Grosso. Mestrando em Educação, pela Fateffir. E-mail: cabojmonteiro@hotmail.com.

[2] Professora Doutora em Educação pela UTCD – Assunção Paraguai, em 2012. Título Revalidado pela Universidade Estácio de Sá em 2017. Mestre em Educação pela UFMT em 2000. Professora aposentada da Rede Pública de Mato Grosso -SEDUC.

Educação de Jovens e Adultos: um Estudo sobre o processo de Integração da Educação Profissional (PROEJA) no Período 2000-2010 no Estado de Mato Grosso, Brasil.

Sandra Maria Alves Barbosa Melo

RESUMO

A pesquisa teve por objetivo construir uma reflexão acerca do tema: “Educação de Jovens e adultos: Um estudo sobre o processo de integração da Educação Profissional (PROEJA) no Período 2000-2010 no Estado de Mato Grosso, Brasil”, bem como fazer um resgate Histórico da Educação Profissional e da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, desde as Bases Legais até as concepções curriculares, retomando o Histórico do binômio EJA-PROEJA, visando, dessa forma, analisar, com base na legislação educacional brasileira vigente, como se deu esse processo, que resultou na institucionalização do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade Educação de Jovens e Adultos – PROEJA. Para tal, utilizou-se, como referencial teórico, autores que discutem o processo sem distanciar das características e do caráter da Educação Pública Gratuita. A metodologia buscou, na mesma literatura, a compreensão da projeção de Educação Profissional à integração, principalmente, no Ensino Médio. Constituiu-se em uma pesquisa pública de dados oficias que permitiu concluir como se estrutura esse processo de integração da EJA à Educação Profissional no Brasil. Este estudo deixa como possibilidade a expectativa de que esta nova política educacional, ou seja, a do PROEJA, esteja vindo para dar significado e discernimento a um processo que, há muito, se ensaia instalar no Brasil, e que, para acontecer, necessita, como em todos os níveis da educação e para qualquer público, formular uma proposta político-pedagógica específica que permita atender às reais necessidades de todos os agentes interessados, oferecendo respostas condizentes com a natureza da educação que buscam, em diálogo com as concepções formadas sobre o campo de atuação profissional, sobre o mundo do trabalho e sobre a vida. Enfim, concluiu-se que a integração da Educação Profissional à Educação de Jovens e Adultos – EJA, o que resulta em PROEJA, diz respeito a uma conquista recente da sociedade brasileira.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. Educação Profissional. Integração.

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo construir una reflexión sobre el tema: “Educación de jóvenes y adultos: un estudio sobre el proceso de integración de la Educación Profesional (PROEJA) en el período 2000-2010 en el Estado de Mato Grosso, Brasil”, así como hacer un Rescatar la Historia de la Educación Profesional y la Educación de Jóvenes y Adultos en Brasil, desde las Bases Legales hasta las concepciones curriculares, resumiendo la Historia del binomio EJA-PROEJA, con el objetivo de analizar, en base a la legislación educativa brasileña actual, como si dio este proceso, que resultó en la institucionalización del Programa Nacional para la Integración de la Educación Profesional en la Educación Básica en la Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos – PROEJA. Con este fin, los autores que discuten el proceso sin distanciar las características y el carácter de la Educación Pública Gratuita se utilizaron como marco teórico. La metodología buscaba, en la misma literatura, comprender la proyección de la Educación Profesional hacia la integración, principalmente en la escuela secundaria. Se constituyó en una investigación pública datos Oficiales que permitió concluir cómo se estructura este proceso de integración de EJA a la Educación Profesional en Brasil. Este estudio deja como una posibilidad la expectativa de que esta nueva política educativa, es decir, la de PROEJA, llegue a dar sentido y discernimiento a un proceso que durante mucho tiempo se ha intentado instalar en Brasil, y que, para suceder, necesita, como en Todos los niveles de educación y para cualquier audiencia, formular una propuesta político-pedagógica específica que permita satisfacer las necesidades reales de todos los agentes interesados, ofreciendo respuestas consistentes con la naturaleza de la educación que buscan, en diálogo con las concepciones formadas sobre el campo de desempeño profesional, en el mundo del trabajo y en la vida. Finalmente, se concluyó que la integración de la Educación Profesional con la Educación de Jóvenes y Adultos – EJA, que resulta en PROEJA, se refiere a un logro reciente de la sociedad brasileña.

PALABRAS-CLAVE: Educación de jóvenes y adultos. Educación profesional Integración.

A FORMAÇÃO E A IDENTIDADE DOS PROFISSIONAIS DO CEJA – CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROFESSOR ANTONIO CESÁRIO DE FIGUEIREDO NETO – MATO GROSSO

                                          Wilma Regina de Amorim[1]

RESUMO

As mudanças que vem sendo demandadas retomam questões que são recorrentes na formação de professores da EJA, no trato com as especificidades e que no contexto ganham força com o novo paradigma educacional, voltado para a inclusão dos sujeitos que ficaram excluídos do processo educacional, e que ao longo do processo histórico da educação no Brasil, ficaram a mercê da escolarização. Assim, nunca na última década se falou tanto e investiu na Educação de Jovens e Adultos, bem como na formação de docentes para essa modalidade de ensino. É neste contexto que surge esta pesquisa, que busca apresentar a identidade de alguns profissionais da Educação Básica de Cuiabá, apontando para algumas reflexões acerca da formação docente de um segmento de ensino, a Educação de Jovens e Adultos. Assim, observa-se a necessidade de repensar o desenvolvimento das práticas pedagógicas de modo geral e em específico dos profissionais do Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Antônio Cesário de Figueiredo Neto. A pesquisa foi desenvolvida com 50 professores que ministram aulas para o ensino fundamental , médio e médio profissionalizante (PROEJA), da referida escola nos três períodos matutino, vespertino e noturno.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos, Formação Docente e Identidade Profissional.

ABSTRACT

The changes that have been demanded resume issues that are recurrent in the training of teachers of adult and youth education, in dealing with the specificities and that in the context of great strength with the new educational paradigm, aimed at the inclusion of subjects who were excluded from the educational process, and that during the historical process of education in Brazil, were at the mercy of schooling. So, if the last decade never talked about and invested in the Education of young people and Adults, as well as in the training of teachers for this mode of teaching. It is in this context that emerges this research, that seeks to present the identity of some professionals in the basic education of Cuiabá, pointing to some thoughts about teacher training of a segment of education, adult and youth education. Thus, the need to rethink the development of pedagogical practices in General and specifically of the professionals from the Centre of adult and youth education Professor Antônio Cesário de Figueiredo Neto. The survey was developed with 50 teachers who teach classes for the elementary, middle and high school training (PROTECT), of that school in the morning, evening and three periods.

KEYWORDS: Adult and youth education, teacher training and Professional Identity.


[1] Amorim, Wilma Regina. Professora Doutora em Educação pela UTCD – Assunção – Paraguai, em 2012. Titulo Revalidado pela Universidade Estácio de Sá em 2017. Mestre em Educação pela UFMT em 2000. Professora aposentada da Rede Pública de Mato Grosso -SEDUC . Professora convidada no IESA Instituto de Ensino Superior do Araguaia

A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOS ALUNOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROF. ANTÔNIO CESÁRIO DE FIGUEIREDO NETO – MATO GROSSO

                                           Maria Paula P. Ramos Pinto de Castro[1]

Wilma Regina de Amorin[2]

RESUMO

No Brasil a Educação de Jovens e Adultos, sempre foi destinada às camadas mais pobres da população constituída por jovens e adultos trabalhadores, pobres, negros, subempregados, oprimidos e excluídos. Estes Direitos estendem-se a Educação de Jovens e Adultos no art. 37 da LDB que determina: “A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”. Nesta mesma Diretriz, o Estado de Mato Grosso através do Decreto No. 1.126/08, dá nova denominação as Instituições de Educação Básica “Prof. Antônio Cesário Figueiredo Neto” e “Profa. Emília Fernandes de Figueiredo”, nomeando-o Centro de Educação de Jovens e Adultos “Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Neto” 3 (Decreto no. 1.123/08). Nessa perspectiva o Centro de Educação de Jovens e Adultos – CEJA “Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Neto”, realizou uma pesquisa com alunos do ensino médio vespertino, empregando o método de análise qualitativa, com objetivo de estabelecer uma identidade própria para seus alunos, oriundos dos municípios de Cuiabá e Várzea Grande e ainda, definir as competências a serem construídas para o exercício da docência, frente a essa população de jovens e adultos expressivamente diversificados.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos, CEJA Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Neto, Identidade.

ABSTRACT

In Brazil the adult and youth education, has always been aimed at the poorest layers of the population consists of young and old workers, poor, black, underemployed, oppressed and excluded. These rights extend to adult and youth education in art. 37 the LDB that determines: the education of young people and adults will be destined to those who did not have access to or continuation of studies in the elementary and high school at the age of its own. This same guideline, the State of Mato Grosso through Decree no. 1,126/08, give new name basic education institutions “Prof. Antonio Cesário de Figueiredo Grandson” and “profa. Emilia Fernandes de Figueiredo “, naming it the Centre of adult and youth education” Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Grandson “(Decree No. 1,123/08). In this perspective the center of adult and youth education- CEJA “Prof. Antônio Cesário de Figueiredo Grandson”, conducted a survey of high school students Vespertine, employing the method of qualitative analysis in order to establish its own identity to his students, from the municipalities of Cuiabá and Várzea Grande and define the competencies to be built for the exercise of teaching, this population of young adults significantly diversified.

KEYWORDS: Adult and youth education, CEJA Prof. Antônio Cesário de Figueiredo, identity.


[1] Professora do CEJA Prof. Antônio C. de F. Neto, Mestre em Saúde e Ambiente /UFMT

[2] Professora do CEJA Prof. Antônio C. de F. Neto, Mestre em Educação /UFMT.

UMA REFLEXÃO SOBRE O ENSINO DA HISTÓRIA ATRAVÉS DE OFICINAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA

Cláudia Sousa da Silva[1]

Josiel Cosmo Rocha de Sousa[2]

Resumo

Este estudo objetiva estabelecer uma análise sistemática a respeito do ensino de História, utilizando as oficinas pedagógicas na educação de jovens e adultos – EJA. Utilizou-se da metodologia da pesquisa de revisão bibliográfica, análise qualitativa e descritiva. Os referenciais utilizados foram descritos nas referências bibliográficas, sendo considerados os autores: Araújo e Oliveira (2012); Oliveira (2010); Senna (2000); Rosa (2015); Ramos (2011); e, Souza (2009), assim como buscou embasamento nos marcos da legislação: Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN nº 9394/96 e as Diretrizes da Educação Básica. Diante da análise, os apontamentos indicaram que as Oficinas Pedagógicas usadas na disciplina de História fazem todo o diferencial como estratégica pedagógica, podendo contribuir no processo de ensino da EJA em sala de aula.

Palavras-chave

História. Oficinas Pedagógicas. Estratégia. Educação de Jovens e Adultos.

Abstract

This study aims to establish a systematic analysis about the teaching of history, using the pedagogical workshops in youth and adult education – EJA. We used the methodology of the literature review research, qualitative and descriptive analysis. The references used were described in the bibliographic references, considering the authors: Araújo and Oliveira (2012); Oliveira (2010); Senna (2000); Rosa (2015); Ramos (2011); and Souza (2009), as well as seeking to be grounded in the legal frameworks: Federal Constitution of 1988, Law of Guidelines and Bases of National Education LDBEN 9394/96 and the Basic Education Guidelines. Given the analysis, the notes indicate that the Pedagogical Workshops used in the discipline of History makes all the differential as a pedagogical strategy, and may contribute to the process of teaching EJA in the classroom.

Keywords

History. Pedagogical Workshops. Strategy. Youth and Adult Education.

Texto completo


[1] Mestranda em Educação – Licenciada em História pela UNIVAR e Informática pela UEG – Pós Graduada em Teoria da História e História Regional – UFMT – Professora Estatutária em MT e GO.

[2] Mestrando em Educação – Licenciado em História pela UNIVAR – Pós Graduado em Ensino de História – IMP.