PEDAGOGIA RENOVADA DA EDUCAÇÃO FÍSICA: Uma nova visão de Educação Física para Ensino Médio

Hellen Virgínia Lemes de Souza Silva

RESUMO

O ensino de Educação Física precisa ser mais dinâmico e significativo, utilizando metodologias que visem a aplicação e compreensão de conteúdos ensinados pelo professor, para estimular, em seus alunos, a curiosidade, o pensamento independente, motivando-os a aprender de modo coerente, significativo e concreto. Esse estudo trata de questões acerca da pedagogia renovada de Educação Física para o ensino médio, a fim de propiciar uma reflexão sobre a metodologia empregada para reformular as aulas e torna-las mais apreciadas e compreendidas pelos alunos. O despertar para esse tema surgiu da necessidade de discutir metodologias para que o ensino de Educação Física aconteça de forma eficiente e eficaz, ocupando seu lugar de importância entre as demais disciplinas, buscando o desenvolvimento integral do educando, interligando o corpo e a mente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, realizada com livros e periódicos impressos e eletrônicos. Para os periódicos, optou-se por um corte cronológico compreendido entre 1980 a 2012, já para os livros observou-se apenas a problemática em questão. Foi adotada a pesquisa qualitativa, de modo a verificar o que a Educação Física tem a contribuir na formação do cidadão, a partir do protagonismo do mesmo, articulando cultura, corpo e movimento, por meio das atividades investigativas entre professora e alunos. Na pesquisa, o ensino e aprendizagem de Educação Física é firmada por meio de aulas teóricas e práticas que respaldaram-se, principalmente, nos estudos de Bracht (1999), Betti (2003) e Darido (2004), dentre outros, os quais trouxeram aportes importantes para fundamentação teórica desta pesquisa. Paralelo aos estudos teóricos, foram realizadas as aulas experimentais e com atividades desenvolvidas na escolas de Iporá-Go com alunos do Ensino Médio. Em síntese, esta investigação contribuiu de forma reflexiva para a pertinência de uma prática pedagógica diversificada, planejada em prol da melhoria do processo ensino-aprendizagem dos alunos. Os resultados deste trabalho contribuem para o desenvolvimento de uma prática pedagógica que respeite as diferenças e evite construir desigualdades, mas compreenda as diferenças como sinônimo de riqueza e diversidades.

PALAVRAS-CHAVE: Pedagogia Renovada. Metodologia. Ensino Médio, Educação Física

ABSTRACT

The teaching of physical education needs to be more dynamic and meaningful, using methodologies that address the application and understanding of content taught by the teacher, to encourage in their students, curiosity, independent thinking, motivating them to learn in a manner consistent, meaningful and concrete. This study deals with questions about pedagogy renewed physical education for high school, in order to provide a reflection on the methodology employed to reshape the classes and become more appreciated and understood by students. The awakening to this issue arose from the need to discuss methodologies for the teaching of physical education happen efficiently and effectively, taking its place of importance among the other disciplines, seeking the full development of the student, connecting body and mind. This is a bibliographic research used with books and print and electronic journals. For periodicals, we opted for a chronological cut between 1980-2012, as for the books there was only the problem in question. qualitative research was adopted in order to verify that physical education is the education of citizens, from the role of the same, combining culture, body and movement, through investigative activities between teacher and students. In research, teaching and learning of Physical Education is signed through theoretical and practical classes that backed principally in studies Bracht (1999), Betti (2003) and Darido (2004), among others, which brought important contributions to theoretical foundation of this research. Parallel to the theoretical studies were conducted experimental classes and activities at school with high school students. In summary, this research contributed reflexively to the relevance of a diverse pedagogical practice, planned in order to improve the teaching-learning process of the students. The results of this study contribute to the development of a pedagogical practice that respects the differences and avoid build inequalities, but understand the differences as synonymous with wealth and diverse.

KEYWORDS: Renewed Pedagogy. Methodology. High School. Physical Education

PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA COMO FERRAMENTA DE INCLUSÃO

José Carlos Arantes[1]

GladstonCley Nogueira[2]

Resumo

A presente pesquisa tem como objetivo averiguar de que maneira o trabalho do professor de Educação Física tem contribuído para o desenvolvimento inclusivo dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica em torno do termo inclusão e Educação Física. Para embasar a pesquisa bibliográfica, descritiva e qualitativa buscou-se teóricos como Rodrigues (2006), Alarcão (2003), Fonseca (2005), dentre outros. Após exaustivas leituras e reflexões acerca do tema, em que pese o crescente reconhecimento da educação inclusiva nas aulas de Educação Física, como forma prioritária para atender os alunos com necessidades educativas especiais, na prática, percebe-se um avanço alicerçado nos esforços em particular de cada educador, que procura no seu espaço de trabalho fazer o processo de inclusão, seja por atividades adaptadas, pelas técnicas e metodologias inseridas no contexto. Contudo, enfrentam obstáculos e dificuldades que se referem à falta de recursos materiais, causando com isso, um grande desconforto entre os professores. Concluiu-se que a inclusão deve ser compreendida a partir do entendimento de que todos devem abraçar a causa, as escolas devem ser reestruturadas para que os professores tenham condições de se capacitarem para atender a todos os alunos de modo igualitário.

Palavras-chave

Inclusão. Educação Física. Formação.

Abstract

The present research aims to find out how the work of the Physical Education teacher has contributed to the inclusive development of students who have special educational needs. A bibliographical research was done around the term Inclusion and Physical Education. To support bibliographical, descriptive and qualitative research, we sought theorists such as Rodrigues (2006), Alarcão (2003), Fonseca (2005), among others. After exhaustive readings, reflections on the theme, in spite of the growing recognition of inclusive education in Physical Education classes, as a priority way to attend students with special educational needs, in practice, there is a progress grounded in the efforts of each educator, who seeks in his / her work space to make the inclusion process, either by adapted activities, by the techniques and methodologies inserted in the context. However, they face obstacles and difficulties that refer to the lack of material resources, causing with this, a great discomfort among teachers. Inclusion must be understood from the understanding that everyone must embrace the cause, schools must be restructured so that teachers are able to be empowered to serve all students equally.

Keywords

Inclusion, Physical Education, Training

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[1] Licenciatura Educação Física, Especialização: Motricidade, Treinamento e Performance Desportiva. Mestrando em Ciências da Educação.

[2] Licenciatura Educação Física, Especialização: Motricidade, Treinamento e Performance Desportiva. Mestrando em Ciências da Educação.

OS BENEFÍCIOS DO JOGO PARA O DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS

Hugo Alves dos Santos[1]

Resumo

O jogo é um elemento muito importante para a formação do educando, de maneira geral, pois promove o desenvolvimento integral, auxiliando-o a conhecer a si mesmo e ao mundo ao seu redor. Esta pesquisa teve como objetivo analisar os benefícios que o jogo pode proporcionar para o desenvolvimento do potencial crítico e criativo do educando, enquanto sujeito da aprendizagem. O estudo consultou diferentes autores sobre o jogo como recurso auxiliar do processo de desenvolvimento do educando, numa pesquisa bibliográfica, descritiva. Assim, a pesquisa apontou que estudiosos acreditam na importância que é dada ao jogo para ser utilizado como ferramenta de aprendizagem. Os resultados obtidos evidenciaram o jogo como uma estratégia de aprendizagem utilizada pela disciplina de Educação Física, pois permite criar um ambiente discernível, em que os alunos se sentem seguros e que aprendem fácil, divertindo-se e que proporciona um reforço positivo que estimula a continuar jogando e aprendendo. São atividades de formação pedagógica que geram aprendizagens significativas, ajustando-se às necessidades diárias do aluno, permitindo-lhes aprender de forma agradável, proporcionando-lhes prazer e satisfação pessoal.

Palavras-chave

Jogo. Educação Física. Benefícios. Aprendizagem.

Abstract

The game is a very important element for the formation of the student in general, as it promotes integral development, helping them to know themselves and the world around them. This research aimed to analyze the benefits that the game can provide for the development of the critical and creative potential of the learner as subjects of learning. The study sought to consult different authors about the game to aid the development process of the student in a descriptive bibliographical research. Thus, the research pointed out that scholars believe in the importance that is given to the game to be used as a learning tool. The results obtained evidenced the game as a learning strategy used by the discipline of Physical Education, because it allows to create a discernible environment, in which the students feel safe and that they learn easy, amusing and that has a positive reinforcement that stimulates to continue playing and learning. These are pedagogic training activities that generate meaningful learning, adjusting the daily needs of the student, allowing them to learn in a pleasant way, giving them pleasure and personal satisfaction.

Keywords

Game. Physical Education. Benefits. Learning.

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[1] Licenciatura e Bacharelado em Educação Física. Pós-graduação em Gestão Escolar, Mestrando no Instituto IESA.

COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Gladston Cley Nogueira [1]

José Carlos Arantes[2]

José Nivaldo da Silva[3]

Resumo

Este artigo teve por objetivo descrever a importância da competência do professor de Educação Física no seu campo de trabalho. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica, descritiva e qualitativa, fundamentada em autores como: Alarcão (1993), Perrenoud (1998), dentre outros. A pesquisa apontou que o profissional que atua junto à formação de alunos deve, constantemente, procurar ampliar seus conhecimentos na área da atividade física procurando desenvolver suas competências em todos os campos, especialmente aquelas relacionadas ao ambiente em que atua e à dinâmica das aulas, buscando sempre por uma formação sólida e constante, com uma prática axiológica sincera e compromisso social. Somente assim poderá exercer sua prática com qualidade.

Palavras-chave

Competência. Educação Física. Exercício Profissional.

Abstract

The purpose of this article was to describe the importance of the competence of Physical Education teachers in their field of work. He understood through a bibliographical, descriptive and qualitative research, based on authors such as: Alarcão (1993), Perrenoud (1998), among others that the professional that works with the students training, should constantly seek to expand their knowledge in the area of physical activity seeking to develop their skills in all fields. Especially those related to the environment in which it develops and to the dynamics of classes, always seek for a solid and constant formation, with a sincere axiological practice and social commitment. Only then can you practice your practice with quality.

Keywords

Competence. Education Physics. Professional Exercise.

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[1] Bacharelado em Educação Física, Pós-Graduado em Fisiologia Dos Exercícios e mestrando em Educação Integral, no Instituto IESA.

[2] Licenciatura Educação Física, Especialização: Motricidade, Treinamento e Performance Desportiva. Mestrando em Educação – FIESA.

[3] Doutor em Ciências Veterinárias pela UFMT.