FORMAÇÃO CONTINUADA NA PERCEPÇÃO DOS EDUCADORES DA ESCOLA ESTADUAL MANOEL BANDEIRA DO MUNICÍPIO DE ALTA FLORESTA/MATO GROSSO

Giselle Pupim Jorge Back

RESUMO

Nesta dissertação, objetivou-se analisar qual a perspectiva da formação continuada dos professores da Escola Estadual Manoel Bandeira, na cidade de Alta Floresta, Mato Grosso, bem como se estes conhecimentos adquiridos são colocados em prática e se esse processo permanente de estudo o fomenta a ser mais reflexivo. Permitindo essa consideração a respeito dos programas desenvolvidos nas formações continuadas, tornou-se relevante, para o campo acadêmico educacional, pois implicam dar reconhecimento às vozes dos profissionais da educação, suas concepções e quais fatores impossibilitam a melhoria da qualidade da educação. Optou-se por realizar uma pesquisa qualitativa, partindo da pesquisa participante. Os referenciais utilizados para o embasamento teórico desta pesquisa foram Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) e Oliveira-Formosinho (2009). Os resultados indicam que os profissionais idealizam a formação inicial e continuada como suporte para suas atividades diárias, mas, no momento, esse tipo de formação não satisfaz essas necessidades. Possibilitou-se concluir que o desempenho dos professores – resultante da formação continuada – está relacionado a condicionantes tais como: experiência, observação, cursos práticos para o professor e/ou mesmo da escola entre outros, sendo que as evidências indicam que mesmo havendo parcerias financeiras do estado, em termos de formação continuada, os resultados do ponto de vista dos educadores ainda são pouco promitentes.

Palavras-chave: Educação. Formação Continuada. Professor Reflexivo. Prática Pedagógica.

EDUCATION CONTINUES IN THE PERCEPTION OF STATE SCHOOL EDUCATORS MANOEL BANDEIRA IN THE MUNICIPALITY OF ALTA FLORESTA / MATO GROSSO

ABSTRACT

In this dissertation aims to analyze the perspective of the continuing education of teachers at Manoel Bandeira State School in Alta Floresta, Mato Grosso, as well as this acquired knowledge are put into practice and whether this permanent process of study encourages it to be more reflective. Allowing this consideration regarding the programs developed in continuing education, it becomes relevant to the educational academic field, as it implies giving recognition to the voices of education professionals, their conceptions and which factors make it impossible to improve the quality of education. We chose to conduct a qualitative research, based on the participant research. The references used for the theoretical basis of this research were Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) and Oliveira-Formosinho (2009). The results indicate that professionals idealize initial and continuing education as support for their daily activities, but at the moment this type of training does not meet these needs. It was possible to conclude that the performance of teachers – resulting from continuing education – is related to conditions such as experience, observation, practical courses for the teacher and / or school, among others, and the evidence indicates that even if there are state financial partnerships. In terms of continuing education, the results from the educators’ point of view are still unpromising.

Keywords: Education. Continuing Formation. Reflective teacher. Pedagogical practice.

EDUCACIÓN CONTINUA EN LA PERCEPCIÓN DE LOS EDUCADORES DE LA ESCUELA ESTATAL MANOEL BANDEIRA EN EL MUNICIPIO DE ALTA FLORESTA / MATO GROSSO

RESUMEN

Esta disertación tiene como objetivo analizar la perspectiva de la educación continua de los profesores del Colegio Estatal Manoel Bandeira, en la ciudad de Alta Floresta, Mato Grosso, así como estos conocimientos adquiridos se ponen en práctica y si este proceso permanente de estudio lo alienta a ser más reflexivo. Al permitir esta consideración con respecto a los programas desarrollados en la educación continua, se vuelve relevante para el ámbito académico educativo, ya que implican dar reconocimiento a las voces de los profesionales de la educación, sus concepciones y qué factores hacen imposible mejorar la calidad de la educación. Elegimos llevar a cabo una investigación cualitativa, a partir de la investigación participante. Las referencias utilizadas para la base teórica de esta investigación fueron Nóvoa (2003), Shán (1997) Alarcáo (2011) y Oliveira-Formosinho (2009). Los resultados indican que los profesionales idealizan la formación inicial y continua como apoyo a sus actividades diarias, pero por el momento este tipo de formación no satisface estas necesidades. Nos permitió concluir que el desempeño de los maestros – resultante de la educación continua – está relacionado con condiciones tales como: experiencia, observación, cursos prácticos para el maestro y / o incluso la escuela, y la evidencia indica que incluso si hay asociaciones financieras del estado en términos de educación continua, los resultados desde el punto de vista de los educadores todavía no son muy promitentos.

Palabras clave: Educación. Educación Continua. Profesor reflexivo. Práctica Pedagógica.

A CULTURA COACHING NO ENSINO MÉDIO: Projeto Dinâmico para Aumentar a Produtividade e Equilíbrio .

Ana Cristina de Moraes Oliveira

RESUMO

Recentemente, pesquisas sobre os processos de atuação dos profissionais da educação brasileira têm sido desenvolvidas em todo o território nacional, buscando diminuir as demandas de profissionais capacitados e visando a inovação contínua neste contexto e apresentando-se como um desafio constante, principalmente, no que refere ao desempenho quanto ao ensino, por parte dos docentes no Ensino Médio. Assim, desenvolver uma cultura coaching pode ser considerado uma alternativa a uma nova cultura, além de realizar um treinamento aos docentes com o intuito de gerenciar com dinamismo a gestão do tempo para com a execução das suas atividades, criando estratégias, melhorando a performance profissional e repercutindo em uma eficácia do ensino. A justificativa pela temática dessa pesquisa partiu da necessidade de renovação das práticas relacionadas ao processo de treinamento e aprendizagem que promovam o aceleramento de resultados e satisfação. A pesquisa objetivou a proposição de uma inovação pelo docente no contexto do Ensino Médio por meio da cultura coaching focada na gestão do tempo. A metodologia consistiu em uma pesquisa exploratória descritiva, além de ser reflexiva e fundamentada em referenciais teóricos, privilegiando também, a experiência da autora enquanto Master Coach e Treinadora da Psico Coach Ânima. Por conseguinte, a coleta de dados foi obtida por meio de um questionário estruturado aplicado a 200 profissionais do Ensino Médio da rede pública de Rio Verde – Go com idade compreendida entre 21 e 55 anos, sendo, 120 do sexo feminino e 80 do sexo masculino, e também se aplicou o Teste da Tríade do Tempo. A pesquisa levou a considerar a necessidade de conexão da educação de Coaching, além de propor caminhos para implantação da cultura coaching e ainda de uma gestão na docência do Ensino Médio.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Coaching, Cultura, Gestão do Tempo.

COACHING CULTURE IN HIGH SCHOOL: a dynamic project to increase productivity and balance

ABSTRACT

Recently, research on the processes of action of Brazilian education professionals has been developed throughout the national territory seeking to reduce the demands of trained professionals and aiming at continuous innovation in this context and presenting itself as a constant challenge, especially regarding performance. regarding teaching by teachers in high school. Thus, developing a coaching culture can be considered as an alternative to a new culture, in addition to training teachers in order to dynamically manage the time management to perform their activities, thus creating strategies, improving professional performance. and impact on teaching effectiveness. Thus, the justification for the theme came from the need to renew practices related to the training and learning process that promote the acceleration of results and satisfaction. Thus, the research aimed to propose an innovation by the teacher in the context of high school through coaching culture focused on time management. The methodology consists of a descriptive exploratory research, in addition to being reflective and based on theoretical references, also privileging the author’s experience as Master Coach and Trainer of Psycho Coach Ânima. Therefore, data collection was obtained through a structured questionnaire applied to 200 high school professionals from Rio Verde – Go public school aged between 21 and 55 years old, 120 females and 80 males. , and the Time Triad Test was also applied. The research led to consider the need for connection of coaching education, and propose ways to implement the coaching culture and also a management in high school teaching.

KEYWORDS: Education, Coaching, Culture, Time management.

COACHING CULTURA EN LA ESCUELA SECUNDARIA: un proyecto dinámico para aumentar la productividad y el equilíbrio

RESUMEN

Recientemente, la investigación sobre los procesos de acción de los profesionales de la educación brasileña se ha desarrollado en todo el territorio nacional buscando reducir las demandas de profesionales capacitados y con el objetivo de innovar continuamente en este contexto y presentarse como un desafío constante, especialmente en lo que respecta al desempeño. con respecto a la enseñanza de maestros en la escuela secundaria. Por lo tanto, desarrollar una cultura de coaching puede considerarse como una alternativa a una nueva cultura, además de capacitar a los docentes para gestionar dinámicamente la gestión del tiempo para la ejecución de sus actividades, creando estrategias y mejorando el desempeño profesional. e impacto en la efectividad de la enseñanza. Por lo tanto, la justificación del tema surgió de la necesidad de renovar las prácticas relacionadas con el proceso de capacitación y aprendizaje que promueven la aceleración de los resultados y la satisfacción. Por lo tanto, la investigación tuvo como objetivo proponer una innovación por parte del profesor en el contexto de la escuela secundaria a través de una cultura de coaching centrada en la gestión del tiempo. La metodología consiste en una investigación exploratoria descriptiva, además de ser reflexiva y basada en referencias teóricas, también privilegiando la experiencia del autor como Master Coach y Trainer de Psycho Coach Ânima. Por lo tanto, la recopilación de datos se obtuvo a través de un cuestionario estructurado aplicado a 200 profesionales de escuelas secundarias de Río Verde – Go, una escuela pública de entre 21 y 55 años, 120 mujeres y 80 hombres. , y también se aplicó la Prueba de tríada de tiempo. La investigación llevó a considerar la necesidad de la conexión de la educación de coaching y proponer formas de implementación de la cultura del coaching y también una gestión en la enseñanza secundaria.

PALABRAS CLAVE: Educación, Coaching, La cultura, Gestión del tempo.

OS VALORES NA SALA DE AULA – um estudo da origem e forças sociais atuantes em uma escola de periferia da cidade de Curitiba – Brasil

Robson Ari da Costa

RESUMO

Foram localizados e analisados a origem e os efeitos das forças sociais atuantes numa escola de Curitiba – Brasil, tendo como objeto da pesquisa, a passagem dos princípios educacionais pelas mãos do professor. Constatou-se que a expedição de instrumentos legais para a alteração do quadro educacional brasileiro tem levado a mudanças no interior das escolas, que não se refletem na melhoria dos índices e do seu ambiente. Ações locais têm trazido avanços inesperados, mesmo não alcançados pela lei, mostrando que a comunidade envolvente exerce, atualmente, maior influência no apoio aos estudantes e professores e nos resultados alcançados pelos alunos, infelizmente, ainda não refletidos na aprendizagem. Não atuando na direção esperada, as ações superiores devem ser alteradas e positivamente existem movimentos nesta direção, como o pensamento da municipalização ou aproximação da administração escolar de suas bases locais e o BNCC, que o reforça. A obra Aprender como autor, de Pedro Demo, foi escolhida como referência por conter posição já sedimentada, de ensino como pesquisa e desenvolvimento, seguindo as escolas críticas, mas incorporando práticas e conceitos de outras escolas clássicas que se mostraram efetivos para se chegar à boa aprendizagem. A teoria educacional fornece teorias as mais diversas para a escolha dos dirigentes educacionais que, seguindo a metamorfose dos pensamentos de Bourdieu e de Freire, mostram a possibilidade do avanço das teorias, verificada como desenvolvimento na direção de novos patamares do conhecimento pedagógico. Aparentemente, as direções flexibilizam as teorias e tentam implementá-las conjuntamente, trazendo a esperança para os corpos escolares. Esta pesquisa qualitativa–prescritiva, documental e bibliográfica, procurou em campo, através de observação, documentação e entrevistas estruturadas, a localização da origem e percursos dos valores pela escola e seus arredores. O tratamento dos dados deu-se por análise do discurso, com aplicação de algumas ferramentas quantitativas para o clareamento dos dados. Concluiu-se que a administração escolar deve focar seus esforços na aplicação dos valores que redundem em boas práticas, já verificadas e aqui expostas, indicando que muitas soluções estão próximas às escolas, aguardando oportunidades.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Valores, Forças Sociais, Autonomia, Sala de aula.

THE VALUES IN CLASSROOM – a study of origin and social forces acting in a school on the outskirts of Curitiba – Brazil

ABSTRACT

The goal of the present article was to analyze the origin and effects of social forces acting on a school in Curitiba — Brazil, being the object of research the passing of educational principles through the teacher’s hands. It was found that the expedition of legal instruments to change the Brazilian educational scope has been leading change inside the schools, which is not reflected on improving indicators and its environment. Local actions have been producing unexpected advances, even without legal support, showing that an engaged community nowadays has a greater influence on supporting students and teachers and on the results achieved by the students, though unfortunately still not reflected on learning. As they are not acting as expected, superior actions must be changed; there are movements in that direction, as the question of municipalization or bridging the gap between local based school administration and BNCC, which reinforces it. The piece of work Aprender como autor, from Pedro Demo, was chosen as reference for containing an already consolidated position regarding education, such as research and development according to schools of critical thinking, but also incorporating practices and concepts from other classical schools, which have been proved effective for implementing good learning. Educational theory provides the most diverse theories for choosing educational leaders, which according to a metamorphosis of the thoughts of Bourdieu and Freire, show the possibility to advance those theories, verified as development towards new standards for pedagogical learning. Apparently, the directions turn theories flexible and try implementing them collectively, bringing hope to the teaching staff. This qualitative-prescriptive, documental and bibliographical research has sought for locating the values’ origin and routes through the school and its surroundings in the field, through observation, documenting and structured interviews. Data processing was performed by speech analysis, applying a few quantitative tools for data clarification. School administration should focus their efforts in applying values that lead to good practices, already verified and hereby exposed, signaling that there are many solutions close to schools, awaiting opportunity.

KEYWORDS: Education, Values, Social Forces, Autonomy, Classroom.

LOS VALORES EN LA AULA – un estudio del origen y fuerzas sociales actuantes en una escuela en las afueras de la ciudad de Curitiba – Brasil.

RESUMEN

Fueron encontrados y analizados el origen y efectos de las fuerzas sociales actuantes en una escuela localizada en Curitiba — Brasil, teniendo como objeto de investigación, el paso de los principios educativos por las manos del profesor. Se constató que la expedición de instrumentos legales para la alteración del cuadro educativo brasileño trajo cambios a la escuela, que no reflejan mejora de los índices académicos y tampoco del ambiente escolar. Las acciones locales han traído avances inesperados, incluso no alcanzados por la ley, mostrando que la comunidad implicada ejerce actualmente mayor influencia en el apoyo a los estudiantes y profesores, y en los resultados alcanzados por ellos, lamentablemente, todavía no reflejados en el aprendizaje. No tomando la dirección esperada, las medidas adoptadas deben ser alteradas y positivamente existen movimientos en esta dirección, como el pensamiento de la municipalización o aproximación de la administración escolar de sus bases locales y el BNCC, que lo refuerza. La obra Aprender como autor, de Pedro Demo, fue elegida como referencia por contener posición ya consolidada, de enseñanza como investigación y desarrollo, siguiendo las escuelas críticas, pero incorporando prácticas y conceptos de escuelas clásicas que se mostraron efectivos para asegurar el aprendizaje. Esta teoría educativa proporciona diversas otras opciones teóricas a los dirigentes educacionales, que siguiendo la metamorfosis de los pensamientos de Bourdieu y Freire muestran la posibilidad del avance de las teorías, verificado como desarrollo en la dirección de nuevos niveles del conocimiento pedagógico. Aparentemente, las administraciones escolares flexibilizan las teorías, e intentan implementarlas conjuntamente, trayendo esperanza a los cuerpos escolares. Esta investigación cualitativa- prescriptiva, documental y bibliográfica, buscó en campo, a través de observación, documentación y entrevistas estructuradas, el origen y recorridos de los valores por la escuela y sus alrededores. El tratamiento de los datos se dió por análisis del discurso, con aplicación de algunas herramientas cuantitativas para la aclaración de los datos. La administración escolar debe enfocar sus esfuerzos en la aplicación de los valores que resulten prácticas efectivas, ya comprobadas y aquí expuestas, indicando que muchas soluciones están próximas a las escuelas, aguardando oportunidades.

PALABRAS CLAVE: Educación, Valores, Fuerzas Sociales, Autonomía, Clase.

CURRÍCULO PARA MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: contradições e possibilidades nas práticas pedagógicas de escolas públicas em Campos de Júlio – MT

Zilda de Oliveira

RESUMO

O presente trabalho teve por objetivo pesquisar se o currículo previsto para a Matemática do 5º ao 9º ano está articulado com as práticas pedagógicas em curso no processo educacional nas salas de aula dos professores pesquisados e, se há, nesse movimento, contradições e possibilidades de novas práticas. O estudo se caracterizou como pesquisa qualitativa dado o seu objeto de trabalho. Os instrumentos utilizados para construção de dados, que pudessem responder à questão colocada, foram a observação, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Os alunos manifestam-se de maneira contraditória a respeito das práticas de seus professores, dando demonstração clara de conflitos e incompreensão a respeito do posicionamento docente e as práticas pedagógicas a que são submetidos. Os docentes manifestaram-se com interesse em fazer diferente do que têm feito mas, ao mesmo tempo, se veem com dificuldades para coordenar as condições de vida que têm. Fatores que dificultam um fazer em sala de aula, que traga mais sentido a sua profissão, é falta de tempo, ausência de formação continuada e de espaços de diálogo na unidade escolar que pudessem mobilizá-los a todos. Os PCNs tratam de formação de aluno crítico, bem como os PPPs das escolas, mas o que se viu foi uma desarticulação entre esses objetivos e as práticas pedagógicas que repõem a ordem, a hierarquia e as desigualdades sociais.

Palavras-chave: Matemática. Currículo. Educação.

CURRICULUM FOR MATHEMATICS IN ELEMENTARY SCHOOL: contradictions and possibilities in the pedagogical practices of public schools in Campos de Júlio – MT

ABSTRACT

The purpose of this work was to research whether the curriculum foreseen for Mathematics from the 5th to the 9th year is articulated with the pedagogical practices in progress in the educational process in the classrooms of the surveyed teachers? And if there are contradictions and possibilities for new practices in this movement. The study was characterized as qualitative research given its object of work. The instruments used to build data that could answer the question were observation, semi-structured interview and document analysis. The students manifest themselves in a contradictory way regarding the practices of their teachers, giving a clear demonstration of conflicts and misunderstanding regarding the teaching position and the pedagogical practices to which they are submitted. Teachers are interested in doing things differently from what they have been doing, but at the same time, they find it difficult to coordinate the living conditions they have. Factors that hinder doing in the classroom that bring more meaning to your profession are lack of time, lack of continuing education and spaces for dialogue in the school that could mobilize them all. The PCNs deal with the formation of critical students, as well as the schools’ PPPs, but what we saw was a disarticulation between these objectives and the pedagogical practices that restore order, hierarchy and social inequalities.

Keywords: Mathematics. Curriculum. Education.

CURRÍCULUM DE MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: contradicciones y posibilidades en las prácticas pedagógicas de las escuelas públicas de Campos de Júlio – MT

RESUMEN

El propósito de este trabajo fue investigar si el currículo previsto para Matemáticas del 5o al 9o año se articula con las prácticas pedagógicas en curso en el proceso educativo en las aulas de los docentes encuestados? Y si hay contradicciones y posibilidades de nuevas prácticas en este movimiento. El estudio se caracterizó como investigación cualitativa dado su objeto de trabajo. Los instrumentos utilizados para construir datos que pudieran responder a la pregunta fueron la observación, la entrevista semiestructurada y el análisis de documentos. Los estudiantes se manifiestan de manera contradictoria con respecto a las prácticas de sus docentes, dando una clara demostración de conflictos y malentendidos respecto al puesto docente y las prácticas pedagógicas a las que están sometidos. Los profesores están interesados en hacer las cosas de manera diferente a lo que han estado haciendo, pero al mismo tiempo, les resulta difícil coordinar las condiciones de vida que tienen. Los factores que dificultan el hacer en el aula que dan más sentido a tu profesión son la falta de tiempo, la falta de formación continua y los espacios de diálogo en la escuela que puedan movilizarlos a todos. Los PCN abordan la formación de estudiantes críticos, así como las APP de las escuelas, pero lo que se vio fue una desarticulación entre estos objetivos y las prácticas pedagógicas que restablecen el orden, la jerarquía y las desigualdades sociales.

Palabras clave: Matemática. Plan de estudios. Educación.

A Relação entre o Desenvolvimento das Teorias da Educação, o Pensamento Expresso pela Comunidade Escolar, e a Efetiva Participação em Uma Escola Pública de Curitiba

                                          Robson Ari da Costa[1]

RESUMO

Este artigo tem o objetivo de analisar a origem e efeitos das forças sociais atuantes numa escola, tendo como objeto da pesquisa, a passagem dos princípios educacionais pelo professor. Constatou-se que a expedição de instrumentos legais, para a alteração do quadro educacional brasileiro, tem levado a mudanças nas escolas que não se refletem na melhoria dos índices e do seu ambiente. Não atuando na direção esperada, as ações superiores devem ser alteradas e, positivamente, existem movimentos nesta direção, como o pensamento da municipalização ou aproximação da administração escolar de suas bases locais. A obra Aprender como autor, de Demo (2015), foi escolhida como referência por conter posição já sedimentada, de ensino como pesquisa, seguindo as escolas críticas, mas incorporando práticas e conceitos de outras escolas clássicas, efetivas para se chegar à boa aprendizagem. A teoria educacional fornece teorias as mais diversas para a escolha dos dirigentes educacionais que, seguindo a metamorfose dos pensamentos de Bourdieu (2014) e Freire (2015), mostram a possibilidade do avanço das teorias. Aparentemente, as direções flexibilizam as teorias e tentam implementá-las conjuntamente, trazendo a esperança para os corpos escolares. A administração escolar deve focar seus esforços na aplicação dos valores que redundem em boas práticas, já verificadas, indicando que muitas soluções estão próximas às escolas, aguardando oportunidades.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Valores, Forças Sociais, Autonomia, Sala de aula.

The relationship between the development of educational theories, the thinking expressed by the school community, and effective participation in a public school in Curitiba

ABSTRACT

The goal of this article was to analyze the origin and effects of social forces acting on a school, being the object of research the passing of educational principles through the teacher. It was found that the expedition of legal instruments to change the Brazilian educational scope has been leading change in the schools, which is not reflected on improving indicators and its environment. As they are not acting as expected, superior actions must be changed, there are movements in that direction, as the question of municipalization or bridging the gap between local based school administration. The piece of work Aprender como autor, from Demo (2015) was chosen as reference for containing an already consolidated position regarding education, such as research according to schools of critical thinking, but also incorporating practices and concepts from other classical schools, effective for implementing good learning. Educational theory provides the most diverse theories for choosing educational leaders, which according to a metamorphosis of the thoughts of Bourdieu (2014) and Freire (2015), show the possibility to advance those theories. Apparently, the directions turn theories flexible and try implementing them collectively, bringing hope to the teaching staff. School administration should focus their efforts in applying values that lead to good practices, signaling that there are many solutions close to schools, awaiting opportunity.

KEYWORDS: Education, Values, Social Forces, Autonomy, Classroom.

La relación entre el desarrollo de las teorias de la educación, el pensamiento expresado por la comunidad escolar, y la participación efectiva en una escuela pública en Curitiba

RESUMEN

Este artículo tiene como objetivo analizar el origen y los efectos de las fuerzas sociales activas en una escuela, teniendo como objeto de investigación, el paso de los principios educativos por el profesor. Se constató que el envío de instrumentos jurídicos, para el cambio del marco educativo brasileño, ha dado lugar a cambios en las escuelas que no se reflejan en la mejora de los índices y su entorno. Al no actuar en la dirección esperada, se deben cambiar las acciones superiores y, positivamente, hay movimientos en esta dirección, como la idea de municipalización o aproximación de la administración escolar de sus bases locales. La obra Aprende como autor, demo (2015), fue elegida como referencia porque contiene una posición ya establecida, enseñando como investigación, siguiendo escuelas críticas, pero incorporando prácticas y conceptos de otras escuelas clásicas, eficaces para llegar a un buen aprendizaje. La teoría educativa proporciona las más diversas teorías para la elección de líderes educativos que, siguiendo la metamorfosis de los pensamientos de Bourdieu (2014) y Freire (2015), muestran la posibilidad de promover teorías. Aparentemente, las instrucciones hacen que las teorías sean más flexibles y tratan de implementarlas juntas, trayendo esperanza a los cuerpos escolares. La administración escolar debe centrar sus esfuerzos en la aplicación de los valores que resultan en buenas prácticas, ya verificadas, lo que indica que muchas soluciones están cerca de las escuelas, a la espera de oportunidades.

PALABRAS CLAVE: Educación, Valores, Fuerzas Sociales, Autonomía, Aula.


[1] Robson Ari Da Costa: Doutor em Educação – Universidad de Desarrollo Sustentable, 2020. E-mail: robsonerinela@uol.com.br

A EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS

Herculano da Silva Melo [1]

Dr. Marcílio Sampaio dos Santos [2]

RESUMO

Este estudo objetivou pesquisar a permanência das desigualdades sociais, apesar dos esforços da educação. A educação representa a porta de entrada para o desenvolvimento social humano como um todo, para a garantia de qualidade de vida, porque não dizer, para a própria vida. No entanto, quando se faz referência à desigualdade social, percebe-se um verdadeiro paradoxo, ou como uma discussão cujo objeto se fundamenta, principalmente, na relação de complexidade. Por isso, tem de ser percebida como efeito da combinação de variados elementos. Aquela que parte da confluência de inúmeros fatores, podendo-se dizer, congêneres ao assunto, visando a superação desses fatores, considerados contraditórios, ou aqueles que emergem da ausência de uma política pública capaz de garantir um desenvolvimento social que elimine as injustiças e, assim, possa solucionar os problemas que, então, afetam a maioria dos cidadãos. Apesar disso, conclui-se que alguns fatores são mais predominantes na manutenção dessa desigualdade social, como é o caso da pobreza, que ainda mantém-se em evidência, infelizmente. Concluiu-se que a desigualdade social, ao emergir de um contexto social divergente, agrega outros elementos, a exemplo, da Sociologia e da Psicologia, que são incorporados junto ao contexto educacional, para dar a este, a necessária sustentação e, assim, poder garantir que o senso crítico assuma seu verdadeiro espaço no contexto social. Apesar disso, o assunto desigualdade social representa um contexto de efeito transdisciplinar que não elimina a possibilidade de contribuir para a evolução do trabalho acadêmico.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Desigualdade Social, Complexidade de fatores.

RESMEN

La educación representa la puerta de entrada al desarrollo social humano en su conjunto, para garantizar la calidad de vida, por qué no decirlo para la vida misma. Sin embargo, cuando se hace referência a la desigualdad social, se percibe como una verdadera paradoja, o como una discusión cuyo objeto se basa, principalmente en la relación de complejidad. Por lo tanto, debe verse como un efecto de la combinación de varios elementos. El que parte de la confluencia de innumerables factores, pudiendo decir similar al tema. Para superarlos, factores que se consideran contradictorios, o aquellos que surgen de la ausencia de una política pública capaz de garantizar un desarrollo social que elimine las injusticias y, por lo tanto, puedan resolver los problemas que luego afectan a la mayoría de los ciudadanos. A pesar de esto, se concluye que algunos factores son aún más frecuentes en el mantenimiento de esta desigualdad social, como es el caso de la pobreza, que desafortunadamente aún permanece en evidencia. Mientras emerge la desigualdad social, se puede decir de un contexto social divergente, otros elementos, como la sociología y la psicología, se incorporan en el contexto educativo para brindarle el apoyo necesario y, por lo tanto, para garantizar que el sentido crítico asume su verdadero espacio en el contexto social. A pesar de esto, el tema de la desigualdad social representa un contexto con un efecto transdisciplinario que no elimina la posibilidad de contribuir a la evolución del trabajo académico.

PALABRAS CLAVE: Educación, Desigualdad social, Complejidad de factore.


[1] Mestre em Educação pela Universidade SAINT ALCUIN Of York Anglican College do Chile -(herculanosmelo@gmail.com).

[2] Dr. Marcílio Sampaio dos Santos (Orientação)

As transformações sociais em Barra do Garças-MT, promovidas pelo curso de educação física – turmas especiais do Câmpus Universitário do Araguaia-UFMT: uma análise da atuação do egresso.

Léa de Oliveira

RESUMO

Este estudo verificou como os atores sociais, formados pelo Câmpus Universitário do Araguaia da Universidade Federal de Mato Grosso, estão produzindo transformações e/ou reproduzindo conhecimentos em seu meio/comunidade. Contextualizamos a criação da UFMT Araguaia em Barra do Garças-MT, procurando o significado da formação profissional adquirida na instituição e reconhecendo o papel que a Instituição tem na região do Araguaia, dando prioridade às cidades de Barra do Garças e Pontal do Araguaia – MT e à cidade vizinha de Aragarças – GO, por estarem entrelaçadas no desenvolvimento e na construção histórico-social, política, econômica e cultural do lugar. Averiguamos a missão e os objetivos sócio educacionais da Instituição para compreender melhor a formação de profissionais, inseridos no mercado de trabalho em Barra do Garças – MT e região. Para este estudo, delimitamos a pesquisa às duas turmas especiais do Curso de Licenciatura em Educação Física (1999- 2002), como representação dos demais cursos da instituição. A pesquisa possibilitou apurar resultados em termos de transformações, que apontam em direção aos efeitos geradores de impactos sociais ocorridos em Barra do Garças-MT e região. Os dados coletados mostraram que, no contexto geral, a atuação de egressos do curso em discussão contribuiu, sobremaneira, para o desenvolvimento socioeconômico da região, por meio da efetivação de atividades diversas na área e nos atendimentos que garantem saúde e bem-estar social e qualidade de vida da população, promovendo mais dignidade, autonomia, participação social e cidadania.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Educação Superior em Mato Grosso, CUA/UFMT, Educação Física, Transformação socioeconômica.

ABSTRACT

This study verified how the social actors formed by the University Campus of Araguaia at the Federal University of Mato Grosso, are producing transformations and / or reproducing knowledge in their environment / community. we contextualized the creation of UFMT Araguaia in Barra do Garças-MT, looking for the meaning of the professional training acquired in the institution and to know the role that the Institution has in the region of Araguaia, giving priority to the cities of Barra do Garças and Pontal do Araguaia – MT and to the neighboring city of Aragarças – GO, for being intertwined in the development and historical-social, political, economic and cultural construction of the place. We investigate the Institution’s mission and socio-educational objectives to better understand the training of professionals, inserted in the job market in Barra do Garças – MT and region. For this study, we limited the research to the two special classes of the Physical Education Degree Course (1999-2002), as a representation of the other courses of the institution. The research made it possible to determine results in terms of transformations, which point in the direction of the generating effects of social impacts that occurred in Barra do Garças-MT and region. The data collected showed that, in the general context, the performance of graduates of the course under discussion greatly contributed to the socioeconomic development of the region, through the implementation of various activities in the area and in the services that guarantee health and social well-being and quality of life of the population, promoting more dignity, autonomy, social participation and citizenship.

KEYWORDS: Education, Higher Education in Mato Grosso, CUA/UFMT, Physical Education, Socioeconomic transformation.

BULLYING NO CONTEXTO ESCOLAR: REFERÊNCIA ÀS TEORIAS DE JUNG

                                           Wagner Mendes da Silva [1]

Dr. Marcus Nascimento Coelho [2]

RESUMO

Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a problemática do bullying nas escolas. Esta expressão, de origem inglesa, define um tipo específico de violência que tem sido, de certa forma, tolerada pela comunidade escolar. Para demonstrar as consequências nocivas deste problema para a aprendizagem, pretende-se analisar a resposta dos alunos do Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – Campus Juína, à intervenção realizada sobre o tema, através da leitura de estudos já anteriormente realizados acerca do assunto, enfocam-se as possíveis causas do fenômeno, que tanto afeta a autoestima dos alunos, e apontam-se prováveis soluções, tendo como parâmetro de estudo a teoria de Carl Jung, para fundamentar melhor este trabalho

PALAVRAS-CHAVE: Bullying, educação, psicológico, alunos.

ABSTRACT

This work aims to reflect on the problem of bullying in schools. This English expression defines a specific type of violence that has been somewhat tolerated by the school community. To demonstrate the harmful consequences of this problem for learning, we intend to analyze the response of the middle school students of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso-Campus Juína, intervention carried out on the subject, by reading previously conducted studies on the subject, focus on the possible causes of the phenomenon, which affects the self-esteem of pupils, and point-if likely solutions, having as parameter of the theory study of Carl Jung, to support this work.

KEYWORDS: Bullying, education, psychological, students.


[1] Mestrando do Curso de Mestrado de Ciências em Educação da AEBRA, Juína, Mato Grosso. Especialista em Psicopedagogia e Gestão Escolar.

[2] Professor Orientador – Doutorado em Psicanálise pela Sociedade Internacional de Psicanálise de São Paulo, Brasil.

ÉTICA NA EDUCAÇÃO

                                           Júlio César Zaniolo de Almeida [1]

Luana Daniele dos Santos Rocha[2]

Marcos Aurélio Chagas Cardoso[3]

RESUMO

Este artigo segue com o objetivo de descrever a ética na educação, inicialmente definindo-se a ética e a moral, colocando seu ponto chave dentro da educação. A ética como tema chave do bom relacionamento da sociedade e a moral como formação dos jovens, tomando, também, a ética dentro da educação, explorada como forma de debates entre professores e alunos. Na sequência, enfoca o difícil trabalho de ensinar a ética dentro das escolas, conceituando a ética como formação da idéia crítica da sociedade. A educação é a metodologia de transformar crianças em seres humanos éticos, tem a função de construção do poder crítico e o fazer questionar acerca da vida e da sociedade, com regras e padrões que serão impostos a eles, julgar a imposição dos superiores, nada mais é do que aprimorar a vida do ser de cada cidadão ético em sociedade.

PALAVRAS-CHAVE: Ética, Moral, Educação.

RESUMEN

Este artículo sigue com el objetivo de describir la ética en la educación, inicialmente definiendo la ética y moral, colocando su punto clave dentro de la educación, la ética como tema clave de la buena relación de la sociedad y la moral como formación de los jóvenes abordará también la ética dentro de la educación, utilizada como forma de debates entre profesores y elumnos a continuación traerá el difícil trabajo de ensenãr la ética dentro de las escuelas, trayendo la ética como formación de la idea crtítica de la sociedad. La educación es la metodología de transformar ninõs en seres humanos éticos, tiene la función de construcción del poder crítico y hacer cuestionar la cerca de la vida y sociedad que se les impondrá, juzgar la imposición de los superiores, nada más es que mejorar la calidad la vida del ser de cada ciudadano ético en sociedad.

PALABRAS CLAVE: Ética, Moral, Educación.


[1] Graduado em Ciências Contábeis pela AJES – Faculdades do Vale do Juruena, juliozaniolo@hotmail.com

[2] Cursando I Termo de Direito/2018 pela AJES – Faculdades do Vale do Juruena, luhrocha-20@hotmail.com

[3] Dr em Educação pela Saint Alcuin, dr.marcos.f1@outlook.com

EDUCAÇÃO NO SISTEMA PRISIONAL – CONCEITOS

                                           Fábio Teixeira[1]

Marcos Fernandes de Carvalho[2]

RESUMO

Este trabalho tem como propósito apresentar o conceito de educação nas prisões, incluindo as principais leis e normativas que regem sua implementação e funcionamento dentro das unidades prisionais. Enfatiza-se que os conceitos aqui mostrados estarão voltados para os espaços destinados às práticas educacionais dentro do sistema prisional, no estado de Mato Grosso. As informações aqui apresentadas são baseadas nas publicações jurídicas que norteiam a implantação das instituições de ensino que atuam no atendimento das pessoas privadas de liberdade. Para o leitor que desconhece a realidade vivida dentro do sistema prisional, no que tange às questões educacionais, este artigo servirá como subsídio de conhecimento sobre os processos de implementação e desenvolvimento das atividades que visam propiciar condições para que o apenado desenvolva sua capacidade laboral com mais eficiência. Desta forma, mostra-se a este aluno que o conhecimento adquirido em sala de aula pode ser o caminho mais curto para sua liberdade, não apenas física, mas também intelectual, tendo em vista que todo trabalho realizado pelo corpo docente em uma unidade sócio educativa, tem como principal objetivo a plena capacidade de ressocialização de seus internos. Sendo assim, quando receberem o alvará de soltura, estes cidadãos retornarão à sociedade confiantes em sua capacidade de trabalho e estudo.

PALAVRAS-CHAVE: atividades, educação, liberdade.

ABSTRACT

The purpose of this paper is to present the concept of prison education, including the main laws and regulations that govern its implementation and functioning within prisons. It is emphasized that the concepts presented here will focus on the spaces destined for educational practices within the prison system in the state of Mato Grosso. The information presented here will be based on the legal publications that guide the implementation of educational institutions that serve the care of persons deprived of their liberty. For the reader who does not know the reality lived within the prison system, with regard to educational issues, this article will serve as a knowledge subsidy on the processes of implementation and development of activities that aim to provide conditions for the patient to develop their work capacity with more efficiency. In this way, it is shown to this student that the knowledge acquired in the classroom may be the shortest path to freedom, not only physical, but also intellectual, since all the work done by the faculty in a socio-educational unit has as the main objective the full capacity of resocialization of its inmates. Thus, when they receive the release permit, these citizens will be return to society confident of their ability to work and study

KEYWORDS: Activities, education, freedom.


[1] Professor graduado em Letras pela UNEMAT – Universidade do Estado de Mato Grosso; pós-graduado em Docência do Ensino Superior; graduando em Arquitetura e Urbanismo e mestrando em Educação.

[2] Professor graduado em Química; mestre em Química, doutor em Ciências e pós-doutor em Engenharia de Materiais pela UFSCar – Universidade Federal de São Carlos.