GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA PÚBLICA: estudo de caso do Centro de Educação de Jovens e Adultos Dom Bosco – Iporá-GO-Brasil

PAULO ALVES DE OLIVEIRA

RESUMO

Este estudo teve como objetivo analisar o modelo de gestão democrática na escola pública CEJA Dom Bosco, na cidade de Iporá-GO, verificando a importância do papel do Diretor e a participação de todos os segmentos na construção e no direcionamento das ações educativas da escola. Ressaltou-se a importância da construção coletiva do Projeto Político Pedagógico na escola como um documento que reflete a realidade escolar, sendo que a escola tem autonomia para elaborá-lo, relacionando-o diretamente à identidade da instituição. A metodologia aplicada, para obtenção de resultados, se deu por meio de uma abordagem qualitativa. A coleta de dados foi feita por meio de aplicação de questionário à equipe gestora, agentes administrativos e regentes da escola, contendo questões individuais e conjuntas, relacionadas à gestão democrática na escola pública. Os resultados evidenciaram que os diferentes segmentos analisados acreditam que a escola é o lugar privilegiado para o exercício da democracia. Nessa perspectiva, a gestão democrática participativa é uma atividade que acontece com a participação coletiva e implica a participação e objetivos comuns. Por outro lado, depende das capacidades individuais e de ações coordenadas e controladas para favorecer o desenvolvimento humano, oferecendo novas possibilidades de olhares e ações educativas.

PALAVRAS-CHAVE: Gestão Democrática. Educação. Participação.

DEMOCRATIC MANAGEMENT OF PUBLIC SCHOOLS: case study of the Dom Bosco Youth and Adult Education Center.

ABSTRACT

This study aimed to analyze the democratic management model in the public school CEJA Dom Bosco in the city of Iporá-GO, verifying the importance of the role of the Director and the participation of all segments in the construction and direction of the school’s educational actions. The importance of the collective construction of the Political-Pedagogical Project in the school is highlighted as a document that reflects the school reality, and the school has the autonomy to elaborate it, directly relating it to the institution’s identity. The methodology applied to obtain results was carried out through a qualitative approach. Data collection was performed by applying a questionnaire to the management team, administrative agents and school administrators, containing individual and joint questions related to democratic management in public schools. The results showed that the different segments analyzed believe that the school is the privileged place for the exercise of democracy, in this perspective, participatory democratic management is an activity that takes place with collective participation, and implies participation and common goals and, on the other hand, it depends on individual capacities and coordinated and controlled actions to favor human development, offering new possibilities for educational views and actions.

KEYWORDS: Democratic Management. Education. Participation.

GESTIÓN DEMOCRÁTICA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS: estudio de caso del Centro de Educación de Jóvenes y Adultos Dom Bosco

RESUMEN

Este estudio tuvo como objetivo analizar el modelo de gestión democrática en la escuela pública CEJA Dom Bosco de la ciudad de Iporá-GO, verificando la importancia del rol del Director y la participación de todos los segmentos en la construcción y dirección de la escuela educativa. comportamiento. Se destaca la importancia de la construcción colectiva del Proyecto Político-Pedagógico en la escuela como documento que refleja la realidad escolar, y la escuela tiene la autonomía para elaborarlo, relacionándolo directamente con la identidad de la institución. La metodología aplicada para la obtención de resultados se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de un cuestionario al equipo directivo, agentes administrativos y administradores escolares, que contenía preguntas individuales y conjuntas relacionadas con la gestión democrática en las escuelas públicas. Los resultados mostraron que los diferentes segmentos analizados consideran que la escuela es el lugar privilegiado para el ejercicio de la democracia, en esta perspectiva, la gestión democrática participativa es una actividad que se realiza con participación colectiva, e implica participación y objetivos comunes y, por otro lado, Por otro lado, depende de las capacidades individuales y de acciones coordinadas y controladas para favorecer el desarrollo humano, ofreciendo nuevas posibilidades de visiones y acciones educativas.

PALABRAS CLAVE: Gestión democrática. Educación. Participación.

A ARTE DE MANTER A TRADIÇÃO NIPÔNICA: educação das novas gerações dos descendentes em Cuiabá- MT

                                          Nelson Yuwao Kawahara [1]

RESUMO

No presente trabalho, buscou-se conhecer as formas que os japoneses e seus descendentes utilizam para manter a tradição nipônica e como realizam a educação das gerações mais novas. Desde a chegada dos primeiros imigrantes no Brasil, até os dias de hoje, os japoneses e seus descendentes vêm mantendo os seus vínculos pela organização de associações culturais. Um dos principais deveres das associações culturais é a manutenção da Escola de Língua Japonesa – ELJ. Em Cuiabá, capital de Mato Grosso, esta prática continua sendo costume desde a década de mil novecentos e cinquenta. Foram utilizados como instrumento de levantamento de dados: observações nas reuniões mensais da Associação Cultural Nipo-Brasileira de Cuiabá, entrevistas com os membros dos diversos departamentos. Atualmente, a necessidade de aquisição do idioma japonês fica enfraquecida em relação aos estudos dos idiomas considerados mais prestantes ao mundo globalizado, como o inglês e o espanhol. Assim, são poucas pessoas que dispõem de tempo e condições financeiras para estudar um idioma, ainda que seja dos seus ancestrais, pois ele é considerado difícil e com poucas oportunidades de uso, especialmente no contexto cuiabano. Em contrapartida, existe uma valorização da ELJ frente à abertura do Japão aos descendentes de japoneses, além de ter certa importância afetiva entre os descendentes, muitos não-descendentes procuram a ELJ pelo apreço à cultura nipônica. Concluiu-se que a Associação Cultural Nipo-Brasileira realiza o fortalecimento e a manutenção da cultura nipônica não só pela ELJ, mas também por meio do desenvolvimento de atividades dos diversos departamentos que sabiamente tem integrado a cultura local e os adeptos que apreciam a tradição japonesa.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. Cultura. Nipo-Brasileiros.

THE ART OF MAINTAINING THE JAPANESE TRADITION: EDUCATION OF THE NEW GENERATIONS OF DESCENDANTS IN CUIABÁ

ABSTRACT

The current project sought to know the methods the Japanese people and their descendants use to preserve the nipponic tradition and how they conduct the education of the younger generations. Since the arrival of the first immigrants in Brazil up to the present days, the Japanese people and their descendants have been keeping their bonds through the organization of cultural associations. One of the main duties of the cultural associations is the maintenance of the School of Japanese Language – SJL (Escola de Língua Japonese – ELJ). In Cuiabá, capital of the State of Mato Grosso, this practice has been a custom since the 1950s. We used the following tools for data gathering: observations in the monthly meetings of the Nippo-Brazilian Cultural Association (Associação Cultural Nipo-Brasileira) from Cuiabá and interviews with the members of the several departments. Nowadays, the necessity of the acquirement of the Japanese idiom weakens in relation to the studies of the so-called most useful languages to the globalized world, such as English and Spanish. Therefore, there are few people who have the time and the financial conditions to study a foreign language, even it is from their ancestors, because it is considered difficult and with few opportunities of usage, especially in the “cuiabano” context. On the other hand, there is an appreciation of the Japanese language towards the opening of Japan for the Japanese descendants, besides, it also has some affective importance amongst the descendants, a lot of non-descendants look for the School of Japanese Language because of their appreciation of the nipponic culture. The Nippo- Brazilian Cultural Association (Associação Cultural Nipo-Brasileira) performs the strengthening and the maintenance of the nipponic culture not only through the SJL but also through the development of activities from the several departments which wisely have integrated the local culture and the followers who appreciate the Japanese tradition.

KEYWORDS: Education. Culture. Nippo-Brazilians.

EL ARTE DE MANTENER LA TRADICIÓN JAPONESA: EDUCACIÓN DE LAS NUEVAS GENERACIONES DE LOS DECENDIENTES EN CUIABÁ

RESUMEN

La presente investigación buscó conocer las formas que los japoneses y sus descendientes utilizan para mantener la tradición japonesa y cómo educan a su generación más joven. Desde la llegada de los primeros inmigrantes en Brasil, hasta la actualidad, los japoneses, y sus descendientes vienen manteniendo sus vínculos por la organización de asociaciones culturales. Uno de los principales deberes de las asociaciones culturales es la manutención de la Escuela de Lengua Japonesa – ELJ. En Cuiabá, capital de Mato Grosso, esta práctica sigue siendo costumbre desde la década de mil novecientos cincuenta. Fueron utilizados como instrumento de levantamiento de datos: observaciones en las reuniones mensuales de la Asociación Cultural “Japonesa-Brasileña” de Cuiabá, entrevistas con los miembros de los diversos departamentos. Actualmente, la necesidad de adquisición del idioma japonés, es muy debilitado en relación a los estudios de los idiomas considerados más presentes al mundo globalizado, como inglés y español. Así, son pocas personas que disponen de tiempo y condiciones financieras para estudiar un idioma, aunque sea de sus ancestrales, pues él es considerado difícil y con pocas oportunidades de uso, especialmente en el contexto cuiabano. En contrapartida, existe una valorización de ELJ delante de la apertura de Japón a los descendientes japoneses, además de haber cierta importancia afectiva entre los descendientes, muchos no descendientes buscan a ELJ por el mismo aprecio a la cultura japonesa. La Asociación Cultural “Japonesa-Brasileña” realiza el fortalecimiento y la manutención de la cultura japonesa no solo por ELJ, pero también por medio del desarrollo de actividades de los diversos departamentos que sabiamente han integrado la cultura local y los seguidores la tradición japonesa.

PALABRAS CLAVE: Educación. Cultural. Japoneses-Brasileños.


[1] Graduado em Engenharia Elétrica e especialista em Educação, Mestre em Educação e Doutor em Educação. Professor do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá-MT, Brasil..

A ESCOLA PÚBLICA REGULAR FRENTE À DEFICIÊNCIA MENTAL – DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA INCLUSÃO: um estudo de caso de uma aluna com diagnóstico de deficiência mental na Escola Estadual Edmo Teixeira – Iporá-GO/Brasil

ELIANE FRANCISCA DE OLIVEIRA

RESUMO

A pesquisa centrou-se no papel da escola pública regular no processo de inclusão de alunos com deficiência mental, especialmente na Escola Estadual Edmo Teixeira na cidade de Iporá-GO/Brasil. Partiu-se do princípio de que “a educação é um direito de todos” e de que todos devem possuir livre acesso e permanência na escola, sem qualquer discriminação; princípio que está em nossa Constituição desde 1988. Fez-se uma abordagem acerca da Educação Inclusiva/Deficiência Mental, apresentando contribuições de estudiosos à área da educação e inclusão nos contextos social e escolar. A pesquisa partiu do problema que se colocou mediante o seguinte questionamento: Quais são os desafios e as perspectivas da escola pública regular na inclusão dos alunos com Deficiência Mental? Os dados coletados por meio dos questionários e das entrevistas foram confrontados com a teoria, tornando possível discorrer sobre as perspectivas e desafios da inclusão na escola pública regular. Concluiu-se, mediante a hipótese verificada, que a escola pública regular não está pronta, em todos os aspectos, para receber o aluno com Deficiência Mental.

PALAVRAS-CHAVE: :  Educação. Etnografia. Inovação Pedagógica. Educação Inclusiva. Deficientes Mentais.

THE REGULAR PUBLIC SCHOOL FACING MENTAL DISABILITY – CHALLENGES AND PERSPECTIVES ON INCLUSION: a case study of a student diagnosed with mental disabilities at the Edmo Teixeira State School – Iporá-GO/Brazil.

ABSTRACT

The research focused on the role of the regular public school in the process of inclusion of students with intellectual disabilities, especially at the Edmo Teixeira State School in the city of Iporá-GO/Brazil. It was based on the principle that “education is everyone’s right” and that everyone should have free access and stay in school, without any discrimination; principle that has been in our Constitution since 1988. An approach was made about Inclusive Education/Mental Disability, presenting contributions from scholars to the area of education and inclusion in social and school contexts. The research started from the problem that was posed through the following question: What are the challenges and perspectives of the regular public school in the inclusion of students with Mental Disabilities? The data collected through questionnaires and interviews were confronted with theory, making it possible to discuss the perspectives and challenges of inclusion in regular public schools. It was concluded, through the verified hypothesis, that the regular public school is not ready, in all aspects, to receive the student with Mental Disabilities.

KEYWORDS: Ethnographic. Education. Pedagogical Innovation. Inclusive Education. Mentally Disabled.

ESCUELA PÚBLICA REGULAR FRENTE A DEFICIENCIA MENTAL – DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS DE LA INCLUSIÓN: un estudio de caso de un estudiante diagnosticado con deficiencia mental en la Escuela Estatal Edmo Teixeira – Iporá-GO / Brasil

RESUMEN

La investigación se centró en el papel de la escuela pública regular en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual, especialmente en la Escuela Estatal Edmo Teixeira de la ciudad de Iporá-GO / Brasil. Se basó en el principio de que “la educación es un derecho de todos” y que todos deben tener acceso gratuito y permanecer en la escuela, sin discriminación alguna; principio que está en nuestra Constitución desde 1988. Se realizó un abordaje sobre Educación Inclusiva / Discapacidad Mental, presentando aportes de académicos al área de educación e inclusión en contextos sociales y escolares. La investigación partió del problema que se planteó a través de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los desafíos y perspectivas de la escuela pública regular en la inclusión de estudiantes con Discapacidad Mental? Los datos recolectados a través de cuestionarios y entrevistas fueron confrontados con la teoría, lo que permitió discutir las perspectivas y desafíos de la inclusión en las escuelas públicas regulares. Se concluyó, a través de la hipótesis verificada, que la escuela pública regular no está preparada, en todos los aspectos, para recibir al estudiante con Discapacidad Mental.

PALABRAS CLAVE: Educación. Etnográfica. Innovación Pedagógica. Educación Inclusiva. Discapacitados Mentales.

A CONTRIBUIÇÃO DA MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

                                          Sônia Maria Gomes Araújo[1]

RESUMO

A música é inserida nas práticas cotidianas das crianças no contexto escolar; portanto, é preciso compreendê-la a partir das políticas públicas atuais voltadas para a educação infantil e analisar as suas contribuições para a formação cognitiva dos alunos. Para alcançar os objetivos propostos e responder às perguntas de pesquisa, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica para fundamentar as ideias discutidas. Verificou-se que, na educação infantil, a música tem papel fundamental na aprendizagem da criança, pois é nessa fase que ela vai se desenvolver em vários aspectos da sua vida. Assim, cabe à escola proporcionar um ambiente para que esse desenvolvimento seja pleno e possível. Por isso, é importante destacar os dispositivos pedagógicos na educação infantil para se tornar um ambiente favorável ao aprendizado da criança, visando trabalhar o lúdico e a adaptação ao ambiente escolar. Os resultados mostraram que a música contribui para o desenvolvimento da criança na educação infantil, pois ela tem o poder de acalmar e disciplinar a criança, facilitando a aprendizagem e contribuindo para um ambiente escolar alegre e favorável à formação integral do indivíduo, bem como promove a sociabilidade e a expressividade.

PALAVRAS-CHAVE: Música. Educação. Contribuição. Desenvolvimento.

THE MUSIC CONTRIBUTION IN DEVELOPMENT OF CHILDREN IN ERLY CHILDHOOD EDUCATION

ABSTRACT

Music is inserted in the daily practices of children in the school context; therefore, it is necessary to understand it from the current public policies aimed at early childhood education and analyze its contributions to the cognitive formation of students. To achieve the proposed objectives and answer the research questions, the methodology used was the bibliographical research to support the discussed ideas. It was found that, in early childhood education, music plays a fundamental role in children’s learning, as it is at this stage that they will develop in various aspects of their lives. Thus, it is up to the school to provide an environment for this development to be full and possible. Therefore, it is important to highlight the pedagogical devices in early childhood education to become a favorable environment for children’s learning, aiming to work with play and adaptation to the school environment. The results showed that music contributes to the child’s development in early childhood education, as it has the power to calm and discipline the child, facilitating learning and contributing to a cheerful school environment favorable to the individual’s integral education, as well as promoting it. sociability and expressiveness.

KEYWORDS: Music. Education. Contribution. Development.

LA CONTRIBUCIÓN DE LA MÚSICA AL DESARROLLO INFANTIL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

RESUMEN

La música se inserta en las practices cotidianas de los niños en el contexto escolar; por tanto, es necesario comprenderlo desde las políticas públicas vigentes orientadas a la educación infantil y analizar sus aportes a la formación cognitiva de los estudiantes. Para lograr los objetivos propuestos y dar respuesta a las preguntas de investigación, la metodología utilizada fue la búsqueda bibliográfica para sustentar las ideas discutidas. Se constató que, en la educación infantil, la música juega un papel fundamental en el aprendizaje de los niños, ya que es en esta etapa en la que se desarrollarán en diversos aspectos de su vida. Por lo tanto, corresponde a la escuela proporcionar un entorno para que este desarrollo sea pleno y posible. Por ello, es importante destacar los dispositivos pedagógicos en la educación infantil para convertirse en un entorno propicio para el aprendizaje de los niños, con el objetivo de trabajar con el juego y la adaptación al entorno escolar. Los resultados mostraron que la música contribuye al desarrollo del niño en la educación infantil, ya que tiene el poder de calmar y disciplinar al niño, facilitando el aprendizaje y contribuyendo a un ambiente escolar alegre propicio para la educación integral del individuo, además de promover la sociabilidad y expresividad.

PALABRAS CLAVE: Música. Educación. Contribución. Desarrollo.


[1] Possui graduação em Pedagogia e História. Pós graduação em História do Brasil e Região, Psicopedagogia, Educação Inclusiva com Ênfase no atendimento Educacional especializado (AEE), Língua Brasileira de Sinais com Ênfase no Bilinguismo, Educação Infantil, Alfabetização e Letramento, Neuropedagogia Aplicada a Educação. Mestre em Ciências da Educação. Atuação, professora convidada Faculdade de Anicuns e Escola Municipal Ovídio José Alves. Orcid:https//ocird.org/0000-003-1811-624X. E-mail: soniamaria2014525@gmail.com.

FORMAÇÃO CONTINUADA NA PERCEPÇÃO DOS EDUCADORES DA ESCOLA ESTADUAL MANOEL BANDEIRA DO MUNICÍPIO DE ALTA FLORESTA/MATO GROSSO

Giselle Pupim Jorge Back

RESUMO

Nesta dissertação, objetivou-se analisar qual a perspectiva da formação continuada dos professores da Escola Estadual Manoel Bandeira, na cidade de Alta Floresta, Mato Grosso, bem como se estes conhecimentos adquiridos são colocados em prática e se esse processo permanente de estudo o fomenta a ser mais reflexivo. Permitindo essa consideração a respeito dos programas desenvolvidos nas formações continuadas, tornou-se relevante, para o campo acadêmico educacional, pois implicam dar reconhecimento às vozes dos profissionais da educação, suas concepções e quais fatores impossibilitam a melhoria da qualidade da educação. Optou-se por realizar uma pesquisa qualitativa, partindo da pesquisa participante. Os referenciais utilizados para o embasamento teórico desta pesquisa foram Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) e Oliveira-Formosinho (2009). Os resultados indicam que os profissionais idealizam a formação inicial e continuada como suporte para suas atividades diárias, mas, no momento, esse tipo de formação não satisfaz essas necessidades. Possibilitou-se concluir que o desempenho dos professores – resultante da formação continuada – está relacionado a condicionantes tais como: experiência, observação, cursos práticos para o professor e/ou mesmo da escola entre outros, sendo que as evidências indicam que mesmo havendo parcerias financeiras do estado, em termos de formação continuada, os resultados do ponto de vista dos educadores ainda são pouco promitentes.

Palavras-chave: Educação. Formação Continuada. Professor Reflexivo. Prática Pedagógica.

EDUCATION CONTINUES IN THE PERCEPTION OF STATE SCHOOL EDUCATORS MANOEL BANDEIRA IN THE MUNICIPALITY OF ALTA FLORESTA / MATO GROSSO

ABSTRACT

In this dissertation aims to analyze the perspective of the continuing education of teachers at Manoel Bandeira State School in Alta Floresta, Mato Grosso, as well as this acquired knowledge are put into practice and whether this permanent process of study encourages it to be more reflective. Allowing this consideration regarding the programs developed in continuing education, it becomes relevant to the educational academic field, as it implies giving recognition to the voices of education professionals, their conceptions and which factors make it impossible to improve the quality of education. We chose to conduct a qualitative research, based on the participant research. The references used for the theoretical basis of this research were Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) and Oliveira-Formosinho (2009). The results indicate that professionals idealize initial and continuing education as support for their daily activities, but at the moment this type of training does not meet these needs. It was possible to conclude that the performance of teachers – resulting from continuing education – is related to conditions such as experience, observation, practical courses for the teacher and / or school, among others, and the evidence indicates that even if there are state financial partnerships. In terms of continuing education, the results from the educators’ point of view are still unpromising.

Keywords: Education. Continuing Formation. Reflective teacher. Pedagogical practice.

EDUCACIÓN CONTINUA EN LA PERCEPCIÓN DE LOS EDUCADORES DE LA ESCUELA ESTATAL MANOEL BANDEIRA EN EL MUNICIPIO DE ALTA FLORESTA / MATO GROSSO

RESUMEN

Esta disertación tiene como objetivo analizar la perspectiva de la educación continua de los profesores del Colegio Estatal Manoel Bandeira, en la ciudad de Alta Floresta, Mato Grosso, así como estos conocimientos adquiridos se ponen en práctica y si este proceso permanente de estudio lo alienta a ser más reflexivo. Al permitir esta consideración con respecto a los programas desarrollados en la educación continua, se vuelve relevante para el ámbito académico educativo, ya que implican dar reconocimiento a las voces de los profesionales de la educación, sus concepciones y qué factores hacen imposible mejorar la calidad de la educación. Elegimos llevar a cabo una investigación cualitativa, a partir de la investigación participante. Las referencias utilizadas para la base teórica de esta investigación fueron Nóvoa (2003), Shán (1997) Alarcáo (2011) y Oliveira-Formosinho (2009). Los resultados indican que los profesionales idealizan la formación inicial y continua como apoyo a sus actividades diarias, pero por el momento este tipo de formación no satisface estas necesidades. Nos permitió concluir que el desempeño de los maestros – resultante de la educación continua – está relacionado con condiciones tales como: experiencia, observación, cursos prácticos para el maestro y / o incluso la escuela, y la evidencia indica que incluso si hay asociaciones financieras del estado en términos de educación continua, los resultados desde el punto de vista de los educadores todavía no son muy promitentos.

Palabras clave: Educación. Educación Continua. Profesor reflexivo. Práctica Pedagógica.

A CULTURA COACHING NO ENSINO MÉDIO: Projeto Dinâmico para Aumentar a Produtividade e Equilíbrio .

Ana Cristina de Moraes Oliveira

RESUMO

Recentemente, pesquisas sobre os processos de atuação dos profissionais da educação brasileira têm sido desenvolvidas em todo o território nacional, buscando diminuir as demandas de profissionais capacitados e visando a inovação contínua neste contexto e apresentando-se como um desafio constante, principalmente, no que refere ao desempenho quanto ao ensino, por parte dos docentes no Ensino Médio. Assim, desenvolver uma cultura coaching pode ser considerado uma alternativa a uma nova cultura, além de realizar um treinamento aos docentes com o intuito de gerenciar com dinamismo a gestão do tempo para com a execução das suas atividades, criando estratégias, melhorando a performance profissional e repercutindo em uma eficácia do ensino. A justificativa pela temática dessa pesquisa partiu da necessidade de renovação das práticas relacionadas ao processo de treinamento e aprendizagem que promovam o aceleramento de resultados e satisfação. A pesquisa objetivou a proposição de uma inovação pelo docente no contexto do Ensino Médio por meio da cultura coaching focada na gestão do tempo. A metodologia consistiu em uma pesquisa exploratória descritiva, além de ser reflexiva e fundamentada em referenciais teóricos, privilegiando também, a experiência da autora enquanto Master Coach e Treinadora da Psico Coach Ânima. Por conseguinte, a coleta de dados foi obtida por meio de um questionário estruturado aplicado a 200 profissionais do Ensino Médio da rede pública de Rio Verde – Go com idade compreendida entre 21 e 55 anos, sendo, 120 do sexo feminino e 80 do sexo masculino, e também se aplicou o Teste da Tríade do Tempo. A pesquisa levou a considerar a necessidade de conexão da educação de Coaching, além de propor caminhos para implantação da cultura coaching e ainda de uma gestão na docência do Ensino Médio.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Coaching, Cultura, Gestão do Tempo.

COACHING CULTURE IN HIGH SCHOOL: a dynamic project to increase productivity and balance

ABSTRACT

Recently, research on the processes of action of Brazilian education professionals has been developed throughout the national territory seeking to reduce the demands of trained professionals and aiming at continuous innovation in this context and presenting itself as a constant challenge, especially regarding performance. regarding teaching by teachers in high school. Thus, developing a coaching culture can be considered as an alternative to a new culture, in addition to training teachers in order to dynamically manage the time management to perform their activities, thus creating strategies, improving professional performance. and impact on teaching effectiveness. Thus, the justification for the theme came from the need to renew practices related to the training and learning process that promote the acceleration of results and satisfaction. Thus, the research aimed to propose an innovation by the teacher in the context of high school through coaching culture focused on time management. The methodology consists of a descriptive exploratory research, in addition to being reflective and based on theoretical references, also privileging the author’s experience as Master Coach and Trainer of Psycho Coach Ânima. Therefore, data collection was obtained through a structured questionnaire applied to 200 high school professionals from Rio Verde – Go public school aged between 21 and 55 years old, 120 females and 80 males. , and the Time Triad Test was also applied. The research led to consider the need for connection of coaching education, and propose ways to implement the coaching culture and also a management in high school teaching.

KEYWORDS: Education, Coaching, Culture, Time management.

COACHING CULTURA EN LA ESCUELA SECUNDARIA: un proyecto dinámico para aumentar la productividad y el equilíbrio

RESUMEN

Recientemente, la investigación sobre los procesos de acción de los profesionales de la educación brasileña se ha desarrollado en todo el territorio nacional buscando reducir las demandas de profesionales capacitados y con el objetivo de innovar continuamente en este contexto y presentarse como un desafío constante, especialmente en lo que respecta al desempeño. con respecto a la enseñanza de maestros en la escuela secundaria. Por lo tanto, desarrollar una cultura de coaching puede considerarse como una alternativa a una nueva cultura, además de capacitar a los docentes para gestionar dinámicamente la gestión del tiempo para la ejecución de sus actividades, creando estrategias y mejorando el desempeño profesional. e impacto en la efectividad de la enseñanza. Por lo tanto, la justificación del tema surgió de la necesidad de renovar las prácticas relacionadas con el proceso de capacitación y aprendizaje que promueven la aceleración de los resultados y la satisfacción. Por lo tanto, la investigación tuvo como objetivo proponer una innovación por parte del profesor en el contexto de la escuela secundaria a través de una cultura de coaching centrada en la gestión del tiempo. La metodología consiste en una investigación exploratoria descriptiva, además de ser reflexiva y basada en referencias teóricas, también privilegiando la experiencia del autor como Master Coach y Trainer de Psycho Coach Ânima. Por lo tanto, la recopilación de datos se obtuvo a través de un cuestionario estructurado aplicado a 200 profesionales de escuelas secundarias de Río Verde – Go, una escuela pública de entre 21 y 55 años, 120 mujeres y 80 hombres. , y también se aplicó la Prueba de tríada de tiempo. La investigación llevó a considerar la necesidad de la conexión de la educación de coaching y proponer formas de implementación de la cultura del coaching y también una gestión en la enseñanza secundaria.

PALABRAS CLAVE: Educación, Coaching, La cultura, Gestión del tempo.

OS VALORES NA SALA DE AULA – um estudo da origem e forças sociais atuantes em uma escola de periferia da cidade de Curitiba – Brasil

Robson Ari da Costa

RESUMO

Foram localizados e analisados a origem e os efeitos das forças sociais atuantes numa escola de Curitiba – Brasil, tendo como objeto da pesquisa, a passagem dos princípios educacionais pelas mãos do professor. Constatou-se que a expedição de instrumentos legais para a alteração do quadro educacional brasileiro tem levado a mudanças no interior das escolas, que não se refletem na melhoria dos índices e do seu ambiente. Ações locais têm trazido avanços inesperados, mesmo não alcançados pela lei, mostrando que a comunidade envolvente exerce, atualmente, maior influência no apoio aos estudantes e professores e nos resultados alcançados pelos alunos, infelizmente, ainda não refletidos na aprendizagem. Não atuando na direção esperada, as ações superiores devem ser alteradas e positivamente existem movimentos nesta direção, como o pensamento da municipalização ou aproximação da administração escolar de suas bases locais e o BNCC, que o reforça. A obra Aprender como autor, de Pedro Demo, foi escolhida como referência por conter posição já sedimentada, de ensino como pesquisa e desenvolvimento, seguindo as escolas críticas, mas incorporando práticas e conceitos de outras escolas clássicas que se mostraram efetivos para se chegar à boa aprendizagem. A teoria educacional fornece teorias as mais diversas para a escolha dos dirigentes educacionais que, seguindo a metamorfose dos pensamentos de Bourdieu e de Freire, mostram a possibilidade do avanço das teorias, verificada como desenvolvimento na direção de novos patamares do conhecimento pedagógico. Aparentemente, as direções flexibilizam as teorias e tentam implementá-las conjuntamente, trazendo a esperança para os corpos escolares. Esta pesquisa qualitativa–prescritiva, documental e bibliográfica, procurou em campo, através de observação, documentação e entrevistas estruturadas, a localização da origem e percursos dos valores pela escola e seus arredores. O tratamento dos dados deu-se por análise do discurso, com aplicação de algumas ferramentas quantitativas para o clareamento dos dados. Concluiu-se que a administração escolar deve focar seus esforços na aplicação dos valores que redundem em boas práticas, já verificadas e aqui expostas, indicando que muitas soluções estão próximas às escolas, aguardando oportunidades.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Valores, Forças Sociais, Autonomia, Sala de aula.

THE VALUES IN CLASSROOM – a study of origin and social forces acting in a school on the outskirts of Curitiba – Brazil

ABSTRACT

The goal of the present article was to analyze the origin and effects of social forces acting on a school in Curitiba — Brazil, being the object of research the passing of educational principles through the teacher’s hands. It was found that the expedition of legal instruments to change the Brazilian educational scope has been leading change inside the schools, which is not reflected on improving indicators and its environment. Local actions have been producing unexpected advances, even without legal support, showing that an engaged community nowadays has a greater influence on supporting students and teachers and on the results achieved by the students, though unfortunately still not reflected on learning. As they are not acting as expected, superior actions must be changed; there are movements in that direction, as the question of municipalization or bridging the gap between local based school administration and BNCC, which reinforces it. The piece of work Aprender como autor, from Pedro Demo, was chosen as reference for containing an already consolidated position regarding education, such as research and development according to schools of critical thinking, but also incorporating practices and concepts from other classical schools, which have been proved effective for implementing good learning. Educational theory provides the most diverse theories for choosing educational leaders, which according to a metamorphosis of the thoughts of Bourdieu and Freire, show the possibility to advance those theories, verified as development towards new standards for pedagogical learning. Apparently, the directions turn theories flexible and try implementing them collectively, bringing hope to the teaching staff. This qualitative-prescriptive, documental and bibliographical research has sought for locating the values’ origin and routes through the school and its surroundings in the field, through observation, documenting and structured interviews. Data processing was performed by speech analysis, applying a few quantitative tools for data clarification. School administration should focus their efforts in applying values that lead to good practices, already verified and hereby exposed, signaling that there are many solutions close to schools, awaiting opportunity.

KEYWORDS: Education, Values, Social Forces, Autonomy, Classroom.

LOS VALORES EN LA AULA – un estudio del origen y fuerzas sociales actuantes en una escuela en las afueras de la ciudad de Curitiba – Brasil.

RESUMEN

Fueron encontrados y analizados el origen y efectos de las fuerzas sociales actuantes en una escuela localizada en Curitiba — Brasil, teniendo como objeto de investigación, el paso de los principios educativos por las manos del profesor. Se constató que la expedición de instrumentos legales para la alteración del cuadro educativo brasileño trajo cambios a la escuela, que no reflejan mejora de los índices académicos y tampoco del ambiente escolar. Las acciones locales han traído avances inesperados, incluso no alcanzados por la ley, mostrando que la comunidad implicada ejerce actualmente mayor influencia en el apoyo a los estudiantes y profesores, y en los resultados alcanzados por ellos, lamentablemente, todavía no reflejados en el aprendizaje. No tomando la dirección esperada, las medidas adoptadas deben ser alteradas y positivamente existen movimientos en esta dirección, como el pensamiento de la municipalización o aproximación de la administración escolar de sus bases locales y el BNCC, que lo refuerza. La obra Aprender como autor, de Pedro Demo, fue elegida como referencia por contener posición ya consolidada, de enseñanza como investigación y desarrollo, siguiendo las escuelas críticas, pero incorporando prácticas y conceptos de escuelas clásicas que se mostraron efectivos para asegurar el aprendizaje. Esta teoría educativa proporciona diversas otras opciones teóricas a los dirigentes educacionales, que siguiendo la metamorfosis de los pensamientos de Bourdieu y Freire muestran la posibilidad del avance de las teorías, verificado como desarrollo en la dirección de nuevos niveles del conocimiento pedagógico. Aparentemente, las administraciones escolares flexibilizan las teorías, e intentan implementarlas conjuntamente, trayendo esperanza a los cuerpos escolares. Esta investigación cualitativa- prescriptiva, documental y bibliográfica, buscó en campo, a través de observación, documentación y entrevistas estructuradas, el origen y recorridos de los valores por la escuela y sus alrededores. El tratamiento de los datos se dió por análisis del discurso, con aplicación de algunas herramientas cuantitativas para la aclaración de los datos. La administración escolar debe enfocar sus esfuerzos en la aplicación de los valores que resulten prácticas efectivas, ya comprobadas y aquí expuestas, indicando que muchas soluciones están próximas a las escuelas, aguardando oportunidades.

PALABRAS CLAVE: Educación, Valores, Fuerzas Sociales, Autonomía, Clase.

CURRÍCULO PARA MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: contradições e possibilidades nas práticas pedagógicas de escolas públicas em Campos de Júlio – MT

Zilda de Oliveira

RESUMO

O presente trabalho teve por objetivo pesquisar se o currículo previsto para a Matemática do 5º ao 9º ano está articulado com as práticas pedagógicas em curso no processo educacional nas salas de aula dos professores pesquisados e, se há, nesse movimento, contradições e possibilidades de novas práticas. O estudo se caracterizou como pesquisa qualitativa dado o seu objeto de trabalho. Os instrumentos utilizados para construção de dados, que pudessem responder à questão colocada, foram a observação, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Os alunos manifestam-se de maneira contraditória a respeito das práticas de seus professores, dando demonstração clara de conflitos e incompreensão a respeito do posicionamento docente e as práticas pedagógicas a que são submetidos. Os docentes manifestaram-se com interesse em fazer diferente do que têm feito mas, ao mesmo tempo, se veem com dificuldades para coordenar as condições de vida que têm. Fatores que dificultam um fazer em sala de aula, que traga mais sentido a sua profissão, é falta de tempo, ausência de formação continuada e de espaços de diálogo na unidade escolar que pudessem mobilizá-los a todos. Os PCNs tratam de formação de aluno crítico, bem como os PPPs das escolas, mas o que se viu foi uma desarticulação entre esses objetivos e as práticas pedagógicas que repõem a ordem, a hierarquia e as desigualdades sociais.

Palavras-chave: Matemática. Currículo. Educação.

CURRICULUM FOR MATHEMATICS IN ELEMENTARY SCHOOL: contradictions and possibilities in the pedagogical practices of public schools in Campos de Júlio – MT

ABSTRACT

The purpose of this work was to research whether the curriculum foreseen for Mathematics from the 5th to the 9th year is articulated with the pedagogical practices in progress in the educational process in the classrooms of the surveyed teachers? And if there are contradictions and possibilities for new practices in this movement. The study was characterized as qualitative research given its object of work. The instruments used to build data that could answer the question were observation, semi-structured interview and document analysis. The students manifest themselves in a contradictory way regarding the practices of their teachers, giving a clear demonstration of conflicts and misunderstanding regarding the teaching position and the pedagogical practices to which they are submitted. Teachers are interested in doing things differently from what they have been doing, but at the same time, they find it difficult to coordinate the living conditions they have. Factors that hinder doing in the classroom that bring more meaning to your profession are lack of time, lack of continuing education and spaces for dialogue in the school that could mobilize them all. The PCNs deal with the formation of critical students, as well as the schools’ PPPs, but what we saw was a disarticulation between these objectives and the pedagogical practices that restore order, hierarchy and social inequalities.

Keywords: Mathematics. Curriculum. Education.

CURRÍCULUM DE MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: contradicciones y posibilidades en las prácticas pedagógicas de las escuelas públicas de Campos de Júlio – MT

RESUMEN

El propósito de este trabajo fue investigar si el currículo previsto para Matemáticas del 5o al 9o año se articula con las prácticas pedagógicas en curso en el proceso educativo en las aulas de los docentes encuestados? Y si hay contradicciones y posibilidades de nuevas prácticas en este movimiento. El estudio se caracterizó como investigación cualitativa dado su objeto de trabajo. Los instrumentos utilizados para construir datos que pudieran responder a la pregunta fueron la observación, la entrevista semiestructurada y el análisis de documentos. Los estudiantes se manifiestan de manera contradictoria con respecto a las prácticas de sus docentes, dando una clara demostración de conflictos y malentendidos respecto al puesto docente y las prácticas pedagógicas a las que están sometidos. Los profesores están interesados en hacer las cosas de manera diferente a lo que han estado haciendo, pero al mismo tiempo, les resulta difícil coordinar las condiciones de vida que tienen. Los factores que dificultan el hacer en el aula que dan más sentido a tu profesión son la falta de tiempo, la falta de formación continua y los espacios de diálogo en la escuela que puedan movilizarlos a todos. Los PCN abordan la formación de estudiantes críticos, así como las APP de las escuelas, pero lo que se vio fue una desarticulación entre estos objetivos y las prácticas pedagógicas que restablecen el orden, la jerarquía y las desigualdades sociales.

Palabras clave: Matemática. Plan de estudios. Educación.

A Relação entre o Desenvolvimento das Teorias da Educação, o Pensamento Expresso pela Comunidade Escolar, e a Efetiva Participação em Uma Escola Pública de Curitiba

                                          Robson Ari da Costa[1]

RESUMO

Este artigo tem o objetivo de analisar a origem e efeitos das forças sociais atuantes numa escola, tendo como objeto da pesquisa, a passagem dos princípios educacionais pelo professor. Constatou-se que a expedição de instrumentos legais, para a alteração do quadro educacional brasileiro, tem levado a mudanças nas escolas que não se refletem na melhoria dos índices e do seu ambiente. Não atuando na direção esperada, as ações superiores devem ser alteradas e, positivamente, existem movimentos nesta direção, como o pensamento da municipalização ou aproximação da administração escolar de suas bases locais. A obra Aprender como autor, de Demo (2015), foi escolhida como referência por conter posição já sedimentada, de ensino como pesquisa, seguindo as escolas críticas, mas incorporando práticas e conceitos de outras escolas clássicas, efetivas para se chegar à boa aprendizagem. A teoria educacional fornece teorias as mais diversas para a escolha dos dirigentes educacionais que, seguindo a metamorfose dos pensamentos de Bourdieu (2014) e Freire (2015), mostram a possibilidade do avanço das teorias. Aparentemente, as direções flexibilizam as teorias e tentam implementá-las conjuntamente, trazendo a esperança para os corpos escolares. A administração escolar deve focar seus esforços na aplicação dos valores que redundem em boas práticas, já verificadas, indicando que muitas soluções estão próximas às escolas, aguardando oportunidades.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Valores, Forças Sociais, Autonomia, Sala de aula.

The relationship between the development of educational theories, the thinking expressed by the school community, and effective participation in a public school in Curitiba

ABSTRACT

The goal of this article was to analyze the origin and effects of social forces acting on a school, being the object of research the passing of educational principles through the teacher. It was found that the expedition of legal instruments to change the Brazilian educational scope has been leading change in the schools, which is not reflected on improving indicators and its environment. As they are not acting as expected, superior actions must be changed, there are movements in that direction, as the question of municipalization or bridging the gap between local based school administration. The piece of work Aprender como autor, from Demo (2015) was chosen as reference for containing an already consolidated position regarding education, such as research according to schools of critical thinking, but also incorporating practices and concepts from other classical schools, effective for implementing good learning. Educational theory provides the most diverse theories for choosing educational leaders, which according to a metamorphosis of the thoughts of Bourdieu (2014) and Freire (2015), show the possibility to advance those theories. Apparently, the directions turn theories flexible and try implementing them collectively, bringing hope to the teaching staff. School administration should focus their efforts in applying values that lead to good practices, signaling that there are many solutions close to schools, awaiting opportunity.

KEYWORDS: Education, Values, Social Forces, Autonomy, Classroom.

La relación entre el desarrollo de las teorias de la educación, el pensamiento expresado por la comunidad escolar, y la participación efectiva en una escuela pública en Curitiba

RESUMEN

Este artículo tiene como objetivo analizar el origen y los efectos de las fuerzas sociales activas en una escuela, teniendo como objeto de investigación, el paso de los principios educativos por el profesor. Se constató que el envío de instrumentos jurídicos, para el cambio del marco educativo brasileño, ha dado lugar a cambios en las escuelas que no se reflejan en la mejora de los índices y su entorno. Al no actuar en la dirección esperada, se deben cambiar las acciones superiores y, positivamente, hay movimientos en esta dirección, como la idea de municipalización o aproximación de la administración escolar de sus bases locales. La obra Aprende como autor, demo (2015), fue elegida como referencia porque contiene una posición ya establecida, enseñando como investigación, siguiendo escuelas críticas, pero incorporando prácticas y conceptos de otras escuelas clásicas, eficaces para llegar a un buen aprendizaje. La teoría educativa proporciona las más diversas teorías para la elección de líderes educativos que, siguiendo la metamorfosis de los pensamientos de Bourdieu (2014) y Freire (2015), muestran la posibilidad de promover teorías. Aparentemente, las instrucciones hacen que las teorías sean más flexibles y tratan de implementarlas juntas, trayendo esperanza a los cuerpos escolares. La administración escolar debe centrar sus esfuerzos en la aplicación de los valores que resultan en buenas prácticas, ya verificadas, lo que indica que muchas soluciones están cerca de las escuelas, a la espera de oportunidades.

PALABRAS CLAVE: Educación, Valores, Fuerzas Sociales, Autonomía, Aula.


[1] Robson Ari Da Costa: Doutor em Educação – Universidad de Desarrollo Sustentable, 2020. E-mail: robsonerinela@uol.com.br

A EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS

Herculano da Silva Melo [1]

Dr. Marcílio Sampaio dos Santos [2]

RESUMO

Este estudo objetivou pesquisar a permanência das desigualdades sociais, apesar dos esforços da educação. A educação representa a porta de entrada para o desenvolvimento social humano como um todo, para a garantia de qualidade de vida, porque não dizer, para a própria vida. No entanto, quando se faz referência à desigualdade social, percebe-se um verdadeiro paradoxo, ou como uma discussão cujo objeto se fundamenta, principalmente, na relação de complexidade. Por isso, tem de ser percebida como efeito da combinação de variados elementos. Aquela que parte da confluência de inúmeros fatores, podendo-se dizer, congêneres ao assunto, visando a superação desses fatores, considerados contraditórios, ou aqueles que emergem da ausência de uma política pública capaz de garantir um desenvolvimento social que elimine as injustiças e, assim, possa solucionar os problemas que, então, afetam a maioria dos cidadãos. Apesar disso, conclui-se que alguns fatores são mais predominantes na manutenção dessa desigualdade social, como é o caso da pobreza, que ainda mantém-se em evidência, infelizmente. Concluiu-se que a desigualdade social, ao emergir de um contexto social divergente, agrega outros elementos, a exemplo, da Sociologia e da Psicologia, que são incorporados junto ao contexto educacional, para dar a este, a necessária sustentação e, assim, poder garantir que o senso crítico assuma seu verdadeiro espaço no contexto social. Apesar disso, o assunto desigualdade social representa um contexto de efeito transdisciplinar que não elimina a possibilidade de contribuir para a evolução do trabalho acadêmico.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Desigualdade Social, Complexidade de fatores.

RESMEN

La educación representa la puerta de entrada al desarrollo social humano en su conjunto, para garantizar la calidad de vida, por qué no decirlo para la vida misma. Sin embargo, cuando se hace referência a la desigualdad social, se percibe como una verdadera paradoja, o como una discusión cuyo objeto se basa, principalmente en la relación de complejidad. Por lo tanto, debe verse como un efecto de la combinación de varios elementos. El que parte de la confluencia de innumerables factores, pudiendo decir similar al tema. Para superarlos, factores que se consideran contradictorios, o aquellos que surgen de la ausencia de una política pública capaz de garantizar un desarrollo social que elimine las injusticias y, por lo tanto, puedan resolver los problemas que luego afectan a la mayoría de los ciudadanos. A pesar de esto, se concluye que algunos factores son aún más frecuentes en el mantenimiento de esta desigualdad social, como es el caso de la pobreza, que desafortunadamente aún permanece en evidencia. Mientras emerge la desigualdad social, se puede decir de un contexto social divergente, otros elementos, como la sociología y la psicología, se incorporan en el contexto educativo para brindarle el apoyo necesario y, por lo tanto, para garantizar que el sentido crítico asume su verdadero espacio en el contexto social. A pesar de esto, el tema de la desigualdad social representa un contexto con un efecto transdisciplinario que no elimina la posibilidad de contribuir a la evolución del trabajo académico.

PALABRAS CLAVE: Educación, Desigualdad social, Complejidad de factore.


[1] Mestre em Educação pela Universidade SAINT ALCUIN Of York Anglican College do Chile -(herculanosmelo@gmail.com).

[2] Dr. Marcílio Sampaio dos Santos (Orientação)