AS DIFICULDADES ENFRENTADAS POR MÃES COM FILHOS PORTADORES DE DEFICIÊNCIA AUDITIVA, QUE ESTUDAM EM CUIABÁ- MT E OS DÉFICITS DE PROFISSIONAIS NA ÁREA DA EDUCAÇÃO.

MARLY DE LURDES PIRELI

RESUMO

No Brasil, os deficientes auditivos/surdos constituem 3,2% da população ou, aproximadamente, 5,8 milhões de brasileiros. O presente estudo teve por objetivo analisar as concepções das mães acerca das tensões apresentadas pelo sistema de ensino regular, em relação aos seus filhos deficientes auditivos/surdos. Partiu-se do princípio de identificar os problemas da área da educação inclusiva no município de Cuiabá-MT, bem como mapear as concepções das mães de alunos com surdez frente à escola regular e, ainda, identificar as ações da escola frente a inclusão de alunos com deficiência auditiva ou surdez, identificando, ainda, os déficits de profissionais de libras na área da Educação para garantir o direito à inclusão em escolas de Educação Básica regular. A metodologia utilizada nesta pesquisa foi a quantitativa, pois tem por finalidade entender questões da subjetividade para atender aos objetivos propostos da investigação. Para isso, buscou-se a contribuição de 15 mães de estudantes surdos, matriculados na educação básica em escola bilíngue denominada CEAADA- Centro de Atendimento e Apoio aos Deficientes Auditivos Prof. Arlete Pereira Migueletti, que atende em período integral em Cuiabá-MT. Os resultados evidenciaram que, na expectativa das mães, mais de 50% não acreditam na inclusão de deficientes em escolas regulares, porém, relatam a necessidade de readequação dos espaços físicos, bem como a conscientização dos profissionais de educação no acolhimento, capacitação, readequação do currículo para que a implementação do Decreto n. 10.502/20 seja realmente efetivada.

PALAVRAS-CHAVE: Indisciplina. Ensino. Família. MetodolPolítica Pública. Educação Inclusiva. Deficiente Auditivo/Surdo. Mães.

THE DIFFICULTIES FACED BY MOTHERS WITH CHILDREN WITH HEARING DEFICIENCY, WHO STUDY IN CUIABÁ-MT AND THE DEFICITS OF PROFESSIONALS IN THE AREA OF EDUCATION.

ABSTRACT

In Brazil, the hearing impaired / deaf former 3.2% of the population or approximately 5.8 million Brazilians. This study aimed to analyze the mothers’ conceptions about the tensions of the regular education system, in relation to their hearing impaired/deaf children. We started from the principle of identifying the problems in the area of inclusive education in the city of Cuiabá-MT, as well as mapping the conceptions of the mothers of deaf students in relation to the regular school and also identifying the actions of the school in relation to the inclusion of students with hearing impairment or deafness, also identifying the deficits of Libra professionals in the area of Education to guarantee the right to inclusion in regular Basic Education schools. The methodology used in this research was quantitative, as it has as relevant questions of subjectivity to meet the proposed objectives of the investigation. For this, we sought the contribution of 15 mothers of deaf students, enrolled in basic education in a bilingual school called CEAADA – Center for Assistance and Support for the Hearing Impaired Prof. Arlete Pereira Migueletti, who works full time in Cuiabá-MT. The results showed that, in the mothers’ expectations, more than 50% do not believe in the inclusion of disabled people in regular schools, however, they report the need for readjustment of physical spaces, as well as the awareness of education professionals in the reception, training, readjustment of the curriculum for the implementation of Decree n. 10.502/20 is actually effective.

KEYWORDS: Policy. Inclusive education. Hearing Impaired/Deaf. Mother.

LAS DIFICULTADES QUE ENFRENTAN LAS MADRES CON HIJOS CON DEFICIENCIA AUDITIVA, QUE ESTUDIAN EN CUIABÁ-MT Y LOS DÉFICITES DE PROFESIONALES EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN.

RESUMEN

En Brasil, las personas con discapacidad auditiva / sordos formaron el 3,2% de la población o aproximadamente 5,8 millones de brasileños. Este estudio tuvo como objetivo analizar las concepciones de las madres sobre las tensiones del sistema educativo regular, en relación con sus hijos con discapacidad auditiva / sordera. Partimos del principio de identificar los problemas en el ámbito de la educación inclusiva en la ciudad de Cuiabá-MT, así como mapear las concepciones de las madres de alumnos sordos en relación a la escuela regular, y también identificar las acciones de la escuela en relación a la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva o sordera, identificando también las deficiencias de los profesionales Libra en el área de Educación para garantizar el derecho a la inclusión en las escuelas regulares de Educación Básica. La metodología utilizada en esta investigación fue cuantitativa, ya que tiene como relevantes cuestiones de subjetividad para cumplir con los objetivos propuestos de la investigación. Para ello, se buscó el aporte de 15 madres de alumnos sordos, inscritas en educación básica en un colegio bilingüe denominado CEAADA – Centro de Atención y Apoyo a Personas con Discapacidad Auditiva Prof. Arlete Pereira Migueletti, que trabaja a tiempo completo en Cuiabá-MT. Los resultados mostraron que, en las expectativas de las madres, más del 50% no cree en la inclusión de las personas con discapacidad en las escuelas regulares, sin embargo, informan la necesidad de readecuación de los espacios físicos, así como la concienciación de los profesionales de la educación en el recepción, capacitación, reajuste del plan de estudios para la implementación del Decreto n. 10.502 / 20 es realmente efectivo..

PALABRAS CLAVE: Indisciplina. Educación. FamilPolíticas Públicas. Educación inclusiva. Personas con discapacidad auditiva / sordas. Madres.

INDISCIPLINA EM SALA DE AULA: desafio ao educador, instituição e família.

LUIZ ZEFERINO NEVES

RESUMO

No presente estudo, procurou-se analisar os descaminhos que remetem os educandos à indisciplina, influenciando no ensino e aprendizagem dos alunos do 6º ao 9º ano de Ensino Fundamental da Escola Estadual Senador Mário Motta. A indisciplina caracteriza-se como um fenômeno que influencia negativamente nas relações pedagógicas vivenciadas no espaço educativo. A pesquisa buscou discutir sobre o grave problema que se apresenta de forma contundente nas escolas e afeta negativamente as relações professor x alunos, enfocando a família como elemento mediador desse processo. Ficou constatado pela pesquisa que a consequência da indisciplina é o baixo resultado na aprendizagem ou a desistência dos alunos da continuidade da escolarização. Nessa perspectiva, objetivou-se compreender o conceito da indisciplina dentro do contexto educacional, assim como conhecer os fatores que acarretam a indisciplina dos alunos em relação ao seu ensino aprendizagem. Procurou-se, ainda, apontar a importância da família em um trabalho conjunto no enfrentamento aos problemas decorrentes da indisciplina na escola. Defendeu-se que, no contexto da pesquisa, se houver continuamente a inserção de metodologias inovadoras, certamente o problema será amenizado. A metodologia de coleta de dados foi de cunho qualitativo e quantitativo, com pesquisa colaborativa, de campo e bibliográfica, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário estruturado com perguntas abertas, de forma a contemplar, em caráter subjetivo, a concepção dos professores sobre a problemática em pauta, levando-se em consideração as relações com a prática pedagógica. Para tanto, o estudo se embasou em contribuições teóricas de autores da área. Dessa maneira, espera-se que os resultados deste estudo se constituam em referência de aprofundamento teórico para os profissionais da educação, oferecendo caminhos que favoreçam a transformação dessas relações problemáticas, a partir de um novo olhar para a questão da indisciplina que se constitui um desafio aos educadores nas escolas do atual contexto.

PALAVRAS-CHAVE: Indisciplina. Ensino. Família. Metodologia.

INDISCIPLINE IN THE CLASSROOM: challenge to the educator, institution and family.

ABSTRACT

The present study seeks to analyze the missteps that lead students to indiscipline influencing the teaching and learning of students from the 6th to 9th year of the Elementary School of the State School “Senator Mário Motta”. A phenomenon that negatively influences the pedagogical relationships experienced in the educational space. The investigation is justified by the belief that the reflection can contribute to teachers or educators who can learn to fight and intervene in questions that negatively affect the relationships between teacher x students, focusing on the family together with the organization, making a collective work as a guiding element of this process. It was found that the consequence of indiscipline leads to a low result in learning and the withdrawal of students from the continuity of schooling. In this perspective, the objective was to understand the concept of indiscipline within the educational context, as well as to discover the factors that they bring about the indiscipline of the students in relation to their learning teaching. It also seeks to point out the importance of the family in a joint work in facing the problems arising from indiscipline in the school. Defending in this context, if there is a continuous insertion of innovative methodologies, will certainly alleviate the problem discussed in this study. The methodology for collecting data is qualitative and quantitative, with collaborative, field and bibliographic research, having as an instrument for collecting data a questionnaire, structured with open questions, in order to contemplate, in a subjective character, the conception of teachers on the problematic on the agenda, having in mind the relationships with the pedagogical practice. For this reason, the study is based on theoretical contributions from authors such as Oliveira (2005), Jesus (2001), Rego (1996), Roure (2001), Passos (1996) Fortuna (2006), Amado (2001) Garcia (2005/ 1999), among others. In this way, it is hoped that the results of this study will constitute a theoretical in-depth reference for education professionals, offering ways that favor the transformation of these relationships from a new perspective on the cause of indiscipline that is created. As a challenge to professionals in schools in the current context.

KEYWORDS: Education. Family. Methodology.

INDISCIPLINA EN EL AULA: desafío al educador, institución y familia.

RESUMEN

El presente estudio busca analizar los descaminos que remiten al alumno a la indisciplina influenciando en la enseñanza y aprendizaje de los alumnos del 6º al 9º año de Enseñanza Fundamental de la Escuela Estadual “Senador Mário Motta”. Un fenómeno que influye negativamente en las relaciones pedagógicas vividas en el espacio educativo. La investigación se justifica por creer que la reflexión pueda contribuir a que profesores o educadores puedan aprender a lidiar ya intervenir en las cuestiones que afectan negativamente a las relaciones entre profesor x alumnos enfocando a la familia junto a la organización haciendo un trabajo colectivo como elemento orientador de ese proceso. Se constató que la consecuencia de la indisciplina acarrea un bajo resultado en el aprendizaje la desistencia de los alumnos de la continuidad de la escolarización.En esta perspectiva, se objetivó comprender el concepto de la indisciplina dentro del contexto educativo, así como conocer los factores que acarrean la indisciplina de los alumnos en relación a su enseñanza aprendizaje. También buscó apuntar la importancia de la familia en un trabajo conjunto en el enfrentamiento a los problemas derivados de la indisciplina en la escuela. Defender en este contexto, si hay continuamente la inserción de metodologías innovadoras ciertamente amenizará el problema discutido en este estudio. La metodología de recolección de datos es de cuño cualitativo y cuantitativo, con investigación colaborativa, de campo y bibliográfica, teniendo como instrumento de recolección de datos un cuestionario, estructurado con preguntas abiertas, de modo a contemplar, en carácter subjetivo la concepción de los profesores sobre la problemática en pauta, teniendo en cuenta las relaciones con la práctica pedagógica. Para ello, el estudio se basa en contribuciones teóricas de autores como Oliveira (2005), Jesus (2001), Rego (1996), Roure (2001), Passos (1996) Fortuna (2006), Amado (2001) Garcia (2005/1999), entre otros. De esta manera, se espera que los resultados de este estudio se constituyan en referencia de profundización teórica para los profesionales de la educación, ofreciendo caminos que favorezcan la transformación de esas relaciones a partir de una nueva mirada a la cuestión de la indisciplina que se constituye como desafío a los profesionales en las escuelas en el actual contexto.

PALABRAS CLAVE: Indisciplina. Educación. Familia. Metodología.

OS MARCOS TEÓRICOS QUE FUNDAMENTAM O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Geovan Teixeira de Araújo

RESUMO

O objetivo deste estudo consistiu em investigar os marcos teóricos que fundamentam o ensino de Língua Portuguesa no 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública no bairro de Fazenda Grande 2, na cidade de Salvador – BA. À luz das principais abordagens de ensino existentes na atualidade, foi feita uma busca das principais características, ideias e conceitos dos seus teóricos sobre ensino, metodologia e conhecimento e como se dá a construção do conhecimento em cada uma das abordagens pesquisadas. Com estudo de antecedentes sobre o tema, encontramos várias pesquisas que nos situaram no tema. Buscamos entender o contexto social, cultural, econômico e político do Brasil, da Bahia, de Salvador e do bairro onde foi realizada a pesquisa para obter uma melhor compreensão dos dados encontrados durante a investigação de campo. Esta foi qualitativa. A observação em sala de aula e análise de documentos escolares como o Projeto Político Pedagógico da escola, também, configuraram instrumentos de pesquisa. A pesquisa permitiu concluir que a escolha dos métodos pelos professores vai além do conhecimento que eles têm sobre as abordagens e da sua formação, pois está envolvido com questões mais amplas e mais complexas que esta.

PALAVRAS-CHAVE: Metodologia, ensino, Língua Portuguesa e teorias.

THE THEORETICAL FRAMEWORKS THAT UNDERLIE THE TEACHING OF PORTUGUESE IN ELEMENTARY EDUCATION.

ABSTRACT

The aim of this study is to investigate the theoretical frameworks that underlie the teaching of Portuguese in the 9th grade of elementary school at a public school in the neighborhood of Fazenda Grande 2, in the city of Salvador – BA. In the light of the main teaching approaches existing today, a search was made for the main characteristics, ideas and concepts of its theorists about teaching, methodology and knowledge and how the construction of knowledge occurs in each of the researched approaches. With a background study on the topic, we found several researches that placed us on the topic. We seek to understand the social, cultural, economic and political context of Brazil, the Bahia, Salvador and the neighborhood where the research was carried out to obtain a better understanding of the data found during the field investigation. This was qualitative. Classroom observation and analysis of school documents such as the school’s Political Pedagogical Project, also, configured research instruments. The research allows us to conclude that the choice of methods by teachers goes beyond the knowledge they have about the approaches and their training, as it is involved with broader and more complex issues than this.

Keywords: Methodology, teaching, Portuguese language and theories.

LOS MARCOS TEÓRICOS QUE FUNDAMENTAM LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA PORTUGUESA EN LO ENSEÑANZA FUNDAMENTAL.

RESUMEN

El objetivo de este estudio es investigar los marcos teóricos que sustentan la enseñanza del portugués en el 9 ° grado de la escuela primaria en una escuela pública del barrio Fazenda Grande 2, en la ciudad de Salvador – BA. A la luz de los principales enfoques de enseñanza existentes en la actualidad, se realizó una búsqueda de las principales características, ideas y conceptos de sus teóricos sobre la enseñanza, la metodología y el conocimiento y cómo se da la construcción del conocimiento en cada uno de los enfoques investigados. Con un estudio de antecedentes sobre el tema, encontramos varias investigaciones que nos ubicaron sobre el tema. Buscamos comprender el contexto social, cultural, económico y político de Brasil, el Bahía, Salvador y el barrio donde se realizó la investigación para obtener una mejor comprensión de los datos encontrados durante la investigación de campo. Esto fue cualitativo. La observación en el aula y el análisis de documentos escolares como el Proyecto Político Pedagógico de la escuela, también, configuró instrumentos de investigación. La investigación nos permite concluir que la elección de métodos por parte de los docentes va más allá del conocimiento que tienen sobre los enfoques y su formación, ya que se trata de cuestiones más amplias y complejas que esta.

Palabras clave: metodología, enseñanza, lengua portuguesa y teorías.

O PROCESSO DE ENSINO E A LÍNGUA RIKBAKTSA

Cássia Simone Ribeiro de Carvalho da Silva

RESUMO

A proposta desta investigação consistiu em proporcionar uma visão geral sobre os Rikbaktsa, trazendo à tona alguns aspectos relacionados ao seu processo de desconstrução e reconstrução cultural, com o intuito de identificar os significados que este povo tem atribuído ao seu processo de escolarização para a manutenção do seu idioma. Dessa forma, objetivou-se compreender a cultura Rikbaktsa a partir do reconhecimento da importância da língua para manutenção dos aspectos culturais, atrelado ao papel relevante das escolas indígenas. Para cumprir tal propósito, definiram-se os seguintes objetivos específicos: relacionar os referenciais teóricos referentes à cultura Rikbaktsa especificamente os direcionados ao processo de desconstrução e reconstrução cultural; identificar as contribuições das escolas indígenas para a manutenção da língua Rikbaktsa; e reconhecer a identidade do povo Rikbaktsa como elemento fundamental para a preservar a língua viva. Além dessas metas, pretendeu-se, também, responder à pergunta da investigação Como a educação escolar indígena pode favorecer na manutenção da língua Rikbaktsa? Dessa maneira, a presente pesquisa organizou-se sob o tipo descritiva e bibliográfica, já que, a partir de dados já coletados e de referenciais relacionados ao tema, descreveu e fundamentou teoricamente os pontos elencados ao longo do marco teórico. Com essa pesquisa, esperou-se contribuir para a manutenção da cultura e da língua Rikbaktsa a partir dos estudos de Boswood (1978) e, também, dos dados coletados pelo Censo (2010).

PALAVRAS-CHAVE: Ensino, Línguas Indígenas, Língua Rikbaktsa.

THE TEACHING PROCESS AND THE RIKBAKTSA LANGUAGE

ABSTRACT

The proposal of this research is to provide an overview of the Rikbaktsa, bringing to the fore some aspects related to their process of deconstruction and cultural reconstruction, in order to identify the meanings that this people have assigned to your schooling process for the maintenance of your language. Thus, the objective is to understand the Rikbaktsa culture from the recognition of the importance of the language to maintain cultural aspects, reacting to the relevant role of indigenous schools. To fulfill this purpose, the following specific objectives were defined: to relate the theoretical references related to Rikbaktsa culture specifically those directed to the process of deconstruction and cultural reconstruction; identify the contributions of indigenous schools to the maintenance of the Rikbaktsa language; and recognize the identity of the Rikbaktsa people as a fundamental element in preserving the living language. In addition to these goals, we also intended to answer the question of the research How can indigenous school education favor the maintenance of the Rikbaktsa language? Thus, the present research is organized under the descriptive and bibliographic type, since, from data already collected and references related to the theme, described and theoretically based the points listed. With this research, it was expected to contribute to the maintenance of Rikbaktsa culture and language from the Boswood studies (1978) and also from the data collected by the Censo (2010).

KEYWORDS: Teaching, Indigenous Languages, Rikbaktsa language

EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA LENGUA RIKBAKTSA

RESUMEN

El propósito de esta investigación es proporcionar una visión general de los Rikbaktsa, sacando a relucir algunos aspectos relacionados con su proceso de deconstrucción y reconstrucción cultural, con el fin de identificar los significados que este pueblo ha atribuido a su proceso de escolarización para el mantenimiento de su idioma. Así, el objetivo es entender la cultura Rikbaktsa desde el reconocimiento de la importancia de la lengua para mantener aspectos culturales, ligados al papel relevante de las escuelas indígenas. Para cumplir con este propósito, se definieron los siguientes objetivos específicos: relacionar las referencias teóricas relacionadas con la cultura Rikbaktsa específicamente las dirigidas al proceso de deconstrucción y reconstrucción cultural; identificar las contribuciones de las escuelas indígenas al mantenimiento de la lengua Rikbaktsa; y reconocer la identidad del pueblo Rikbaktsa como un elemento fundamental en la preservación del lenguaje vivo. Además de estos objetivos, también se pretendía responder a la pregunta de la investigación ¿Cómo puede la educación escolar indígena favorecer el mantenimiento de la lengua Rikbaktsa? Así, esta investigación se organiza bajo el tipo descriptivo y bibliográfico, ya que, a partir de datos ya recogidos y referencias relacionadas con el tema, describió y basó teóricamente los puntos enumerados a lo largo del marco teórico. Con esta investigación, se esperaba que contribuyese al mantenimiento de la cultura y la lengua Rikbaktsa de los estudios de Boswood (1978) y también de los datos recogidos por el Censo (2010).

PALABRAS CLAVE: Enseñanza, Lenguas Indígenas, Lengua Rikbaktsa.

ALFABETIZAR LETRANDO: a leitura como base para a formação do aluno

Sétima Machado

RESUMO

A presente investigação de mestrado teve como objetivo geral analisar o desenvolvimento da produção da escrita por meio dos portadores de textos dos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Otávio Ribeiro Borin, em Bom Jesus do Araguaia-MT, tendo como parâmetro os conceitos de alfabetização e de letramento. O problema norteador da pesquisa foi o fato de o aluno da escola pública, ao desenvolver a produção da escrita, tendo como parâmetro a alfabetização e letramento, utiliza ou não, com criticidade, diversos portadores de textos para sua formação, desenvolvendo, assim, uma prática no mundo letrado. Foi realizado o marco metodológico por meio de um estudo bibliográfico, descritivo, com pesquisa-ação e de campo com abordagem dos métodos qualitativo e quantitativo. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa dois questionários aplicados aos professores e aos alunos. Amparada por teóricos, a análise dos dados apontou que os diversos portadores de textos, utilizados para o desenvolvimento da escrita e da leitura em sala de aula, bem como na sua utilização na prática diária dos professores investigados, exercem sua função social, ou seja, possibilitam a alfabetização e o letramento, que foi o norte principal deste estudo. Inúmeras foram as atividades que estes professores realizaram, tendo em perspectiva a formação crítica do aluno.

PALAVRAS-CHAVE: Portadores de Textos. Contexto Social. Ensino. Aprendizagem. Alfabetização. Letramento.

LITERACY LETTERING: reading as a basis for student training

ABSTRACT

The present master’s research has as a general objective to analyze the development of the writing production through the students of texts of the students of the 4th year of elementary school I, having as a parameter literacy and literacy. The research problem: Is the public school student who develops the production of writing, using literacy and literacy as a parameter, using a variety of texts for his or her training, to develop a practice in the literate world with criticality? The methodological design was designed through a bibliographical, descriptive study, with action-field research. With method approach: qualitative and quantitative. As a technique the research instrument was used, two questionnaires applied to teachers and students. Trimmed by theorists, such pointed out results that indicate that the various writers working in the classroom, verified through their written productions, as well as their use in the daily practice of the teachers investigated for the development of writing and reading, that these exercise their social function, ie, enables literacy and literacy, which was the main north of this study. Through the annexes, it is possible to glimpse the evidences of the numerous activities that these teachers carry out with the students. Therefore, it is considered in this research that the workers of text worked are fulfilling their specific functions, because they help to approach with written language in their familiar environment.

KEYWORDS: Carriers of Texts. Social context. Teaching. Learning. Literacy. Literature.

ALFABETIZACIÓN Y LETRAMIENTO: la lectura como base para la formación del estudiante

RESUMEN

La actual investigación de la maestría tuvo como objetivo general analizar el desarrollo de la producción de escritura a través de los titulares de textos de los alumnos del 4º grado de la escuela primaria de la Escola Municipal Otávio Ribeiro Borin, en Bom Jesus do Araguaia-MT, teniendo como parámetro los conceptos de alfabetización y letramiento. El principal problema de la investigación fue el hecho de que el estudiante de la escuela pública, al desarrollar la producción de escritura, teniendo como parámetros la alfabetización y el letramiento, utiliza o no, críticamente, varios portadores de texto para su formación, desarrollando así una práctica en el mundo alfabetizado. El marco metodológico se llevó a cabo a través de un estudio bibliográfico, descriptivo, con acción e investigación de campo con enfoque cualitativo y cuantitativo. Se utilizaron dos cuestionarios aplicados a profesores y estudiantes como instrumentos de investigación. Con el apoyo de teóricos, la análisis de datos señaló que los diversos portadores de texto, utilizados para el desarrollo de la escritura y la lectura en el aula, así como en su uso en la práctica diaria de los profesores investigados, ejercen su función social, es decir, permiten la alfabetización y el letramiento, que era el principal norte de este estudio. Hubo numerosas actividades que estos maestros realizaron, tomando en perspectiva la formación crítica del estudiante.

PALABRAS CLAVE: Titulares de texto. Contexto social. Enseñanza. Aprendizaje. Alfabetismo. Letramiento.

PROVA BRASIL: ANÁLISE DOS RESULTADOS DAS METAS DE ENSINO NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE SALVADOR NO PERÍODO DE 2012 A 2015

                                           SENA, Batista Neilton [1]

RESUMO

No presente artigo, teve-se como objetivo discutir a avaliação externa em educação, no âmbito nacional referente à Prova Brasil, analisando os resultados alcançados para as escolas do município de Salvador, no Ensino Fundamental, alcançados no período de 2012 a 2015. Elegeu-se a abordagem pelo método de pesquisa quali-quanti segundo Minayo (1993). Os dados coletados para análise foram consultados no endereço eletrônico do INEP, constituindo uma amostra de 7 escolas da região do município de Salvador-BA. O estudo conclui que a implementação da avaliação externa em educação, no âmbito nacional, tem contribuído para que as escolas da rede municipal de Salvador qualifiquem as aprendizagens dos estudantes do 5º ano do ensino fundamental.

PALAVRAS-CHAVE: Avaliação. Ensino. Nação

PROVA BRASIL: ANALYSIS OF THE RESULTS OF TEACHING GOALS IN THE 5th YEAR OF FUNDAMENTAL EDUCATION OF SCHOOLS IN THE CITY OF SALVADOR IN THE PERIOD OF 2012 TO 2015

ABSTRACT

This article aimed to discuss the external evaluation in education at the national level regarding PROVA BRASIL by analyzing the results achieved for schools in the city of Salvador, elementary education achieved in the period from 2012 to 2015. The author of this article chose the approach by the method of quali quanti research according to Minayo (1993). The data collected for analysis were consulted through the INEP website of a sample of seven schools in the region of the municipality of Salvador. The study concludes that the implementation of external evaluation in education at the national level has contributed for schools in the municipal network of Salvador to qualify the learning of students in the 5th year of elementary school.

KEYWORDS: Evaluation. Teaching. Nation.

PROVA BRASIL: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ALCANZADOS POR LAS ESCUELAS DEL MUNICIPIO DE SALVADOR EN EL 5º AÑO DE LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAL EN EL PERÍODO DE 2012 A 2015

RESUMEN

El presente artículo tuvo como objetivo discutir la evaluación externa en educación en el ámbito nacional referente a PROVA BRASIL analizando los resultados alcanzados para las escuelas del municipio de Salvador enseñanza fundamental alcanzados en el período de 2012 a 2015. El autor de este artículo eligió el enfoque por el método de la investigación cuantia según Minayo (1993). Los datos recogidos para análisis fueron consultados a través de la dirección electrónica del INEP de una muestra de 7 escuelas de la región del municipio de Salvador. El estudio concluye que la implementación de la evaluación externa en educación a nivel nacional ha contribuido a que las escuelas de la red municipal de Salvador califiquen los aprendizajes de los estudiantes del 5º año de la enseñanza fundamental.

PALABRAS CLAVE: Evaluación. Enseñanza. Nación.


[1] Mestrado em Educação pela Universidad del Salvador – USAL (Argentina, 2017). Especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico (Supervisão, Orientação, Inspeção e Administração Escolar) pela Faculdade FAVENI (2019) e em Organização e Processos do Ensino Superior pela ABEC/Faculdades Montenegro (2000) e graduado em Pedagogia pela Universidade Federal da Bahia (Supervisão e Orientação Educacional (1999). Coordenador Pedagógico pela Rede Municipal de Ensino de Salvador (SMED) onde atua na Gerência Regional de Educação do Centro.

A INCLUSÃO COMO DIREITO E OS DESAFIOS DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: um estudo de caso na Escola Estadual Profª. Hilda Rocha Sousa

Joana Pimentel de Araújo

RESUMO

O estudo objetiva estabelecer uma reflexão sobre os desafios do Professor da modalidade da Educação de Jovens, a fim de analisar a sua prática pedagógica na rede pública de ensino, na Escola Estadual Profª Hilda Rocha Sousa, do município de São Félix do Araguaia, Estado de Mato Grosso. Utilizando-se da metodologia de pesquisa qualitativa, foi feita uma amostragem com oito Professores e nove Alunos. Foram contextualizadas as respostas que fizeram parte do questionário aplicado sobre o Perfil Profissional do Docente e à prática pedagógica em sala de aula, bem como sobre o Perfil Discente e a visão do aluno sobre a prática pedagógica em sala de aula. O trabalho está dividido em três capítulos: o primeiro apresenta A educação inclusiva e a educação de jovens e a adultos – EJA; o segundo faz as considerações sobre as políticas públicas como garantia para a educação de jovens e adultos; o terceiro apresenta os aspectos metodológicos da pesquisa, os resultados qualitativos e a discussão dos resultados encontrados. Conclui-se que o grande desafio do professor é conseguir, com seus mecanismos estratégicos, manter o aluno na escola, tanto quanto conseguir que o aluno valorize a postura do professor em sala de aula.

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão. Desafio do Professor. Prática pedagógica. Ensino.

ABSTRACT

The study aims to establish a reflection on the challenges of Teacher education mode in order to analyze the relationship between pedagogical practice in public schools, in the State School Prof. Hilda Ramirez Shah, São Félix do Araguaia, in Mato Grosso. Using qualitative research methodology with a sampling of eight teachers and nine students was contextualized the answers that were part of the questionnaire applied that concerned the professional profile of teaching and pedagogical practice in the classroom; the Student Profile and the same vision about the pedagogical practice in the classroom. The work was divided in three chapters, the first presented the inclusive education and education of young people and adults-EJA, the second makes public policy considerations as collateral for the education of young people and adults, and the third presents the methodological aspects, qualitative results and the discussion of the results. It is concluded that the major challenge of the teacher is to achieve with their strategic mechanisms to keep the student at the school, so much so that the student appreciates the attitude of the teacher in the classroom.

KEYWORDS: Inclusion. Teacher’s challenge. Pedagogical practice. Teaching.

O PAPEL DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Geverson Piter dos Santos[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Este artigo apresenta um estudo exploratório que busca investigar, por meio de uma pesquisa bibliográfica, o papel do professor de Matemática na construção do conhecimento docente e suas competências. Esta pesquisa mostra a relevância e transcendência das práticas, destacando que aprender e ensinar são papeis que permeiam as atividades docentes. Este estudo aponta que o modo de conceber e dar significado ao ensino matemático, em relação às dificuldades de aprendizagem, se o professor não obtiver embasamento teórico e boas práticas, pode ser uma das causas do insucesso escolar na disciplina que, por vezes, podem encaminhar ao isolamento dos alunos ou mesmo à desistência do aprendizado e, até, ao abandono escolar. Situações estas que envolvem a formação do docente, que deve ser geradora de novos conhecimentos didáticos e exercícios de suas competências pedagógicas. Buscou-se subsídios bibliográficos de autores que orientam a forma de melhorar o ensino: Alarcão (1993), Pimenta (2008), Paro (2004), dentre outros. Concluiu-se que, nesta geração de conhecimento, diferentes fatores intervêm, tais como: o contexto que envolve os alunos, a forma como são trabalhados os conteúdos. O estudo revelou, também, que o despertar do raciocínio lógico matemático, por meio do ensino e aprendizagem, exige que professores nessa área de conhecimento tenham competência, entendida, neste estudo, como a capacidade de mobilizar múltiplos recursos, entre os quais os conhecimentos teóricos e experiências da vida profissional para responder às diferentes demandas das situações de trabalho.

Palavras-chave

Conhecimento. Competência. Professor. Formação. Ensino. Aprendizagem.

Abstract

This article presents an exploratory study, which seeks to investigate through a bibliographical research the role of the teacher of mathematics in the construction of the teaching knowledge and its competences. This research sought to show the relevance and transcendence of practices. Learning and teaching are roles that permeate teaching activities. This study pointed out that the way to conceive and give meaning to mathematical teaching in relation to learning difficulties, if the teacher does not obtain theoretical foundation and good practices, can be one of the causes of school failure in the discipline, sometimes can lead to isolation of students or even dropping out of learning and even dropping out of school. Situations that involve teacher training, which can be generating new knowledge and exercises of their competencies. We sought bibliographic subsidies from authors who consolidate as a way to improve teaching, Alarcão (1993), Pimenta (2008), Paro (2004), among others. In this generation of knowledge, different factors intervene such as: the context that involves the students, the way the contents are worked. The study also revealed that the awakening of mathematical logical reasoning, through teaching and learning, requires that teachers in this area of knowledge have competence, understood in this document, as the ability to mobilize multiple resources, including knowledge theoretical and professional life experiences to respond to the different demands of work situations.

Keywords

Knowledge. Competence. Teacher. Formation. Teaching. Learning.

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[1] Graduação em Pedagogia, Ciências Naturais e Matemática. Pós-graduação em Psicologia do Ensino e da Aprendizagem.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFG; especialista em Ciências Sociais Aplicadas à Educação pela FGV/UFMT.