ALFABETIZAÇÃO E CLASSES MULTISSERIADAS NA ESCOLA DO CAMPO: metodologias e obstáculos neste processo.

ALMIRA SOARES SILVA MARQUES

RESUMO

Esta pesquisa teve como fio condutor analisar como se dá a metodologia de alfabetização e letramento em classes multisseriadas, em escolas do campo, na localidade de Ipojuca, Pernambuco. As categorias eleitas para darem o suporte teórico à pesquisa empírica foram: letramento/alfabetização; cultura da escola e escola do campo. A escolha do método qualitativo atendeu aos objetivos da pesquisa. Foram entrevistadas 8 (oito) professoras de 3 (três) escolas do campo. A Análise de Discurso (AD) elegeu as formações discursivas, as quais representaram os sentidos e significações do discurso das professoras. Os resultados apontaram para a noção que alguns professores têm da dificuldade que representa trabalhar com classes multisseriadas, bem como os obstáculos desta prática, a relevância da cultura da escola neste processo e as especificidades das escolas do campo.

PALAVRAS-CHAVE: Letramento/alfabetização. Escola do campo. Cultura escolar.

LITERACY AND MULTI-SERIADAS CLASSES IN THE SCHOOL OF THE FIELD: methodologies and obstacles in this process.

ABSTRACT

This search analyzed how is the literacy methodology in multisite gradesin rural schools ofIpojuca, Pernambuco. The categories chosen to give theoretical support to the empirical research were: literacy; school culture and rural school. The choice of the qualitative method accomplished the research objectives. Eight teachers from three rural schools were interviewed. Discourse Analysis (AD) chose the discursive formations, which represented the meanings and senses of teachers’ discourse. The results pointed to the notion that some teachers have difficulty of working with multi-graded classes, as well as the obstacles of this practice, the relevance of the school culture in this process and the specificities of rural schools.

KEYWORDS: Literacy. Rural school. School culture.

CLASES DE ALFABETIZACIÓN Y MULTI-SERIADAS EN LA ESCUELA DEL CAMPO: metodologías y obstáculos en este proceso.

RESUMEN

Esta investigacion tiene como hilo conductor analizar cómo se da la metodología de alfabetización y letramiento en clases multicursos en escuelas del campo en la localidad de Ipojuca, Pernambuco. Las categorías elegidas para dar el soporte teórico a la investigación empírica fueron: letramiento/ alfabetización; cultura de la escuela y escuela del campo. La elección del método cualitativo atendió a los objetivos de la investigación. Se entrevistaron 8 maestras de 3 escuelas del campo. El Análisis de Discurso (AD) eligió las formaciones discursivas, las cuales representaron los sentidos y significaciones del discurso de las maestras. Los resultados apuntaron a la noción que algunos profesores tienen de la dificultad que representa trabajar con clases multicursos, así como los obstáculos de esta práctica, la relevancia de la cultura de la escuela en este proceso y las especificidades de las escuelas del campo.

PALABRAS CLAVE: Letramiento/ alfabetización. Escuela del campo. Cultura escolar.

O LÚDICO COMO FERRAMENTA PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM NA ÁREA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA DO CAMPO

Hugo Alves dos Santos[1]

Resumo

Este artigo apresenta a análise do jogo como ferramenta para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem dos educandos na escola do campo. Por meio de uma pesquisa bibliográfica e descritiva embasou-se em autores como Piaget (1998), Santos (2002), Brougére (2003), Kishimoto (2003) Morissawa (2001), dentre outros. Ao mesmo tempo, discutiu-se conhecimentos sobre a importância da ludicidade como ferramenta que auxilia a prática pedagógica, enquanto conteúdo de ensino da Educação Física, trabalhada por meio das místicas relacionadas no processo ensino-aprendizagem, procurando incluir o lúdico como um fio condutor. Os resultados evidenciaram que o jogo auxilia os educandos a adquirir hábitos saudáveis e contribui significativamente para a preparação do aluno na construção de conhecimentos. O jogo, nesse ambiente de aprendizagem, se constitui em prazer, experiência de liberdade, em atividades que envolvem a criança auxiliando-a para o desenvolvimento de forma global, pois, através do brincar, a criança age, reflete, se expressa, descobre o mundo ao seu redor.

Palavras-chave

Lúdico. Mística. Escola do Campo. Educação Física.

Abstract

This article analyzes the game as a tool for the development of teaching and learning of learners in the rural school. Through a bibliographical research, descriptive search sought to base in authors like Piaget (1998), Santos (2002), Brougére (2003), Kishimoto (2003) Morissawa (2001), among others. At the same time, it sought to acquire knowledge about the importance of playfulness as a tool that helps pedagogical practice as a content of Physical Education teaching, worked through the mystics related in the teaching-learning process, seeking to include the playful as a guiding thread. The results show that the game assists learners to acquire healthy habits and contributes significantly to the preparation of the student in the construction of knowledge. The game in this learning environment is constituted in pleasure, experience in freedom, in activity that involves the child helping to develop in a global way, because through play, the child acts, reflects, expresses himself, discovers the world around him.

Keywords

Playful. Mystical. School of the Field. Physical Education

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[1] Licenciatura e Bacharelado em Educação Física. Pós-graduação em Gestão Escolar, Mestrando no Instituto IESA.