INCLUSÃO DO DEFICIENTE INTELECTUAL NO ENSINO REGULAR: questões sobre a identidade do professor de apoio

                                          Eliane Francisca de Oliveira[1]

RESUMO

No presente estudo, teve-se como premissa realizar uma análise pontuada sobre a inclusão do aluno com deficiência intelectual no contexto do Ensino Regular. Para tanto, teve-se, como ponto de partida, o professor de apoio e a construção de sua identidade. A pesquisa originou-se da compreensão de que uma sociedade, que deseja ser inclusiva, necessita de uma escola que tenha tal característica. Inseriu-se, então, nessa perspectiva, o professor de apoio na escola que, mais do que simplesmente estar em sala de aula, como um mero “acompanhante”, tem papel fundamental na aquisição do conhecimento pelo aluno especial e, por isso, deve-se discutir a construção de sua identidade. De cunho bibliográfico, a pesquisa teve como objetivo principal responder às seguintes questões: quais são os pressupostos da inclusão no ensino regular? Como o professor de apoio constrói sua identidade, de modo que possa, efetivamente, contribuir com a aprendizagem do deficiente na escola de ensino regular? O estudo dividiu-se em três tópicos, sendo que o primeiro contextualiza os processos de inclusão; o segundo se refere à inclusão de sujeitos com deficiência intelectual; e o terceiro trata da reflexão acerca do papel do professor de apoio, considerando sua identidade.

PALAVRAS-CHAVE: Professor. Escola. Deficiente mental. Aprendizagem.

INCLUSION OF THE INTELLECTUAL DISABLED IN REGULAR EDUCATION: questions about the identity of the support teacher

ABSTRACT

In the present study, the premise was to carry out a punctuated analysis on the inclusion of students with intellectual disabilities in the context of Regular Education. Therefore, the starting point was the support teacher and the construction of his/her identity. The research originated from the understanding that a society that wants to be inclusive needs a school that has this characteristic. In this perspective, the support teacher at the school was inserted, who, more than simply being in the classroom, as a mere “companion”, has a fundamental role in the acquisition of knowledge by the special student and, therefore, must discuss the construction of your identity. Bibliographic in nature, the main objective of the research was to answer the following questions: what are the presuppositions for inclusion in regular education? How does the support teacher build their identity so that they can effectively contribute to the learning of the disabled in the regular school? The study was divided into three topics, the first of which contextualizes the inclusion processes; the second refers to the inclusion of subjects with intellectual disabilities; and the third deals with the reflection on the role of the support teacher, considering their identity.

KEYWORDS: Teacher. School. Mentally handicapped. Learning.

INCLUSIÓN DEL DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULAR: preguntas sobre la identidad del docente de apoyo

RESUMEN

En el presente estudio, la premisa fue realizar un análisis puntuado sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en el contexto de la Educación Regular. Por tanto, el punto de partida fue el docente de apoyo y la construcción de su identidad. La investigación partió del entendimiento de que una sociedad que quiere ser inclusiva necesita una escuela que tenga esta característica. En esta perspectiva, se insertó el docente de apoyo en la escuela, quien, más que simplemente estar en el aula, como un mero “acompañante”, tiene un rol fundamental en la adquisición de conocimientos por parte del alumno especial y, por lo tanto, debe discutir el construcción de tu identidad. De naturaleza bibliográfica, el objetivo principal de la investigación fue dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los presupuestos para la inclusión en la educación regular? ¿Cómo construye el profesor de apoyo su identidad para que pueda contribuir eficazmente al aprendizaje de los discapacitados en la escuela regular? El estudio se dividió en tres temas, el primero de los cuales contextualiza los procesos de inclusión; el segundo se refiere a la inclusión de sujetos con discapacidad intelectual; y el tercero aborda la reflexión sobre el rol del docente de apoyo, considerando su identidad.

PALABRAS CLAVE: Docente. Colegio. Deficiente mental. Aprendiendo.


[1] Graduada em Geografia (UEG) e Pedagogia (UVA). Especialista em Orientação Educacional (Universidade Salgado de Oliveira), Ciências da Educação (Faculdade Rio Sono) e Psicopedagogia Institucional (Universidade Castelo Branco). Mestranda em Ciências da Educação pela Universidade Leonardo Da Vinci – Paraguai. Professora efetiva da rede pública no Estado de Goiás. Educadora na cidade de Iporá/GO/Brasil. elianeoliveira.ipo@gmail.com.

A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NA VIDA ESCOLAR DE ALUNOS: Uma análise da realidade das turmas de 6º ano A e D na E.E.E.F.M. Prof.ª Dayse Mara de Oliveira Martins no ano de 2015 .

Suely Pereira da Silva

RESUMO

Esta pesquisa foi objetivada da necessidade de investigar a importância e a influência da família no desempenho escolar dos alunos de sexto (6º) ano da Escola de Ensino Fundamental e Médio Professora Dayse Mara de Oliveira Martins, localizada no município de Jaru, estado de Rondônia. O principal foco do trabalho situou-se em analisar os resultados finais em relação à aprendizagem, participação, desempenho e conduta dos alunos das turmas A e D do sexto ano. Percebe-se que, quando os pais acompanham o processo de ensino, os alunos apresentam melhores resultados em relação aos demais alunos que não recebem a atenção e a participação da família. Durante o desenrolar da pesquisa, foi observado o quanto se faz pertinente a devida atenção dos pais e familiares quanto ao rendimento escolar do aluno e seu pleno desempenho. Os estudos, para confirmar se realmente é eficaz essa participação, aconteceram durante o período letivo de 2015. Para realizar a análise dos dados, fora acompanhado todo o processo de avaliação, incluindo as avaliações finais. Como instrumento de mensuração e de pesquisa, foi realizado o acompanhamento das turmas escolhidas, sendo analisados fatores como a relação escola e família e a importância do acompanhamento por parte dos pais para o equilíbrio psicológico da criança e do adolescente. Fatores como sua desenvoltura e a habilidade de estudar sozinho e de responder positivamente ao que foi ensinado nas aulas nortearam a essência do assunto, uma vez que os fatores relativos à vida extraescolar dos alunos impactam no aprendizado. Também traz, à luz do assunto, questões como o planejamento das atividades escolares e a parceria família-escola. Com tais estudos, espera-se contribuir para atingir o nível de satisfação do ensino e, consequentemente, diminuir o número de alunos que ficam retidos por problemas decorrentes de dificuldade de aprendizagem.

Palavras-chave: Aprendizagem. Família. Escola.

THE PARTICIPATION OF THE FAMILY IN THE SCHOOL LIFE OF STUDENTS: An analysis of the reality of the 6th grade classes A and D at E.E.E.F.M. Prof.ª Dayse Mara de Oliveira Martins in 2015.

ABSTRACT

This research was aimed at investigating the importance and influence of the family on the school performance of sixth (6th) year students of the Elementary and Middle School Teacher Dayse Mara de Oliveira Martins, located in the municipality of Jaru, State of Rondônia. The main focus of the work was to analyze the final results in relation to the learning, participation, performance and conduct of the students of classes A and D of the sixth year. It is noticed that, when parents follow the teaching process, students present better results in relation to other students who do not receive the attention and participation of the family. During the course of the research, it was observed how relevant the due attention of parents and family members regarding the student’s school performance and its full performance is relevant. The studies, to confirm whether this participation really is effective, took place during the 2015 school period. To perform the data analysis, the entire evaluation process, including the final evaluations, was followed. As a measurement and research instrument, the chosen classes were monitored, and factors such as the school and family relationship and the importance of monitoring by parents for the psychological balance of the child and adolescent were analyzed. Factors such as their resourcefulness and the ability to study alone and respond positively to what was taught in the classes undercame the essence of the subject, since the factors related to the students’ out-of-school life impact on learning. It also brings, in the light of the subject, issues such as the planning of school activities and the family-school partnership. With such studies, it is expected to contribute to achieving the level of satisfaction of teaching and, consequently, decrease the number of students who are held back by problems arising from learning difficulties.

Keywords: Learning. Family. School.

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA VIDA ESCOLAR DE LOS ALUMNOS: Un análisis de la realidad de las clases 6º grado A y D en E.E.E.F.M. Prof.ª Dayse Mara de Oliveira Martins en 2015.

RESUMEN

Esta investigación tenía como objetivo investigar la importancia e influencia de la familia en el rendimiento escolar de los estudiantes de sexto (6º) año de la Escuela Primaria y Secundaria Maestra Dayse Mara de Oliveira Martins, ubicada en el municipio de Jaru, Estado de Rondônia. El enfoque principal del trabajo fue analizar los resultados finales en relación con el aprendizaje, participación, desempeño y conducta de los estudiantes de las clases A y D del sexto año. Se observa que, cuando los padres siguen el proceso de enseñanza, los estudiantes presentan mejores resultados en relación con otros estudiantes que no reciben la atención y participación de la familia. Durante el curso de la investigación, se observó cuán relevante es la debida atención de los padres y familiares con respecto al rendimiento escolar del estudiante y su pleno rendimiento. Los estudios, para confirmar si esta participación es realmente efectiva, tuvieron lugar durante el período escolar 2015. Para realizar el análisis de datos, se siguió todo el proceso de evaluación, incluidas las evaluaciones finales. Como instrumento de medición e investigación, se monitorearon las clases elegidas, y se analizaron factores como la relación escolar y familiar y la importancia de la supervisión por parte de los padres para el equilibrio psicológico del niño y el adolescente. Factores como su ingenio y la capacidad de estudiar solos y responder positivamente a lo que se enseñó en las clases socavan la esencia de la asignatura, ya que los factores relacionados con el impacto de la vida fuera de la escuela de los estudiantes en el aprendizaje. También plantea, a la luz de la materia, cuestiones como la planificación de las actividades escolares y la asociación familia-escuela. Con estos estudios, se espera contribuir a alcanzar el nivel de satisfacción de la enseñanza y, en consecuencia, disminuir el número de estudiantes que se ven frenados por problemas derivados de dificultades de aprendizaje.

Palabras clave: Aprendizaje. Familia. Escuela.

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA: princípio educativo para a construção do conhecimento

José Geraldino Monteiro [1]

Wilma Regina de Amorim [2]

RESUMO

O presente estudo tem como objetivo refletir sobre as estratégias pedagógicas usadas na educação de jovens e adultos como meio de formação da pessoa humana. Utilizou-se da metodologia da pesquisa de revisão bibliográfica. Os referenciais utilizados foram descritos nas referências bibliográficas, sendo considerados os autores: Monteiro e Gabriel (2011); Cainelli e Tomazin (2017); Leite (2005); Freire (1983 e 2008); Stainback e Stainback (1999) e (Silva, 2012); assim como se buscou embasamento nos marcos da legislação: Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN nº 9394/96 e o Plano Nacional de Educação. Diante da análise, os apontamentos indicam que a escola deve se

PALAVRAS-CHAVE: Escola; Processo pedagógico; Educação de Jovens e Adultos.

ABSTRACT

The present study aims to reflect on the pedagogical strategies used in the education of young people and adults as a means of formation of the human person. The methodology of the bibliographic review research was used. The references used were described in the bibliographic references, being considered the authors: Monteiro and Gabriel (2011); Cainelli and Tomazin (2017); Milk (2005); Freire (1983 and 2008); Stainback and Stainback (1999) (Silva, 2012); as well as seeking the basis of the frameworks of legislation: Federal Constitution of 1988, Law of Guidelines and Bases of National Education LDBEN No. 9394/96 and the National Education Plan. In view of the analysis, the notes indicate the school should position itself as inclusive, since the eJA modality is a guaranteed right in the Magma Charter.

KEYWORDS: School; Pedagogical process; Youth and Adult Education.


[1] Graduado em Pedagogia pela Faculdade Integrada do Sul. Especialista em História, pela Universidade Federal de Mato Grosso. Mestrando em Educação, pela Fateffir. E-mail: cabojmonteiro@hotmail.com.

[2] Professora Doutora em Educação pela UTCD – Assunção Paraguai, em 2012. Título Revalidado pela Universidade Estácio de Sá em 2017. Mestre em Educação pela UFMT em 2000. Professora aposentada da Rede Pública de Mato Grosso -SEDUC.

RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA VISANDO AO APRENDIZADO DO EDUCANDO

Irany Alves De Oliveira[1]

Eliete Borges Lopes[2]

Resumo

Este artigo revisa, por meio de uma pesquisa bibliográfica, alguns dos principais problemas que envolvem a família em relação à educação dos filhos; isso inclui a participação dos pais na escola e o conhecimento e opinião que eles têm sobre o ensino e aprendizagem. Compreendeu-se nesta pesquisa que o primeiro e mais importante agente socializador das crianças é a família. Foi necessário analisar essa relação Família-Escola, na medida em que são os dois grandes agentes responsáveis pela educação das crianças, atentando-se para as realidades em que estão imersos e tentando responder às demandas que cada um deles pode apresentar. Em última análise, o estudo apontou que família e escola tem um impacto direto na capacidade autônoma e responsável das crianças e, para que ela ocorra, é necessário que a família e a escola trabalhem em conjunto e cooperativamente, uma vez que o sucesso escolar e adaptação social das crianças são as expectativas que os pais têm sobre o desempenho acadêmico e a satisfação com a educação de seus filhos na escola.

Palavras-chave

Família. Escola. Responsabilidade. Ensino e Aprendizagem.

Abstract

This article reviews through a literature search some of the main problems that involve the family in relation to the education of the children, this includes the participation of the parents in the school and the knowledge and opinion they have about teaching and learning. He understood in this research that the first and most important socializing agent of children is the family. It was necessary to analyze this Family-School relationship, since they are the two great agents responsible for the education of the children, paying attention to the realities in which they are immersed and trying to respond to the demands that each of them can present. Ultimately, the study pointed out that the family and school have a direct impact on the autonomous and responsible capacity of the children and, for them to occur, it is necessary for the family and the school to work together and cooperatively, since school success and social adaptation of children are expectations that parents have about academic performance and satisfaction with their children’s education in school.

Keywords

Family. School. Responsibility. Teaching and learning.

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[1] Licenciada em Pedagogia Plena; Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional.

[2] Doutora em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso.

A IMPORTÂNCIA DOS PAIS NA VIDA ESCOLAR DE SEUS FILHOS: REALIDADES DA EMEB BOTUVERÁ

Franciele Correa de Freitas Silva Duarte[1]

Resumo

O presente artigo vem ressaltar a importância que a família tem na vida escolar dos filhos. Foram feitas pesquisas bibliográficas e estudo de caso em uma escola rural do município de Gaúcha do Norte – MT. Tendo em vista que hoje os pais trabalham e têm muitas ocupações, os filhos acabam ficando de lado, sendo educados por terceiros, tendo liberdade e não disciplina. A escola pede socorro e os pais não são frequentes e, às vezes, são negligentes com relação às atitudes dos seus filhos. A pesquisa revelou que escola e família devem ser parceiras para que a criança tenha uma boa base de formação pessoal e social, bem como faz-se necessário que seja trabalhado e discutido, no âmbito da escola, o novo e atual estilo de vida para que, futuramente, possamos contar com adultos críticos que realmente exerçam a cidadania.

Palavras-chave

pais, filhos, escola.

Abstract

The presente article emphasizes the importance that the Family has in the school life of the children. Bibliographic researches and case studies were carried out in a rural school in the municipality of Gaúcha do Norte – MT. since parents nowadays work and have many occupations, children end up being left behind, being educated by others, having freedom and not discipline. The school asks for help and the parents are not frequent and, at times, they are negligent regarding the attitudes of their children. The research revealed that school and family should be partners so that the child has a good foundation of personal and social formation, as well as it becomes necessary to be worked and discussed within the school, this new way of life so that, in the future, we can count on critical adults who really exercise citizenship.

Keywords

parents, children, school.

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[1] Mestranda em Educação pela FATEFFIR; Pós-graduanda em psicopedagogia e educação especial pelo UCAMPROMINAS; Graduada em Pedagogia pela UNIPAR- Universidade Paranaense Campus Guaíra.