ENSINO REMOTO E A INCLUSÃO ESCOLAR DOS ALUNOS DEFICIENTES EM TEMPOS DE PANDEMIA

                                          Valdirene Vieira Lima [1]

RESUMO

Em meio à pandemia, o Governo do Estado de Mato Grosso – MT – resolveu pelo retorno das aulas on-line. Esse processo despertou a curiosidade de compreender como estão inseridos os alunos deficientes nesse novo desafio de aulas de ensino remoto. Assim sendo, a pesquisa visou investigar o processo de ensino remoto para os alunos deficientes em meio a pandemia e foi realizada no município de Porto Alegre do Norte – MT, na Escola Estadual Gilvan de Souza. Objetivou-se, especificamente, promover um olhar crítico-reflexivo sobre o ensino remoto para os alunos especiais da Educação de Jovens e Adultos. O referencial teórico entrelaça saberes e suportes que garantiram um processo investigativo de qualidade e comprometimento com a verdade. A pesquisa teve cunho qualitativo, estudo de caso, com entrevista com professores, coordenadora pedagógica e análises das atividades da plataforma Aprendizagem Conectada. Considerando essa conjuntura desafiadora, o protagonismo do corpo Docente ficou evidenciado. No entanto, percebeu-se um distanciamento entre os atores desse processo, ou seja, alunos e professores.

PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias. Educação Especial Remota. Exclusão Social. Pandemia.

REMOTE EDUCATION AND THE SCHOOL INCLUSION OF DISABLED STUDENTS IN PANDEMIC TIMES

ABSTRACT

In the midst of the pandemic, the Government of the State of Mato Grosso – MT decides for the return of on-line classes. This process aroused the curiosity to understand how the disabled students are inserted in this new challenge of remote teaching classes. Therefore, the research aimed to investigate the process of remote teaching for disabled students in the midst of the pandemic and was carried out in the city of Porto Alegre do Norte – MT, in the State School Gilvan de Souza. Specifically, it aimed to promote a critical-reflective look at remote teaching for special students in Youth and Adult Education. The theoretical referential interweaves knowledge and supports that guaranteed an investigative process of quality and commitment to the truth. The research was qualitative in nature, case study, with interviews with teachers, pedagogical coordinator, and analysis of the activities of the Connected Learning platform. Considering this challenging conjuncture, the protagonism of the faculty was evidenced. However, it was noticed a distancing between the actors of this process, that is, students and teachers.

KEYWORDS: Technologies. Remote Special Education. Social Exclusion. Pandemic.

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA INCLUSIÓN ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DISCAPACITADOS EN TIEMPOS DE PANDEMIA

RESUMEN

En medio de la pandemia, el Gobierno del Estado de Mato Grosso – MT decide el regreso de las clases en línea. Este proceso despertó la curiosidad por entender cómo se insertan los alumnos discapacitados en este nuevo reto de las clases a distancia. Por lo tanto, la investigación tuvo como objetivo investigar el proceso de enseñanza a distancia para los estudiantes con discapacidad en medio de la pandemia y se llevó a cabo en el municipio de Porto Alegre do Norte – MT, en la Escuela Estatal Gilvan de Souza. En concreto, pretendía promover una mirada crítico-reflexiva sobre la enseñanza a distancia para alumnos especiales de Educación de Jóvenes y Adultos. El marco teórico entrelaza conocimientos y soportes que garantizan un proceso de investigación de calidad y un compromiso con la verdad. La investigación fue de carácter cualitativo, estudio de caso, con entrevistas a los profesores, coordinador pedagógico y análisis de las actividades de la plataforma de Aprendizaje Conectado. Teniendo en cuenta esta difícil coyuntura, se puso de manifiesto el protagonismo del profesorado. Sin embargo, se observó un distanciamiento entre los actores de este proceso, es decir, alumnos y profesores.

PALABRAS CLAVE: Tecnologías. Educación especial a distancia. La exclusión social. Pandemia.


[1] Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso(UNEMAT), Professora especialista em Psicopedagogia pela Fapaf e Coordenação Pedagógica pela UFMT. Atualmente é professora alfabetizadora na Escola Estadual Gilvan de Souza, em Porto Alegre do Norte-MT.