PRÁTICAS DE LEITURA E LETRAMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL I NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE IPOJUCA – PE.

Márcia Maria Duarte Amado Lima

RESUMO

O propósito nesta pesquisa foi analisar como a prática de letramento, aplicada pelos docentes, influencia na aquisição do conhecimento dos alunos e como essa prática contribui para o processo de ensino aprendizagem nas escolas municipais de Ipojuca – PE. Tivemos como objetivo também analisar e compreender buscando suscitar uma discussão sobre as práticas de letramento na interação dentro e fora do espaço de aprendizagem. Para o estudo foram escolhidas as categorias: alfabetização no Brasil, organização das atividades didáticas na prática pedagógica do professor e letramento e a aprendizagem. Com base na metodologia descritiva qualitativa, a estratégia utilizada foi a partir de observação participativa utilizada para a coleta de dados, apontamos e registramos vários momentos interativos entre a docente e seus discentes. Aplicou-se uma entrevista para 12 professores do ensino fundamental I, em duas escolas do município. A análise dos dados qualitativos foi norteada pela análise de discurso nas formações discursivas. Os resultados apontam que as professoras se depararam com vários obstáculos no desenvolvimento da sua prática pedagógica para obterem êxito no processo de letrar os alunos. As docentes expressaram alguns motivos pelos quais interferem no processo de aprendizagem. Contudo, as professoras apresentaram conhecimento acerca dos conceitos e do processo de alfabetização e letramento.

PALAVRAS-CHAVE: :  Letramento, Leitura, Alfabetização, Práticas Pedagógicas, Aprendizagem.

PRACTICES OF READING AND LETTERING IN FUNDAMENTAL EDUCATION I IN THE LITERACY PROCESS IN THE SCHOOLS OF IPOJUCA – PE.

ABSTRACT

The purpose of this paper was to analyze how the teaching practice applied by teachers influences the acquisition of knowledge of students and how it contributes to the teaching and learning process in municipal schools of Ipojuca, state of Pernambuco, Brazil. Another objective was also to provoke discussions about literacy practices in interactions inside and outside the learning space. The following categories were chosen for the study: literacy, pedagogical practice, literacy and learning. Based on the qualitative descriptive methodology, data collection was based on non-participant observation and an interview with twelve primary school teachers in two schools in that municipality. The qualitative data analysis was guided by discourse analysis (DA) in discursive formations. The results show that teachers faced several obstacles in the development of their pedagogical practice to be successful in the process of literacy with their students. Teachers also expressed some reasons why they interfere with the learning process. However, they presented knowledge about the concepts and process of literacy and literacy.

KEYWORDS: Literacy, Reading, Pedagogical practices, Learning.

PRÁCTICAS DE LECTURA Y CARTA EM LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL I EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN LAS ESCUELAS DE IPOJUCA – PE.

RESUMEN

El propósito de este artículo fue analizar cómo la práctica deletramiento aplicada por docentes influye en la adquisición de conocimientos de estudiantes y cómo ella contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje en escuelas municipales de Ipojuca, estado de Pernambuco, Brasil. Otro objetivo fue también provocar discusiones sobre prácticas de letramiento en interacciones dentro y fuera del espacio de aprendizaje. Para el estudio se eligieron las siguientes categorías: alfabetización, práctica pedagógica, letramiento y aprendizaje. Con base en la metodología descriptiva cualitativa, la recolección de datos se basó en la observación no participante y una entrevista a doce docentes deenseñanza primaria I en dos escuelas de ese municipio. El análisis de datos cualitativos fue guiado por el análisis del discurso (AD) en formaciones discursivas. Los resultados muestran que los docentes enfrentaron varios obstáculos en el desarrollo de su práctica pedagógica para tener éxito en el proceso de letramiento de sus alumnos. Los maestros también expresaron algunas razones por las que interfieren en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, presentaron conocimientos sobre los conceptos y el proceso de alfabetización y letramiento.

PALABRAS-CLAVE: Letramiento, Lectura, Alfabetización, Prácticas pedagógicas, Aprendizaje.

LETRAMENTO: construindo habilidades de leitura e de escrita no Ensino Fundamental II

Célia Moreira de Macedo

RESUMO

Esta pesquisa teve como objetivo investigar a valorização das situações de letramento no ensino- aprendizagem de Língua Portuguesa, especialmente a leitura e produção escrita, nas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Coronel Ondino R. Lima, no município de Ribeirão Cascalheira/MT. A partir da constatação da dificuldade dos alunos em ter domínio da leitura e da escrita, as atividades propostas buscaram colaborar na solução desse déficit, assim como estimular o trabalho em grupo e a criatividade de cada um deles. Neste sentido, foi importante levar em consideração que os estudantes possuem carências e visões de mundo distintas, devido ao seu contexto social. Como a Língua Portuguesa é uma disciplina da base comum curricular e presente no cotidiano dos alunos, as atividades culturais, incluindo a arte em geral e os gêneros textuais, realizadas na escola, consideraram a realidade dos alunos. Por meio de leituras bibliográficas, pesquisas de campo, qualitativa e quantitativa, com a aplicação de questionários para coleta de dados, realizou-se essa pesquisa, bem como foram aplicadas atividades que ajudam a desenvolver habilidades de domínio da linguagem junto aos estudantes, mas que respeitam as suas particularidades, engendrando práticas consoantes aos objetivos de aprendizagem para os anos finais do Ensino Fundamental. A atividade de letramento na produção textual revelou como é possível ter o domínio da ortografia, concordância, elementos coesivos, coerência, estrutura e informações lógicas, assim como se mostrou de grande ajuda para o ensinoaprendizagem interdisciplinar. Os resultados coletados revelaram sinais de alta produtividade em decorrência das várias práticas de letramento desenvolvidas em sala.

PALAVRAS-CHAVE: : Leitura, Escrita, Letramento.

LITERACY: building reading and writing skills in fundamental education II

ABSTRACT

This research aims to investigate the valorization of literacy situations in Portuguese Language teaching-learning, especially reading and written production, in the 9th grade classes of the Coronel Ondino R. Lima State School, in the municipality of Ribeirão Cascalheira/MT. From the finding of the difficulty of the students in having mastery of reading and writing, the proposed activities sought to collaborate in the solution of this deficit, as well as stimulate the group work and creativity of each of them. In this sense, it was important to consider that students have distinct needs and worldviews, due to their social context. As the Portuguese language is a discipline of the common curricular basis and present in the daily life of students, cultural activities, including art in general and textual genres, carried out in school, considered the reality of the students. Through bibliographic readings, qualitative and quantitative field research, with the application of questionnaires for data collection, this research was carried out, as well as activities that help to develop language skills with students, but that respect their particularities, engendering practices according on the learning objectives for the final years of elementary school. The literacy activity in textual production revealed how it is possible to have the mastery of spelling, concordance, cohesive elements, coherence, structure, and logical information, as well as being shown to be of great help for teaching interdisciplinary learning. The results collected revealed signs of high productivity due to the various literacy practices developed in the room.

KEYWORDS: Reading, Writing, Literacy.

LETRAMIENTO: construyendo habilidades de lectura y escritura en la escuela primaria II

RESUMEN

Esta investigación tiene como objetivo investigar la valorización de las situaciones de letramiento en la enseñanza-aprendizaje de lengua portuguesa, especialmente la lectura y la producción escrita, en las clases de noveno grado de la Escuela Estatal Coronel Ondino R. Lima, en el municipio de Ribeirão Cascalheira/MT. Desde el hallazgo de la dificultad de los alumnos para tener dominio de la lectura y la escritura, las actividades propuestas buscaban colaborar en la solución de este déficit, así como estimular el trabajo en grupo y la creatividad de cada uno de ellos. En este sentido, era importante tener en cuenta que los estudiantes tienen necesidades y cosmovisión distintas, debido a su contexto social. Como la lengua portuguesa es una disciplina de la base curricular común y presente en la vida cotidiana de los estudiantes, actividades culturales, incluyendo el arte en general y géneros textuales, llevadas a cabo en la escuela, considerada la realidad de los estudiantes. A través de lecturas bibliográficas, investigaciones cualitativas y cuantitativas de campo, con la aplicación de cuestionarios para la recogida de datos, se llevó a cabo esta investigación, así como actividades que ayudan a desarrollar las habilidades del lenguaje con los estudiantes, pero que respetan sus particularidades, engendrando prácticas que evocan los objetivos de aprendizaje para los últimos años de la escuela primaria. La actividad de letramiento en la producción textual reveló cómo es posible tener el dominio de la ortografía, la concordancia, los elementos cohesivos, la coherencia, la estructura y la información lógica, además de demostrarse que es de gran ayuda para la enseñanza del aprendizaje interdisciplinario. Los resultados recogidos revelaron signos de alta productividad debido a las diversas prácticas de letramiento desarrolladas en la sala.

PALABRAS CLAVE: Lectura, Escritura, Letramiento.

ALFABETIZAR LETRANDO: a leitura como base para a formação do aluno

Sétima Machado

RESUMO

A presente investigação de mestrado teve como objetivo geral analisar o desenvolvimento da produção da escrita por meio dos portadores de textos dos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Otávio Ribeiro Borin, em Bom Jesus do Araguaia-MT, tendo como parâmetro os conceitos de alfabetização e de letramento. O problema norteador da pesquisa foi o fato de o aluno da escola pública, ao desenvolver a produção da escrita, tendo como parâmetro a alfabetização e letramento, utiliza ou não, com criticidade, diversos portadores de textos para sua formação, desenvolvendo, assim, uma prática no mundo letrado. Foi realizado o marco metodológico por meio de um estudo bibliográfico, descritivo, com pesquisa-ação e de campo com abordagem dos métodos qualitativo e quantitativo. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa dois questionários aplicados aos professores e aos alunos. Amparada por teóricos, a análise dos dados apontou que os diversos portadores de textos, utilizados para o desenvolvimento da escrita e da leitura em sala de aula, bem como na sua utilização na prática diária dos professores investigados, exercem sua função social, ou seja, possibilitam a alfabetização e o letramento, que foi o norte principal deste estudo. Inúmeras foram as atividades que estes professores realizaram, tendo em perspectiva a formação crítica do aluno.

PALAVRAS-CHAVE: Portadores de Textos. Contexto Social. Ensino. Aprendizagem. Alfabetização. Letramento.

LITERACY LETTERING: reading as a basis for student training

ABSTRACT

The present master’s research has as a general objective to analyze the development of the writing production through the students of texts of the students of the 4th year of elementary school I, having as a parameter literacy and literacy. The research problem: Is the public school student who develops the production of writing, using literacy and literacy as a parameter, using a variety of texts for his or her training, to develop a practice in the literate world with criticality? The methodological design was designed through a bibliographical, descriptive study, with action-field research. With method approach: qualitative and quantitative. As a technique the research instrument was used, two questionnaires applied to teachers and students. Trimmed by theorists, such pointed out results that indicate that the various writers working in the classroom, verified through their written productions, as well as their use in the daily practice of the teachers investigated for the development of writing and reading, that these exercise their social function, ie, enables literacy and literacy, which was the main north of this study. Through the annexes, it is possible to glimpse the evidences of the numerous activities that these teachers carry out with the students. Therefore, it is considered in this research that the workers of text worked are fulfilling their specific functions, because they help to approach with written language in their familiar environment.

KEYWORDS: Carriers of Texts. Social context. Teaching. Learning. Literacy. Literature.

ALFABETIZACIÓN Y LETRAMIENTO: la lectura como base para la formación del estudiante

RESUMEN

La actual investigación de la maestría tuvo como objetivo general analizar el desarrollo de la producción de escritura a través de los titulares de textos de los alumnos del 4º grado de la escuela primaria de la Escola Municipal Otávio Ribeiro Borin, en Bom Jesus do Araguaia-MT, teniendo como parámetro los conceptos de alfabetización y letramiento. El principal problema de la investigación fue el hecho de que el estudiante de la escuela pública, al desarrollar la producción de escritura, teniendo como parámetros la alfabetización y el letramiento, utiliza o no, críticamente, varios portadores de texto para su formación, desarrollando así una práctica en el mundo alfabetizado. El marco metodológico se llevó a cabo a través de un estudio bibliográfico, descriptivo, con acción e investigación de campo con enfoque cualitativo y cuantitativo. Se utilizaron dos cuestionarios aplicados a profesores y estudiantes como instrumentos de investigación. Con el apoyo de teóricos, la análisis de datos señaló que los diversos portadores de texto, utilizados para el desarrollo de la escritura y la lectura en el aula, así como en su uso en la práctica diaria de los profesores investigados, ejercen su función social, es decir, permiten la alfabetización y el letramiento, que era el principal norte de este estudio. Hubo numerosas actividades que estos maestros realizaron, tomando en perspectiva la formación crítica del estudiante.

PALABRAS CLAVE: Titulares de texto. Contexto social. Enseñanza. Aprendizaje. Alfabetismo. Letramiento.

LETRAMENTO: CAMINHOS NECESSÁRIOS

                                           Cristiana Aparecida de Freitas Freddo[1]

Ana Lara Casagrande[2]

RESUMO

Este trabalho objetiva realizar uma breve análise sobre o que vem sendo articulado em relação ao Letra- mento no Brasil. O uso competente da leitura e da escrita nas práticas sociais traz, em seu bojo, o empo- deramento do aluno diante de situações cotidianas. É importante observar como as propostas têm saído do papel e alcançado o educando, quanto a propiciar uma formação de qualidade. Este trabalho pretende observar, ainda, se existe uma real preocupação dos gestores e professores para que o estudante possa realmente tornar-se um leitor fluente, que possa constituir-se um cidadão independe, cuja vida social seja melhorada por meio do desenvolvimento da competência leitora e escritora. Essa transformação em leitor contribui, certamente, para que os alunos possam realizar-se profissionalmente, como escritores, jornalistas, entre outras profissões, ou para que consigam interpretar adequadamente as informações recebidas e tenham propriedade para discutir sobre o tema, defendendo plenamente as suas ideias, com clareza. Enfim, que o aprendizado escolar pautado no Letramento possa trazer qualidade de vida para o aluno e possibilitar voos altos e prazerosos, que apenas a escrita e leitura por fruição podem oferecer.

PALAVRAS-CHAVE: Letramento; Aprendizagem; Leitura; Escrita.

ABSTRACT

This paper aims to make a brief analysis of what has been articulated in relation to Literature in the Bra- zil. The competent use of reading and writing in social practices brings in the student’s empowerment in the face of everyday situations. It is important to observe how the proposals have gone out of the paper and reached the learner, in order to provide quality training. This work intends to observe, also, if there is a real concern of the managers and teachers so that the student can really become a fluent reader, that can be a independent citizen, whose social life is improved through the development of reading com- petence and writer. So that they can carry out themselves professionally, as writers, journalists, among other professions, or to be able to interpret properly the information received and have the property to discuss on the subject, fully defending the ideas, with clarity. Finally, that the school learning based on the Literature can bring quality of life for the student and enable high and pleasant flights, that only the writing and reading by fruition can offer.

KEYWORDS: Literature; Learning; Reading; Writing.


[1] Graduada em Letras (Português/Inglês e suas respectivas literaturas), mestranda em Ciências da Educação pela Saint Alcuim Anglican College, Juína/MT, Brasil.

[2] Mestre, Doutora e Pós-doutora em Educação. Professora adjunta da Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT, Cuiabá/MT, Brasil.

A PROBLEMÁTICA DISTÂNCIA ENTRE A ALFABETIZAÇÃO E O LETRAMENTO

Débora da Silva Araújo[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Esse artigo tem o objetivo de discutir as dificuldades causadas pelo distanciamento conceitual entre alfabetização e letramento e as deficiências de aprendizado decorrentes, fundamentando-se em Durkheim, Magda Soares, Emília Ferrero, Ana Teberosky, entre outros. A aquisição da leitura e da escrita tem exibido sucessivos fracassos no contexto educacional brasileiro e, historicamente, vem apresentando insuficientes avanços. Essa pesquisa foi realizada bibliograficamente e confirmada pelo estudo de caso em que se empregou a metodologia de sondagem e observação, após leitura e interpretação de texto, em salas do 2º ano “C” do Ensino Médio, na Escola Estadual Cel. Rodrigues de Lima, no município de Ribeirão Cascalheira, MT. Os resultados apontaram deficientes níveis de domínio da leitura e escrita, pois foram encontrados alunos alfabetizados, mas não letrados. Esse artigo visa transmitir um olhar criterioso e equivalente entre alfabetização e letramento e está designado a todos os educadores comprometidos com a educação de qualidade no Brasil.

Palavras-chave

Políticas públicas, Letramento, Alfabetização, Interpretação.

Abstract

This article aims to discuss the difficulties caused by the distance between literacy and literacy and the resulting learning disabilities, based on Durkheim, Magda Soares, Emília Ferrero, Ana Teberosky, among others. The acquisition of reading and writing has exhibited successive failures in the Brazilian educational context and, historically, has been presenting insufficient advances. This research was carried out bibliographically and confirmed by the case study in which the methodology of probing and observation, after reading and interpretation of text, was used in rooms of the 2 and year “C” of the High School, in the State School Cel. Rodrigues de Lima, in the municipality of Ribeirão Cascalheira, MT. The results pointed to poor levels of reading and writing, as literate but not literate students were found. This article aims to transmit a judicious and equivalent view between literacy and literacy and refers to all educators committed to quality education in Brazil.

Keywords

Public policies, Literacy, Student, Interpretation.

Texto completo


[1] Graduada em Licenciatura plena em Letras / Português e Espanhol pela Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT) 2011.Professora de Língua Portuguesa na rede estadual de MT. Mestranda em Educação pela Del Sol-Paraguai/IESA.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFGo; docente da UFMT/CUA.