PLANEJAMENTO DE ENSINO, AVALIAÇÃO CONTÍNUA E ENSINO/APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

                                           Adrea Leinat[1]

Vitoriana Morinigo[2]

Cecília de Campos França[3]

RESUMO

Este artigo analisa um dos aspectos da prática docente que é a elaboração do plano de ensino e prática de atividades pedagógicas em sala de aula. Mais especificamente, trata-se de verificar como um grupo de professoras do ensino fundamental, da rede Estadual do Estado de Mato Grosso, planeja e desenvolve em sala de aula este plano de ensino. Busca-se estabelecer a relação entre o “individual” e o “coletivo” na prática de tal ação, que está diretamente relacionada à construção e a implantação do fazer pedagógico na profissão docente. A análise permitiu um estudo sobre o plano de ensino e os itens estratégias de ensino, avaliação e ensino aprendizagem do estudante. Neste sentido há os que planejam de forma individual, mas que não colocam em prática o que escreveram no papel, outros que fazem esta ação parcialmente, e, finalmente, os que planejam mas só para cumprir a ação que eles(a) chamam de burocracia da rede estadual. Assim, decorremos as análise dos itens de planejamento de ensino, prática pedagógica e ensino/aprendizagem no contexto específico.

PALAVRAS-CHAVE: Plano de Ensino, prática pedagógica e ensino/ aprendizagem.

ABSTRACT

This article examines one aspect of the teaching practice that is the preparation of the curriculum and pedagogical activities in the classroom. More specifically, it is to see how a group of teachers of elementary school, the public State of Mato Grosso, plans and develops in the classroom this curriculum. The aim is to establish the relationship between “individual” and the “collective” in the Commission of such action, which is directly related to the construction and deployment of the pedagogical teaching profession. The analysis allowed a study on the teaching plan and teaching strategies, assessment items and teaching student learning. In this sense there are those who are planning on an individual basis, but not put into practice what they wrote in the paper, others who do this action in part, and, finally, those who plan but only to carry out the action they (the) call the public bureaucracy. So, decorremos the analysis of planning items, pedagogical practice and teaching/learning in the specific context.

KEYWORDS: Curriculum, pedagogical and teaching/learning practice.


[1] Professora formadora na área de alfabetização no CEFAPRO/SEDUC de Pontes e Lacerda-MT

[2] Professora formadora de Geografia no CEFAPRO/SEDUC de Pontes e Lacerda-MT

[3] Professora adjunta da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. Possui graduação em Psicologia (1986) e Pedagogia (1995) pela Universidade São Marcos; mestrado e doutorado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo em 2001 e 2005, respectivamente.