A PROBLEMÁTICA DISTÂNCIA ENTRE A ALFABETIZAÇÃO E O LETRAMENTO

Débora da Silva Araújo[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Esse artigo tem o objetivo de discutir as dificuldades causadas pelo distanciamento conceitual entre alfabetização e letramento e as deficiências de aprendizado decorrentes, fundamentando-se em Durkheim, Magda Soares, Emília Ferrero, Ana Teberosky, entre outros. A aquisição da leitura e da escrita tem exibido sucessivos fracassos no contexto educacional brasileiro e, historicamente, vem apresentando insuficientes avanços. Essa pesquisa foi realizada bibliograficamente e confirmada pelo estudo de caso em que se empregou a metodologia de sondagem e observação, após leitura e interpretação de texto, em salas do 2º ano “C” do Ensino Médio, na Escola Estadual Cel. Rodrigues de Lima, no município de Ribeirão Cascalheira, MT. Os resultados apontaram deficientes níveis de domínio da leitura e escrita, pois foram encontrados alunos alfabetizados, mas não letrados. Esse artigo visa transmitir um olhar criterioso e equivalente entre alfabetização e letramento e está designado a todos os educadores comprometidos com a educação de qualidade no Brasil.

Palavras-chave

Políticas públicas, Letramento, Alfabetização, Interpretação.

Abstract

This article aims to discuss the difficulties caused by the distance between literacy and literacy and the resulting learning disabilities, based on Durkheim, Magda Soares, Emília Ferrero, Ana Teberosky, among others. The acquisition of reading and writing has exhibited successive failures in the Brazilian educational context and, historically, has been presenting insufficient advances. This research was carried out bibliographically and confirmed by the case study in which the methodology of probing and observation, after reading and interpretation of text, was used in rooms of the 2 and year “C” of the High School, in the State School Cel. Rodrigues de Lima, in the municipality of Ribeirão Cascalheira, MT. The results pointed to poor levels of reading and writing, as literate but not literate students were found. This article aims to transmit a judicious and equivalent view between literacy and literacy and refers to all educators committed to quality education in Brazil.

Keywords

Public policies, Literacy, Student, Interpretation.

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[1] Graduada em Licenciatura plena em Letras / Português e Espanhol pela Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT) 2011.Professora de Língua Portuguesa na rede estadual de MT. Mestranda em Educação pela Del Sol-Paraguai/IESA.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFGo; docente da UFMT/CUA.

O PAPEL DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PARA EMANCIPAÇÃO DOS ALUNOS DA ESCOLA MUNICIPAL TANCREDO NEVES EM CONFRESA – MT

Sebastiana Nascimento da Silva Primo[1]

Resumo

O acesso à educação e a oportunidade de frequentar a escola são garantias constitucionais. Entretanto, nem todos usufruem deste direito com igualdade. Para atenuar essa mazela, é importante observar como as políticas públicas estão sendo aplicadas. A Educação de Jovens e Adultos já é uma alternativa sendo utilizada, contudo sensível. É preciso refletir sobre o papel dessa modalidade de ensino e se ela pode conduzir as pessoas à sua emancipação. O levantamento bibliográfico e a pesquisa de campo são instrumentos norteadores dessa reflexão. A metodologia inicia-se por estudos bibliográficos a fim de problematizar a temática e, na busca de resultados, os estudos in loco demonstraram que a educação do campo possui uma trajetória histórica relevante, que precisa ser mais difundida no Brasil e, mais especificamente, na cidade de Confresa – MT. Conforme alguns estudiosos da educação, a ausência de políticas públicas específicas para a educação do campo prejudica o desenvolvimento do país. A profissionalização e programas inclusivos são implementados para compensar prejuízos gerados à parcela da população que não pôde estudar na idade entendida como regular. Entretanto, é preciso refletir sobre os propósitos dessa educação, se será para formar pessoas críticas ou apenas formar para o mercado de trabalho. Se bem que, para os estudiosos da educação, a primeira opção constitui a melhor alternativa.

Palavras-chave

Educação no campo; Políticas públicas; Emancipação.

Abstract

The access to the education and the opportunity to attend the school are constitutional guarantees, however, are not all people enjoy equality this right. To mitigate this blemish is important note how public policies are being applied. The education of youth and adults is already being used an alternative, yet sensitive. We need to reflect on the role of this type of education and whether it can drive people to their emancipation. The bibliographical and field research are instruments guiding this discussion. The methodology starts by bibliographic studies in order to discuss the issue and, in the search results, in situ studies have shown that rural education, possess a relevant historical trajectory, it needs to be more widespread in Brazil, and more specifically in Confresa city, Mato Grosso. But, as some scholars of education, the lack of specific public policies for rural education harms the development of the country. Professionalization and inclusive programs are implemented to compensate for damages caused to the portion of the population who could not study at age understood as regular. However, we must reflect on the purpose of this education, if it is to prepare people to be critical, or just train for the labor market. Although for scholars of education, the first option is the best alternative.

Keywords

Rural Education; Public Policy; Emancipation.

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[1] Graduação em Pedagogia – UNEMAT/2009; Graduação em Letras, FIC/2013; Especialização em Psicopedagogia Educacional, FAPAF/2011; Especialização em Gestão, Orientação e Supervisão Escolar, FAPAF/2011; Especialização Integrada á Educação de Jovens e Adultos, IFMT/2012; Mestrado em Educação, UNESA/2016.