ÉTICA E EDUCAÇÃO: PERCEPÇÕES DOCENTES

                                           Sônia Maria Gomes Araújo [1]

                                           Juliana Behrends de Souza Cerqueira [2]

RESUMO

Na incessante criação e recriação, à medida que dá significado ao seu mundo, transformando o natural em cultural, o homem se realiza, torna-se sujeito da história, agente da cultura e se educa. O presente artigo tem a meta principal de analisar a ação pedagógica dos profissionais de educação do Centro Educacional Período Integral: Professor Alfredo Nascer, verificando se tem se constituído como um trabalho orientado pela reflexão e moral, ética e educação voltada para formar alunos com excelência em sua vida pessoal e coletiva. A definição desse objetivo partiu da percepção do problema da investigação, ou seja, o fato de que as escolas precisam estar atentas às concepções, relações pedagógicas e conflitos sobre valores entre professores e alunos na sala de aula, tendo em vista que a percepção desses pontos, bem como sua apropriação, são basilares para a disponibilização de um ensino que realmente forme um ser humano consciente de que não bastam as reflexões, já que é preciso mudar conceitos, assumir condutas condizentes com o que harmoniza a sociedade em todos os seus segmentos. Os resultados transpareceram que os professores utilizam a ética como elemento dialógico da prática diária em sala de aula. Ademais, percebeu-se que é necessário que escola e família se unam em favor dos princípios morais e éticos, para que haja sucesso na formação integral do humano.

PALAVRAS-CHAVE: Ética. Relações Pedagógicas. Prática Docente.

Ethics and Education: teaching perceptions

ABSTRACT

In the incessant creation and recreation, as it gives meaning to its world, transforming the natural into a cultural, man realizes himself, becomes the subject of history, agent of culture and educates himself. This article has the main objective of analyzing the pedagogical action of education professionals of the Integral Period Educational Center: Professor Alfredo Nascer, verifying whether it has been constituted as a work guided by reflection and morals, ethics and education and aimed at training students with excellence in their personal and collective life. The definition of this objective is based on the perception of the problem, research, that is, the fact that schools need to be attentive to conceptions, pedagogical relationships and conflicts about values between teachers and students in the classroom, considering that the perception of these points as well as their appropriation are basic for the availability of a teaching that really makes human being aware that reflections are not enough , since it is necessary to change concepts, assume conducts consistent with what harmonizes society in all its segments. The results showed that teachers use ethics as a dialogical element of daily practice in the classroom. Moreover, it is perceived that it is necessary that school and family unite in favor of moral and ethical principles so that there is success in the integral formation of the human being.

KEYWORDS: Ethics. Pedagogical Relations. Teaching Practice.

Ética y educación: la enseñanza de las percepciones

RESUMEN

En la incesante creación y recreación, a medida que da sentido a su mundo, transformando lo natural en cultural, el hombre se realiza, se convierte en sujeto de la historia, agente de la cultura y se educa. Este artículo tiene como objetivo principal analizar la acción pedagógica de los profesionales de la educación del Centro Educativo Tiempo Completo: Profesor Alfredo Nascer, comprobando si se ha constituido como un trabajo guiado por la reflexión y la moral, la ética y la educación y dirigido a formar estudiantes con excelencia en tu vida personal y colectiva. La definición de este objetivo parte de la percepción del problema a investigar, es decir, el hecho de que las escuelas deben estar atentas a las concepciones, relaciones pedagógicas y conflictos de valores entre docentes y alumnos en el aula, considerando que la percepción de estos puntos así como su apropiación son fundamentales para la provisión de una educación que realmente forma al ser humano, consciente de que las reflexiones no son suficientes, ya que es necesario cambiar conceptos, asumir comportamientos acordes con lo que armoniza a la sociedad en todos sus segmentos. Los resultados mostraron que los profesores utilizan la ética como un elemento dialógico de la práctica diaria en el aula. Además, es claro que es necesario que las escuelas y las familias se unan a favor de los principios morales y éticos para que haya éxito en la formación integral del ser humano.

PALABRAS CLAVE: Ética. Relaciones pedagógicas. Práctica docente.


[1] Possui graduação em Pedagogia e História. Pós graduação em História do Brasil e Região, Psicopedagogia, Educação Inclusiva com Ênfase no atendimento Educacional especializado (AEE), Língua Brasileira de Sinais com Ênfase no Bilinguismo, Educação Infantil, Alfabetização e Letramento, Neuropedagogia Aplicada a Educação. Mestre em Ciências da Educação. E-mail: soniamaria2014525@gmail.com.

[2] Doutora em Ciências da Educação pela Universidad Interamericana – Py (2020), Mestra em Letras pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ (2018), Pós-graduada latu sensu em Língua Portuguesa pelo Liceu Literário Português (2007), Pós- graduada em latu senso em Ciências da Educação pela Faculdade de Ciências e Educação do Espírito Santo – UNIVES (2019).http://lattes.cnpq.br/6135427902428706.

DIDÁTICA DA GEOGRAFIA: concepções do ensino da Geografia dos professores III ciclo do Ensino Fundamental II

Vitoriana Morinigo

RESUMO

Esta dissertação é o resultado de pesquisa realizada com foco em didática em sala de aula na disciplina de Geografia e foi desenvolvida a partir do tema Didática e geografia: concepções dos professores do III ciclo do ensino fundamental II das EE. Mario Spinelli e São José do município de Pontes e Lacera no estado de Mato Grosso. Optou-se por utilizar os instrumentos de pesquisa – observação e questionário semiestruturado, aplicado a 4 professores de Geografia, sendo dois de cada escola estadual. Esta investigação foi guiada pelos objetivos de identificar as concepções dos professores sobre a didática e o ensino da Geografia, caracterizar as estratégias didáticas do professor em sala de aula. Para além, foi feita análise sobre as questões relacionadas ao ensino/aprendizagem, conceitos geográficos, didática e Geografia em sala de aula, mediante os princípios das políticas públicas curriculares do ensino de Geografia do estado de MT. A concepções sobre a didática e Geografia, na prática docente em sala de aula, foi fundamentada em Milton Santos, Willian Vesentini, Lana de Souza Cavalcanti, Sonia Castellar e Jerusa Vilhena, Antonio Carlos Robert Morais, Paulo Freire, Antoni Zabala, Danilo Gandin, Vasco Pedro Moretto, Jose Carlos Libâneo, e outros. Os resultados obtidos nos permitem entender que a didática, na ação docente, é um dos elementos essenciais no ensino/aprendizagem dos estudantes por ser uma ação intencional. Para tanto, o uso de diferentes metodologias de ensino nas aulas da educação geográfica contribui para um conhecimento sistematizado. Nesse sentido, esta pesquisa pode contribuir como referencial para futuros trabalhos, bem como, subsidiar as ações/reflexões, vistas a adequação ou readequação das práticas pedagógicas docentes no ensino de Geografia.

PALAVRAS-CHAVE: Didática. Geografia.  Concepções. Prática docente.

ABSTRACT

This dissertation is the result of research conducted focusing on didactics in the classroom in the discipline of Geography and was developed from the theme Didactics and geography: conceptions of teachers of the III cycle of elementary school II of EE. Mario Spinelli and São José from the municipality of Pontes and Lacera in the state of Mato Grosso. We chose to use the research instruments – observation and semi-structured questionnaire, applied to 4 geography teachers, two from each state school. This investigation was guided by the objectives of identifying teachers’ conceptions about didactics and teaching geography, characterizing the teacher’s didactic strategies in the classroom. In addition, an analysis was made on the issues related to teaching/learning, geographical concepts, didactics and geography in the classroom, through the principles of public curriculum policies of the teaching of Geography of the State of MT. The conceptions about didactics and geography in practice teacher in the classroom, was based on Milton Santos, Willian Vesentini, Lana de Souza Cavalcanti, Sonia Castellar and Jerusa Vilhena, Antonio Carlos Robert Morais, Paulo Freire, Antoni Zabala, Danilo Gandin, Vasco Pedro Moretto, Jose Carlos Libâneo, and others. The results obtained allow us to understand that didactics, in the teaching action, is one of the essential elements in the teaching/learning of students because it is an intentional action. To this end, the use of different teaching methodologies in geographic education classes contributes to a systematized knowledge. In this sense, this research can contribute as a reference for future work, as well as to support actions/reflections, with views on the adequacy or readjustment of teaching pedagogical practices in geography teaching.

KEYWORDS: Didactic– Geography –  Conception- Practice teacher.

ÉTICA E EDUCAÇÃO: Um Estudo das Concepções, Relações Pedagógicas e Conflitos sobre valores entre Professores e Alunos na Sala de Aula.

Sônia Maria Gomes Araújo

RESUMO

Criatura e criador de cultura, graças à educação, o homem arquiteta a sua própria trajetória de humanização. Na incessante criação e recriação, à medida que dá significado ao seu mundo, transformando o natural em cultural, o homem se realiza, torna-se sujeito da história, agente da cultura e se educa. A presente investigação tem a meta principal de analisar se a ação pedagógica dos profissionais de educação do Centro Educacional Período Integral: Professor Alfredo Nascer tem se constituído como um trabalho orientado pela reflexão e moral, ética e educação, voltado para formar alunos com excelência em sua vida pessoal e coletiva, considerando concepções, relações pedagógicas e conflitos sobre valores entre professores e alunos na sala de aula. A definição desse objetivo partiu da percepção do problema da investigação, ou seja, o fato de que as escolas precisam estar atentas às concepções, relações pedagógicas e conflitos sobre valores entre professores e alunos na sala de aula, tendo em vista que a percepção desses pontos, bem como sua apropriação, são basilares para a disponibilização de um ensino que realmente forme o ser humano consciente de que não bastam as reflexões, já que é preciso mudar conceitos, assumir condutas condizentes com o que harmoniza a sociedade em todos os seus segmentos. Ainda, definiu-se uma pergunta norteadora que foi respondia com a análise dos dados coletados: A ação pedagógica dos profissionais de educação do Centro Educacional Período Integral: Professor Alfredo Nascer tem se constituído como um trabalho orientado pela reflexão e moral e voltada para formar alunos com excelência em sua vida pessoal e coletiva? Os resultados transpareceram o fato de que tanto professor quanto alunos julgam utilizarem-se da ética como elemento dialógico da prática diária, mas os indicadores apresentam controvérsias no contexto desses dois grupos entrevistados. Concluiu-se ser necessário que escola e família se unam em favor dos princípios morais e éticos para que haja sucesso na formação integral do ser humano.

PALAVRAS-CHAVE: Ética. Relações Pedagógicas; Conflitos; Valores; Prática Docente.

ABSTRACT

Creature and creator of culture, thanks to education, man architects his own trajectory of humanization. In the incessant creation and recreation, as it gives meaning to its world, transforming the natural into a cultural, man realizes himself, becomes the subject of history, agent of culture and educates himself. This research has the main objective of analyzing whether the pedagogical action of education professionals of the Integral Period Educational Center: Professor Alfredo Nascer has been constituted as a work guided by reflection and morals, ethics and education, and aimed at training students with excellence in their personal and collective life, considering conceptions, pedagogical relationships and conflicts about values between teachers and students in the classroom. The definition of this objective is based on the perception of the problem, research, that is, the fact that schools need to be attentive to conceptions, pedagogical relationships and conflicts about values between teachers and students in the classroom, considering that the perception of these points as well as their appropriation are basic for the availability of a teaching that really makes human being aware that reflections are not enough , since it is necessary to change concepts, assume conducts consistent with what harmonizes society in all its segments. Also, a guided question was defined that was answered with the analysis of the collected data: The pedagogical action of the education professionals of the Integral Period Educational Center: Professor Alfredo Nascer has been constituted as a work guided by reflection and morals and aimed at training students with excellence in their personal and collective life? The results showed that highlighted the fact that both teachers and students consider using ethics as a dialogical element of daily practice, but the indicators present controversies in the context of these two groups interviewed, and it is necessary that school and family unite in favor of moral and ethical principles in order to be successful in the integral formation of the human.

KEYWORDS: Ethic. Pedagogical Relations; Conflicts; Values; Teaching Practice.