FORMAÇÃO CONTINUADA NA PERCEPÇÃO DOS EDUCADORES DA ESCOLA ESTADUAL MANOEL BANDEIRA DO MUNICÍPIO DE ALTA FLORESTA/MATO GROSSO

Giselle Pupim Jorge Back

RESUMO

Nesta dissertação, objetivou-se analisar qual a perspectiva da formação continuada dos professores da Escola Estadual Manoel Bandeira, na cidade de Alta Floresta, Mato Grosso, bem como se estes conhecimentos adquiridos são colocados em prática e se esse processo permanente de estudo o fomenta a ser mais reflexivo. Permitindo essa consideração a respeito dos programas desenvolvidos nas formações continuadas, tornou-se relevante, para o campo acadêmico educacional, pois implicam dar reconhecimento às vozes dos profissionais da educação, suas concepções e quais fatores impossibilitam a melhoria da qualidade da educação. Optou-se por realizar uma pesquisa qualitativa, partindo da pesquisa participante. Os referenciais utilizados para o embasamento teórico desta pesquisa foram Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) e Oliveira-Formosinho (2009). Os resultados indicam que os profissionais idealizam a formação inicial e continuada como suporte para suas atividades diárias, mas, no momento, esse tipo de formação não satisfaz essas necessidades. Possibilitou-se concluir que o desempenho dos professores – resultante da formação continuada – está relacionado a condicionantes tais como: experiência, observação, cursos práticos para o professor e/ou mesmo da escola entre outros, sendo que as evidências indicam que mesmo havendo parcerias financeiras do estado, em termos de formação continuada, os resultados do ponto de vista dos educadores ainda são pouco promitentes.

Palavras-chave: Educação. Formação Continuada. Professor Reflexivo. Prática Pedagógica.

EDUCATION CONTINUES IN THE PERCEPTION OF STATE SCHOOL EDUCATORS MANOEL BANDEIRA IN THE MUNICIPALITY OF ALTA FLORESTA / MATO GROSSO

ABSTRACT

In this dissertation aims to analyze the perspective of the continuing education of teachers at Manoel Bandeira State School in Alta Floresta, Mato Grosso, as well as this acquired knowledge are put into practice and whether this permanent process of study encourages it to be more reflective. Allowing this consideration regarding the programs developed in continuing education, it becomes relevant to the educational academic field, as it implies giving recognition to the voices of education professionals, their conceptions and which factors make it impossible to improve the quality of education. We chose to conduct a qualitative research, based on the participant research. The references used for the theoretical basis of this research were Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) and Oliveira-Formosinho (2009). The results indicate that professionals idealize initial and continuing education as support for their daily activities, but at the moment this type of training does not meet these needs. It was possible to conclude that the performance of teachers – resulting from continuing education – is related to conditions such as experience, observation, practical courses for the teacher and / or school, among others, and the evidence indicates that even if there are state financial partnerships. In terms of continuing education, the results from the educators’ point of view are still unpromising.

Keywords: Education. Continuing Formation. Reflective teacher. Pedagogical practice.

EDUCACIÓN CONTINUA EN LA PERCEPCIÓN DE LOS EDUCADORES DE LA ESCUELA ESTATAL MANOEL BANDEIRA EN EL MUNICIPIO DE ALTA FLORESTA / MATO GROSSO

RESUMEN

Esta disertación tiene como objetivo analizar la perspectiva de la educación continua de los profesores del Colegio Estatal Manoel Bandeira, en la ciudad de Alta Floresta, Mato Grosso, así como estos conocimientos adquiridos se ponen en práctica y si este proceso permanente de estudio lo alienta a ser más reflexivo. Al permitir esta consideración con respecto a los programas desarrollados en la educación continua, se vuelve relevante para el ámbito académico educativo, ya que implican dar reconocimiento a las voces de los profesionales de la educación, sus concepciones y qué factores hacen imposible mejorar la calidad de la educación. Elegimos llevar a cabo una investigación cualitativa, a partir de la investigación participante. Las referencias utilizadas para la base teórica de esta investigación fueron Nóvoa (2003), Shán (1997) Alarcáo (2011) y Oliveira-Formosinho (2009). Los resultados indican que los profesionales idealizan la formación inicial y continua como apoyo a sus actividades diarias, pero por el momento este tipo de formación no satisface estas necesidades. Nos permitió concluir que el desempeño de los maestros – resultante de la educación continua – está relacionado con condiciones tales como: experiencia, observación, cursos prácticos para el maestro y / o incluso la escuela, y la evidencia indica que incluso si hay asociaciones financieras del estado en términos de educación continua, los resultados desde el punto de vista de los educadores todavía no son muy promitentos.

Palabras clave: Educación. Educación Continua. Profesor reflexivo. Práctica Pedagógica.

A INCLUSÃO COMO DIREITO E OS DESAFIOS DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: um estudo de caso na Escola Estadual Profª. Hilda Rocha Sousa

Joana Pimentel de Araújo

RESUMO

O estudo objetiva estabelecer uma reflexão sobre os desafios do Professor da modalidade da Educação de Jovens, a fim de analisar a sua prática pedagógica na rede pública de ensino, na Escola Estadual Profª Hilda Rocha Sousa, do município de São Félix do Araguaia, Estado de Mato Grosso. Utilizando-se da metodologia de pesquisa qualitativa, foi feita uma amostragem com oito Professores e nove Alunos. Foram contextualizadas as respostas que fizeram parte do questionário aplicado sobre o Perfil Profissional do Docente e à prática pedagógica em sala de aula, bem como sobre o Perfil Discente e a visão do aluno sobre a prática pedagógica em sala de aula. O trabalho está dividido em três capítulos: o primeiro apresenta A educação inclusiva e a educação de jovens e a adultos – EJA; o segundo faz as considerações sobre as políticas públicas como garantia para a educação de jovens e adultos; o terceiro apresenta os aspectos metodológicos da pesquisa, os resultados qualitativos e a discussão dos resultados encontrados. Conclui-se que o grande desafio do professor é conseguir, com seus mecanismos estratégicos, manter o aluno na escola, tanto quanto conseguir que o aluno valorize a postura do professor em sala de aula.

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão. Desafio do Professor. Prática pedagógica. Ensino.

ABSTRACT

The study aims to establish a reflection on the challenges of Teacher education mode in order to analyze the relationship between pedagogical practice in public schools, in the State School Prof. Hilda Ramirez Shah, São Félix do Araguaia, in Mato Grosso. Using qualitative research methodology with a sampling of eight teachers and nine students was contextualized the answers that were part of the questionnaire applied that concerned the professional profile of teaching and pedagogical practice in the classroom; the Student Profile and the same vision about the pedagogical practice in the classroom. The work was divided in three chapters, the first presented the inclusive education and education of young people and adults-EJA, the second makes public policy considerations as collateral for the education of young people and adults, and the third presents the methodological aspects, qualitative results and the discussion of the results. It is concluded that the major challenge of the teacher is to achieve with their strategic mechanisms to keep the student at the school, so much so that the student appreciates the attitude of the teacher in the classroom.

KEYWORDS: Inclusion. Teacher’s challenge. Pedagogical practice. Teaching.