PRÁTICAS DE LEITURA E LETRAMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL I NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE IPOJUCA – PE.

Márcia Maria Duarte Amado Lima

RESUMO

O propósito nesta pesquisa foi analisar como a prática de letramento, aplicada pelos docentes, influencia na aquisição do conhecimento dos alunos e como essa prática contribui para o processo de ensino aprendizagem nas escolas municipais de Ipojuca – PE. Tivemos como objetivo também analisar e compreender buscando suscitar uma discussão sobre as práticas de letramento na interação dentro e fora do espaço de aprendizagem. Para o estudo foram escolhidas as categorias: alfabetização no Brasil, organização das atividades didáticas na prática pedagógica do professor e letramento e a aprendizagem. Com base na metodologia descritiva qualitativa, a estratégia utilizada foi a partir de observação participativa utilizada para a coleta de dados, apontamos e registramos vários momentos interativos entre a docente e seus discentes. Aplicou-se uma entrevista para 12 professores do ensino fundamental I, em duas escolas do município. A análise dos dados qualitativos foi norteada pela análise de discurso nas formações discursivas. Os resultados apontam que as professoras se depararam com vários obstáculos no desenvolvimento da sua prática pedagógica para obterem êxito no processo de letrar os alunos. As docentes expressaram alguns motivos pelos quais interferem no processo de aprendizagem. Contudo, as professoras apresentaram conhecimento acerca dos conceitos e do processo de alfabetização e letramento.

PALAVRAS-CHAVE: :  Letramento, Leitura, Alfabetização, Práticas Pedagógicas, Aprendizagem.

PRACTICES OF READING AND LETTERING IN FUNDAMENTAL EDUCATION I IN THE LITERACY PROCESS IN THE SCHOOLS OF IPOJUCA – PE.

ABSTRACT

The purpose of this paper was to analyze how the teaching practice applied by teachers influences the acquisition of knowledge of students and how it contributes to the teaching and learning process in municipal schools of Ipojuca, state of Pernambuco, Brazil. Another objective was also to provoke discussions about literacy practices in interactions inside and outside the learning space. The following categories were chosen for the study: literacy, pedagogical practice, literacy and learning. Based on the qualitative descriptive methodology, data collection was based on non-participant observation and an interview with twelve primary school teachers in two schools in that municipality. The qualitative data analysis was guided by discourse analysis (DA) in discursive formations. The results show that teachers faced several obstacles in the development of their pedagogical practice to be successful in the process of literacy with their students. Teachers also expressed some reasons why they interfere with the learning process. However, they presented knowledge about the concepts and process of literacy and literacy.

KEYWORDS: Literacy, Reading, Pedagogical practices, Learning.

PRÁCTICAS DE LECTURA Y CARTA EM LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL I EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN LAS ESCUELAS DE IPOJUCA – PE.

RESUMEN

El propósito de este artículo fue analizar cómo la práctica deletramiento aplicada por docentes influye en la adquisición de conocimientos de estudiantes y cómo ella contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje en escuelas municipales de Ipojuca, estado de Pernambuco, Brasil. Otro objetivo fue también provocar discusiones sobre prácticas de letramiento en interacciones dentro y fuera del espacio de aprendizaje. Para el estudio se eligieron las siguientes categorías: alfabetización, práctica pedagógica, letramiento y aprendizaje. Con base en la metodología descriptiva cualitativa, la recolección de datos se basó en la observación no participante y una entrevista a doce docentes deenseñanza primaria I en dos escuelas de ese municipio. El análisis de datos cualitativos fue guiado por el análisis del discurso (AD) en formaciones discursivas. Los resultados muestran que los docentes enfrentaron varios obstáculos en el desarrollo de su práctica pedagógica para tener éxito en el proceso de letramiento de sus alumnos. Los maestros también expresaron algunas razones por las que interfieren en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, presentaron conocimientos sobre los conceptos y el proceso de alfabetización y letramiento.

PALABRAS-CLAVE: Letramiento, Lectura, Alfabetización, Prácticas pedagógicas, Aprendizaje.

O QUOTIDIANO DA SALA DE AULA: análise das concepções dos professores acerca da relevância dos saberes da formação continuada do município de Paulista-PE-Brasil.

Marilene Sampaio da Cruz Nunes

RESUMO

O presente artigo teve como objetivo analisar sobre o tema: O quotidiano da sala de aula: análise das concepções dos professores acerca da relevância dos saberes da formação continuada da Cidade do Paulista/PE. A pesquisa realizada foi centrada na Formação Continuada desenvolvida com os professores do 1º ao 5º anos do Ensino Fundamental através da Prefeitura Municipal de Paulista/PE. Dentro de suas políticas públicas educacionais, coube à Secretaria de Educação a execução e a dinamização da formação continuada com os professores. Houve a classificação: os professores do 1º/3º participaram das formações continuadas sob as orientações PNAIC (Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa), e a formação dos professores do 4º e 5º anos coube aos professores que compõem a equipe técnica do ensino da Secretaria de Educação que receberam formação com especialistas específico das áreas. A pesquisa seguiu na abordagem quantitativa e qualitativa cujos procedimentos utilizados foram observação, questionários e entrevistas. As categorias teóricas eleitas foram: Formação Continuada, Políticas Públicas; Prática Pedagógica e Saberes Docente. Durante a abordagem quantitativa a pesquisa foi conduzida com a aplicação do questionário a 120 professores, sendo 90 (noventa) participantes das formações do PNAIC e 30 (trinta) professores de 4º e 5º anos da formação foi orientada pela Equipe Técnica de Ensino. Para abordagem qualitativa realizamos entrevista com 09 (nove) professores, sendo 05 (cinco) formadores, 02 (dois) gestores e 02 (dois) professores regentes (1º/5º anos) participantes das formações

Palavras-chave: Formação. Políticas Públicas. Práticas Pedagógicas. Saberes

THE DAILY LIFE OF THE CLASSROOM: analysis of teachers conceptions about the relevance of knowledge of continuing education in the city of São Paulo-PE-Brazil.

ABSTRACT

This article aims to analyze the theme: The everyday life of the classroom: analysis of the teachers’ conceptions about the relevance of the knowledge of continuing education in the City of Paulista / PE. The research carried out centered on Continuing Education developed with teachers from the 1st to the 5th years of Elementary Education through the Municipality of Paulista / PE. Within its educational public policies, the Department of Education was responsible for implementing and promoting continuing education with teachers. There was a classification: teachers from the 1st / 3rd participated in continuing training under the guidelines of PNAIC (National Pact for Literacy at the Right Age), and the training of teachers of the 4th and 5th years fell to the teachers who make up the technical staff of the Secretariat of Education that received training with specialists specific to the areas. The research followed the quantitative and qualitative approach whose procedures used were observation, questionnaires and interviews. The chosen theoretical categories were: Continuing Education, Public Policies; Pedagogical Practice and Teaching KnowledgeDuring the quantitative approach, the research was conducted with the application of the questionnaire to 120 teachers, 90 (ninety) participants of the PNAIC training and 30 (thirty) teachers of the 4th and 5th years of the training was guided by the Technical Teaching Team. For a qualitative approach, we conducted an interview with 09 (nine) teachers, being 05 (five) trainers, 02 (two) managers and 02 (two) leading teachers (1st / 5th years) participating in the training.

Keywords: Training. Public policy. Pedagogical practices. Teaching Knowledge.

LA VIDA COTIDIANA DEL AULA: análisis de las concepciones de los maestros sobre la relevancia del conocimiento de la educación continua en la ciudad de São Paulo-PE-Brasil.

RESUMEN

Este artículo tiene como objetivo analizar el tema: La vida cotidiana del aula: análisis de las concepciones de los docentes sobre la relevancia del conocimiento de la educación continua en la Ciudad Paulista / PE. La investigación realizada se centró en la Educación Continuada y se desarrolló con docentes de 1º a 5º de Educación Primaria a través del Municipio Paulista / PE. Dentro de sus políticas públicas educativas, el Departamento de Educación se encargó de implementar y promover la educación continua con los docentes. Hubo una clasificación: docentes de 1o / 3o participaron en la formación continua bajo los lineamientos del PNAIC (Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Justa), y la formación de docentes de 4o y 5o año recayó en los docentes que integran la personal técnico de la Secretaría de Educación que recibió capacitación con especialistas específicos en las áreas. La investigación siguió el enfoque cuantitativo y cualitativo cuyos procedimientos fueron observación, cuestionarios y entrevistas. Las categorías teóricas elegidas fueron: Educación Continuada, Políticas Públicas; Práctica pedagógica y conocimiento docente. Nóvoa (1992); Tardif (2002); Imbernón (2010); Pimenta (1997 y 2002); Freire (1997 y 2000); Machado (2006) y Zabala (1998) entre otros apoyaron teóricamente esta investigación. Durante el abordaje cuantitativo, la investigación se realizó con la aplicación del cuestionario a 120 docentes, 90 (noventa) de los cuales participaron en la capacitación del PNAIC y 30 (treinta) docentes de 4 ° y 5 ° año de la capacitación fueron guiados por el Técnico. Equipo Docente. Para un abordaje cualitativo, realizamos una entrevista con 09 (nueve) docentes, siendo 05 (cinco) capacitadores, 02 (dos) gerentes y 02 (dos) docentes líderes (1º / 5º año) participantes de la capacitación.

Palabras clave: Formación. Políticas públicas. Prácticas pedagógicas. Conocimiento.