INCLUSÃO ESCOLAR: um estudo dos jogos e brincadeiras tradicionais como fator coadjuvante no processo da inteligência emocional da criança com TDAH no ciclo 1 do Ensino Fundamental na Escola Municipal Manoel Jacintho Coelho, Goiânia, GO

TEREZA BORGES DE JESUS RODRIGUES

RESUMO

Essa pesquisa aborda intervenções na inteligência emocional da criança com Transtornos do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Ciclo I (6 a 8 anos) do Desenvolvimento Humano por meio dos jogos e brincadeiras tradicionais. Ela teve como caráter investigativo o método exploratório, com estudo de um caso, investigação qualitativa, perguntas abertas por meio de entrevista e obedecendo aos critérios da LDB, lei 9.394/96. Por conseguinte, a coleta de dados foi obtida através de questionário semiestruturado aplicado a 1 professora regente, 1 coordenadora pedagógica e a mãe da criança diagnósticada com TDAH. O sujeito da pesquisa tem 8 anos de idade, matriculado na Escola Municipal Manoel Jacintho Coelho, na cidade de Goiânia-GO no agrupamento C (terceiro ano – Ensino fundamental 1). Partiu-se da hipótese que os jogos e brincadeiras desempenham papel pedagógico de suma relevância no desenvolvimento psicomotor da criança. Por meio dessa atividade, o aprendiz expressa seus conflitos internos e externos, podendo assim, reorganizar seu passado, restabelecer e amenizar feridas do presente. Diante do que foi abordado, sugerimos que os jogos e brincadeiras tradicionais sejam trabalhados de forma precoce como medida preventiva e prazerosa.

PALAVRAS-CHAVE: Emoção. TDAH. Jogos e brincadeiras.

SCHOOL INCLUSION: a study of traditional games and games as a supporting factor in the process of emotional intelligence of children with ADHD in cycle 1 of elementary school at Manoel Jacintho Coelho Municipal School, Goiânia, GO

ABSTRACT

This research addresses interventions in the emotional intelligence of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders (ADHD) in Cycle I (6 to 8 years) of Human Development through traditional games and games. Its investigative character is an exploratory method, a case study, qualitative investigation, open questions through interviews and obeying the criteria of the LDB, law 9,394/96. Therefore, data collection will be obtained through a semi-structured questionnaire applied to 1 regent teacher, 1 pedagogical coordinator and the mother of the child diagnosed with ADHD. The research subject is 8 years old, enrolled at the Manoel Jacintho Coelho Municipal School, in the city of Goiânia-GO, in group C (third year – Elementary School 1). It was based on the hypothesis that games and games play a highly relevant pedagogical role in the child’s psychomotor development. Through this activity, the apprentice expresses their internal and external conflicts, thus being able to reorganize their past, re-establish and soothe the wounds of the present. Given what was discussed, we suggest that games and traditional games be worked on early as a preventive and pleasurable measure.

KEYWORDS: Emotion. ADHD. Games and games.

LA INFLUENCIA DE LA AFECTIVIDAD EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA INCLUSIÓN ESCOLAR: estudio de los juegos y juegos tradicionales como factor de apoyo en el proceso de inteligencia emocional de niños con TDAH en el ciclo 1 de la escuela primaria en la Escuela Municipal Manoel Jacintho Coelho, Goiânia, GO

RESUMEN

Esta investigación aborda intervenciones en la inteligencia emocional de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el Ciclo I (6 a 8 años) del Desarrollo Humano a través de juegos y juegos tradicionales. Su carácter investigativo es un método exploratorio, un estudio de caso, investigación cualitativa, preguntas abiertas a través de entrevistas y obedeciendo a los criterios de la LDB, ley 9.394 / 96. Por tanto, la recogida de datos se obtendrá mediante un cuestionario semiestructurado aplicado a 1 profesor regente, 1 coordinador pedagógico y la madre del niño diagnosticado con TDAH. El sujeto de investigación tiene 8 años, matriculado en la Escuela Municipal Manoel Jacintho Coelho, en la ciudad de Goiânia-GO, en el grupo C (tercer año – Escuela Primaria 1). Se partió de la hipótesis de que los juegos y los juegos juegan un papel pedagógico de gran relevancia en el desarrollo psicomotor del niño. A través de esta actividad, el aprendiz expresa sus conflictos internos y externos, pudiendo así reorganizar su pasado, restablecer y aliviar las heridas del presente. Teniendo en cuenta lo comentado, sugerimos que los juegos y juegos tradicionales se trabajen temprano como medida preventiva y placentera.

PALABRAS CLAVE: Emoción. TDAH Juegos y juegos.

Jogos e brincadeiras tradicionais: fator coadjuvante no processo da inteligência emocional da criança com TDAH no ciclo 1

Tereza Borges de Jesus Rodrigues[1]

Resumo

Este trabalho aborda intervenções na inteligência emocional da criança com Transtornos do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no ciclo 1 do Desenvolvimento Humano por meio dos jogos e brincadeiras tradicionais. Sabendo que elas podem construir ou resgatar valores psicofísicos e sociais, intercedendo, assim, os prejuízos causados na criança que apresenta esse transtorno. Nosso foco é demonstrar que aprendizagem se processa por meio do corpo e que a criança é um ser global formada por corpo, alma e espírito. Sabendo que os problemas psicoemocionais são complexos de muitas causas e sintomas e também as comorbidades existentes em consequência desses transtornos (desatenção, impulsividade e hiperatividade). Diante das dificuldades ocorridas, sugerimos que seja trabalhado no início como forma de prevenção. Buscamos, assim, fazer um levantamento bibliográfico e exploratório em torno do tema abordado.

Palavras-chave

Jogos; Brincadeiras; Emoção; Hiperatividade.

Abstract

This work addresses interventions in the emotional intelligence of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in Human Development cycle 1 through traditional games and games. Knowing that they can build or rescue psychophysical and social values, thus interceding the damages caused in the child that presents this disorder. Our aiming is to demonstrate that learning takes place through the body and that the child is a global being formed by body, soul and spirit. Knowing that psychoemotional problems are complex of many causes and symptoms and also the comorbidities existing as a consequence of these disorders (inattention, impulsivity and hyperactivity). In view of the difficulties that have occurred, we suggest that it be worked at the outset as a form of prevention. Thus, we seek to make a bibliographical and exploratory survey around the topic addressed.

Keywords

Games; Traditional games; Emotion; Hyperactivity.

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[1] Mestranda em Ciências da Educação- UNIVERSIDAD DEL SOL – UNADES – PARAGUAY.