Avanços & Olhares

Revista Acadêmica Multitemática do IESA

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ATIVIDADES NEUROCEREBRAIS E A APRENDIZAGEM: UM CAMINHO COMPLEXO E ENCANTADOR

por

em junho 10, 2022

em Artigos N. 8, N. 8, Janeiro/2021

                                          Evaldo Dantas da Silva Junior [1]

RESUMO

As pessoas compreendem os estímulos nos diferentes contextos de ocorrência e modulação da aprendizagem humana. Dessa forma, a referida pesquisa objetivou fornecer uma crítica empírica da estimulação do cérebro durante o processo do aprender. Portanto, a justificativa para este estudo foi a criação de subsídios alternativos e inovadores para o meio acadêmico. Atendendo aos anseios de uma literatura embasada em tal temática, alicerçamos nossa pesquisa em uma abordagem teórica discutida por vários teóricos especializados sobre a temática do método, os quais aprofundaram o estudo do sistema neuronal, em particular, a transmissão de informações, estimulação e motivação. A investigação ancorou-se em uma revisão bibliográfica, na qual foram utilizados materiais como livros, artigos e sites de internet específicos. Os métodos descritivos também são usados como métodos de pesquisa, em que várias definições e concepções são descritas por teóricos líderes que se debruçaram sobre o tema a ser debatido..

PALAVRAS-CHAVE: Cérebro. Aprendizagem. Inspiração. Motivação.

NEUROCEREBRAL ACTIVITIES AND LEARNING: A COMPLEX AND
ENCHANTING PATH

ABSTRACT

People understand stimuli in the different contexts of occurrence and modulation of human learning. Thus, this research aims to provide an empirical critique of brain stimulation during the learning process. Therefore, the justification for this study is the creation of alternative and innovative subsidies for the academic environment. Given the aspirations of a literature based on this theme, we based our research on a theoretical approach discussed by several specialized theorists on the subject of the method, which deepened the study of the neuronal system, in particular its transmission of information, stimulation and motivation. The investigation is anchored in a bibliographic review, in which materials such as books, articles and specific internet sites are used. Descriptive methods are also used as research methods, in which various definitions and conceptions are described by leading theorists who have focused on the topic to be debated.

KEYWORDS: Brain. Learning. Inspiration. Motivation.

ACTIVIDADES Y APRENDIZAJES NEUROCEREBRALES: UN CAMINO COMPLEJO Y ENCANTADOR

RESUMEN

Las personas entienden los estímulos en los diferentes contextos de ocurrencia y modulación del aprendizaje humano. Por lo tanto, la investigación tiene como objetivo proporcionar una crítica empírica de la estimulación cerebral durante el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, la justificación de este estudio es la creación de subsidios alternativos e innovadores para el ámbito académico. Dadas las aspiraciones de una literatura basada en este tema, basamos nuestra investigación en un enfoque teórico discutido por varios teóricos especializados en el tema del método, que profundizó el estudio del sistema neuronal, en particular su transmisión de información, estimulación y motivación. La investigación está anclada en una revisión bibliográfica, en la que se utilizan materiales como libros, artículos y sitios específicos de internet. Los métodos descriptivos también se utilizan como métodos de investigación, en los que se describen diversas definiciones y concepciones por parte de los principales teóricos que se han centrado en el tema a debatir.

PALABRAS CLAVE: Cerebro. Aprendizaje. Inspiración. Motivación.

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[1] Graduação em Ciências Biológicas (2005). Pós-Graduação em Ciências Ambientais (2008). Pós-Graduação em Psicanálise Aplicada a Educação e Saúde (2012). Mestre em Psicanálise Aplicada a Educação e Saúde (2013). Doutor em Psicanálise Aplicada a Educação e Saúde (2014). Doutor em Ciências da Educação (2016).

O ENSINO DE HISTÓRIA E A EFETIVAÇÃO DA LEI 10.639/2003: reflexões sobre o ensino da história e da cultura afrodescendente na rede pública de Ensino Médio de Barra do Garças-MT e Aragarças-GO

por

em junho 1, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

CLÁUDIA SOUSA DA SILVA

RESUMO

A pesquisa do tema objetivou averiguar a abordagem didático-pedagógica de conteúdos específicos, no Ensino Médio das escolas públicas de Barra do Garças-MT e Aragarças-GO, da perspectiva da Lei 10.639/2003. O currículo foi analisado da perspectiva da Lei, questionando-se o alcance da atuação do docente de História, a relação da práxis com as orientações nacionais e estaduais, a abordagem dos elementos culturais e históricos dos africanos, para promover conscientização nos alunos. Realizou-se pesquisa bibliográfica e de campo, com aplicação de questionário aos professores e estudantes participantes, efetivando-se o método quali quantitativo. Os resultados mostraram a carência de formação contínua para dar suporte aos docentes, possibilitando ao currículo de História trabalhar os elementos do texto da Lei 10.639/2003. Os resultados revelaram, também, que, nos espaços educacionais, os estudos de História podem formar cidadãos críticos e conscientes sobre a origem e formação do Brasil.

PALAVRAS-CHAVE:  Lei 10.639/2003. Questões étnico-raciais. Formação docente.

THE TEACHING OF HISTORY AND THE IMPLEMENTATION OF LAW 10.639/2003: reflections on the teaching of history and Afrodescendant culture in the public high school network of Barra do Garças-MT and Aragarças-GO

ABSTRACT

The research of the theme aimed to investigate the didactic-pedagogical approach of specific contents, in high school of public schools of Barra do Garças-MT and Aragarças-GO, from the perspective of Law 10.639/2003. The curriculum was analyzed from the perspective of the Law, questioning the scope of the performance of the professor of History, the relationship of praxis with the national and state guidelines, the approach of the cultural and historic elements of the phA to promote awareness among students. A bibliographic and field research was carried out, with the application of a questionnaire to the participating teachers and students, using the quantitative quali method. The results showed the lack of continuous training to support teachers, enabling the history curriculum to work on the elements of the text of Law 10,639/2003. The results also revealed that, in educational spaces, history studies can form critical and conscious citizens about the origin and formation of Brazil.

KEYWORDS: Law 10.639/2003. Ethnic-raciais quests. Teacher training.

LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y LA APLICACIÓN DE LA LEY 10.639/2003: reflexiones sobre la enseñanza de la historia y la cultura afrodescendiente en la red de escuelas secundarias públicas de Barra do Garças-MT y Aragarças-GO

RESUMEN

La investigación del tema tuvo como objetivo investigar el enfoque didáctico-pedagógico de contenidos específicos, en la escuela secundaria de las escuelas públicas de Barra do Garças-MT y Aragarças-GO, desde la perspectiva de la Ley 10.639/2003. El plan de estudios fue analizado desde la perspectiva del Derecho, cuestionando el alcance de la actuación del profesor de Historia, la relación de la praxis con las directrices nacionales y estatales, el acercamiento de los elementos culturales e históricos de los africanos, para promover la conciencia en los estudiantes. Se realizó una investigación bibliográfica y de campo, con la aplicación de un cuestionario a los profesores y estudiantes participantes, utilizando el método de calidad cuantitativa. Los resultados mostraron la falta de formación continua para apoyar a los docentes, lo que permitió que el currículo de historia trabajara los elementos del texto de la Ley 10.639/2003. Los resultados también revelaron que, en los espacios educativos, los estudios de historia pueden formar ciudadanos críticos y conscientes sobre el origen y la formación de Brasil

PALABRAS CLAVE: Ley 10.639/2003. Cuestiones étnico-raciales. Formación del profesorado.

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ANÁLISE DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE EDUCADORES SOBRE O CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA ESCOLA PROFESSOR ANTÔNIO GONÇALVES DIAS, MUNICÍPIO DE GARANHUNSPE /BRASIL.

por

em maio 13, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

MARIA DO SOCORRO VILELA DE VASCONCELOS

RESUMO

Esse trabalho traz a análise das representações sociais, sobre o currículo de Educação de Jovens e Adultos (EJA), dos educadores que atuam na Escola Municipal Professor Antônio Gonçalves Dias, conhecida como CAIC, na cidade de Garanhuns, Pernambuco, no ano 2015, para demonstrar que uma proposta curricular não surge do nada; ela reflete a prática educativa que se vivencia e aponta para o ideal a que se quer chegar. Teve como enfoque a metodologia de cunho qualitativo, através da vivência de um estudo de caso, com contribuição teórico-metodológica da Teoria das Representações Sociais, desenvolvida por Moscovici, articulada e avaliada sob foco da Teoria do Núcleo Central, desenvolvida por Abric. Para análise das informações obtidas, foi feito um check-up documental das políticas públicas educativas referentes a EJA, pós-LDB (9394/96). Na investigação baseada na experiência, foi escolhido um teste de evocação livre de palavras, para afeiçoar-se, com embasamento na Teoria do Núcleo Central, o teor e a composição das representações sociais dos 08 educadores que atuam nessa modalidade de ensino na escola campo de pesquisa. Junto ao teste, foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas, referentes a sua prática e a sua formação inicial e continuada. Os termos, conseguidos no teste de evocação livre, foram processados pelo programa EVOC (versão 2000), os quais deram origem a um quadro de quatro casas considerando a Ordem Média de Evocação (OME) e a Ordem Média de Importância (OMI) dos termos invocados para a expressão indutora “Educação de Jovens e Adultos”. Os questionamentos abertos foram discutidos com embasamento no check-up de conteúdos indicados por Bardin. A investigação apontou que os subsídios, que se achegam ao possível Núcleo Central das representações dos educadores sobre o tema, estão relacionados às dimensões afetivas e atitudinais, o que ratifica o abalo histórico-social da Educação de Jovens e Adultos, a respeito dos desafios enfrentados por essa modalidade em sua trajetória. A vaga formação do educador e o distanciamento das políticas públicas, em relação a Educação de Jovens e Adultos, apontaram a ausência de identidade específica dos profissionais dessa área de ensino.

PALAVRAS-CHAVE:  Educação de Jovens e Adultos. Formação de educadores. Representações Sociais. Políticas educativas. Formação continuada.

ABSTRACT

ANALYSIS OF EDUCATORS’ SOCIAL REPRESENTATIONS ON THE EDUCATION CURRICULUM FOR YOUTH AND ADULTS IN THE “PROFESSOR ANTÔNIO GONÇALVES DIAS” SCHOOL, MUNICIPALITY OF GARANHUNS- PE / BRAZIL

This work brings the analysis of social representations about the Youth and Adult Education (YAE) curriculum of educators who work at the “Professor Antônio Gonçalves Dias” Municipal School, known as CAIC, in the city of Garanhuns, Pernambuco, Brazil, in 2015. was to demonstrate that a curricular proposal does not come out of nowhere: it reflects the educational practice experienced and points to the ideal that one wants to reach. Therefore, I chose a qualitative approach through the experience of a case study. With theoretical-methodological contribution, of adopted the Theory of Social Representations developed by Moscovici, articulated and evaluated under the focus of the Central Nucleus Theory prepared by Abric. To help in the analysis of information based on experience, a documental check-up of public educational policies referring to EJA post-LDB (9394/96) was carried out. In the experiencebased investigation, was chose to use a test of free evocation of words improve reling on the Central Nucleus Theory. The content and composition had to do with the social representations of the eight (8) educators who work in this teaching modality in the school field of research. In connection with the test, I applied a questionnaire with open and closed questions concerning the educator’s profile and his/ her initial and continuing education. The terms obtained in the free evocation test were processed by the EVOC program (version 2000), which originated a “fourplace table” of the Average Order of Evocation (AOE) and the Average Order of Importance (AOI) of the terms invoked for the inducing expression “Education of Youth and Adults”. The open questions were discussed based on the check-up of content indicated by Bardin. The investigation pointed out that the subsidies that reach the possible central nucleus of the educators’ representations on the subject are related to the affective and attitudinal dimensions. This confirms the historical-social impact of Youth and Adult Education regarding the challenges faced by this teaching modality in its trajectory. The vague formation of the educator and the distance from public policies in relation to Youth and Adult Education pointed to the absence of specific identities of professionals in this area of education.

KEYWORDS: Youth and Adult Education. Educator training. Social Representations. Educational policies. Continuing training.

ANÁLISIS DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS EDUCADORES SOBRE EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS EN LA ESCUELA “PROFESOR ANTÔNIO GONÇALVES DIAS”,

RESUMEN

Ese trabajo presenta el análisis de las representaciones sociales sobre el currículo de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) de educadores que actúan en la Escuela Municipal “Profesor Antônio Gonçalves Dias”, conocida como CAIC, en la ciudad de Garanhuns, Pernambuco, Brasil, en 2015. por demostrar que una propuesta curricular no surge de la nada: ella refleja la práctica educativa que se vive y apunta hacia el ideal que se quiere alcanzar. Centrado nos en la metodología cualitativa a través de la experiencia de un estudio de caso. Como aporte teóricometodológico, se adoptó la Teoría de las Representaciones Sociales, desarrollada por Moscovici, articulada y evaluada bajo el enfoque de la Teoría del Núcleo Central, elaborada por Abric. Para auxiliar en el análisis de la información basada en la experiencia, se realizó un chequeo documental de las políticas públicas educativas referentes a la EJA post-LDB (9394/96). En la investigación basada en la experiencia, fui escogido una prueba de evocación libre de palabras basada en la Teoría del Núcleo Central. El contenido y la composición de las representaciones sociales de los ocho (8) educadores que se desempeñan en esta modalidad de enseñanza en el campo de la investigación escolar. Junto a la prueba, se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas sobre a su práctica y su formación inicial y continua. Los términos obtenidos en la prueba de evocación libre fueron procesados por el programa EVOC (versión 2000), que originó una “tabla de cuatro casas” del Orden Medio de Evocación (OME) y del Orden Medio de Importancia (OMI) de los términos invocados por la expresión inductora “Educación de Jóvenes y Adultos”. Las preguntas abiertas fueron discutidas a partir de la revisión de contenidos indicada por Bardin. La investigación apuntó que los subsidios que alcanzan el posible núcleo central de las representaciones de los educadores sobre el tema están relacionados con las dimensiones afectiva y actitudinal. Esto confirma el impacto histórico-social de la Educación de Jóvenes y Adultos en cuanto a los desafíos que ha enfrentado este tipo de educación en su trayectoria. La vaga formación del educador y el alejamiento de las políticas públicas en relación a la Educación de Jóvenes y Adultos señalaron la ausencia de identidades específicas de los profesionales en esta área de la educación..

PALABRAS CLAVE: Educación de Jóvenes y Adultos. Formación de educadores. Representaciones Sociales. Políticas educativas. Formación continua.

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BASES NEUROBIOLÓGICAS DO TDAH: o olhar da Neurociência em crianças com problemas de aprendizado

por

em maio 4, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

EVALDO DANTAS DA SILVA JUNIOR

RESUMO

O trabalho destaca a contribuição da análise processual do diálogo neurociência e TDAH, em termos de como os elementos instrucionais encaram os problemas de aprendizagem na educação infantil e na compreensão do funcionamento de seus fundamentos neurobiológicos. O cérebro está associado a impulsos elétricos, muitas vezes, realizando com eficiência o que chamamos de análise descritiva, que acreditamos ter importante valor no ensino e na aprendizagem. As atividades cerebrais são consideradas um mistério pelos cientistas, há séculos. Isso se deve ao fato de que os estudos realizados, até o momento, não conseguem compreender todas as suas funções e o que ele é capaz de fazer. Tal pesquisa desenvolveu uma perspectiva empírica sobre o assunto abordado, com base no campo bibliográfico em artigos, livros e outras publicações científicas, por meio da análise sobre o assunto descrito. Entendemos algumas inferências sobre esta pesquisa: raciocínio, pensamento lógico e crítico, raciocínio e aprendizado de ações cerebrais como precursores da memória; neurociência como unidade científica e heurística, o papel da plasticidade neuronal, como melhor desvendar progressivamente problemas de aprendizagem que, antes, eram vistos como valores distorcidos.

PALAVRAS-CHAVE:  TDAH. Neurociência. Educação. Aprendizado.

ABSTRACT

NEUROBIOLOGICAL BASES OF ADHD: the look of Neuroscience in children with learning problems.

The work highlights the contribution of the procedural analysis of the dialogue neuroscience and TDAH, in terms of how instructional elements face learning problems in early childhood education and understanding of the functioning of its neurobiological foundations. The brain is associated to electrical impulses, often efficiently performing what we call of descriptive analysis, which we believe to have important value in teaching and learning. Brain activities are considered a mystery by scientists for centuries. This is due to the fact that the studies carried out to date moment fail to understand all its functions and what it is able to do. Such research develops an empirical perspective on the subject addressed, based on the bibliographic field in articles, books and other scientific publications, through the analysis of the described subject. We understand some inferences about this research: reasoning, thinking logical and critical thinking and brain action learning as precursors from memory; neuroscience as a scientific and heuristic unit, the role of neuronal plasticity how best to progressively unravel problems of learning that were previously seen as distorted values.

KEYWORDS: TDAH. Neuroscience. Education. Learning.

BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL TDAH: la mirada de la Neurociencia en niños con problemas de aprendizaje

RESUMEN

El trabajo destaca la contribución del análisis procedimental del diálogo neurociencia y TDAH, en cuanto a cómo se enfrentan los elementos instruccionales problemas de aprendizaje en la educación infantil y la comprensión de los funcionamiento de sus fundamentos neurobiológicos. El cerebro está asociado a los impulsos eléctricos, a menudo realizando de manera eficiente lo que llamamos del análisis descriptivo, que creemos que tiene un valor importante en la enseñanza y aprendiendo. Las actividades cerebrales son consideradas un misterio por científicos durante siglos. Esto se debe a que los estudios realizados hasta la fecha momento no puede entender todas sus funciones y lo que es capaz de hacer. Tal investigación desarrolla una perspectiva empírica sobre la temática abordada, a partir del campo bibliográfico en artículos, libros y otros publicaciones científicas, a través del análisis de la temática descrita. Entendemos algunas inferencias sobre esta investigación: razonamiento, pensamiento el pensamiento lógico y crítico y el aprendizaje de acción cerebral como precursores de memoria; neurociencia como unidad científica y heurística, el papel de plasticidad neuronal cuál es la mejor manera de desentrañar progresivamente los problemas de aprendizajes que antes eran vistos como valores distorsionados.

PALABRAS CLAVE: TDAH. Neurociencia. Educación. Aprendizaje.

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MOVIMENTO INDÍGENA EM RORAIMA: transformação a partir de uma educação intercultural.

por

em abril 27, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

MARIA DE LOURDES NEIVA NASCIMENTO

RESUMO

O estudo trata de uma análise no contexto da educação escolar indígena, levando em consideração o papel dos líderes desses povos, a formação dos professores, a prática pedagógica e o resultado do trabalho diferenciado na terra indígena Araça, no município de Amajari, em Roraima. O questionamento principal do estudo foi pautado em descobrir se a luta das lideranças proporciona ferramentas eficazes no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi descritiva e bibliográfica, possuindo uma abordagem qualitativa e interpretativa. Para os sujeitos participantes, houve aplicação de questionário, e entrevista semiestruturada para a secretária da instituição indígena e a diretora do Instituto Insikiran. As observações e registros, no decorrer de algumas assembleias, foram de grande relevância para obtenção dos dados, a análise e posteriores resultados. Foi realizada uma reflexão sobre o papel das lideranças indígenas em propor um ensino específico nas escolas, através de novas políticas públicas. Os resultados explicitam que o movimento foi primordial nas mudanças havidas na educação, em escolas dentro das comunidades, e que a formação diferenciada dos docentes faz a grande diferença.

PALAVRAS-CHAVE:  Professores Indígenas. Movimento Organizado. Educação. Contextualização.

ABSTRACT

INDIGENOUS MOVEMENT IN RORAIMA: TRANSFORMATION FROM AN INTERCULTURAL EDUCATION.

The study deals with a descriptive analysis of the context of Indigenous School Education, considering the role of the leaders of these peoples, teacher training, pedagogical practice and the result of a differentiated work in the Indigenous land of the community of Araça in the municipality of Amajari – Roraima. The main question of the study is based on finding out if the struggle of leaders provides effective tools in the teaching and learning process. The research is descriptive and bibliographic, has a qualitative and interpretative approach. For the participants, there was a questionnaire application, semistructured interview for the secretary of the indigenous institution and director of the Insikiran Institute. The observations and records during some assemblies were of great relevance to obtain the data, analysis and subsequent results. A reflection was carried out on the role of Indigenous leaders in proposing specific education in schools through new public policies. The results explain that the movement was paramount in the changes that have occurred in education in schools in communities and that the differentiated training of teachers makes a big difference.

KEYWORDS: Indigenous teachers. Organized movement. Education. Contextualization.

MOVIMIENTO INDÍGENA EN RORAIMA: TRANSFORMACIÓN DESDE UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL.

RESUMEN

El estudio trata de un análisis descriptivo del contexto de la educación escolar Indígena, considerando el papel de los líderes de esos pueblos, la formación de los profesores, práctica pedagógica y resultado de un trabajo diferenciado en la Tierra indígena de la Comunidad del Aracá en el municipio de Amajari – Roraima. El cuestionamiento principal del estudio es pautado en descubrir si la lucha de los liderazgos proporciona herramientas eficaces en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La investigación es descriptiva y bibliográfica, tiene un enfoque cualitativo e interpretativo. Para los sujetos participantes hubo aplicación de cuestionario, entrevista semiestructurada para la Secretaria de institución indígena y directora del Instituto Insikiran. Las observaciones y registros en el transcurso de algunas asambleas fueron de gran relevancia para obtención de los datos, análisis y posterior resultados. Se realizó una reflexión sobre el papel de los líderes indígenas en proponer una enseñanza específica en las escuelas a través de nuevas políticas públicas. Los resultados explicitan que el movimiento fue primordial en los cambios que hubo en la educación en escuelas en las comunidades y que la formación diferenciada de los docentes hace gran diferencia.

PALABRAS CLAVE: Profesores indígenas. Movimiento organizado. Educación. Contextualización.

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A ESCOLA E A FAMÍLIA NO COMBATE A INDISCIPLINA DOS ALUNOS

por

em abril 27, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

EDVIGENS DAMACENA DA SILVA

RESUMO

O presente trabalho de pesquisa tem como finalidade analisar a forma como as famílias em conjunto com a escola reagem à indisciplina na escolar. Do mesmo modo entender as representações dos docentes e da gestão da escola em face das famílias, assim como as concepções da família sobre a escola. O lócus da pesquisa foi uma Unidade de Ensino no município de Lagoa Grande (PE), sendo adotado o método qualiquantitativo onde se realizou a pesquisa por meio da aplicação de questionários, entrevistas e observações. Os sujeitos envolvidos foram: 06 professores; 2 representantes da gestão escolar e 61 famílias e 60 alunos. Para a família foi aplicado um questionário diferenciado, por meio do qual buscase compreender suas respectivas condições sociais. Foi realizada a análise em teste Quiquadrado para comparação da proporcionalidade, para, assim, avaliar os níveis de percepções mais frequente nas opiniões dos alunos e dos familiares. Todos os resultados foram avaliados, levando em consideração o grau de relevância o qual ensejou uma tabulação avaliativa em face valores quantitativos extraídos em 61 famílias pesquisadas e respectivamente em 60 alunos. Os dados qualitativos (entrevista e observação) foram analisados à luz da Análise de Discurso na linha francesa, privilegiando os sentidos e as significações do discurso. Foram construídas quatro formações discursivas (FDs): identificação do entrevistado, concepções dos professores sobre a família e a indisciplina; concepção dos professores sobre a família e a escolaridade; a cultura da escola e a indisciplina. As conclusões sugerem que a combinação família-escola em muito pode contribuir para a resolução dos principais conflitos relacionados à indisciplina que assola as escolas no Brasil. Os professores apontam a falta de apoio familiar nesse processo.

PALAVRAS-CHAVE:  Escola. Família. Indisciplina.

ABSTRACT

THE SCHOOL AND THE FAMILY IN COMBATING THE INDISCIPLINE OF STUDENTS

The present investigation turns to analyze how the family, together, and the school can fight indiscipline at school. In the same way, understand the representations of teachers and school management in the face of families, as well as the family’s conceptions about the school. The locus of the research is a Teaching Unit in the city of Lagoa Grande (PE), being adopted the qualitative-quantitative method where the research was carried out through the application of questionnaires, interviews and observations. The subjects involved were: 06 teachers; 2 school management representatives and 61 families and 60 students. The differentiated questionnaire was applied to the family, through which we seek to understand their respective social conditions. Chi-square test analysis was performed to compare proportionality, in order to assess the most frequent levels of perceptions in the opinions of students and family members. All conclusions were drawn, considering the significance level of 5%, which allowed us to tabulate and analyze the quantitative data obtained from 61 families and 60 students. Qualitative data (interview and observation) were analyzed in the light of Discourse Analysis in the French line, privileging the meanings and meanings of discourse. Four discursive formations (FDs) were constructed: identification of the interviewee, teachers’ conceptions about the family and indiscipline; teachers’ conception of family and schooling; school culture and indiscipline. The conclusions suggest that the family-school combination can greatly contribute to the resolution of the main conflicts related to indiscipline that plagues schools in Brazil. Teachers point out the lack of family support in this process.

KEYWORDS: School. Family. Indiscipline.

LA ESCUELA Y LA FAMILIA EN LA LUCHA CONTRA LA INDISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES

RESUMEN

La presente investigación gira en torno a analizar cómo la familia, en conjunto, y la escuela pueden combatir la indisciplina en la escuela. De igual manera, comprender las representaciones de los docentes y de la dirección escolar frente a las familias, así como las concepciones de las familias sobre la escuela. El lugar de la investigación es una Unidad de Enseñanza en la ciudad de Lagoa Grande (PE), siendo adoptado el método cualitativo-cuantitativo donde la investigación fue realizada a través de la aplicación de cuestionarios, entrevistas y observaciones. Los sujetos involucrados fueron: 06 docentes; 2 representantes de la dirección del colegio y 61 familias y 60 alumnos. A la familia se le aplicó el cuestionario diferenciado, a través del cual buscamos comprender sus respectivas condiciones sociales. Se realizó el análisis de la prueba de chi-cuadrado para comparar la proporcionalidad, con el fin de evaluar los niveles de percepción más frecuentes en las opiniones de los estudiantes y familiares. Todas las conclusiones fueron extraídas, considerando el nivel de significancia del 5%, lo que nos permitió tabular y analizar los datos cuantitativos obtenidos de 61 familias y 60 estudiantes. Los datos cualitativos (entrevista y observación) fueron analizados a la luz del Análisis del Discurso en la línea francesa, privilegiando los sentidos y sentidos del discurso. Se construyeron cuatro formaciones discursivas (DF): identificación del entrevistado, concepciones de los docentes sobre la familia y la indisciplina; concepción de los docentes sobre la familia y la escolarización; cultura escolar e indisciplina. Las conclusiones sugieren que el binomio familia-escuela puede contribuir en gran medida a la resolución de los principales conflictos relacionados con la indisciplina que aqueja a las escuelas en Brasil. Los docentes señalan la falta de apoyo familiar en este proceso.

PALABRAS CLAVE: Escuela. Familia. Indisciplina.

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NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A CONCEPÇÃO DE ALUNOS DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA FACULDADE DE IPORÁ

por

em abril 11, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

CLEUZA JOANA DE LIMA MARTINS

RESUMO

Esse estudo teve como objetivo analisar como se desenvolve a relação entre o processo ensino-aprendizagem do aluno e o uso das tecnologias educacionais. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que utilizou livros e periódicos impressos e eletrônicos. Para os periódicos, optou-se por um corte cronológico compreendido entre 1980 a 2012, já, para os livros, observou-se apenas a problemática em questão. A investigação realizada foi de cunho qualitativo em que foram utilizadas, como instrumentos de pesquisa, entrevistas semiestruturadas com oito professores do curso de Ciências Contábeis de uma Faculdade da rede privada de ensino. O estudo apontou a contribuição dos recursos tecnológicos em sala de aula e a necessidade de melhor formação de professores para o uso das mídias, com uma prática pedagógica reflexiva e transformadora.

PALAVRAS-CHAVE:  Educação. Novas Tecnologias. Prática Educativa. Professor.

ABSTRACT

NEW INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AND THE CONCEPTION OF STUDENTS IN THE ACCOUNTING SCIENCES COURSE OF THE FACULTY OF IPORÁ

This study aims to analyze how the relationship between the student’s teaching-learning process and the use of educational technologies develops. This is a bibliographic research, which used printed and electronic books and periodicals. For the periodicals, a chronological cut was chosen between 1980 and 2012, while for the books, only the problem in question was observed. The investigation carried out was of a qualitative nature in which semi-structured interviews were used as research instruments with eight professors of the Accounting Sciences course of a Faculty of the private education network. The study points out the contribution of technological resources in the classroom, and the need for better training of teachers for the use of media, with a reflective and transformative pedagogical practice.

KEYWORDS: New Technologies. Educational Practice. Teacher.

A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y LA CONCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL CURSO DE CIENCIAS CONTABLES DE LA FACULTAD DEL IPORÁ

RESUMEN

Este estudio tiene como objetivo analizar cómo se desarrolla la relación entre el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante y el uso de las tecnologías educativas. Se trata de una investigación bibliográfica, que utilizó libros y periódicos impresos y electrónicos. Para los periódicos se optó por un corte cronológico entre 1980 y 2012, mientras que para los libros sólo se observó el problema en cuestión. La investigación realizada fue de carácter cualitativo en la que se utilizaron como instrumentos de investigación entrevistas semiestructuradas a ocho profesores de la carrera de Ciencias Contables de una Facultad de la red de educación privada. El estudio apunta la contribución de los recursos tecnológicos en el aula, y la necesidad de una mejor formación de los docentes para el uso de los medios, con una práctica pedagógica reflexiva y transformadora.

PALABRAS CLAVE: Educación. Nuevas Tecnologías. Práctica Educativa. Docente.

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OS CAMINHOS INCLUSIVOS DO ENSINO DE MATEMÁTICA E AS CONCEPÇÕES DE PRÁTICA PEDAGÓGICA

por

em abril 6, 2022

em Artigos N. 8, N. 8, Janeiro/2021

                                          Robson Ari da Costa [1]

RESUMO

A Educação inclusiva (E.I.) tem um histórico rico em avanços e características alternantes durante estes avanços, com seus termos sofrendo alterações de significado, conforme a legislação segue as indicações e vontades dos grupos atingidos por ela e de outros coletivos com interesses confluentes. Conhecer a relação entre a E.I. e as concepções da prática pedagógica leva a metodologias melhor desenhadas e maior efetividade em seu desenvolvimento..

PALAVRAS-CHAVE: Matemática. Educação Inclusiva. Práticas pedagógicas.

ABSTRACT

Inclusive Education (I. E.) has a rich history of advances and alternating characteristics during these advances, with its terms undergoing changes in meaning, as the legislation follows the indications and wishes of the groups affected by it and other collectives with confluent interests. Knowing the relationship between I. E. and the conceptions of pedagogical practice leads to better designed methodologies and greater effectiveness in their development.

KEYWORDS: Mathematics. Inclusive Education. Pedagogical practices.

RESUMEN

La Educación Inclusiva (E.I.) tiene una rica história de avances y características alternantes durante estos avances, con cambios de significado en sus términos, a medida que la legislación sigue las indicaciones y deseos de los grupos afectados por ella y otros colectivos con intereses confluentes. Conocer la relación entre la IE y las concepciones de la práctica pedagógica conduce a metodologías mejor diseñadas y mayor efectividad en su desarrollo.

PALABRAS CLAVE: Matemáticas. Educación Inclusiva. Prácticas pedagógicas.

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[1] Doutor em Educação pela Universidad de Desarrollo Sustentable – Universidade de Uberaba (Reconhecimento 24-22435/2021); membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Especial e Diversidade – GEPEED. robsonerinela@uol.com.br; CV: http:lattes.cnpq.br163532519831326.

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM DE LEITURA NO 1º CICLO – 3ª FASE

por

em março 28, 2022

em N. 4, março/2020, Trabalhos decorrentes

CRISTIANE PAULA MARCINIAK

RESUMO

Este trabalho de pesquisa, instrumento fundamental de apoio ao desenvolvimento da gestão escolar e do quadro docente da Escola Estadual “Coronel Vanique”, na cidade de Nova Xavantina, estado do Mato Grosso, Brasil, teve como objetivo principal compreender os fatores que influenciam ou dificultam o processo de aprendizagem da leitura. Esta se traduz em um árduo exercício de decifração de novos conhecimentos. Para justificar a proposta de coleta de dados, aplicou-se um questionário semiestruturado com visita in loco. Concomitantemente, foram realizadas leituras de indicações bibliográficas, discussões com especialistas da área e com pais de alunos. Com este estudo, o desafio foi começar a lidar com as dificuldades e transtornos de leitura no Ciclo 1 da Fase 3. Foram verificadas as dificuldades de leitura dos alunos, sendo relatadas todas as recomendações de métodos possíveis que contribuíssem para sua melhoria. A hipótese levantada foi confirmada pelas atividades educativas propostas e direcionadas aos gestores escolares, professores e pais.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Aprendizagem. Dificuldades. Estratégias.

RESUMEN

Este trabajo de investigación, instrumento fundamental para apoyarse el desarrollo de la gestión escolar y del cuerpo docente de la Escuela Estadual “Coronel Vanique”, en la ciudad de Nova Xavantina, estado de Mato Grosso, Brasil, tuvo como principal objetivo comprender los factores que influyen o dificultan el proceso de aprendizaje de la lectura. Esto se traduce en un arduo ejercicio de desciframiento de nuevos conocimientos. Para justificar la recolección de datos propuesta, se aplicó un cuestionario semiestructurado con visita in situ. Concomitantemente, se realizaron lecturas de indicaciones bibliográficas, así como discusiones con especialistas en el área, con alumnos y familias. Con este estudio, el desafío era conocer y solucionar las dificultades y trastornos de lectura en el Ciclo 1 de la Fase 3. Se verificaron las dificultades de lectura de los estudiantes y se informaron todas las posibles recomendaciones de métodos que podrían contribuir a su mejora. La hipótesis planteada fue confirmada por las actividades educativas propuestas y dirigidas a directivos escolares, docentes y familias.

PALABRAS-CLAVE: Lectura. Aprendizaje. Dificultades. Estrategias.

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CURRÍCULO E CURRÍCULO INTEGRADO: espaço x possibilidades para construção de uma nova identidade.

por

em março 23, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

NOELMA TELLES DE BRITO

RESUMO

A pesquisa objetivou identificar a função do currículo da EJA regular e do currículo integrado EJA/Campo na estruturação da identidade dos discentes que, em número significativo e por motivos diversos, têm os estudos interrompidos. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual do município de Dormentes-PE. Metodologicamente a pesquisa se deu por aplicação de questionário semiestruturado aos estudantes e entrevista aos professores da Educação de Jovens e Adultos. A análise dos dados recolhidos foi feita com um banco no programa EPI INFO, que foi enviado para o software SPSS, versão 18. Os dados qualitativos foram estudados segundo a teoria da Análise do Discurso, na linha francesa. As entrevistas demonstraram que os currículos integrados priorizam a interação entre os currículos formais, os valores e práticas socioculturais e a dinâmica da vida dos estudantes, levantando elementos identitários para a aquisição de novos aprendizados. Percebeu-se, no entanto, que o currículo da EJA regular deve ser reformulado mediante as experiências dos discentes; e o currículo integrado propõe interagir o contexto socio escolar e os conteúdos curriculares, tendo em perspectiva o coletivo em detrimento do individual.

PALAVRAS-CHAVE: Currículo. Currículo integrado. EJA. Identidade.

CURRICULUM AND INTEGRATED CURRICULUM: space X possibilities to construct a new identity.

ABSTRACT

The research aimed to identify the function of the EJA regular curriculum and integrated curriculum EJA/Campus in the students’ identity organization that, in a significant number and for several reasons, have the studies interrupted. The research was developed in a state school in Dormentes-PE city. Methodologically the research has been done by applying semistructured questionnaire to the students and interviewing Youth and Adults Education teachers. The data analysis was done with a database in the EPI INFO program that was sent to the SPSS software, version 18. The qualitative data was studied according to the speech analysis, on the French line. The interviews revealed that the integrated curriculum prioritize the integrations between the formal curriculum, the values and socio-cultural practice and the dynamic of students’ life, raising identity elements for the acquisition of new learning. It was noticed, however, that the regular EJA curriculum must be reformulated based in the students’ experiences; and the integrated curriculum proposes to interact the social-school context and the curricular contents, having in perspective the collective to the detriment of the individual.

KEYWORDS: Curriculum. Integrated curriculum. EJA. Identity.

CURRICULUM Y CURRICULUM INTEGRADO: espacio x posibilidades para la construcción de una nueva identidad.

RESUMEN

La investigación objetivó identificar la función del currículo de la EJA regular y del currículo integrado EJA/Campo en la estructuración de la identidad de los estudiantes que, en números significativos y por diversas razones, tienen los estudios interrumpidos. La investigación se realizó en una escuela pública de la ciudad de Dormentes-PE. Metodológicamente, la investigación se llevó a cabo aplicando un cuestionario semiestructurado a los estudiantes y una entrevista a los profesores de Educación de Jóvenes y Adultos. El análisis de los datos recogidos se realizó con un banco en el programa EPI INFO, que fue enviada al software SPSS, versión 18. Los datos cualitativos fueron estudiados según la teoría del Análisis del Discurso, en la línea francesa. Las entrevistas mostraron que los currículos integrados priorizan la interacción entre los currículos formales, los valores y prácticas socioculturales y la dinámica de la vida de los estudiantes, levantando elementos identitarios para la adquisición de nuevos aprendizajes. Sin embargo, se percibió que el currículo de la EJA regular debe ser reformulado a través de las experiencias de los estudiantes; y el currículo integrado propone interactuar el contexto socioescolar y los contenidos curriculares, teniendo en perspectiva lo colectivo en detrimento de lo individual.

PALABRAS CLAVE: Currículo. Currículo integrado. EJA. Identidad.

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