Revista Acadêmica Multitemática do IESA

Mês: março 2022

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM DE LEITURA NO 1º CICLO – 3ª FASE

CRISTIANE PAULA MARCINIAK

RESUMO

Este trabalho de pesquisa, instrumento fundamental de apoio ao desenvolvimento da gestão escolar e do quadro docente da Escola Estadual “Coronel Vanique”, na cidade de Nova Xavantina, estado do Mato Grosso, Brasil, teve como objetivo principal compreender os fatores que influenciam ou dificultam o processo de aprendizagem da leitura. Esta se traduz em um árduo exercício de decifração de novos conhecimentos. Para justificar a proposta de coleta de dados, aplicou-se um questionário semiestruturado com visita in loco. Concomitantemente, foram realizadas leituras de indicações bibliográficas, discussões com especialistas da área e com pais de alunos. Com este estudo, o desafio foi começar a lidar com as dificuldades e transtornos de leitura no Ciclo 1 da Fase 3. Foram verificadas as dificuldades de leitura dos alunos, sendo relatadas todas as recomendações de métodos possíveis que contribuíssem para sua melhoria. A hipótese levantada foi confirmada pelas atividades educativas propostas e direcionadas aos gestores escolares, professores e pais.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Aprendizagem. Dificuldades. Estratégias.

RESUMEN

Este trabajo de investigación, instrumento fundamental para apoyarse el desarrollo de la gestión escolar y del cuerpo docente de la Escuela Estadual “Coronel Vanique”, en la ciudad de Nova Xavantina, estado de Mato Grosso, Brasil, tuvo como principal objetivo comprender los factores que influyen o dificultan el proceso de aprendizaje de la lectura. Esto se traduce en un arduo ejercicio de desciframiento de nuevos conocimientos. Para justificar la recolección de datos propuesta, se aplicó un cuestionario semiestructurado con visita in situ. Concomitantemente, se realizaron lecturas de indicaciones bibliográficas, así como discusiones con especialistas en el área, con alumnos y familias. Con este estudio, el desafío era conocer y solucionar las dificultades y trastornos de lectura en el Ciclo 1 de la Fase 3. Se verificaron las dificultades de lectura de los estudiantes y se informaron todas las posibles recomendaciones de métodos que podrían contribuir a su mejora. La hipótesis planteada fue confirmada por las actividades educativas propuestas y dirigidas a directivos escolares, docentes y familias.

PALABRAS-CLAVE: Lectura. Aprendizaje. Dificultades. Estrategias.

CURRÍCULO E CURRÍCULO INTEGRADO: espaço x possibilidades para construção de uma nova identidade.

NOELMA TELLES DE BRITO

RESUMO

A pesquisa objetivou identificar a função do currículo da EJA regular e do currículo integrado EJA/Campo na estruturação da identidade dos discentes que, em número significativo e por motivos diversos, têm os estudos interrompidos. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual do município de Dormentes-PE. Metodologicamente a pesquisa se deu por aplicação de questionário semiestruturado aos estudantes e entrevista aos professores da Educação de Jovens e Adultos. A análise dos dados recolhidos foi feita com um banco no programa EPI INFO, que foi enviado para o software SPSS, versão 18. Os dados qualitativos foram estudados segundo a teoria da Análise do Discurso, na linha francesa. As entrevistas demonstraram que os currículos integrados priorizam a interação entre os currículos formais, os valores e práticas socioculturais e a dinâmica da vida dos estudantes, levantando elementos identitários para a aquisição de novos aprendizados. Percebeu-se, no entanto, que o currículo da EJA regular deve ser reformulado mediante as experiências dos discentes; e o currículo integrado propõe interagir o contexto socio escolar e os conteúdos curriculares, tendo em perspectiva o coletivo em detrimento do individual.

PALAVRAS-CHAVE: Currículo. Currículo integrado. EJA. Identidade.

CURRICULUM AND INTEGRATED CURRICULUM: space X possibilities to construct a new identity.

ABSTRACT

The research aimed to identify the function of the EJA regular curriculum and integrated curriculum EJA/Campus in the students’ identity organization that, in a significant number and for several reasons, have the studies interrupted. The research was developed in a state school in Dormentes-PE city. Methodologically the research has been done by applying semistructured questionnaire to the students and interviewing Youth and Adults Education teachers. The data analysis was done with a database in the EPI INFO program that was sent to the SPSS software, version 18. The qualitative data was studied according to the speech analysis, on the French line. The interviews revealed that the integrated curriculum prioritize the integrations between the formal curriculum, the values and socio-cultural practice and the dynamic of students’ life, raising identity elements for the acquisition of new learning. It was noticed, however, that the regular EJA curriculum must be reformulated based in the students’ experiences; and the integrated curriculum proposes to interact the social-school context and the curricular contents, having in perspective the collective to the detriment of the individual.

KEYWORDS: Curriculum. Integrated curriculum. EJA. Identity.

CURRICULUM Y CURRICULUM INTEGRADO: espacio x posibilidades para la construcción de una nueva identidad.

RESUMEN

La investigación objetivó identificar la función del currículo de la EJA regular y del currículo integrado EJA/Campo en la estructuración de la identidad de los estudiantes que, en números significativos y por diversas razones, tienen los estudios interrumpidos. La investigación se realizó en una escuela pública de la ciudad de Dormentes-PE. Metodológicamente, la investigación se llevó a cabo aplicando un cuestionario semiestructurado a los estudiantes y una entrevista a los profesores de Educación de Jóvenes y Adultos. El análisis de los datos recogidos se realizó con un banco en el programa EPI INFO, que fue enviada al software SPSS, versión 18. Los datos cualitativos fueron estudiados según la teoría del Análisis del Discurso, en la línea francesa. Las entrevistas mostraron que los currículos integrados priorizan la interacción entre los currículos formales, los valores y prácticas socioculturales y la dinámica de la vida de los estudiantes, levantando elementos identitarios para la adquisición de nuevos aprendizajes. Sin embargo, se percibió que el currículo de la EJA regular debe ser reformulado a través de las experiencias de los estudiantes; y el currículo integrado propone interactuar el contexto socioescolar y los contenidos curriculares, teniendo en perspectiva lo colectivo en detrimento de lo individual.

PALABRAS CLAVE: Currículo. Currículo integrado. EJA. Identidad.

ALTERIDADE E DIDÁTICA: um estudo na área de enfermagem em instituição do ensino superior

MARIA DAYSE PEREIRA

RESUMO

Esta investigação se voltou para a elaboração de uma proposta que visasse contribuir para a melhor relação didática entre docentes e discentes do Curso de Graduação de Enfermagem, com suporte numa avaliação dos aspectos éticos baseados na Teoria da Alteridade, de Emmanuel Lévinas, no âmbito de uma Instituição de Ensino Superior, na cidade de Fortaleza-CE-Brasil. A metodologia foi qualitativa na linha teórica da fenomenologia hermenêutica da Teoria da Alteridade, de Emmanuel Lévinas. A recolha de dados se voltou para o Questionário, Matriz da análise SWOT, Pesquisa-ação com a Técnica da Observação Participante e roteiro de observação, cujos indicadores foram previamente definidos, como Responsabilidade, Acolhimento, Justiça e Alteridade. A amostra do estudo contou com 04 (quatro) docentes e 30 (trinta) discentes da disciplina de Administração em Enfermagem. Os dados analisados apontam a ausência de integração docente-discente no mesmo objetivo ético referente às atividades teórico-práticas da disciplina de Administração em Enfermagem. Desta forma, não se identificou as relações ético-didáticas entre docentes e discentes, com lógica humanizada às práticas éticointerdisciplinares, consoantes à alteridade do Outro. O resultado do estudo levou à construção de uma proposta de intervenção ética, objetivo do estudo, sendo delineada a composição de 09 (nove) atividades teórico-práticas, adotando as metodologias ativas nas intervenções éticas, a saber: Acolhimento éticodocente aos discentes; ética da alteridade na gestão de enfermagem; matriz das atividades desenvolvidas no campo da Atenção Primária à Saúde (APS); matriz das atividades desenvolvidas na Atenção Hospitalar (AH); entrevista com o gestor de enfermagem em APS; entrevista com o gestor de Enfermagem em Alta Complexidade (AH); oficina temática na prevenção das ocorrências éticas; projeto de extensão universitária; plano de Monitoria do Professor-Orientador. Os resultados finais apontam para a relevância de se construir intervenções para a melhor relação ético-didática, por meio de um ensino transversal de valores, no âmbito das metodologias ativas. Em relação aos docentes-discentes, cremos que estas metodologias fazem emergir uma melhor reflexão nas relações docentes-discentes.

PALAVRAS-CHAVE: Enfermagem. Ética. Alteridade. Educação.

ALTERITY AND DIDACTICS: a study in the nursing area in higher education institutions

ABSTRACT

This investigation focused on the elaboration of a proposal that aimed to contribute to a better didactic relationship between professors and students of the Undergraduate Nursing Course, based on an evaluation of ethical aspects based on the Theory of Alterity, by Emmanuel Lévinas, within the scope of a Higher Education Institution, in the city of Fortaleza-CE-Brazil. The methodology was qualitative in the theoretical line of the hermeneutic phenomenology of the Theory of Alterity, by Emmanuel Lévinas. Data collection focused on the Questionnaire, SWOT Analysis Matrix, Action Research with the Participant Observation Technique and observation script, whose indicators were previously defined, such as Responsibility, Reception, Justice and Alterity. 04 (four) professors and 30 (thirty) students of the discipline of Administration in Nursing. The analyzed data point to the absence of teacher-student integration in the same ethical objective regarding the theoretical-practical activities of the Nursing Administration discipline. In this way, ethical-didactic relationships between professors and students were not identified, with a humanized logic to ethical-interdisciplinary practices, consonant with the otherness of the Other. The result of the study led to the construction of a proposal for ethical intervention, objective of the study, being outlined the composition of 09 (nine) theoretical-practical activities, adopting active methodologies in ethical interventions, namely: Ethical-teacher reception to students; ethics of alterity in nursing management; matrix of activities developed in the field of Primary Health Care (PHC); matrix of activities developed in Hospital Care (AH); interview with the nursing manager in PHC; interview with the manager of Nursing in High Complexity (AH); thematic workshop on the prevention of ethical occurrences; university extension project; Teacher-Advisor Monitoring Plan. The final results point to the importance of building interventions for the best ethical-didactic relationship, through a transversal teaching of values, within the scope of active methodologies. In relation to teacher-students, we believe that these methodologies lead to a better reflection on teacherstudent relationships.

KEYWORDS: Nursing. Ethic. Alterity. Education.

ALTERIDAD Y ENSEÑANZA: un estudio en el área de enfermería en instituciones de educación superior

RESUMEN

Esta investigación se centró en la elaboración de una propuesta que tuvo como objetivo contribuir a una mejor relación didáctica entre profesores y estudiantes del Curso de Graduación en Enfermería, a partir de una evaluación de aspectos éticos fundamentada en la Teoría de la Alteridad, de Emmanuel Lévinas, en el ámbito de una Institución de Enseñanza Superior, en la ciudad de Fortaleza-CE-Brasil. La metodología fue cualitativa en la línea teórica de la fenomenología hermenéutica de la Teoría de la Alteridad, de Emmanuel Lévinas. La recolección de datos se centró en el Cuestionario, Matriz de Análisis FODA, Investigación Acción con la Técnica de Observación Participante y guión de observación, cuyos indicadores fueron previamente definidos, tales como Responsabilidad, Acogida, Justicia y Alteridad 04 (cuatro) profesores y 30 (treinta) estudiantes de la disciplina de Administración en Enfermería. Los datos analizados apuntan para la ausencia de integración docente-estudiante en un mismo objetivo ético en cuanto a las actividades teórico-prácticas de la disciplina Administración de Enfermería. De esta manera, no se identificaron relaciones ético-didácticas entre profesores y estudiantes, con una lógica humanizada a prácticas ético-interdisciplinarias, en consonancia con la alteridad del Otro. El resultado del estudio condujo a la construcción de una propuesta de intervención ética, objetivo del estudio, delineándose la composición de 09 (nueve) actividades teórico-prácticas, adoptando metodologías activas en las intervenciones éticas, a saber: Recepción ético-profesional a los alumnos ; ética de la alteridad en la gestión de enfermería; matriz de actividades desarrolladas en el campo de la Atención Primaria de Salud (APS), matriz de actividades desarrolladas en la Atención Hospitalaria (AH), entrevista con el gerente de enfermería en la APS; entrevista con el gerente de Enfermería en Alta Complejidad (AH); taller temático sobre prevención de ocurrencias éticas; proyecto de extensión universitaria; Plan de Seguimiento Docente-Asesor. Los resultados finales apuntan a la importancia de construir intervenciones para la mejor relación éticodidáctica, a través de una enseñanza transversal de valores, en el ámbito de las metodologías activas. En relación con el profesor-alumno, creemos que estas metodologías conducen a una mejor reflexión sobre las relaciones profesor-alumno.

PALABRAS CLAVE: Enfermería. Principio moral. Alteridad. Educación.

INTERDISCIPLINARIDADE COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA NO ENSINO DE MATEMÁTICA

JANILTON MENDES DOS SANTOS

RESUMO

O presente trabalho de pesquisa tem como finalidade o estudo com oficinas interdisciplinares e suas formas de ensino com conteúdo de matemática e outras áreas do conhecimento em uma escola no município de Lagoa Grande-PE. A dissertação está embasada nos temas: ensino de matemática, interdisciplinaridade, currículo e formação docente. Optou-se pela escolha da metodologia qualitativa utilizando entrevistas semiestruturadas para análise de dados com os participantes sujeitos docentes da área de Matemática e suas observações nas oficinas aplicadas, sendo um total de 5 professores colaboradores, realizando em 4 turmas do 6º ao 9º ano no Ensino Fundamental no total de 140 alunos. A descrição foi realizada através da técnica de Análise de Discurso (AD) organizando os dados qualitativos obtidos nos relatos dos profissionais em formações discursivas. Após a realização de oficinas interdisciplinares foram relatados através das participações com absolvição por parte dos alunos de conteúdos trabalhados e relacionados a sua compreensão e assimilação. As conclusões apontaram que esta ferramenta, de forma contextualizada do ensino de Matemática, contribui para compreensão enquanto demonstração e prática motivando o discente nas aulas da disciplina de Matemática.

PALAVRAS-CHAVE: Interdisciplinaridade. Ensino de Matemática. Currículo. Formação docente.

INTERDISCIPLINARITY AS A DIDACTIC STRATEGY IN MATHEMATICS TEACHING

ABSTRACT

The purpose of this research work is to study interdisciplinary workshops and their ways of teaching with mathematics content and other areas of knowledge in a school in the municipality of Lagoa Grande- PE. The dissertation is based on the themes: teaching mathematics, interdisciplinarity, curriculum and teacher training. The choice of qualitative methodology was chosen, using semi-structured interviews for data analysis with the participants, subjects of this research, teachers in the area of mathematics and their observations in the applied workshops, with a total of 5 collaborating teachers performing in 4 classes from the 6th to the 9th year in elementary school in a total of 140 students. The description was carried out through the technique of Discourse Analysis (AD) organizing the qualitative data obtained in the reports of professionals in discursive formations after carrying out interdisciplinary workshops were reported through the participation with absolution by the students of contents worked and related to their understanding and assimilation. The conclusions point to this tool as a contextualized way of teaching mathematics that contributes to understanding while demonstration and practice motivating the student in mathematics classes.

KEYWORDS: Interdisciplinarity. Mathematics teaching. Curriculum. Teacher training.

LA INTERDISCIPLINARIEDAD COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

RESUMEN

Este trabajo de investigación tiene como objetivo estudiar los talleres interdisciplinarios y sus formas de enseñanza con contenidos de matemáticas y otras áreas del conocimiento en una escuela del municipio de Lagoa Grande-PE. La disertación se basa en los temas: enseñanza de las matemáticas, interdisciplinariedad, currículo y formación docente. Se optó por la elección de la metodología cualitativa, utilizando entrevistas semiestructuradas para el análisis de datos con los participantes, sujetos de esta investigación, docentes del área de matemática y sus observaciones en los talleres aplicados, con un total de 5 docentes colaboradores actuando en 4 clases de 6° a 9° año de primaria en un total de 140 alumnos. La descripción se realizó a través de la técnica de Análisis del Discurso (AD) organizando los datos cualitativos obtenidos en los relatos de los profesionales en formaciones discursivas luego de realizar talleres interdisciplinarios se reportaron a través de la participación con absolución por parte de los estudiantes de contenidos trabajados y relacionados con su comprensión. y asimilación. Las conclusiones apuntan a esta herramienta como una forma contextualizada de enseñanza de las matemáticas que contribuye a la comprensión a la vez que demuestra y practica motivando al estudiante en las clases de matemáticas.

PALABRAS CLAVE: Interdisciplinariedad. Enseñanza de las Matemáticas. Currículo. Formación docente.

A INCLUSÃO ESCOLAR DOS ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA DAS ESCOLAS JOSÉ ZUCA DA SILVA, JOÃO CARLOS BARBOSA E MAURICIO JOSÉ ROLIM DO MUNICÍPIO DE DORMENTES, PERNAMBUCO

MARIA AMÉLIA DE ALBUQUERQUE COELHO BRITO

RESUMO

A Educação é um direito de todos os cidadãos brasileiros, principalmente das crianças portadoras de necessidades especiais, que são asseguradas pela Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, a qual traz diretrizes que fundamentam a política pública voltada à inclusão escolar, consolidando, assim, o movimento histórico brasileiro. Dessa forma, a Educação Inclusiva constitui a concepção dos direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis. Porém, a mesma tornou-se um grande desafio para os profissionais da educação que atuam das séries iniciais ao término do ensino fundamental. Nesta esteira, foi proposta esta pesquisa que trouxe como objetivo a análise do processo de inclusão escolar dos estudantes com deficiência auditiva, das escolas José Zuca da Silva, João Carlos Barbosa e Mauricio José Rolim do Município de Dormentes, Pernambuco, tendo como aquisição as concepções da família e da escola. Ademais, também buscou-se identificar se a escola inclusiva estava oportunizando os três objetivos de inclusão ao aluno com deficiência auditiva. A pesquisa desenvolveu-se através de aportes teóricos metodológicos qualitativos, com técnicas de coleta de dados, observação e entrevista. Para análise dos dados, foram utilizados os instrumentos de análise do discurso (AD). Os resultados levantados por esta pesquisa mostraram que o profissional da educação e a gestão escolar estão desassistidos pelo sistema governamental, assim, este não apoio das políticas públicas contribui de forma negativa para a evolução do sucesso do aprendizado cognitivo dos alunos com deficiência auditiva.

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão. Exclusão. Deficiência Auditiva. Família. Práticas Pedagógicas.

SCHOOL INCLUSION OF STUDENTS WITH HEARING DISABILITIES WITHIN THE SCHOOL JOSÉ ZUCA DA SILVA, JOÃO CARLOS BARBOSA AND MAURICIO JOSÉ ROLIM LOCATED IN THE TOWN OF DORMENTES IN THE STATE OF PERNAMBUCO.

ABSTRACT

The right to education is entitled to every Brazilian citizen. Particularly to children with special needs, whose rights are guaranteed in the National Policy on Special Needs Education from the inclusive education’s perspective, which has guidelines to ground the public policy concerning school inclusion, thus, bringing the historical Brazilian movement to effect. Therefore, inclusive education is a human rights conception that presents equality and difference as indissociable values. However, inclusive education has become a great challenge for educators working with early to secondary school. On that ground, this research aimed to analyze the process of school inclusion for students with hearing disabilities, in these schools: José Juca da Silva, João Carlos Barbosa and Mauricio José Rolim, all located in the town of Dormentes in Pernambuco (a state in Brazil), resulting in the families and the school’s conceptions. Furthermore, it also tried to identify whether the inclusive school enabled the students with hearing disabilities to access the three goals of inclusion. This research evolved via methodological, theoric and qualitative aid, with data collection, observation, and interview. For data collection, speech analysis (SP) was used. The results of this study show that educators and schools administrators are not being assisted by the government and consequently this lack of support from public policies impacts negatively on the success and development of the students with hearing disabilities’ cognitive learning process.

KEYWORDS: Inclusion; Exclusion; Hearing disability; Family; Pedagogical approaches.

LA INSERCIÓN ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES EM DISCAPACIDAD AUDITIVA EM LAS ESCUELAS JOSÉ ZUCA DA SILVA, JOÃO CARLOS BARBOSA Y MAURICIO JOSÉ ROLIM DEL MUNICIPIO DE DORMENTES, PERNAMBUCO

RESUMEN

La educación es un derecho de todos los ciudadanos brasileños, especialmente de los niños con necesidades especiales, que están garantizados por la Política Nacional de Educación Especial en la perspectiva de la Educación Inclusiva, que proporciona directrices que sustentan la política pública dirigida a la inclusión escolar, consolidando, así, el movimiento histórico. De esta manera, la Educación Inclusiva constituye el concepto de derechos humanos, que conjuga la igualdad y la diferencia como valores inseparables. Sin embargo, se ha convertido en un gran desafío para los profesionales de la educación que trabajan desde los grados iniciales hasta el final de la escuela primaria. En este sentido, se propuso esta investigación, que tuvo como objetivo analizar el proceso de inclusión escolar de los estudiantes con discapacidad auditiva, de las escuelas José Zuca da Silva, João Carlos Barbosa y Mauricio José Rolim en el Municipio de Dormentes, Pernambuco, teniendo como adquisición los conceptos de la familia y de la escuela. Además, también buscó identificar si la escuela inclusiva estaba proporcionando las tres metas de inclusión para el estudiante con discapacidad auditiva. La investigación se desarrolló a través de aportes teóricos metodológicos cualitativos, con técnicas de recolección de datos, observación y entrevista. Para el análisis de los datos se utilizaron instrumentos de análisis del habla (AD). Los resultados obtenidos por esta investigación mostraron que el profesional de la educación y la gestión escolar se encuentran desasistidos del sistema de gobierno, por lo que esta falta de apoyo de las políticas públicas contribuye negativamente a la evolución del éxito del aprendizaje cognitivo de los estudiantes con deficiencia auditiva.

PALABRAS CLAVE: Inclusión. Exclusión. Pérdida de audición. Familia. Prácticas pedagógicas.

AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA FAMÍLIA E DA ESCOLA ACERCA DA DOCÊNCIA MASCULINA NOS ANOS INICIAIS

DEISY SANTANA DE SOUSA

RESUMO

O presente trabalho trata do tema Docência Masculina e suas Representações Sociais, debatido por estudiosos há anos. Destacando como família e escola notam esses profissionais que foram pioneiros no magistério. Mostrando os desafios enfrentados e a ruptura com relação aos padrões definidos pela sociedade. Neste rumo, este artigo teve como finalidade compreender o posicionamento de tais representações. Utilizou-se duas vertentes, a qualitativa e a quantitativa como metodologia da investigação. Fazendo análise do discurso, com 48 questionários aplicados às famílias e entrevistas realizadas com 1 gestor escolar e 3 docentes masculinos. Concluiu-se que houve uma disparidade, onde os pais e/ou responsáveis reconhecem a existência desse sentimento. No entanto os docentes traduziram em seus depoimentos que essa interpretação correlacionada ao preconceito não se perfaz.

PALAVRAS-CHAVE: Docência, Representações Sociais, Família e Escola.

THE SOCIAL REPRESENTATIONS OF FAMILY AND SCHOOL ABOUT MALE TEACHING IN THE EARLY YEARS

ABSTRACT

The present work deals with the theme Male Teaching and its Social Representations, debated by scholars for years. Highlighting how family and school notice these professionals who were pioneers in teaching. Showing the challenges faced and the rupture with the standards defined by society. In this direction, this article aimed to understand the positioning of such representations. Two aspects were used, the qualitative and the quantitative as research methodology. Conducting discourse analysis, with 48 questionnaires applied to families and interviews with 1 school manager and 3 male teachers. It was concluded that there was a disparity, where parents and/or guardians recognize the existence of this feeling. However, the professors translated in their testimonies that this interpretation correlated with prejudice is not complete.

KEYWORDS: Teaching, Social Representations, Family and School.

LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE FAMILIA Y ESCUELA SOBRE LA DOCENCIA MASCULINA EN LOS PRIMEROS AÑOS

RESUMEN

El presente trabajo aborda el tema La Enseñanza Masculina y sus Representaciones Sociales, debatido por estudiosos desde hace años. Destacando como la familia y la escuela notan a estos profesionales que fueron pioneros en la enseñanza. Mostrando los desafíos enfrentados y la ruptura con los estándares definidos por la sociedad. En esa dirección, este artículo tuvo como objetivo comprender el posicionamiento de tales representaciones. Se utilizaron dos aspectos, el cualitativo y el cuantitativo como metodología de investigación. Realización de análisis de discurso, con 48 cuestionarios aplicados a familias y entrevistas a 1 director de escuela y 3 profesores varones. Se concluyó que existe disparidad, donde los padres y/o tutores reconocen la existencia de este sentimiento. Sin embargo, los profesores tradujeron en sus testimonios que esta interpretación correlacionada con el prejuicio no es completa.

PALABRAS CLAVE: Enseñanza, Representaciones Sociales, Familia y Escuela.

EDUCAÇÃO DO CAMPO: um estudo das concepções, interesses e conflitos dos atores da comunidade educativa sobre as orientações e ações do PEADS no município de Vicência-PE/Brasil

NANDY ALMEIDA VELOSO

RESUMO

Esta dissertação tem como objetivo analisar as concepções do staff da Secretaria de Educação, bem como dos educadores, gestora e coordenadora de uma escola da rede municipal de ensino, localizada no município de Vicência – PE, sobre a Educação do Campo, no que se refere aos princípios, currículo e metodologia adotada pelo PEADS (Programa Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável) desenvolvido pelo SERTA – (Serviço de Tecnologia Alternativa). Mediante ao quadro sociocultural e estrutural em que os estudantes campesinos passam pela invisibilidade, ao silêncio e são estereotipados como “incompetentes e inferiores”, este estudo torna-se urgente do ponto de vista pedagógico, teórico e prático, pois suscita uma visão diferenciada dos povos campesinos, conduzindo-os ao protagonismo social da cidadania plena. O método escolhido foi baseado em pesquisa qualitativa realizada através de entrevistas com a gestora escolar, com a coordenadora da escola, com a Secretaria de educação da Cidade de Vicência e com 3 (três) educadores. Além disso, também realiza análise de discurso dos entrevistados e análise de documentos do PPP (Projeto de Política Pedagógica) da instituição para verificar se está ou não condizente com a realidade sociocultural dos alunos. O resultado vislumbrou que a Educação do Campo baseada na metodologia proposta pelo PEADS tem potencial para proporcionar mudanças significativas na educação e no modo de vida dos povos campesinos, possibilitando o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo social e ambiental a partir da cidadania plena e vital.

PALAVRAS-CHAVE: Educação do Campo. Educação Rural. PEADS. SERTA. Protagonismo.

RURAL EDUCATION: a study of the conceptions, interests and conflicts of the actors of the educational community about the orientations and actions of PEADS in the municipality of Vicência-PE/Brasil

ABSTRACT

This dissertation aims to analyze the conceptions of the staff of the Department of Education, as well as the educators, manager and coordinator of a school in the municipal education network located in the municipality of Vicência – PE about Rural Education with regard to the principles, curriculum and methodology adopted by PEADS (Educational Program to Support Sustainable Development) developed by SERTA – (Alternative Technology Service). Due to the sociocultural and structural framework in which peasant students experience invisibility, silence and are stereotyped as “incompetent and inferior”, this study becomes urgent from a pedagogical, theoretical and practical point of view, as it raises a different view of the peoples. peasants, leading them to the social protagonism of full citizenship. The chosen method was based on qualitative research carried out through interviews with the school manager, with the school coordinator, with the Education Department of the City of Vicência and with 3 (three) educators. In addition, it also performs discourse analysis of the interviewees and analysis of documents from the institution’s PPP (Pedagogical Policy Project) to verify whether or not it is consistent with the sociocultural reality of the students. The result envisioned that Rural Education based on the proposed methodology by HDPE has the potential to bring about significant changes in the education and way of life of peasant peoples, enabling the development of autonomy and social and environmental protagonism based on full and vital citizenship.

KEYWORDS: Rural Education. Rural Education. PEADS. SERTA. Protagonism.

EDUCACIÓN RURAL: un estudio de las concepciones, intereses y conflictos de los actores de la comunidad educativa sobre las orientaciones y acciones de PEADS en el municipio de Vicência-PE/Brasil

RESUMEN

Esta disertación tiene como objetivo analizar las concepciones del personal del Departamento de Educación, así como de los educadores, gestores y coordinadores de una escuela de la red municipal de educación ubicada en el municipio de Vicência – PE sobre la Educación Rural con respecto a los principios, currículo y metodología adoptados por PEADS (Programa Educativo de Apoyo al Desarrollo Sostenible) desarrollado por SERTA – (Servicio de Tecnologías Alternativas). Debido al marco sociocultural y estructural en el que los estudiantes campesinos viven la invisibilidad, el silencio y son estereotipados como “incompetentes e inferiores”, este estudio se hace urgente desde el punto de vista pedagógico, teórico y práctico, pues plantea una mirada diferente de los pueblos. campesinos, llevándolos al protagonismo social de la ciudadanía plena. El método elegido se basó en una investigación cualitativa realizada a través de entrevistas con el director de la escuela, con el coordinador de la escuela, con la Secretaría de Educación de la Municipalidad de Vicência y con 3 (tres) educadores. Además, también realiza análisis del discurso de los entrevistados y análisis de documentos del PPP (Proyecto de Política Pedagógica) de la institución para verificar si es o no coherente con la realidad sociocultural de los estudiantes. El resultado vislumbró que la Educación Rural a partir de la propuesta La metodología del HDPE tiene el potencial de generar cambios significativos en la educación y forma de vida de los pueblos campesinos, posibilitando el desarrollo de la autonomía y el protagonismo social y ambiental a partir de una ciudadanía plena y vital.

PALABRAS CLAVE: Educación Rural. Educación Rural. PEADS. SERTA. Protagonismo.

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