Neilton Batista Sena
RESUMO
Leitura e escrita: desafios metodológicos na prática docente nos anos iniciais do ensino fundamental é uma pesquisa que teve como objetivo analisar os desafios metodológicos enfrentados no ensino de leitura e escrita na prática docente nos anos iniciais do ciclo de aprendizagem em escola pública municipal do Centro de Salvador-BA. Deste modo, a questão norteadora foi: Quais os desafios metodológicos enfrentados no ensino da leitura e escrita na prática docente nos anos iniciais do ciclo de aprendizagem em escola pública municipal do Centro de Salvador-BA? O marco teórico esteve embasado nas discussões da didática da alfabetização. A metodologia da pesquisa buscou abordagem qualitativa e os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram observação não participante e entrevista aberta. A pesquisa de estudo de caso foi realizada em escola pública municipal no Centro de Salvador. O tipo de amostragem – não probabilística– teve 03 professoras do ensino fundamental do 1º ao 3º ano, com idades entre 30 e 50 anos. Após a coleta, o material foi analisado sob o marco teórico da didática da alfabetização e análise documental. Os resultados encontrados revelaram que os desafios na prática docente nas turmas do ciclo de aprendizagem em escola pública municipal do Centro de Salvador-BA estavam fundamentados na: formação, ciclo, planejamento e rotina didática. Deste modo, pretendeu-se analisar que, para o ensino da leitura e escrita nos anos iniciais do ciclo de aprendizagem, o professor deverá se ancorar na atualização profissional permanente e na rotina de trabalho estruturada no planejamento de ensino que expresse as intervenções didáticas, de modo que conduza a criança no processo de construção do conhecimento.
PALAVRAS-CHAVE: Formação, Ciclo, Planejamento, Rotina didática.
READING AND WRITING: methodological challenges in the teaching practice in the early years of the fundamental education cycle
ABSTRACT
Reading and writing: methodological challenges in teaching practice in the early years of the fundamental education is a research that aims to analyze the methodological challenges faced in teaching reading and writing in the teaching practice in the initial years of the learning cycle in municipal public school from downtown in Salvador-BA. Thus, the main question was: What are the methodological challenges faced in the teaching of reading and writing in teaching practice in the early years of the learning cycle in municipal public school the center of Salvador -BA?The theoretical framework was grounded in the teaching of literacy discussions with reference. The research methodology sought qualitative approach and an instrument used for collecting data was non-participant observation and open interview. The survey was conducted in municipal public school in Salvador Center. The type of sample – not probabilistic – had 03 primary school teachers from 1st to 3rd year, aged between 30 and 50 years. After collection, the material was analyzed under the theoretical framework of the teaching of literacy and document analysis. The results found showed that the challenges in teaching practice in learning cycle classes in public school the center of Salvador-Bahia were based on: training, cycle, planning and teaching routine. Thus, we intended to analyze that for teaching reading and writing in the early years of the learning cycle, the teacher must be anchored in ongoing professional development and structured work in educational planning routine that expresses the didactic interventions of so that lead the child in the knowledge construction process.
KEYWORDS: Formation. Cycle, Planning, Didactic routine
LECTURA Y ESCRITURA: desafios metodológicos en la práctica docente en el primer ciclo de la enseñanza fundamental.
RESUMEN
Esta investigación llamada Lectura metodología de enseñanza y la escritura de la escuela primaria (1 a 3 años): un estudio en la escuela pública en la orientación de la pregunta de investigación del Centro de Salvador de saber cuáles son las metodologías de enseñanza de la lectura y escritura de los maestros de primaria I (1 al 3 años) de la escuela XX en el año 2015 en la ciudad de Salvador-BA. Sus objetivos se muestran en las siguientes intenciones de describir e identificar la enseñanza de las prácticas de lectura y escritura de maestra de escuela primaria que hago yo ciclo (1º a 3º año) de la Escuela Municipal de 2015. El método en el que se hace referencia es la investigación cualitativa los instrumentos de estudio de casos tipo y de recopilación de datos utilizados fueron la observación no participante y la entrevista abierta. Los sujetos – que testificaron – eran maestros de la escuela primaria (Ciclo I) de una escuela pública en el centro de Salvador/Bahia/Brasil seleccionado por el criterio de la voluntad de participar. Los resultados de la investigación mostraron que el maestro debe estar anclado en la actualización profesional permanente y en la rutina de trabajo estructurada en la planificación docente que expresa las intervenciones didácticas, de manera que conduzca al niño en el proceso de construcción del conocimiento.
PALABRAS CLAVE: Formación, Ciclo, Planeamiento, Rutina Didáctica.