Categoria: Trabalhos decorrentes N.6 Page 3 of 4

Márcia Ferreira Moreno

RESUMO

Uma das mais relevantes e contemporâneas discussões na educação sobre o método de ensino-aprendizagem contempla a aprendizagem significativa da Matemática, isto significa a probabilidade de o ensinamento dos educandos ter aplicabilidade no contexto escolar e, ainda, no dia-a-dia das vivências sociais. O objetivo geral da pesquisa foi apresentar a hipótese do emprego de diferentes metodologias, que permitam compreender as definições do Sistema de Numeração Decimal e Sistema de Numeração Binário, a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, analisando a colaboração e disposição dos educadores e dos educandos das turmas de 3ª Fase do 2º Ciclo (6º Ano) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Bonifácio Sachetti e do 6º Ano do Centro Educacional Khalil Zaher no Município de Rondonópolis/MT. Para conseguir atingir o objetivo traçado, foi trilhado como caminho metodológico uma pesquisa com método indutivo, pesquisa aplicada descritiva e coleta de dados primários em duas instituições educacionais, sendo uma escola pública e outra particular, as duas localizadas na Cidade de Rondonópolis-MT. Os referidos dados foram coletados por meio de uma pesquisa com análise do tipo qualiquantitativa. Desse modo, foi realizada, primeiramente, uma pesquisa bibliográfica e, posteriormente, foi realizado um levantamento em dados secundários e, no contexto escolar, foram levantados os dados primários junto aos educandos e educadores das referidas instituições, bem como, foi aplicada a simulação de um teste. Para descrever a pesquisa, foram usados os números a contar de mapas conceituais de David Ausubel, em que é interligado ao Sistema de Numeração Decimal fundamentados na história da Matemática e da computação; assim como, foram estudados os conceitos tanto de potenciação quanto de operações fundamentais; além de trabalhadas as definições de frações e geometria plana. Em resumo, a referente pesquisa contribui para a estimulação dos educadores e educandos em participar do estudo a contar de suas respostas aos questionamentos aplicados, dando entendimento e significado aos trabalhos que foram desenvolvidos a partir de práticas aplicadas nas turmas junto aos educandos do Ensino Fundamental. Concluiu-se que o alcance do objetivo geral traçado, a partir da compreensão de que professoras e educandos demonstraram motivação para trabalhar com as novas metodologias, trazendo novos instrumentos pedagógicos para mediar a aprendizagem significativa da Matemática, considerando o que traz a Teoria de David Ausubel.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem Significativa. Teoria de David Ausubel. História da Matemática. Práticas Pedagógicas no Ensino Fundamental. Tecnologia Educacional.

UNDERSTANDING OF MATHEMATICAL CONCEPTS PRESENTED FROM THE PERSPECTIVE OF MEANINGFUL LEARNING IN ELEMENTARY EDUCATION

ABSTRACT

One of the most relevant and contemporary discussions in education about the teaching-learning method contemplates the significant learning of mathematics, this means the probability of the students’ learning to have applicability in the school context and also in everyday social life. The general objective of the research was to present the hypothesis of using different methodologies, which allow the understanding of the definitions of the Decimal and Binary Numbering System, based on David Ausubel’s Meaningful Learning Theory, analyzing the collaboration and willingness of educators and students of the 3rd Phase classes of the 2nd Cycle (6th grade) of the Bonifácio Sachetti Municipal School of Basic Education and of the 6th grade of the Khalil Zaher Educational Center in the city of Rondonópolis/MT. In order to achieve the established objective, the methodological path was an inductive method research, applied descriptive research and primary data collection in two educational institutions, one public school and the other private, both located in the city of Rondonópolis-MT. In this way, a bibliographical survey was carried out first, followed by a survey of secondary data and, in the school context, primary data was collected from the students and educators of these institutions, and a test simulation was applied. To describe the research, David Ausubel’s conceptual maps were used, in which the Decimal Numbering System is interconnected, based on the history of mathematics and computing, as well as, the concepts of both potentiation and fundamental operations were studied; besides working on the definitions of fractions and plane geometry. In summary, this research contributes to the stimulation of educators and students to participate in the study, based on their answers to the applied questions, giving understanding and meaning to the work that was developed from practices applied in the classes with elementary school students. The achievement of the general objective was concluded, based on the understanding that teachers and students showed motivation to work with new methodologies, bringing new pedagogical tools to mediate the significant learning of mathematics, considering what David Ausubel’s theory brings.

KEYWORDS: Meaningful Learning. Theory of David Ausubel. History of Mathematic. Pedagogical Practices in Elementary School. Educational Technology.

COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS PRESENTADOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ESCUELA PRIMARIA

RESUMEN

Una de las discusiones más relevantes y contemporáneas en educación sobre el método de enseñanza-aprendizaje contempla el aprendizaje significativo de las matemáticas, esto significa la probabilidad de que la enseñanza de los alumnos tenga aplicabilidad en el contexto escolar y, aún, en el día a día de las experiencias sociales. El objetivo general de la investigación fue presentar la hipótesis del uso de diferentes metodologías, que permitan comprender las definiciones del Sistema de Numeración Decimal y Binario a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, analizando la colaboración y disposición de los educadores y alumnos de las clases de 3ª Fase del 2º Ciclo (6º Año) de la Escuela Municipal de Educación Básica Bonifácio Sachetti y de 6º Año del Centro Educativo Khalil Zaher en la ciudad de Rondonópolis/MT. Para lograr el objetivo planteado se siguió como camino metodológico una investigación con método inductivo, investigación descriptiva aplicada y recolección de datos primarios en dos instituciones educativas, siendo una escuela pública y una escuela pública, ambas ubicadas en la ciudad de Rondonópolis-MT, estos datos fueron recogidos a través de una investigación de análisis cualitativo-cuantitativo. Para ello, se realizó en primer lugar una investigación bibliográfica, luego, un relevamiento de datos secundarios y, en el contexto escolar, se recolectaron datos primarios de alumnos y educadores de estas instituciones, así como, se aplicó la simulación de una prueba. Para describir la investigación se utilizaron los números a contar de los mapas conceptuales de David Ausubel, en los que se interconecta el Sistema de Numeración Decimal basado en la historia de las matemáticas y la computación, así como, se estudiaron los conceptos tanto de potenciación como de operaciones fundamentales; además se trabajaron las definiciones de fracciones y geometría plana. En resumen, esta investigación contribuye a la estimulación de los educadores y de los alumnos a participar en el estudio a través de sus respuestas a las preguntas aplicadas, dando comprensión y sentido al trabajo que se desarrolló a partir de las prácticas aplicadas en las clases con los alumnos de la Escuela Primaria. Se concluyó el logro del objetivo general, a partir de entender que los profesores y alumnos mostraron motivación para trabajar con nuevas metodologías, aportando nuevas herramientas pedagógicas para mediar el aprendizaje significativo de las matemáticas, considerando lo que aporta la teoría de David Ausubel.

PALABRAS CLAVE: Aprendizaje significativo. Teoría de David Ausubel. Historia de las Matemáticas. Prácticas Pedagógicas en Educación Primaria. Tecnologia Educacional.

EDUCAÇÃO E FAMÍLIA: um estudo das concepções, articulações e tensões de pais e professores sobre os processos formativos dos alunos da Escola Estadual Febrônio Rodrigues no Município de Torixoréu-MT.

por admin

Maria Divina de Siqueira

RESUMO

Esta tese assumiu o desafio de compreender a complexa realidade vivenciada pela escola e pela família no que diz respeito aos processos formativos dos alunos da Escola Estadual Febrônio Rodrigues no Município de Torixoréu-MT. O estudo investigou a relação entre família e escola e sua importância no desenvolvimento escolar da criança e do adolescente, com enfoque nos desafios e interesses que afetam esta relação. A pesquisa teve por objetivo analisar as concepções, articulações e tensões de pais e professores sobre os processos formativos dos alunos. Trata-se de uma pesquisa que utilizou métodos de abordagem qualitativa-quantitativa que permitiu avaliar as concepções, articulações e tensões da família frente aos processos metodológicos aplicados pela escola, e o nível de satisfação com desenvolvimento intelectual dos filhos. E dos professores diante os processos formativos dos alunos e da motivação e atitudes dos pais frente aos processos Metodológicos aplicados pela escola. Para tanto, utilizou-se o questionário fechado e uma entrevista semiestruturada aplicados aos pais e professores. Os dados coletados e analisados evidenciaram a necessidade da relação família/escola e apontou que é possível a parceria entre essas duas instituições tão importante na vida do indivíduo. Enfim, a presente pesquisa nos possibilitou concluir que a escola critica a pouca participação, talvez porque dê prioridade à quantidade, enquanto que as famílias estão buscando desempenhar suas funções priorizando a qualidade, seja ela para o bem-estar da vida em família ou para o sucesso no trabalho.

PALAVRAS-CHAVE: Família/Escola, Ensino-Aprendizagem.

EDUCATION AND FAMILY: a study of the conceptions, articulations and tensions of parents and teachers about the formative processes of the students of the State School Febrônio Rodrigues in the Municipality of Torixoréu-MT.

ABSTRACT

This thesis took on the challenge of understanding the complex reality experienced by the school and the family with regard to the training processes of students at the State School Febrônio Rodrigues in the Municipality of Torixoréu-MT. The study investigated the relationship between family and school and its importance in the school development of children and adolescents, focusing on the challenges and interests that affect this relationship. The research aimed to analyze the conceptions, articulations and tensions of parents and teachers about the students’ training processes. It is a research that used methods of qualitative-quantitative approach that allowed to evaluate the family’s conceptions, articulations and tensions in face of the methodological processes applied by the school, and the level of satisfaction with the children’s intellectual development. And the teachers in the face of the students ‘training processes and the parents’ motivation and attitudes towards the Methodological processes applied by the school. For this, a closed questionnaire and a semi-structured interview were applied to parents and teachers. The data collected and analyzed showed the need for a family / school relationship and pointed out that it is possible for the partnership between these two institutions to be so important in the individual’s life. Finally, this research allowed us to conclude that the school criticizes the low participation, perhaps because it gives priority to quantity, while families are seeking to perform their functions prioritizing quality, be it for the well-being of family life or for success at work.

KEYWORDS: Family / School, Teaching-Learning.

EDUCACIÓN Y FAMILIA: estudio de las concepciones, articulaciones y tensiones de padres y maestros sobre los procesos formativos de los alumnos de la Escuela Estatal Febrônio Rodrigues en el Municipio de Torixoréu-MT.

RESUMEN

Esta tesis asumió el desafío de comprender la compleja realidad que vive la escuela y la familia en relación con los procesos de formación de los estudiantes de la Escuela Estatal Febrônio Rodrigues en el Municipio de Torixoréu-MT. El estudio investigó la relación entre familia y escuela y su importancia en el desarrollo escolar de niños y adolescentes, enfocándose en los desafíos e intereses que inciden en esta relación. La investigación tuvo como objetivo analizar las concepciones, articulaciones y tensiones de padres y docentes sobre los procesos de formación de los estudiantes. Es una investigación que utilizó métodos de abordaje cualitativo-cuantitativo que permitieron evaluar las concepciones, articulaciones y tensiones de la familia frente a los procesos metodológicos aplicados por la escuela, y el nivel de satisfacción con el desarrollo intelectual de los niños. Y los docentes ante los procesos de formación de los alumnos y la motivación y actitud de los padres hacia los procesos metodológicos aplicados por la escuela. Para ello, se aplicó un cuestionario cerrado y una entrevista semiestructurada a padres y profesores. Los datos recopilados y analizados mostraron la necesidad de una relación familia / escuela y señalaron que es posible que la asociación entre estas dos instituciones sea tan importante en la vida del individuo. Enfim a presente pesquisa nos possibilitou concluir que a escola critica a pouca participação, talvez porque dê prioridade à quantidade, enquanto que as famílias estão buscando desempenhar suas funções priorizando a qualidade, seja ela para o bem-estar da vida em família ou para o sucesso en el trabajo.

PALABRAS CLAVE: Familia / Escuela, Enseñanza-Aprendizaje.

O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: desafio no ensino da Matemática

por admin

Maria do Bonfim Soares de Sousa

RESUMO

O lúdico é muito importante para o desenvolvimento da criança do ensino infantil e merece atenção por parte de todos os educadores. O ensino na primeira infância tem possibilitado reflexões críticas e autônomas, mostrando ser bem recentes os estudos e reflexões acerca do tema abordado. Esta pesquisa teve como objetivo investigar a importância e a funcionalidade da inserção da ludicidade, em formato de jogos e brincadeiras lúdicas, no ensino da Matemática na Educação Infantil, visando a uma melhor prática pedagógica para a formação e o desenvolvimento das crianças. Este estudo empregou os métodos de pesquisa bibliográfica e aplicou-se um questionário aos docentes da primeira infância nas Escolas Municipais de Educação Infantil do Município de Água Boa MT. O universo da pesquisa envolveu 30 (trinta) professores da educação infantil, de ambos os sexos. Os resultados demonstraram que se faz necessário colocar em prática a formação inicial e continuada dos professores a respeito do tema, para que se imprima qualidade na construção do conhecimento numa perspectiva integral no ambiente escolar, à luz dos direitos acerados por lei da primeira infância. A pesquisa buscou, através dos questionários aplicados, saber se a dinâmica da ludicidade está presente no processo de ensino e aprendizagem do conteúdo da Matemática na Educação Infantil. Neste sentido, concluiu-se que é fundamental rever, refletir e aplicar a ludicidade nas práticas aplicadas pelos docentes no ambiente escolar, pois através das brincadeiras, as crianças sentem o prazer e a liberdade de aprender e desenvolver experiências que jamais poderiam praticar de outra maneira. O estudo mostrou a importância da inserção das atividades lúdicas no ambiente educacional das instituições responsáveis pela educação infantil. Assim, sugere-se a criação de espaços de convivência e bem-estar, para formar cidadãos ativos e que se expressem com facilidade, sendo comprometidos e que se reconheçam como cidadãos capazes de pensar criticamente e contribuir para o bem-estar social.

PALAVRAS-CHAVE: Lúdico, Matemática, Ensino-aprendizagem.

THE PLAYER IN CHEILDHOOD EDUCACIÓN: challeenge in the theachingof Matematics.

ABSTRACT

This research aimed to investigate the importance of inserting games and play in the teaching of Mathematics in early childhood education, as a practical model of experience and awareness aiming at a better pedagogical practice in the formation and development of the child, seeking to reframe with innovative practices the daily lives of children from early childhood. And observing through questionnaires applied in classroom practice, playfulness is being used as a practical and theoretical tool in activities with children of this age group. Early childhood education has enabled critical and autonomous reflections, in order to explain the recent studies and reflections on the topic addressed. This study used bibliographic research methods and a questionnaire was applied to teachers who teach classes in pre I and Pre II of early childhood at the Municipal School of Early Childhood Catarina Lúcia Zandoná of the Municipality of Água Boa MT. for analysis, theoretical support was sought in researchers such as: Maria Montessori, Vygotsky, Piaget, Kishimoto among other materials. Some available on the web. The results showed that it is necessary to put in practice the initial and continuous training of teachers on the subject so that it prints quality in the construction of knowledge in an integral perspective in the school environment in the light of the rights under the law of early childhood. The research sought, through the applied questionnaires, to know if the dynamics of playfulness is present, which consists in the process of teaching and learning the content of Mathematics in Early Childhood Education, particularly in pre I and pre II, as a preventive method of teacher training. principles and values, which must go beyond the process of reproduction of traditional and cognitive knowledge, coupled with the importance of mobilizing citizens to transform the structures in force in Brazilian society. In this sense, it was concluded that it is essential to review, reflect and apply playfulness in the teaching practices of teachers in the school environment, because through games, children feel the pleasure and freedom to learn by developing experiences that they could never practice otherwise, which strengthens the importance of inserting recreational activities in the educational environment of institutions responsible for early childhood education. Thus, spaces for coexistence and well-being will be created to form active citizens who express themselves easily, being committed and who recognize themselves as citizens capable of thinking critically and contributing to social well-being.

KEYWORDS: Playful, Mathematical, Teaching-learning.

EL JUGADOR EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: desafío en la enseñando de las Matemáticas.

RESUMEN

Esta investigación tuvo como objetivo investigar la importancia de insertar juegos y juegos en la enseñanza de las Matemáticas en la educación de la primera infancia, como un modelo práctico de experiencia y conciencia que apunta a una mejor práctica pedagógica en la formación y desarrollo del niño, buscando replantearse con prácticas innovadoras. La vida cotidiana de los niños desde la primera infancia. Y observando a través de cuestionarios aplicados en la práctica en el aula, el juego se está utilizando como una herramienta práctica y teórica en actividades con niños de este grupo de edad. La educación de la primera infancia ha permitido reflexiones críticas y autónomas, con el fin de explicar los estudios y reflexiones recientes sobre el tema abordado. Este estudio utilizó métodos de investigación bibliográfica y se aplicó un cuestionario a los maestros que imparten clases en pre I y Pre II de la primera infancia en la Escuela Municipal de Primera Infancia Catarina Lúcia Zandoná del Municipio de Água Boa MT. Para el análisis, se buscó apoyo teórico en investigadores como: Maria Montessori, Vygotsky, Piaget, Kishimoto, entre otros materiales. Algunos disponibles en la web. Los resultados mostraron que es necesario poner en práctica la formación inicial y continua de los docentes sobre el tema para que imprima calidad en la construcción del conocimiento en una perspectiva integral en el entorno escolar a la luz de los derechos bajo la ley de la primera infancia. La investigación buscó, a través de los cuestionarios aplicados, saber si la dinámica del juego está presente, que consiste en el proceso de enseñanza y aprendizaje del contenido de las matemáticas en la Educación Infantil, particularmente en pre I y pre II, como método preventivo de capacitación docente. principios y valores, que deben ir más allá del proceso de reproducción del conocimiento tradicional y cognitivo, junto con la importancia de movilizar a los ciudadanos para transformar las estructuras vigentes en la sociedad brasileña. En este sentido, se concluyó que es esencial revisar, reflexionar y aplicar el juego en las prácticas docentes de los docentes en el entorno escolar, porque a través de los juegos, los niños sienten el placer y la libertad de aprender desarrollando experiencias que nunca podrían practicar de otra manera, lo que fortalece la importancia de insertar actividades recreativas en el entorno educativo de las instituciones responsables de la educación de la primera infancia. Así, se crearán espacios de convivencia y bienestar para formar ciudadanos activos que se expresen con facilidad, se comprometan y se reconozcan como ciudadanos capaces de pensar críticamente y contribuir al bienestar social.

PALABRAS CLAVE: Juguetón, Matemática, Enseñanza-aprendizaje.

GESTÃO FINANCEIRA E GESTÃO INTEGRAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS BAIANAS

por admin

Marielza Nascimento Pedra

RESUMO

A pesquisa realizada teve como foco compreender os processos que envolvem a gestão financeira e gestão integral nas escolas públicas estaduais baianas, por meio da identificação dos conceitos de gestão escolar de tempo integral que embasam a legislação pública. Nesse contexto, refletiu-se em que medida a gestão escolar de tempo integral está se concretizando no âmbito da escola, bem como de que forma as dificuldades e desafios dos gestores escolares com vistas à complexidade de sua atuação estão sendo consideradas. É consenso que os gestores de educação de tempo integral e gestores financeiros ocupam um papel cada vez mais decisivo no meio educacional. Para atingir o objetivo proposto foi feita uma pesquisa bibliográfica e documental sobre o tema abordado. O estudo realizado com pesquisa documental indicou que a gestão financeira e integral nas escolas públicas deve objetivar a aprendizagem dos sujeitos envolvidos em todas as suas dimensões – intelectual, física, emocional, social e cultural e se constituir como projeto coletivo, o qual seja capaz de beneficiar alunos, a família, educadores e comunidades locais. Percebeu-se também que o modelo de gestão financeira e integral adotado nas escolas sofre grande influência da personalidade e postura dos gestores e, quando eles conseguem envolver a todos, podem interferir de maneira positiva nos resultados pretendidos quanto à aprendizagem e, também, em outros aspectos importes da comunidade escolar. Concluiu-se que, através de uma atuação de qualidade, os envolvidos se tornam responsáveis pela melhoria do processo decisório nas instituições de ensino; que precisam criar oportunidades, onde há muitos entraves por conta da questão econômica e social, na qual as escolas estão inseridas; que, lidando com um processo burocrático, deve-se ter uma abordagem racional, não se esquecendo de humanizar os dados financeiros levando em consideração que uma escola, antes de tudo, é feita por pessoas.

PALAVRAS-CHAVE: Gestão Financeira, Escolas Baianas, Gestão Integral.

FINANCIAL MANAGEMENT AND COMPREHENSIVE MANAGEMENT IN STATE SCHOOLS IN BAHIA

ABSTRACT

The research carried out was focused on understanding the processes that involve financial management and integral management in state public schools in Bahia through the identification of the concepts of full-time school management that underlie public legislation. In this context, it was reflected to what extent full-time school management is taking place within the school as well as how the difficulties and challenges of school managers in view of the complexity of their performance are being considered. It is a consensus that full-time education managers and financial managers play an increasingly decisive role in the educational environment. In order to achieve the proposed objective, a bibliographical and documentary research was carried out on the topic addressed. The study carried out indicates that financial and integral management in public schools must aim at learning the subjects involved in all its dimensions – intellectual, physical, emotional, social and cultural and constitute itself as a collective project which is capable of benefiting students, family, educators and local communities. It was also noticed that the financial and integral management model adopted in schools is greatly influenced by the personality and attitude of managers, and when they manage to involve everyone, they can positively interfere in the intended results regarding learning and also in other aspects school community. It is through quality performance that they become responsible for improving the decision-making process in educational institutions. They need to create opportunities, where there are many obstacles due to the economic and social issue in which schools are inserted. Dealing with a bureaucratic process, it must have a rational approach, not forgetting to humanize financial data taking into account that a school, first of all, is made by people.

KEYWORDS: Financial Management, Bahian Schools, Integral Management.

GESTIÓN FINANCIERA Y GESTIÓN INTEGRAL EN ESCUELAS PÚBLICAS DE BAHÍA

RESUMEN

La investigación realizada se centró en comprender los procesos que involucran la gestión financiera y la gestión integral en las escuelas públicas estatales de Bahía a través de la identificación de los conceptos de gestión escolar a tiempo completo que sustentan la legislación pública. En este contexto, se reflejó en qué medida se está dando la gestión escolar a tiempo completo dentro de la escuela y cómo se están considerando las dificultades y desafíos de los gestores escolares ante la complejidad de su desempeño. Es un consenso que los administradores de educación a tiempo completo y los administradores financieros juegan un papel cada vez más decisivo en el entorno educativo. Para lograr el objetivo propuesto, se realizó una investigación bibliográfica y documental sobre el tema abordado. El estudio realizado indica que la gestión financiera e integral en las escuelas públicas debe apuntar al aprendizaje de las materias involucradas en todas sus dimensiones –intelectual, física, emocional, social y cultural– y constituirse como un proyecto colectivo capaz de beneficiar a los estudiantes, la familia, educadores y comunidades locales. También se notó que el modelo de gestión financiera e integral adoptado en las escuelas está muy influenciado por la personalidad y actitud de los gerentes, y cuando logran involucrar a todos, pueden interferir positivamente en los resultados esperados en cuanto al aprendizaje y también en otros aspectos de la comunidad escolar. Es a través del desempeño de calidad que se vuelven responsables de mejorar el proceso de toma de decisiones en las instituciones educativas. Necesitan crear oportunidades, donde hay muchos obstáculos debido al tema económico y social en el que se insertan las escuelas. Tratando de un proceso burocrático, debe tener un enfoque racional, sin olvidar humanizar los datos financieros teniendo en cuenta que una escuela, ante todo, está hecha por personas.

PALABRAS CLAVE: Gestión Financiera, Escuelas de Bahía, Gestión Integral.

O QUOTIDIANO DA SALA DE AULA: análise das concepções dos professores acerca da relevância dos saberes da formação continuada do município de Paulista-PE-Brasil.

por admin

Marilene Sampaio da Cruz Nunes

RESUMO

O presente artigo teve como objetivo analisar sobre o tema: O quotidiano da sala de aula: análise das concepções dos professores acerca da relevância dos saberes da formação continuada da Cidade do Paulista/PE. A pesquisa realizada foi centrada na Formação Continuada desenvolvida com os professores do 1º ao 5º anos do Ensino Fundamental através da Prefeitura Municipal de Paulista/PE. Dentro de suas políticas públicas educacionais, coube à Secretaria de Educação a execução e a dinamização da formação continuada com os professores. Houve a classificação: os professores do 1º/3º participaram das formações continuadas sob as orientações PNAIC (Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa), e a formação dos professores do 4º e 5º anos coube aos professores que compõem a equipe técnica do ensino da Secretaria de Educação que receberam formação com especialistas específico das áreas. A pesquisa seguiu na abordagem quantitativa e qualitativa cujos procedimentos utilizados foram observação, questionários e entrevistas. As categorias teóricas eleitas foram: Formação Continuada, Políticas Públicas; Prática Pedagógica e Saberes Docente. Durante a abordagem quantitativa a pesquisa foi conduzida com a aplicação do questionário a 120 professores, sendo 90 (noventa) participantes das formações do PNAIC e 30 (trinta) professores de 4º e 5º anos da formação foi orientada pela Equipe Técnica de Ensino. Para abordagem qualitativa realizamos entrevista com 09 (nove) professores, sendo 05 (cinco) formadores, 02 (dois) gestores e 02 (dois) professores regentes (1º/5º anos) participantes das formações

Palavras-chave: Formação. Políticas Públicas. Práticas Pedagógicas. Saberes

THE DAILY LIFE OF THE CLASSROOM: analysis of teachers conceptions about the relevance of knowledge of continuing education in the city of São Paulo-PE-Brazil.

ABSTRACT

This article aims to analyze the theme: The everyday life of the classroom: analysis of the teachers’ conceptions about the relevance of the knowledge of continuing education in the City of Paulista / PE. The research carried out centered on Continuing Education developed with teachers from the 1st to the 5th years of Elementary Education through the Municipality of Paulista / PE. Within its educational public policies, the Department of Education was responsible for implementing and promoting continuing education with teachers. There was a classification: teachers from the 1st / 3rd participated in continuing training under the guidelines of PNAIC (National Pact for Literacy at the Right Age), and the training of teachers of the 4th and 5th years fell to the teachers who make up the technical staff of the Secretariat of Education that received training with specialists specific to the areas. The research followed the quantitative and qualitative approach whose procedures used were observation, questionnaires and interviews. The chosen theoretical categories were: Continuing Education, Public Policies; Pedagogical Practice and Teaching KnowledgeDuring the quantitative approach, the research was conducted with the application of the questionnaire to 120 teachers, 90 (ninety) participants of the PNAIC training and 30 (thirty) teachers of the 4th and 5th years of the training was guided by the Technical Teaching Team. For a qualitative approach, we conducted an interview with 09 (nine) teachers, being 05 (five) trainers, 02 (two) managers and 02 (two) leading teachers (1st / 5th years) participating in the training.

Keywords: Training. Public policy. Pedagogical practices. Teaching Knowledge.

LA VIDA COTIDIANA DEL AULA: análisis de las concepciones de los maestros sobre la relevancia del conocimiento de la educación continua en la ciudad de São Paulo-PE-Brasil.

RESUMEN

Este artículo tiene como objetivo analizar el tema: La vida cotidiana del aula: análisis de las concepciones de los docentes sobre la relevancia del conocimiento de la educación continua en la Ciudad Paulista / PE. La investigación realizada se centró en la Educación Continuada y se desarrolló con docentes de 1º a 5º de Educación Primaria a través del Municipio Paulista / PE. Dentro de sus políticas públicas educativas, el Departamento de Educación se encargó de implementar y promover la educación continua con los docentes. Hubo una clasificación: docentes de 1o / 3o participaron en la formación continua bajo los lineamientos del PNAIC (Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Justa), y la formación de docentes de 4o y 5o año recayó en los docentes que integran la personal técnico de la Secretaría de Educación que recibió capacitación con especialistas específicos en las áreas. La investigación siguió el enfoque cuantitativo y cualitativo cuyos procedimientos fueron observación, cuestionarios y entrevistas. Las categorías teóricas elegidas fueron: Educación Continuada, Políticas Públicas; Práctica pedagógica y conocimiento docente. Nóvoa (1992); Tardif (2002); Imbernón (2010); Pimenta (1997 y 2002); Freire (1997 y 2000); Machado (2006) y Zabala (1998) entre otros apoyaron teóricamente esta investigación. Durante el abordaje cuantitativo, la investigación se realizó con la aplicación del cuestionario a 120 docentes, 90 (noventa) de los cuales participaron en la capacitación del PNAIC y 30 (treinta) docentes de 4 ° y 5 ° año de la capacitación fueron guiados por el Técnico. Equipo Docente. Para un abordaje cualitativo, realizamos una entrevista con 09 (nueve) docentes, siendo 05 (cinco) capacitadores, 02 (dos) gerentes y 02 (dos) docentes líderes (1º / 5º año) participantes de la capacitación.

Palabras clave: Formación. Políticas públicas. Prácticas pedagógicas. Conocimiento.

LEITURA E ESCRITA: desafios metodológicos na prática docente nos anos iniciais do ciclo no ensino fundamental.

por admin

Neilton Batista Sena

RESUMO

Leitura e escrita: desafios metodológicos na prática docente nos anos iniciais do ensino fundamental é uma pesquisa que teve como objetivo analisar os desafios metodológicos enfrentados no ensino de leitura e escrita na prática docente nos anos iniciais do ciclo de aprendizagem em escola pública municipal do Centro de Salvador-BA. Deste modo, a questão norteadora foi: Quais os desafios metodológicos enfrentados no ensino da leitura e escrita na prática docente nos anos iniciais do ciclo de aprendizagem em escola pública municipal do Centro de Salvador-BA? O marco teórico esteve embasado nas discussões da didática da alfabetização. A metodologia da pesquisa buscou abordagem qualitativa e os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram observação não participante e entrevista aberta. A pesquisa de estudo de caso foi realizada em escola pública municipal no Centro de Salvador. O tipo de amostragem – não probabilística– teve 03 professoras do ensino fundamental do 1º ao 3º ano, com idades entre 30 e 50 anos. Após a coleta, o material foi analisado sob o marco teórico da didática da alfabetização e análise documental. Os resultados encontrados revelaram que os desafios na prática docente nas turmas do ciclo de aprendizagem em escola pública municipal do Centro de Salvador-BA estavam fundamentados na: formação, ciclo, planejamento e rotina didática. Deste modo, pretendeu-se analisar que, para o ensino da leitura e escrita nos anos iniciais do ciclo de aprendizagem, o professor deverá se ancorar na atualização profissional permanente e na rotina de trabalho estruturada no planejamento de ensino que expresse as intervenções didáticas, de modo que conduza a criança no processo de construção do conhecimento.

PALAVRAS-CHAVE: Formação, Ciclo, Planejamento, Rotina didática.

READING AND WRITING: methodological challenges in the teaching practice in the early years of the fundamental education cycle

ABSTRACT

Reading and writing: methodological challenges in teaching practice in the early years of the fundamental education is a research that aims to analyze the methodological challenges faced in teaching reading and writing in the teaching practice in the initial years of the learning cycle in municipal public school from downtown in Salvador-BA. Thus, the main question was: What are the methodological challenges faced in the teaching of reading and writing in teaching practice in the early years of the learning cycle in municipal public school the center of Salvador -BA?The theoretical framework was grounded in the teaching of literacy discussions with reference. The research methodology sought qualitative approach and an instrument used for collecting data was non-participant observation and open interview. The survey was conducted in municipal public school in Salvador Center. The type of sample – not probabilistic – had 03 primary school teachers from 1st to 3rd year, aged between 30 and 50 years. After collection, the material was analyzed under the theoretical framework of the teaching of literacy and document analysis. The results found showed that the challenges in teaching practice in learning cycle classes in public school the center of Salvador-Bahia were based on: training, cycle, planning and teaching routine. Thus, we intended to analyze that for teaching reading and writing in the early years of the learning cycle, the teacher must be anchored in ongoing professional development and structured work in educational planning routine that expresses the didactic interventions of so that lead the child in the knowledge construction process.

KEYWORDS: Formation. Cycle, Planning, Didactic routine

LECTURA Y ESCRITURA: desafios metodológicos en la práctica docente en el primer ciclo de la enseñanza fundamental.

RESUMEN

Esta investigación llamada Lectura metodología de enseñanza y la escritura de la escuela primaria (1 a 3 años): un estudio en la escuela pública en la orientación de la pregunta de investigación del Centro de Salvador de saber cuáles son las metodologías de enseñanza de la lectura y escritura de los maestros de primaria I (1 al 3 años) de la escuela XX en el año 2015 en la ciudad de Salvador-BA. Sus objetivos se muestran en las siguientes intenciones de describir e identificar la enseñanza de las prácticas de lectura y escritura de maestra de escuela primaria que hago yo ciclo (1º a 3º año) de la Escuela Municipal de 2015. El método en el que se hace referencia es la investigación cualitativa los instrumentos de estudio de casos tipo y de recopilación de datos utilizados fueron la observación no participante y la entrevista abierta. Los sujetos – que testificaron – eran maestros de la escuela primaria (Ciclo I) de una escuela pública en el centro de Salvador/Bahia/Brasil seleccionado por el criterio de la voluntad de participar. Los resultados de la investigación mostraron que el maestro debe estar anclado en la actualización profesional permanente y en la rutina de trabajo estructurada en la planificación docente que expresa las intervenciones didácticas, de manera que conduzca al niño en el proceso de construcción del conocimiento.

PALABRAS CLAVE: Formación, Ciclo, Planeamiento, Rutina Didáctica.

EJA um estudo dos saberes docente na formação continuada no município de Ipojuca, PE – Brasil

por admin

Rejenice José Silva

RESUMO

O fio condutor desta pesquisa está ancorado no objetivo de analisar as concepções dos professores acerca dos saberes construídos nas formações continuadas na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), ofertadas pela secretaria de educação. O aporte teórico elegeu autores que deram suporte à pesquisa empírica, abordando as categorias: formação continuada, saberes docentes e políticas públicas. O aporte metodológico utilizou a abordagem quantitativa e qualitativa que possibilitou uma análise interpretativa considerando as percepções dos sujeitos investigados. Os instrumentos de coleta de dados foram: entrevistas semiestruturadas aplicadas aos professores e equipe técnica que realizam as formações da EJA, bem como um questionário com vinte e sete (27) perguntas, sendo elas abertas e fechadas, para os professores que atuam nas formações continuadas, que ensinam do 1º ao 5º ano do ensino fundamental na modalidade EJA. Nas entrevistas, os sujeitos foram seis (6) professores, quatro (4) formadores educacionais e uma (1) diretora de ensino. As análises dos dados qualitativos orientadas pela Análise de Discurso (AD) e as organizações dos dados para análise e interpretação foram agrupados em três Formações Discursivas (FD). A pesquisa aponta que entre as concepções dos professores acerca dos saberes recebidos na formação continuada, a demanda se volta para um acompanhamento mais sistemático pela equipe técnica, o que vem atrelar o elo entre a formação, sala de aula e a escola. Assim, a gestão local com isto poderá acompanhar os procedimentos metodológicos, possibilitando a participação da escola na apropriação do conhecimento. Ao final, são apontadas as conclusões, dificuldades e limitações desta pesquisa e direções para realização de futuros trabalhos.

PALAVRAS-CHAVE: EJA. Formação Continuada. Saberes Docentes.

A study of teaching know ledge in continuing education in the municipality of Ipojuca, Pernambuco Brazil

ABSTRACT

The guiding thread of this paper on Youth and Adult Education. The proposal anchors in the objective of analyzing the teachers’ conceptions about knowledge constructed in the continuous training in the Youth and Adult Education (EJA) modality by the Education Department of that state. The theoretical contribution elected authors who supported the theory and empirical research, addressing the following categories: continuing education, teaching knowledge, and public policies. The methodological contribution used both quantitative and qualitative approaches, which enabled an interpretive analysis considering the perceptions of the investigated individuals. The instruments for data collection were: semi-structured interviews applied to teachers and the technical team that carries out EJA training, as well as a questionnaire with twenty-seven open and closed questions for teachers who work in continuing education from the 1st to the 5th grades of elementary education in the EJA modality. In the interviews, the individuals were six teachers, four educational trainers and a teaching director. The analysis of qualitative data, guided by discourse analysis (DA) and the organization of data for analysis and interpretation were grouped into three Discursive Formations (DFs). The research points out that the teachers’ demands are turned to a more systematic monitoring by the technical team, which proposes a link between training, the classroom and the school. Thus, the local management will be able to follow the methodological procedures, enabling the school’s participation in the appropriation of knowledge. In the end, the conclusions, difficulties and limitations of the research are pointed out, as well as directions for carrying out future works.

KEYWORDS: EJA. Continuing Education. Teaching knowledge.

Um estúdio del conocimiento docente em formación continuada em el município de Ipojuca, Pernambuco –Brasil.

RESUMEN

El hilo conductor de este artículo sobre Educación de Jóvenes y Adultos. La propuesta se ancla en el objetivo de analizar las concepciones de los docentes sobre el conocimiento construido en la formación continua en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) por el Departamento de Educación de ese estado. El aporte teórico eligió a los autores que apoyaron la teoría y la investigación empírica, atendiendo las siguientes categorías: educación continua, conocimientos docentes y políticas públicas. El aporte metodológico utilizó el enfoque cuantitativo y cualitativo, lo que permitió un análisis interpretativo considerando las percepciones de los individuos investigados. Los instrumentos para la recolección de datos fueron: entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes y al equipo técnico que realiza la formación de EJA, así como un cuestionario con veintisiete preguntas abiertas y cerradas para docentes que laboran en educación continua del 1 al 5 años del programa de educación básica en la modalidad EJA. En las entrevistas, los individuos fueron seis maestros, cuatro formadores educativos y un director de docentes. El análisis de datos cualitativos, guiado por el análisis del discurso (AD) y la organización de los datos para su análisis e interpretación se agruparon en tres Formaciones Discursivas (FDs). La investigación apunta que las demandas de los docentes se dirigen a un seguimiento más sistemático por parte del equipo técnico, que propone un vínculo entre la formación, el aula y la escuela. De esta forma, la dirección local podrá seguir los procedimientos metodológicos, posibilitando la participación de la escuela en la apropiación de conocimientos. Al final, se señalan las conclusiones, dificultades y limitaciones de la investigación, así como orientaciones para la realización de trabajos futuros.

PALABRAS CLAVE: EJA. Educación continua. Enseñanza del conocimiento.

A INOBSERVÂNCIA DA PRESENÇA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NAS LEITURAS DIDÁTICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL I E AS CONSEQUÊNCIAS GERADAS PELA FALTA DE DIVERSIDADE LITERÁRIA .

por admin

Renato Fabris

RESUMO

O estudo ora apresentado tem como escopo analisar os reflexos indesejados da não observância do fenômeno conhecido como representações sociais postulado por Moscovici, no momento da opção pelos materais pedagógicos e na implementação das atividades relacionadas à leitura. A partir do referido paradigma, buscou-se compreender o desenvolvimento da leitura e seu estabelecimento enquanto hábito. Intentou-se também verificar a validade de tal pressuposto como instrumento capaz de alterar uma realidade social, ao mesmo tempo que analisou-se como se dá a aprendizagem sob tal prisma. A metodologia empregada, consiste em pesquisa bibliográfica e posterior experimentação predominantemente qualitativa/descritiva de cunho investigativo, valendo-se da ação participativa e corte transversal. Buscou-se uma acurada descrição e interpretação do objeto de estudo em apreço, sem causar qualquer tipo de interferência, de modo a se obter neste ato um extrato fidedigno e perfeitamente analisável. Levando em conta a teoria de base, pretendeu-se aprofundar a compreensão de como saberes advindos da representação social são capazes de produzir variações na leitura e entendimento de elementos apresentados aos estudantes. Tornou-se evidente mediante os resultados, que ao avaliar os conteúdos que lhes são apresentandos, os alunos valem-se de conhecimentos prévios oriundos de seu meio social e familiar, referendando-se assim os pressupostos teóricos que fundamentam o presente estudo. Diante disto, consolidou-se o entendimento de que as representações fazem-se presentes de modo que, necessariamente, precisam ser consideradas para que não haja dissonâncias que possam ofuscar a aprendizagem dos discentes.

Palavras-chave: Leitura. Aprendizagem. Teoria das Representações Sociais.

FAILURE TO OBSERVE THE PRESENCE OF SOCIAL REPRESENTATIONS IN DIDACTIC READINGS IN ELEMENTARY SCHOOL I AND THE CONSEQUENCES GENERATED BY THE LACK OF LITERARY DIVERSITY.

ABSTRACT

The study presented here aims to analyze the unwanted consequences of non-observance of the phenomenon known as social representations postulated by Moscovici, when choosing teaching materials and implementing activities related to reading. From this paradigm, we sought to understand the development of reading and its establishment as a habit. It was also intended to verify the validity of this assumption as an instrument capable of changing a social reality, while analyzing how learning takes place under such a perspective. The methodology used consists of bibliographical research and subsequent predominantly qualitative/descriptive investigative experimentation, making use of participatory action and cross-section. An accurate description and interpretation of the object of study in question was sought, without causing any kind of interference, in order to obtain in this act a reliable and perfectly analyzable extract. Taking into account the basic theory, it was intended to deepen the understanding of how knowledge arising from social representation is capable of producing variations in the reading and understanding of elements presented to students. It became evident from the results that, when evaluating the contents presented to them, students make use of prior knowledge from their social and family environment, thus endorsing the theoretical assumptions that underlie the present study. In view of this, the understanding that representations are present was consolidated in such a way that, necessarily, they need to be considered so that there are no dissonances that could overshadow the students’ learning.

Keywords: Reading. Learning. Theory of Social Representations.

NO OBSERVAR LA PRESENCIA DE REPRESENTACIONES SOCIALES EN LAS LECTURAS DIDÁCTICAS DE LA ESCUELA PRIMARIA I Y LAS CONSECUENCIAS QUE GENERA LA FALTA DE DIVERSIDAD LITERARIA.

RESUMEN

El estudio que aquí se presenta tiene como objetivo analizar las consecuencias no deseadas de la no observancia del fenómeno conocido como representaciones sociales postulado por Moscovici, a la hora de elegir materiales didácticos e implementar actividades relacionadas con la lectura. A partir de este paradigma, se buscó comprender el desarrollo de la lectura y su establecimiento como hábito. También se pretendía verificar la vigencia de este supuesto como instrumento capaz de cambiar una realidad social, analizando cómo se produce el aprendizaje bajo tal perspectiva. La metodología utilizada consiste en la investigación bibliográfica y posterior experimentación investigativa predominantemente cualitativa / descriptiva, haciendo uso de la acción participativa y transversal. Se buscó una descripción e interpretación veraz del objeto de estudio en cuestión, sin causar ningún tipo de interferencia, con el fin de obtener en este acto un extracto fidedigno y perfectamente analizable. Teniendo en cuenta la teoría básica, se pretendía profundizar en la comprensión de cómo el conocimiento que surge de la representación social es capaz de producir variaciones en la lectura y comprensión de los elementos presentados a los estudiantes. De los resultados se desprende que, al evaluar los contenidos que se les presentan, los estudiantes hacen uso de conocimientos previos de su entorno social y familiar, avalando así los supuestos teóricos que sustentan el presente estudio. Ante esto, se consolidó el entendimiento de que las representaciones están presentes de tal manera que, necesariamente, deben ser consideradas para que no existan disonancias que puedan ensombrecer el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación e interrupción de la información en su totalidad, sin interferir con la originalidad. El estudio de caso dirigido a comprender las representaciones sociales interfiere con la lectura de los estudiantes y su respectiva traducción del material de estudio y las imágenes. Este material, que aclara lo que ya tienen los alumnos en cuanto a conocimientos sobre el entorno social y familiar que utilizan diagnosticar lo idealizado, lo que refuerza la teoría de las representaciones sociales. En la investigación se discutió la forma en que los estudiantes presentan sus experiencias obtenidas al estudiar los contenidos señalados, en la cual lograron resaltar sensaciones inusuales en relación con las impresiones impuestas por las personas y sus respectivas representaciones sociales. Finalmente, se tomaron en cuenta las representaciones sociales presentes en la lectura, observándose las explicaciones confusas capaces de hacer sospechoso el desempeño del alumno.

Palabras clave: Leer. Aprendiendo. Teoría de las Representaciones Sociales.

VIDROS QUEBRADOS: reconhecimento das altas habilidades/superdotação no atendimento educacional especializado nas escolas estaduais do polo do CEFAPRO, de Alta Floresta (MT)

por admin

Reni Burei de Lara

RESUMO

O primeiro desafio para o avanço na inclusão educacional é vencer a barreira da informação e da discriminação. Com isso, a pesquisa objetivou levantar as causas da não identificação de alunos com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação e as dificuldades encontradas pelos professores para a realização desse diagnóstico. Para tanto, teve aporte de instrumentos «Google Forms» na coleta dos dados, e análise das respostas por meio de formulários com questões semiestruturadas e também entrevistas. Notou-se a necessidade de acompanhamento especializado aos superdotados, para que possam ser estimulados e, assim, desenvolver suas capacidades e talentos nas áreas específicas de interesse. É preciso desmistificar os conceitos sobre as Altas Habilidades/Superdotação, para que o reconhecimento dos indicadores seja comum nas práticas de identificação. Nesse contexto, concluiu-se que o olhar do professor precisa estar direcionado para o que observar, independentemente de quais sejam as necessidades de seus estudantes, a fim de promover experiências significativas para todos.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial, Altas Habilidades/Superdotação, Atendimento.

BROKEN GLASSES: recognition of high skills / expertise in specialized educational service in the state schools of the CEFAPRO polo, Alta Floresta (MT)

ABSTRACT

The first challenge for advancing educational inclusion is to overcome the information and discrimination barrier. With this, the research aims to raise the causes of the non-identification of students with indicators of High Skills / Giftedness and the difficulties encountered by teachers in making this diagnosis. For that, it had input from «Google Forms» instruments in data collection, and analysis of responses through forms with semi-structured questions and also interviews. There is a need for specialized monitoring of gifted people, so that they can be stimulated and, thus, develop their skills, talents in specific areas of interest. It is necessary to demystify the concepts of High Skills / Giftedness, so that the recognition of indicators is common in identification practices. In this context, the teacher’s eyes need to be directed to what to observe, regardless of what the students’ needs are, in order to promote meaningful experiences for all.

KEYWORDS: Special Education, High Skills/Giftedness, Attendance.

VIDRIO ROTO: reconocimiento de altas habilidades/sobredotación en cuidado educativo especializado en las escuelas estado del polo CEFAPRO, Alta Floresta (MT)

RESUMEN

El primer desafío para promover la inclusión educativa es superar la barrera de la información y la discriminación. Con esto, la investigación tiene como objetivo plantear las causas de la no identificación de los estudiantes con indicadores de Altas Habilidades / Superdotación y las dificultades que encuentran los docentes para realizar este diagnóstico. Para ello, contó con el aporte de instrumentos de «Google Forms» en la recolección de datos y análisis de respuestas a través de formularios con preguntas semiestructuradas y también entrevistas. Existe la necesidad de un seguimiento especializado de las personas superdotadas, para que puedan ser estimuladas y, así, desarrollar sus habilidades, talentos en áreas específicas de interés. Es necesario desmitificar los conceptos de Altas Habilidades / Superdotación, para que el reconocimiento de indicadores sea común en las prácticas de identificación. En este contexto, los ojos del profesor deben dirigirse a lo que observar, independientemente de las necesidades de los alumnos, para promover experiencias significativas para todos.

PALABRAS CLAVE: Educación especial, Habilidades altas / superdotación, Asistencia.

ENSINO E APRENDIZAGEM: um estudo das contribuições da inovação pedagógica na aprendizagem significativa na aula de Ciências do Ensino Fundamental I e II na Escola Estadual Professora Dayse Mara de Oliveira Martins, Jaru- RO

por admin

Rita Cássia Mezzon Cardoso

RESUMO

O foco desta pesquisa inseriu-se na linha Ensino e Aprendizagem e teve como objetivo analisar a inovação pedagógica dos professores e a aprendizagem significativa na disciplina de Ciência dos alunos do Ensino Fundamental I e II na Escola Estadual Professora Dayse Mara de Oliveira Martins; abordou o uso de práticas pedagógica inovadoras na disciplina de Ciências, além de investigar a concepção dos professores em relação a aprendizagem significativa. A pesquisa bibliográfica apresenta a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e o uso de práticas pedagógicas inovadoras na disciplina de Ciências, abordando sobre a didática utilizadas nas aulas de Ciências e a qualidade do ensino, apresentando, ainda, dados da avaliação internacional do PISA (2015) e discutindo a relação entre os conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidos nos estudantes, frente aos novos desafios e os resultados que de fato foram obtidos em avaliações de âmbitos nacionais e internacionais. O trabalho de pesquisa seguiu o método descritivo enquadrado no paradigma compreensivo interpretativo, com enfoque epistemológico qualitativo com técnicas de triangulação, observação, entrevista e análise documental. A coleta de dados foi realizada na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professora Dayse Mara de Oliveira Martins, com quatro professoras, sendo duas específica da disciplina de Ciências ( 6º e 9ºano) e duas pedagogas ( 4º ano). Os resultados mostraram que as professoras conhecem a importância da aprendizagem significativa, admitem que quando se parte dos conhecimentos prévios dos alunos, contribui-se para o envolvimento e a participação dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem; que as práticas pedagógicas inovadoras são de fundametal importância, no entanto, alguns fatores como longa jornada de trabalho, fichas, formulários, diários, e uma série de atividades burocráticas, assim como a falta de um apóio técnico, dificultam e, às vezes, chegam até a impossibilitar ao professor trabalhar com práticas inovadoras.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem Significativa, Disciplina de ciências, Inovações Pedagógicas.

TEACHING AND LEARNING: a study of the contributions of pedagogical innovation in meaning ful learning in the Science class of elementary school I and II at the State School Professor Dayse Mara de Oliveira Martins, Jaru- RO

ABSTRACT

The focus of this research is in the Teaching and Learning line, whose objective is to analyze the pedagogical innovation of the teachers and the significant learning in the science class of the elementary students I and II in the school of the State Teaching Network Professor Dayse Mara de Oliveira Martins, addresses the use of innovative pedagogical practices in science education, as well as investigating the conception of teachers in relation to meaningful learning. Bibliographical research presents David Ausubel’s Theory of Significant Learning and the use of innovative pedagogical practices in science education, discusses the teaching of science teaching and the quality of teaching, presenting data from the PISA (2015) international evaluation, discussing the the relationship between the knowledge and skills to be developed in students in face of the new challenges, and the results that have been obtained in evaluations of national and international scopes. The work followed the descriptive method framed in the interpretive understanding paradigm, with a qualitative epistemological approach with triangulation techniques, qualitative – quantitative: observation, interview, questionnaire and documentary analysis. Data collection was carried out at the State School of Elementary and Secondary Education, Dayse Mara de Oliveira Martins, with four female teachers, two of which were specific to science (6th and 9th grade) and two pedagogues (4th year). The results show that female teachers are aware of the importance of meaningful learning, they admit that from the previous knowledge of the students contributes to the involvement and participation of the students in the process of teaching and learning, and that innovative pedagogical practices are of paramount importance, however, some factors such as long work days, tokens, forms, journals, and a series of bureaucratic activities, as well as the lack of technical support make it difficult and sometimes even impossible for the teacher to work with innovative practices.

KEYWORDS: Significant Learning, Science Discipline, Pedagogical Innovations.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: estudio de los aportes de la innovación pedagógica en el aprendizaje significativo en la clase de Ciencias de la escuela primaria I y II de la Escuela Estatal Profesora Dayse Mara de Oliveira Martins, Jaru- RO.

RESUMEN

El foco de esta investigación se inserta en la línea Enseñanza y Aprendizaje, tiene como objetivo analizar la innovación pedagógica de los profesores y el aprendizaje significativo en la clase de ciencia de los alumnos de la enseñanza fundamental I y II en la escuela de la red Estadual de Enseñanza Profesora Dayse Mara de Oliveira Martins, aborda el uso de prácticas pedagógicas innovadoras en la enseñanza de las ciencias, además de investigar la concepción de los profesores en relación al aprendizaje significativo. Las investigaciones bibliográficas presentan la teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel y el uso de prácticas pedagógicas innovadoras en la enseñanza de las ciencias, abordan sobre la didáctica de la enseñanza de las ciencias y la calidad de la enseñanza, presentando datos de la evaluación internacional del PISA (2015) discutiendo la relación entre los conocimientos y habilidades a ser desarrollados en los estudiantes frente a los nuevos desafíos actuales, y los resultados que de hecho se obtuvieron en evaluaciones de ámbitos nacionales e internacionales. El trabajo siguió el método descriptivo enmarcado en el paradigma comprensivo interpretativo, con enfoque epistemológico cualitativo con técnicas de triangulación, cuali – cuantitativa: observación, entrevista, cuestionario y análisis documental. La recolección de datos fue realizada en la Escuela Estadual de Enseñanza Fundamental y media Profesora Dayse Mara de Oliveira Martins, con cuatro profesoras siendo dos específica de la disciplina de ciencias (6º y 9º) y dos pedagogas (4º año). Los resultados muestran que las profesoras que conocen la importancia del aprendizaje significativo, admite que partir de los conocimientos previos de los alumnos contribuye a la participación y participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que las prácticas pedagógicas innovadoras son de importancia fundamental, sin embargo, algunos factores como, la jornada de trabajo, fichas, formularios, diarios, y una serie de actividades burocráticas, así como la falta de un apoyo técnico dificultan ya veces incluso imposibilita al profesor de trabajar con las prácticas innovadoras.

PALABRAS CLAVE: Aprendizaje Significativo, Disciplina de la Ciencia, Innovaciones Pedagógicas.