Categoria: ÁREA TEMÁTICA: EDUCAÇÃO

[1] Licenciatura em Letras Português, Espanhol e Respectivas Literaturas. Pós Graduação em Administração Escolar e Orientação Educacional e Mestranda em Educação no Instituto IESA.

RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA VISANDO AO APRENDIZADO DO EDUCANDO

por admin

Irany Alves De Oliveira[1]

Eliete Borges Lopes[2]

Resumo

Este artigo revisa, por meio de uma pesquisa bibliográfica, alguns dos principais problemas que envolvem a família em relação à educação dos filhos; isso inclui a participação dos pais na escola e o conhecimento e opinião que eles têm sobre o ensino e aprendizagem. Compreendeu-se nesta pesquisa que o primeiro e mais importante agente socializador das crianças é a família. Foi necessário analisar essa relação Família-Escola, na medida em que são os dois grandes agentes responsáveis pela educação das crianças, atentando-se para as realidades em que estão imersos e tentando responder às demandas que cada um deles pode apresentar. Em última análise, o estudo apontou que família e escola tem um impacto direto na capacidade autônoma e responsável das crianças e, para que ela ocorra, é necessário que a família e a escola trabalhem em conjunto e cooperativamente, uma vez que o sucesso escolar e adaptação social das crianças são as expectativas que os pais têm sobre o desempenho acadêmico e a satisfação com a educação de seus filhos na escola.

Palavras-chave

Família. Escola. Responsabilidade. Ensino e Aprendizagem.

Abstract

This article reviews through a literature search some of the main problems that involve the family in relation to the education of the children, this includes the participation of the parents in the school and the knowledge and opinion they have about teaching and learning. He understood in this research that the first and most important socializing agent of children is the family. It was necessary to analyze this Family-School relationship, since they are the two great agents responsible for the education of the children, paying attention to the realities in which they are immersed and trying to respond to the demands that each of them can present. Ultimately, the study pointed out that the family and school have a direct impact on the autonomous and responsible capacity of the children and, for them to occur, it is necessary for the family and the school to work together and cooperatively, since school success and social adaptation of children are expectations that parents have about academic performance and satisfaction with their children’s education in school.

Keywords

Family. School. Responsibility. Teaching and learning.

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[1] Licenciada em Pedagogia Plena; Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional.

[2] Doutora em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso.

O LÚDICO COMO FERRAMENTA PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM NA ÁREA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA DO CAMPO

por admin

Hugo Alves dos Santos[1]

Resumo

Este artigo apresenta a análise do jogo como ferramenta para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem dos educandos na escola do campo. Por meio de uma pesquisa bibliográfica e descritiva embasou-se em autores como Piaget (1998), Santos (2002), Brougére (2003), Kishimoto (2003) Morissawa (2001), dentre outros. Ao mesmo tempo, discutiu-se conhecimentos sobre a importância da ludicidade como ferramenta que auxilia a prática pedagógica, enquanto conteúdo de ensino da Educação Física, trabalhada por meio das místicas relacionadas no processo ensino-aprendizagem, procurando incluir o lúdico como um fio condutor. Os resultados evidenciaram que o jogo auxilia os educandos a adquirir hábitos saudáveis e contribui significativamente para a preparação do aluno na construção de conhecimentos. O jogo, nesse ambiente de aprendizagem, se constitui em prazer, experiência de liberdade, em atividades que envolvem a criança auxiliando-a para o desenvolvimento de forma global, pois, através do brincar, a criança age, reflete, se expressa, descobre o mundo ao seu redor.

Palavras-chave

Lúdico. Mística. Escola do Campo. Educação Física.

Abstract

This article analyzes the game as a tool for the development of teaching and learning of learners in the rural school. Through a bibliographical research, descriptive search sought to base in authors like Piaget (1998), Santos (2002), Brougére (2003), Kishimoto (2003) Morissawa (2001), among others. At the same time, it sought to acquire knowledge about the importance of playfulness as a tool that helps pedagogical practice as a content of Physical Education teaching, worked through the mystics related in the teaching-learning process, seeking to include the playful as a guiding thread. The results show that the game assists learners to acquire healthy habits and contributes significantly to the preparation of the student in the construction of knowledge. The game in this learning environment is constituted in pleasure, experience in freedom, in activity that involves the child helping to develop in a global way, because through play, the child acts, reflects, expresses himself, discovers the world around him.

Keywords

Playful. Mystical. School of the Field. Physical Education

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[1] Licenciatura e Bacharelado em Educação Física. Pós-graduação em Gestão Escolar, Mestrando no Instituto IESA.

OS BENEFÍCIOS DO JOGO PARA O DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS

por admin

Hugo Alves dos Santos[1]

Resumo

O jogo é um elemento muito importante para a formação do educando, de maneira geral, pois promove o desenvolvimento integral, auxiliando-o a conhecer a si mesmo e ao mundo ao seu redor. Esta pesquisa teve como objetivo analisar os benefícios que o jogo pode proporcionar para o desenvolvimento do potencial crítico e criativo do educando, enquanto sujeito da aprendizagem. O estudo consultou diferentes autores sobre o jogo como recurso auxiliar do processo de desenvolvimento do educando, numa pesquisa bibliográfica, descritiva. Assim, a pesquisa apontou que estudiosos acreditam na importância que é dada ao jogo para ser utilizado como ferramenta de aprendizagem. Os resultados obtidos evidenciaram o jogo como uma estratégia de aprendizagem utilizada pela disciplina de Educação Física, pois permite criar um ambiente discernível, em que os alunos se sentem seguros e que aprendem fácil, divertindo-se e que proporciona um reforço positivo que estimula a continuar jogando e aprendendo. São atividades de formação pedagógica que geram aprendizagens significativas, ajustando-se às necessidades diárias do aluno, permitindo-lhes aprender de forma agradável, proporcionando-lhes prazer e satisfação pessoal.

Palavras-chave

Jogo. Educação Física. Benefícios. Aprendizagem.

Abstract

The game is a very important element for the formation of the student in general, as it promotes integral development, helping them to know themselves and the world around them. This research aimed to analyze the benefits that the game can provide for the development of the critical and creative potential of the learner as subjects of learning. The study sought to consult different authors about the game to aid the development process of the student in a descriptive bibliographical research. Thus, the research pointed out that scholars believe in the importance that is given to the game to be used as a learning tool. The results obtained evidenced the game as a learning strategy used by the discipline of Physical Education, because it allows to create a discernible environment, in which the students feel safe and that they learn easy, amusing and that has a positive reinforcement that stimulates to continue playing and learning. These are pedagogic training activities that generate meaningful learning, adjusting the daily needs of the student, allowing them to learn in a pleasant way, giving them pleasure and personal satisfaction.

Keywords

Game. Physical Education. Benefits. Learning.

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[1] Licenciatura e Bacharelado em Educação Física. Pós-graduação em Gestão Escolar, Mestrando no Instituto IESA.

COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

por admin

Gladston Cley Nogueira [1]

José Carlos Arantes[2]

José Nivaldo da Silva[3]

Resumo

Este artigo teve por objetivo descrever a importância da competência do professor de Educação Física no seu campo de trabalho. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica, descritiva e qualitativa, fundamentada em autores como: Alarcão (1993), Perrenoud (1998), dentre outros. A pesquisa apontou que o profissional que atua junto à formação de alunos deve, constantemente, procurar ampliar seus conhecimentos na área da atividade física procurando desenvolver suas competências em todos os campos, especialmente aquelas relacionadas ao ambiente em que atua e à dinâmica das aulas, buscando sempre por uma formação sólida e constante, com uma prática axiológica sincera e compromisso social. Somente assim poderá exercer sua prática com qualidade.

Palavras-chave

Competência. Educação Física. Exercício Profissional.

Abstract

The purpose of this article was to describe the importance of the competence of Physical Education teachers in their field of work. He understood through a bibliographical, descriptive and qualitative research, based on authors such as: Alarcão (1993), Perrenoud (1998), among others that the professional that works with the students training, should constantly seek to expand their knowledge in the area of physical activity seeking to develop their skills in all fields. Especially those related to the environment in which it develops and to the dynamics of classes, always seek for a solid and constant formation, with a sincere axiological practice and social commitment. Only then can you practice your practice with quality.

Keywords

Competence. Education Physics. Professional Exercise.

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[1] Bacharelado em Educação Física, Pós-Graduado em Fisiologia Dos Exercícios e mestrando em Educação

[2] Licenciatura Educação Física, Especialização: Motricidade, Treinamento e Performance Desportiva. Mestrando em Educação.

[3] Doutor em Ciências Veterinárias pela UFMT.

O PAPEL DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

por admin

Geverson Piter dos Santos[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Este artigo apresenta um estudo exploratório que busca investigar, por meio de uma pesquisa bibliográfica, o papel do professor de Matemática na construção do conhecimento docente e suas competências. Esta pesquisa mostra a relevância e transcendência das práticas, destacando que aprender e ensinar são papeis que permeiam as atividades docentes. Este estudo aponta que o modo de conceber e dar significado ao ensino matemático, em relação às dificuldades de aprendizagem, se o professor não obtiver embasamento teórico e boas práticas, pode ser uma das causas do insucesso escolar na disciplina que, por vezes, podem encaminhar ao isolamento dos alunos ou mesmo à desistência do aprendizado e, até, ao abandono escolar. Situações estas que envolvem a formação do docente, que deve ser geradora de novos conhecimentos didáticos e exercícios de suas competências pedagógicas. Buscou-se subsídios bibliográficos de autores que orientam a forma de melhorar o ensino: Alarcão (1993), Pimenta (2008), Paro (2004), dentre outros. Concluiu-se que, nesta geração de conhecimento, diferentes fatores intervêm, tais como: o contexto que envolve os alunos, a forma como são trabalhados os conteúdos. O estudo revelou, também, que o despertar do raciocínio lógico matemático, por meio do ensino e aprendizagem, exige que professores nessa área de conhecimento tenham competência, entendida, neste estudo, como a capacidade de mobilizar múltiplos recursos, entre os quais os conhecimentos teóricos e experiências da vida profissional para responder às diferentes demandas das situações de trabalho.

Palavras-chave

Conhecimento. Competência. Professor. Formação. Ensino. Aprendizagem.

Abstract

This article presents an exploratory study, which seeks to investigate through a bibliographical research the role of the teacher of mathematics in the construction of the teaching knowledge and its competences. This research sought to show the relevance and transcendence of practices. Learning and teaching are roles that permeate teaching activities. This study pointed out that the way to conceive and give meaning to mathematical teaching in relation to learning difficulties, if the teacher does not obtain theoretical foundation and good practices, can be one of the causes of school failure in the discipline, sometimes can lead to isolation of students or even dropping out of learning and even dropping out of school. Situations that involve teacher training, which can be generating new knowledge and exercises of their competencies. We sought bibliographic subsidies from authors who consolidate as a way to improve teaching, Alarcão (1993), Pimenta (2008), Paro (2004), among others. In this generation of knowledge, different factors intervene such as: the context that involves the students, the way the contents are worked. The study also revealed that the awakening of mathematical logical reasoning, through teaching and learning, requires that teachers in this area of knowledge have competence, understood in this document, as the ability to mobilize multiple resources, including knowledge theoretical and professional life experiences to respond to the different demands of work situations.

Keywords

Knowledge. Competence. Teacher. Formation. Teaching. Learning.

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[1] Graduação em Pedagogia, Ciências Naturais e Matemática. Pós-graduação em Psicologia do Ensino e da Aprendizagem.

[2] Doutora em Letras e Linguística (2007) pela UFG; especialista em Ciências Sociais Aplicadas à Educação pela FGV/UFMT.

A IMPORTÂNCIA DOS PAIS NA VIDA ESCOLAR DE SEUS FILHOS: REALIDADES DA EMEB BOTUVERÁ

por admin

Franciele Correa de Freitas Silva Duarte[1]

Resumo

O presente artigo vem ressaltar a importância que a família tem na vida escolar dos filhos. Foram feitas pesquisas bibliográficas e estudo de caso em uma escola rural do município de Gaúcha do Norte – MT. Tendo em vista que hoje os pais trabalham e têm muitas ocupações, os filhos acabam ficando de lado, sendo educados por terceiros, tendo liberdade e não disciplina. A escola pede socorro e os pais não são frequentes e, às vezes, são negligentes com relação às atitudes dos seus filhos. A pesquisa revelou que escola e família devem ser parceiras para que a criança tenha uma boa base de formação pessoal e social, bem como faz-se necessário que seja trabalhado e discutido, no âmbito da escola, o novo e atual estilo de vida para que, futuramente, possamos contar com adultos críticos que realmente exerçam a cidadania.

Palavras-chave

pais, filhos, escola.

Abstract

The presente article emphasizes the importance that the Family has in the school life of the children. Bibliographic researches and case studies were carried out in a rural school in the municipality of Gaúcha do Norte – MT. since parents nowadays work and have many occupations, children end up being left behind, being educated by others, having freedom and not discipline. The school asks for help and the parents are not frequent and, at times, they are negligent regarding the attitudes of their children. The research revealed that school and family should be partners so that the child has a good foundation of personal and social formation, as well as it becomes necessary to be worked and discussed within the school, this new way of life so that, in the future, we can count on critical adults who really exercise citizenship.

Keywords

parents, children, school.

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[1] Mestranda em Educação pela FATEFFIR; Pós-graduanda em psicopedagogia e educação especial pelo UCAMPROMINAS; Graduada em Pedagogia pela UNIPAR- Universidade Paranaense Campus Guaíra.

RELAÇÕES INTERPESSOAIS ENTRE DOCENTES E DISCENTES: CONTRIBUIÇÕES DA GESTÃO DEMOCRÁTICA

por admin

Cleide Germano Pires do Couto[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

Resumo

Este artigo teve como proposta discutir a importância das relações interpessoais entre docentes e discentes sendo este o eixo basilar de uma gestão democrática, já que a escola não funciona de maneira isolada. Buscou-se explicitar que uma gestão dialógica, pautada na ética e no respeito ao professor se traduz em seu trabalho na sala de aula. Esta temática vem sendo estudada por vários autores em face da necessidade de adequar os discursos educativos aqueles vivenciados pelos alunos na sociedade, pelo qual não se deve construir práticas pautadas no autoritarismo. A metodologia da pesquisa é a de Revisão de Literatura, em que buscou-se em obras, artigos, textos entre outras fontes, os subsídios teóricos que sustentam a discussão. Os resultados encontrados demonstram a importância de os professores adotarem uma postura aberta, respeitosa e ética frente aos seus alunos, visando a construir uma educação com relações horizontais na qual todos sejam valorizados.

Palavras-chave

Gestão democrática.Relações interpessoais

Abstract

The purpose of this article was to discuss the importance of interpersonal relationships between teachers and students. This is the basic axis of democratic management, since the school does not function in isolation. It was sought to explain that a dialogical management, based on ethics and respect for the teacher, translates into his work in the classroom. This theme has been studied by several authors in the face of the need to adapt the educational discourses those lived by students in society in which one should not build practices based on authoritarianism. The methodology of the research is the one of Literature Review in which the theoretical subsidies that sustain the work were searched in works, articles, texts among other sources. The results show that the importance of teachers to adopt an open, respectful and ethical attitude towards their students, aiming to build an education with horizontal relationships in which all are valued.

Keywords

Democratic management. Interpersonal relationships

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[1] Bacharel em Teologia Licenciada em Pedagogia pela Faculdade de Educação e Ciências Humanas de Anicuns, pós-graduada em Letras, Português e Literatura pelas Faculdades Integradas de Jacarepaguá, especialista em Educação Inclusiva com ênfase no Atendimento Educacional Especializado (AEE) pela Faculdade Brasileira de Educação e Cultura, pós-graduada em Docência do Ensino Superior pelas Faculdades Integradas de Cruzeiro, especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pela Faculdade Brasileira de Educação e Cultura, mestranda em Educação Holística pela FATEFFIR/FACISC. Email: cleidemestrado@hotmail.com.

[2] Doutora e mestre em Letras e Linguística (2007) pela UFGo. Especialista em Ciências Sociais aplicadas à Educação (1986) pela FGV/UFMT. Docente da UFMT.

UMA REFLEXÃO SOBRE O ENSINO DA HISTÓRIA ATRAVÉS DE OFICINAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA

por admin

Cláudia Sousa da Silva[1]

Josiel Cosmo Rocha de Sousa[2]

Resumo

Este estudo objetiva estabelecer uma análise sistemática a respeito do ensino de História, utilizando as oficinas pedagógicas na educação de jovens e adultos – EJA. Utilizou-se da metodologia da pesquisa de revisão bibliográfica, análise qualitativa e descritiva. Os referenciais utilizados foram descritos nas referências bibliográficas, sendo considerados os autores: Araújo e Oliveira (2012); Oliveira (2010); Senna (2000); Rosa (2015); Ramos (2011); e, Souza (2009), assim como buscou embasamento nos marcos da legislação: Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN nº 9394/96 e as Diretrizes da Educação Básica. Diante da análise, os apontamentos indicaram que as Oficinas Pedagógicas usadas na disciplina de História fazem todo o diferencial como estratégica pedagógica, podendo contribuir no processo de ensino da EJA em sala de aula.

Palavras-chave

História. Oficinas Pedagógicas. Estratégia. Educação de Jovens e Adultos.

Abstract

This study aims to establish a systematic analysis about the teaching of history, using the pedagogical workshops in youth and adult education – EJA. We used the methodology of the literature review research, qualitative and descriptive analysis. The references used were described in the bibliographic references, considering the authors: Araújo and Oliveira (2012); Oliveira (2010); Senna (2000); Rosa (2015); Ramos (2011); and Souza (2009), as well as seeking to be grounded in the legal frameworks: Federal Constitution of 1988, Law of Guidelines and Bases of National Education LDBEN 9394/96 and the Basic Education Guidelines. Given the analysis, the notes indicate that the Pedagogical Workshops used in the discipline of History makes all the differential as a pedagogical strategy, and may contribute to the process of teaching EJA in the classroom.

Keywords

History. Pedagogical Workshops. Strategy. Youth and Adult Education.

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[1] Mestranda em Educação – Licenciada em História pela UNIVAR e Informática pela UEG – Pós Graduada em Teoria da História e História Regional – UFMT – Professora Estatutária em MT e GO.

[2] Mestrando em Educação – Licenciado em História pela UNIVAR – Pós Graduado em Ensino de História – IMP.

O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NO MUNICÍPIO DE TRINDADE – GO

por admin

em agosto 28, 2019

Andrei Pires de Alcântara[1]

Resumo

O trabalho ora apresentado se constitui de um artigo, no qual se faz uma abordagem social a partir da análise de dados obtidos pela Superintendência de Inclusão da Secretaria de Estado da Educação em Goiás, acerca do município de Trindade, referente ao Atendimento Educacional Especializado – AEE. O presente artigo apresenta e relata os direitos dos portadores de necessidades especiais, especificamente, quanto ao acesso ao conhecimento. A pesquisa em questão apresenta uma breve entrevista realizada com uma Professora da Educação Especial do Colégio Estadual Professor Herlon Gomide, situado nesta cidade. A entrevista expressa a prática adotada e as dificuldades encontradas por ela, no processo de atendimento aos discentes, o que permitirá conhecer a realidade do AEE no município escolhido. Também, cita a definição de AEE, seu contexto na educação brasileira, fundamentos e princípios, necessidades educacionais, recursos disponibilizados por meio de revisão bibliográfica. A pesquisa objetiva saber como está sendo conduzida a Educação Especial na rede de ensino regular e a utilização do AEE no município em questão. E, ainda, propõe fazer uma revisão acerca dos direitos dos discentes portadores de necessidades educacionais especiais e qual deve ser a postura do educador desses alunos. Como resultados observou-se que há um déficit de profissionais do AEE de aproximadamente mais de 50%.

Palavras-chave

Atendimento Educacional Especializado. AEE. Necessidades Especiais. Educação Especial.

Abstract

The paper presented here consists of an article in which a social approach is made based on the analysis of data obtained by the Superintendency of Inclusion of the State Department of Education in Goiás, in the municipality of Trindade. This article presents and reports the rights of people with special needs, especially regarding access to knowledge. The research in question presents a brief interview with a Professor of Special Education of the State College Professor Herlon Gomide, located in this city. The interview expresses the practice adopted and the difficulties encountered by it, in the process of attending to the students, which will allow to know the reality of the ESA in the chosen municipality. It also cites the definition of ESA, its context in Brazilian education, fundamentals and principles, educational needs, resources made available through bibliographic review. The research aims to know how Special Education is being conducted in the regular education system and the use of ESA in the municipality in question. It also proposes to review the rights of students with special educational needs and what should be the attitude of the educator of these students. As results it was observed that there is a deficit of professionals of the ESA approximately more than 50%.

Keywords

Specialized Educational Assistance. AEE. Special needs. Special education.

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