Mês: setembro 2020

em N. 5, setembro/2020, Trabalhos decorrentes

Gleucy da Silva Arantes

RESUMO

Devido aos problemas no sistema educacional brasileiro, bem como as adversidades e necessidades de mudanças na educação, tornou-se imperativo conhecer a metodologia aplicada em alguns cursos de uma instituição de ensino superior. Por isso, este trabalho teve como objetivo valorizar as práticas pedagógicas de quatro faculdades da Universidade de Rio Verde – GO, Brasil. O objetivo desta pesquisa foi discutir as metodologias ativas, nas práticas pedagógicas, nas faculdades de Pedagogia, Administração, Contabilidade e Medicina da Universidade de Rio Verde – GO. Com metodologia qualitativa-quantitativa, foram realizadas pesquisas de campo e a análise foi feita a partir de respostas às perguntas, por meio de questionários. Quanto aos resultados, em relação à aplicação do método ativo de ensino, os professores observaram que não têm tempo e também têm dificuldade em orientar os alunos. Da mesma forma, notou-se que os professores estão preparados para a aplicação da metodologia e, inclusive, recebem formação para seu uso.

PALAVRAS-CHAVE: Métodos ativos. Ensinagem. Educação.

RESUMEN

Debido a problemas en el sistema educativo brasileño, así como adversidades y necesidades de cambios en la educación, se ha vuelto imperativo conocer la metodología aplicada en algunos cursos de una institución de educación superior. Por lo tanto, este trabajo tenía como objetivo apreciar las prácticas pedagógicas de cuatro facultades de una Universidad de Río Verde – GO, Brasil. El objetivo de esta investigación fue discutir las metodologías activas, en prácticas pedagógicas, en las facultades de Pedagogía, Administración, Contabilidad y Medicina de una Universidad de Río Verde- GO. Con una metodología cualitativa-cuantitativa, se llevó a cabo una investigación de campo, basada en respuestas a las preguntas, a través de cuestionarios. En cuanto a los resultados, en relación con la aplicación del método activo de enseñanza, los profesores señalaron que carecen de tiempo y también tienen dificultades para guiar a los alumnos. Del mismo modo, se notó que los profesores están preparados para la aplicación de la metodología y que incluso reciben aplicación del método activo de enseñanza, los profesores señalaron que la falta de tiempo y aún la dificultad para guiar a los estudiantes. Del mismo modo, se observó que los profesores están preparados para la aplicación de la metodología e incluso reciben formación para su uso.

PALABRAS-CLAVE: Métodos activos. Enseñan. Educación

ALFABETIZAÇÃO ESCOLAR: um estudo das concepções e práticas pedagógicas dos docentes da formação continuada sobre o programa pela alfabetização na idade certa-pacto no município de Pontes e Lacerda/MT

por admin

em N. 5, setembro/2020, Trabalhos decorrentes

Andréa Perez Leinat

RESUMO

Nesta dissertação, realizamos uma pesquisa a respeito da formação continuada dos educadores no Estado de Mato Grosso, investigando sobre as percepções que os professores têm sobre as influências do Programa Pela Alfabetização na Idade Certa – PACTO – nas práticas pedagógicas deles, na cidade de Pontes e Lacerda-MT. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas estaduais no município de Pontes e Lacerda, das quais os educadores foram cursistas do programa Pacto. Realizamos pesquisa qualitativa pela compreensão que tínhamos do programa a ser analisado e pelo problema de pesquisa delineado. Descrevemos os seguintes objetivos desta pesquisa:- avaliar o contexto sócio histórico da implantação do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa no município de Pontes e Lacerda; – apresentar o conceito de alfabetização aos educadores; – pesquisar a percepção que os professores têm da formação oferecida pelo Pacto e se esse tem colaborado para mudar ou aperfeiçoar as ações didáticas, como visa o Programa. A linha teórica e metodológica foi definida como estudo de caso e a hermenêutica nos permitiu interpretar as falas buscando as percepções, os sentidos e significados do programa da perspectiva dos professores. Para realização da pesquisa bibliográfica, utilizamos como contribuição teórica autores que abordam a respeito de formação continuada, alfabetização e a Pedagogia Histórico-Crítica. Os demais instrumentos utilizados foram a observação em sala e as entrevistas semiestruturadas. Concluiu-se que o PACTO contribuiu com a mudança de práticas pedagógicas de alguns dos professores. No entanto, percebemos contradição entre as respostas dadas nas entrevistas com a prática pedagógica de alguns dos sujeitos observados.

PALAVRAS-CHAVE: Formação Continuada de Professores. Alfabetização. Percepção dos professores do Pacto pela Alfabetização na Idade Certa.

RESUMEN

En esta disertación, realizamos un estudio sobre la educación continua de educadores en el estado de Mato Grosso, investigando las percepciones que los maestros tienen sobre las influencias del Programa de Alfabetización en la Edad Adecuada – PACTO – sus prácticas pedagógicas en la ciudad de Pontes y Lacerda. . La investigación se llevó a cabo en tres escuelas públicas estatales en la ciudad de Pontes y Lacerda, de las cuales los educadores eran estudiantes del programa Pacto. Realizamos una investigación cualitativa debido a nuestra comprensión del programa que se analizará y del problema de investigación descrito. Describimos los siguientes objetivos de esta investigación: – evaluar el contexto sociohistórico de la implementación del Pacto Nacional de Alfabetización en la Edad Adecuada en Pontes e Lacerda; – presentar el concepto de alfabetización a los educadores; – Investigue la percepción de los docentes sobre la capacitación ofrecida por el Pacto y si ha contribuido a cambiar o mejorar las acciones didácticas como apunta el Programa. La línea teórica y metodológica se definió como un estudio de caso y la hermenéutica nos permitió interpretar las percepciones de búsqueda del habla, los sentidos y los significados del programa con los maestros. Para llevar a cabo la investigación bibliográfica utilizamos como autores de contribución teórica que abordan la educación continua, la alfabetización y la pedagogía histórico-crítica. Los otros instrumentos utilizados fueron la observación en el aula y las entrevistas semiestructuradas. El PACTO contribuyó al cambio en las prácticas pedagógicas de algunos de los docentes. Sin embargo, notamos contradicción entre las respuestas dadas en las entrevistas con la práctica pedagógica de algunos de los sujetos observados.

PALABRAS CLAVE: Formación continua del profesorado. Alfabetización Percepción de los docentes del Pacto para la alfabetización en la edad adecuada.

AS DIFICULDADES DE ACESSO DOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS (PNE) AO MERCADO DE TRABALHO

por admin

Zeneide Maria de Souza Matias [1]

José Nivaldo da Silva [2]

RESUMO

O presente trabalho procura discutir sobre as dificuldades de acesso voltadas aos Portadores de Necessidades Especiais (PNE) no mercado de trabalho brasileiro. Procura-se identificar os principais elementos que dificultam a inserção dos PNE no mercado de trabalho, apresentando as principais discussões em torno deste assunto, bem como a inadequação do ambiente físico e social das empresas, o descaso por parte de gestores e pessoas em geral quanto ao ser humano com deficiência e os programas de aperfeiçoamento profissional, ausentes no contexto empresarial ou realizados de forma não eficazes e não eficientes. Adiante, tenta-se esclarecer sobre a integração social do PNE não apenas no mercado de trabalho, mas também na sociedade em geral, como pessoa capaz de realizar esforço laboral como qualquer outra pessoa e que em nada se aplica a sua dificuldade, apontada por muitos como deficiência. A metodologia da pesquisa realizada na primeira fase, abordada neste artigo, foi bibliográfica exploratória descritiva quantitativa, documental e predominantemente qualitativa.

PALAVRAS-CHAVE: Portadores de Necessidades Especiais. Mercado de Trabalho. Inclusão Social.

ABSTRACT

The present paper seeks to discuss the difficulties faced by people with special needs (PNE’s) in the Brazilian labor market. We seek to identify the main elements that impede the insertion of PNE’s in the labor market, we also try to address the discussions around the subject, as well as the inadequacy of the physical and social environment of the companies, the neglect by managers and people in disabled persons and vocational training programs which are absent in the business context or performed in a non-effective and efficient way. The aim is to clarify the social integration of the PNE, not only in the labor market but also in society in general, as a person able to perform labor effort like any other person and that in no way applies his difficulties pointed by many as disability .

KEYWORDS: Carers of Special Needs (PNE’s). Job market. Social inclusion.

[1] Graduação em Letras – Português/Inglês em 2010; Especialização em Educação Especial em 2010; Mestrado em Educação em curso. email: zeneide-souza@hotmail.com

[2] Professor Orientador – Doutor em Ciências Veterinária pela UFMT – MT – Brasil, em 2018. Mestre em Ciências Veterinária pela UFMT em 2009. Email: pronto.vet@hotmail.com.

EJA: TRAJETÓRIA DE LUTAS, TRANSFORMAÇÕES E RUPTURAS.

por admin

Sandra Maria Alves Barbosa Melo [1]

Maurenilce Lemes da Silva [2]

RESUMO

Objetivamos relembrar alguns aspectos da trajetória da Educação de Jovens e Adultos no contexto brasileiro, refletindo suas lutas, transformações e rupturas que sempre estiveram presentes neste cenário. A EJA passou a ter existência concreta com bases legais mais específicas a partir de 1996, após a promulgação da LDBEN Lei 9396/96 que a instituiu como modalidade da Educação Básica, com modos próprios de fazer educação para um público diverso, mas com especificidades que precisam ser consideradas no acesso, permanência e, sobretudo, no trabalho pedagógico. Deve ser educação articulada ao mundo do trabalho e às vivências dos sujeitos nela inseridos para que, ao apropriar-se do conhecimento, possam mudar suas realidades e promover qualidade de vida, serem mais competitivos, preparados para o exercício da cidadania sem se desumanizar. Muitos foram os fatos e pessoas que promoveram a formação escolar com adequações à pluralidade da demanda acolhida pela modalidade. Prejudicada pelas descontinuidade de políticas públicas, a EJA registra em sua história avanços permeados por fragmentações, fragilidade ou inexistência de ações que a legitimasse como direito social com considerável número de pessoas ativas na jornada de trabalho. A busca por adequações que garantam a qualidade da EJA em MT, teve repercussões inéditas porque Mato Grosso despontou na criação dos CEJAs, espaços constituídos como referência e com exclusividade aos estudantes jovens e adultos, aprovados pelo Decreto nº. 1123 de 2008, regulamentado pela Resolução Normativa Nº 005/2011-CEE/MT. É importante que os gestores do sistema público em parceria com os profissionais e estudantes da EJA construam seu projeto pedagógico coletivo, ao mesmo tempo que represente suas necessidades de contexto. Em tempos de pandemia essa necessidade intensifica, constituindo-se na complexidade de encontrar estratégias viáveis a um recomeço com urgência, prosperidade e, por excelência, humanizado.

PALAVRAS-CHAVE: EJA, Direito Social, CEJAs, Humanização.

ABSTRACT

We aim to recall the trajectory of Youth and Adult Education in the Brazilian context, reflecting on their struggles, transformations and ruptures that have always marked the modality, which in fact came to have concrete existence with more specific legal bases from 1996. After the enactment of the LDBEN (Law Guidelines and Bases of National Education) Law 9396/96 that established it as a Basic Education modality, with its own ways of providing education for such a diverse audience, but with specificities that need to be considered in access, permanence and above all in pedagogical work. Education must be articulated to the world of work and the experiences of the subjects so that they, by appropriating knowledge, can change their realities and promote quality of life, be more competitive, prepared in the exercise of citizenship without dehumanizing themselves. Support for the legacy of Paulo Freire, an educator who contributed so much to education. There were many facts and people that promoted school education with adjustments to the plurality of the demand received by the modality. Impaired by the discontinuity of public policies, EJA (Youth and Adult Education) recorded in its history advances permeated by fragmentation, fragility or lack of actions that legitimized it as a social right with a considerable number of people in full exercise of their working hours. The search for adjustments that guarantee the quality of EJA (Youth and Adult Education) in Mato Grosso, had unprecedented repercussions because Mato Grosso emerged in the creation of CEJAs (Educational Centers for Youth and Adults), spaces constituted as a reference and exclusively for young and adult students, approved by Decree no. 1123 of 2008. Regulated by Normative Resolution number 005/2011-CEE/ MT. It is important that managers of the public system in partnership with professionals working in the modality build their collective pedagogical project, while representing their needs in context. In times of pandemic, this need intensifies, constituting the complexity of finding viable strategies for a restart with urgency, prosperity and humanized excellence.

KEYWORDS: EJA, Social Law, CEJAs, Humanization

[1] Professora Sandra Maria Alves Barbosa Melo. Diretora IESA, Dra em Ciências da Educação pela UDS Paraguay.

[2] Professora efetiva da rede estadual de ensino de MT, mestre em Educação pelo PPGEdu/UNEMAT/Cáceres, atualmente é gestora da EE Esperidião Marques em Cáceres -MT.

PRÁTICA DE MOMENTOS LITERÁRIOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

por admin

Nauva Aguiar da Silva Santos[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

RESUMO

Neste artigo, discutimos a importância da literatura na Educação Infantil, demonstrando que as histórias infantis devem fazer parte da vida de toda criança. A intencionalidade dessa pesquisa pautou-se em uns aspectos fundamentais na construção de um trabalho que incentive os alunos a ler, possibilitando o estabelecimento de uma relação prazerosa entre a criança e os livros. Durante o período da execução do projeto Momento Literário na escola, o primeiro contato da criança com a literatura infantil foi através das histórias narradas pelos adultos, dando ênfase a Monteiro Lobato, seja na família ou na escola. Também, pelas ilustrações, a criança interpreta e pode fantasiar aquilo que ouve e vê. Entrelaçados em leituras e literaturas, foram discutidos, pelos educadores infantis do CMEI, os aspectos fundamentais de divertir e ensinar ao mesmo tempo. A metodologia aplicada foi a pesquisa-ação. Os resultados dessa pesquisa-ação mostraram que o trabalho com a leitura, abordados pelo projeto, nos momentos literários na escola, incentivou, em professores e alunos, o gosto pela literatura infantil, gerando uma interatividade, pois, nas atividades programadas e desenvolvidas, as crianças expressaram o que sentiam através da realização de desenhos e/ou outras técnicas, muitas vezes, estimuladas antes e depois de cada apresentação ou teatralização das narrativas, demonstrando o que mais gostavam nas histórias, ou o que não os agradava, mas, simplesmente, expressavam os seus sentimentos.

PALAVRAS CHAVE: Literatura infantil. Educação. Histórias infantis. Contação de Histórias. Prática Educativa.

ABSTRACT

In this article, we discuss the importance of literature in Early Childhood Education, demonstrating that children’s stories should be part of every child’s life. The intention of this research was based on some fundamental aspects in the construction of a work that encourages students to read, enabling the establishment of a pleasurable relationship between the child and the books. During the period of the execution of the Literary Moment project at school, the child’s first contact with children’s literature was through the stories narrated by the adults, emphasizing Monteiro Lobato, whether in the family or at school. Also, by illustrations, the child interprets and can fantasize about what he hears and sees. Intertwined in readings and literatures, the fundamental aspects of fun and teaching at the same time were discussed by the children’s educators of CMEI. The methodology applied was action research. The results of this action research showed that the work with reading, addressed by the project, in the literary moments at school, it encouraged, in teachers and students, the taste for children’s literature, generating an interactivity, because, in the activities programmed and developed, the children expressed what they felt through the realization of drawings and/or other techniques, often stimulated before and after each presentation or theatricalization of the narratives, demonstrating what they liked most in the stories, or what they did not like them, but simply expressed their feelings.

KEYWORDS: Children’s literature, Education, Children’s stories, Storytelling, Educational Practice

[1] Professora da rede municipal de Ribeirão Cascalheira – MT. Graduada em Licenciatura plena em Pedagogia pela UFMT – Universidade Federal de Mato Grosso (2003). Pós-Graduada em Docência do Ensino Superior pela Fapaf – Faculdade Antônio Propicio Aguiar Franco. E-mail: nauva_aguiar@hotmail.com

[2] Orientadora. Doutora em Letras e Linguística – Estudos Literários (UFG. 2007). Professora Associada da UFMT.

A CULTURA COACHING NO ENSINO MÉDIO: PROJETO DINÂMICO PARA AUMENTAR A PRODUTIVIDADE E EQUILÍBRIO

por admin

Ana Cristina De Moraes Oliveira[1]

João Marcos Coelho[2]

RESUMO

Recentemente, pesquisas sobre os processos de atuação dos profissionais da educação brasileira têm sido desenvolvidas em todo o território nacional, buscando diminuir as demandas de profissionais capacitados, visando a inovação contínua neste contexto e apresentando-se como um desafio constante, principalmente, no que refere ao desempenho quanto ao ensino, por parte dos docentes no ensino médio. Assim, desenvolver uma cultura coaching pode ser considerado uma alternativa a uma nova cultura, além de realizar um treinamento com os docentes no intuito de gerenciar com dinamismo a gestão do tempo na execução das suas atividades, criando, assim, estratégias, melhorando a performance profissional, fazendo repercutir em uma eficácia do ensino. Sendo assim, a justificativa pela temática desta pesquisa partiu da necessidade de renovação das práticas relacionadas ao processo de treinamento e aprendizagem que promovam o aceleramento de resultados e satisfação. Assim, a pesquisa objetivou a proposição de uma inovação no trabalho docente, no contexto do ensino médio, por meio da cultura coaching focada na gestão do tempo. A metodologia consiste em uma pesquisa exploratória descritiva, além de ser reflexiva e fundamentada em referenciais teóricos, privilegiando, também, a experiência da pesquisadora enquanto Master Coach e Treinadora da Psico Coach Ânima. Por conseguinte, a coleta de dados foi obtida por meio de um questionário estruturado aplicado a 200 profissionais do ensino médio da rede pública de Rio Verde – Go com idade compreendida entre 21 e 55 anos, sendo, 120 do sexo feminino e 80 do sexo masculino; também se aplicou o Teste da Tríade do Tempo. A pesquisa considerou a necessidade de conexão da educação de Coaching, além de propor caminhos para implantação da cultura coaching e, ainda, de uma opção de gestão na docência do Ensino Médio.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. Coaching. Cultura. Gestão do Tempo.

ABSTRACT

Recently, research on the performance processes of Brazilian education professionals has been carried out throughout the national territory, seeking to reduce the demands of trained professionals, aiming at continuous innovation in this context and presenting itself as a constant challenge, especially with regard to teaching performance by high school teachers. Thus, developing a coaching culture can be considered an alternative to a new culture, in addition to conducting training with teachers in order to dynamically manage time management in the execution of their activities, thus creating strategies, improving professional performance , reflecting on teaching effectiveness. Thus, the justification for the theme of this research came from the need to renew practices related to the training and learning process that promote the acceleration of results and satisfaction. Thus, the research aimed to propose an innovation in teaching work, in the context of high school, through the coaching culture focused on time management. The methodology consists of a descriptive exploratory research, in addition to being reflective and based on theoretical references, also privileging the experience of the researcher as Master Coach and Trainer of Psico Coach Ânima. Consequently, data collection was obtained through a structured questionnaire applied to 200 high school professionals from the public network of Rio Verde – Go aged between 21 and 55 years, 120 of whom were female and 80 were male ; the Time Triad Test was also applied. The research considered the need to connect the Coaching education, in addition to proposing ways to implement the coaching culture and, also, a management option in the teaching of High School.

KEYWORDS: Education. Coaching. Culture. Time management