Avanços & Olhares

Revista Acadêmica Multitemática do IESA

Tag: Cultura

INDISCIPLINA ESCOLAR: contribuições da família e da gestão escolar

por

em agosto 10, 2021

em N. 7, Agosto/2021, Trabalhos decorrentes N. 7

MÔNICA DE SOUZA CARVALHO SIQUEIRA

RESUMO

A questão de partida desta investigação se voltou a saber como a família e a gestão escolar podem atuar de forma colaborativa para diminuir a indisciplina escolar. Investigar a temática da indisciplina na escola configura-se um grande desafio porque ultrapassa a esfera da instituição escolar, por se tratar de uma instituição que acolhe um público diversificado oriundo de culturas distintas. Essa população chega à escola com regras e condutas estabelecidas, com habitus (Bourdieu, 2008) distintos e o espaço escolar torna-se um campo de poder e disputa das culturas. As categorias teóricas eleitas para a análise da parte empírica foram indisciplina, família e gestão escolar no âmbito da cultura da escola. No caso específico deste estudo, a cidade de Caraibeiras, no sertão de Pernambuco, locus desta investigação, revelou uma diversidade de culturas por se tratar de um polo artesanal que recebe imigrantes durante todo o ano.

PALAVRAS-CHAVE: Indisciplina. Família. Gestão. Cultura.

SCHOOL INDISCIPLINE: contributions of the family and school management

ABSTRACT

The starting point of this research is to know how the family and school management can act collaboratively to reduce students indiscipline. Investigating the issue of indiscipline in school is a major challenge because it goes beyond the scope of the school institution, considering that the institution itself welcomes a diversified community from different cultures. Such people come to school with inherent rules and behaviors, as well as distinct habitus (Bourdieu, 2008). Thus, the school space becomes a field of power struggle due to the dispute of cultures. The theoretical categories chosen for the analysis of the empirical scope were indiscipline, family and school management within the school culture. In the specific case of this study, the city of Caraibeiras, in the middle of Pernambuco outback, is a locus of investigation that presents a diversity of cultures because the town is a pole of handmade products and receives immigrants throughout the year.

KEYWORDS: Indiscipline of students. Family. Management. Culture.

INDISCIPLINA ESCOLAR: contribuciones de la familia y de la gestión escolar.

RESUMEN

El punto de partida de esta investigación pasa por saber cómo la gestión familiar y escolar puede actuar de forma colaborativa para reducir la indisciplina escolar. Investigar el tema de la indisciplina en la escuela es un gran desafío porque va más allá del ámbito de la institución escolar, ya que es una institución que acoge a un público diverso de diferentes culturas. Esta población llega a la escuela con reglas y comportamientos establecidos, con habitus diferenciados (Bourdieu, 2008) y el espacio escolar se convierte en un campo de poder y disputa de culturas. Las categorías teóricas elegidas para el análisis de la parte empírica fueron indisciplina, gestión familiar y escolar en el contexto de la cultura escolar. En el caso específico de este estudio, la ciudad de Caraibeiras, en el interior del estado de Pernambuco, locus de esta investigación, tiene una diversidad de culturas al ser un polo de artesanos que recibe inmigrantes durante todo el año.

PALABRAS CLAVE: Indisciplina. Familia. Gestión. Cultura.

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A ARTE DE MANTER A TRADIÇÃO NIPÔNICA: educação das novas gerações dos descendentes em Cuiabá- MT

por

em agosto 3, 2021

em Artigos N. 7, N. 7, Agosto/2021

                                          Nelson Yuwao Kawahara [1]

RESUMO

No presente trabalho, buscou-se conhecer as formas que os japoneses e seus descendentes utilizam para manter a tradição nipônica e como realizam a educação das gerações mais novas. Desde a chegada dos primeiros imigrantes no Brasil, até os dias de hoje, os japoneses e seus descendentes vêm mantendo os seus vínculos pela organização de associações culturais. Um dos principais deveres das associações culturais é a manutenção da Escola de Língua Japonesa – ELJ. Em Cuiabá, capital de Mato Grosso, esta prática continua sendo costume desde a década de mil novecentos e cinquenta. Foram utilizados como instrumento de levantamento de dados: observações nas reuniões mensais da Associação Cultural Nipo-Brasileira de Cuiabá, entrevistas com os membros dos diversos departamentos. Atualmente, a necessidade de aquisição do idioma japonês fica enfraquecida em relação aos estudos dos idiomas considerados mais prestantes ao mundo globalizado, como o inglês e o espanhol. Assim, são poucas pessoas que dispõem de tempo e condições financeiras para estudar um idioma, ainda que seja dos seus ancestrais, pois ele é considerado difícil e com poucas oportunidades de uso, especialmente no contexto cuiabano. Em contrapartida, existe uma valorização da ELJ frente à abertura do Japão aos descendentes de japoneses, além de ter certa importância afetiva entre os descendentes, muitos não-descendentes procuram a ELJ pelo apreço à cultura nipônica. Concluiu-se que a Associação Cultural Nipo-Brasileira realiza o fortalecimento e a manutenção da cultura nipônica não só pela ELJ, mas também por meio do desenvolvimento de atividades dos diversos departamentos que sabiamente tem integrado a cultura local e os adeptos que apreciam a tradição japonesa.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. Cultura. Nipo-Brasileiros.

THE ART OF MAINTAINING THE JAPANESE TRADITION: EDUCATION OF THE NEW GENERATIONS OF DESCENDANTS IN CUIABÁ

ABSTRACT

The current project sought to know the methods the Japanese people and their descendants use to preserve the nipponic tradition and how they conduct the education of the younger generations. Since the arrival of the first immigrants in Brazil up to the present days, the Japanese people and their descendants have been keeping their bonds through the organization of cultural associations. One of the main duties of the cultural associations is the maintenance of the School of Japanese Language – SJL (Escola de Língua Japonese – ELJ). In Cuiabá, capital of the State of Mato Grosso, this practice has been a custom since the 1950s. We used the following tools for data gathering: observations in the monthly meetings of the Nippo-Brazilian Cultural Association (Associação Cultural Nipo-Brasileira) from Cuiabá and interviews with the members of the several departments. Nowadays, the necessity of the acquirement of the Japanese idiom weakens in relation to the studies of the so-called most useful languages to the globalized world, such as English and Spanish. Therefore, there are few people who have the time and the financial conditions to study a foreign language, even it is from their ancestors, because it is considered difficult and with few opportunities of usage, especially in the “cuiabano” context. On the other hand, there is an appreciation of the Japanese language towards the opening of Japan for the Japanese descendants, besides, it also has some affective importance amongst the descendants, a lot of non-descendants look for the School of Japanese Language because of their appreciation of the nipponic culture. The Nippo- Brazilian Cultural Association (Associação Cultural Nipo-Brasileira) performs the strengthening and the maintenance of the nipponic culture not only through the SJL but also through the development of activities from the several departments which wisely have integrated the local culture and the followers who appreciate the Japanese tradition.

KEYWORDS: Education. Culture. Nippo-Brazilians.

EL ARTE DE MANTENER LA TRADICIÓN JAPONESA: EDUCACIÓN DE LAS NUEVAS GENERACIONES DE LOS DECENDIENTES EN CUIABÁ

RESUMEN

La presente investigación buscó conocer las formas que los japoneses y sus descendientes utilizan para mantener la tradición japonesa y cómo educan a su generación más joven. Desde la llegada de los primeros inmigrantes en Brasil, hasta la actualidad, los japoneses, y sus descendientes vienen manteniendo sus vínculos por la organización de asociaciones culturales. Uno de los principales deberes de las asociaciones culturales es la manutención de la Escuela de Lengua Japonesa – ELJ. En Cuiabá, capital de Mato Grosso, esta práctica sigue siendo costumbre desde la década de mil novecientos cincuenta. Fueron utilizados como instrumento de levantamiento de datos: observaciones en las reuniones mensuales de la Asociación Cultural “Japonesa-Brasileña” de Cuiabá, entrevistas con los miembros de los diversos departamentos. Actualmente, la necesidad de adquisición del idioma japonés, es muy debilitado en relación a los estudios de los idiomas considerados más presentes al mundo globalizado, como inglés y español. Así, son pocas personas que disponen de tiempo y condiciones financieras para estudiar un idioma, aunque sea de sus ancestrales, pues él es considerado difícil y con pocas oportunidades de uso, especialmente en el contexto cuiabano. En contrapartida, existe una valorización de ELJ delante de la apertura de Japón a los descendientes japoneses, además de haber cierta importancia afectiva entre los descendientes, muchos no descendientes buscan a ELJ por el mismo aprecio a la cultura japonesa. La Asociación Cultural “Japonesa-Brasileña” realiza el fortalecimiento y la manutención de la cultura japonesa no solo por ELJ, pero también por medio del desarrollo de actividades de los diversos departamentos que sabiamente han integrado la cultura local y los seguidores la tradición japonesa.

PALABRAS CLAVE: Educación. Cultural. Japoneses-Brasileños.

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[1] Graduado em Engenharia Elétrica e especialista em Educação, Mestre em Educação e Doutor em Educação. Professor do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá-MT, Brasil..

A CULTURA COACHING NO ENSINO MÉDIO: Projeto Dinâmico para Aumentar a Produtividade e Equilíbrio

por

em março 18, 2021

em N. 6, Março/2021, Trabalhos decorrentes N.6

Ana Cristina de Moraes Oliveira

RESUMO

Recentemente, pesquisas sobre os processos de atuação dos profissionais da educação brasileira têm sido desenvolvidas em todo o território nacional, buscando diminuir as demandas de profissionais capacitados e visando a inovação contínua neste contexto e apresentando-se como um desafio constante, principalmente, no que refere ao desempenho quanto ao ensino, por parte dos docentes no Ensino Médio. Assim, desenvolver uma cultura coaching pode ser considerado uma alternativa a uma nova cultura, além de realizar um treinamento aos docentes com o intuito de gerenciar com dinamismo a gestão do tempo para com a execução das suas atividades, criando estratégias, melhorando a performance profissional e repercutindo em uma eficácia do ensino. A justificativa pela temática dessa pesquisa partiu da necessidade de renovação das práticas relacionadas ao processo de treinamento e aprendizagem que promovam o aceleramento de resultados e satisfação. A pesquisa objetivou a proposição de uma inovação pelo docente no contexto do Ensino Médio por meio da cultura coaching focada na gestão do tempo. A metodologia consistiu em uma pesquisa exploratória descritiva, além de ser reflexiva e fundamentada em referenciais teóricos, privilegiando também, a experiência da autora enquanto Master Coach e Treinadora da Psico Coach Ânima. Por conseguinte, a coleta de dados foi obtida por meio de um questionário estruturado aplicado a 200 profissionais do Ensino Médio da rede pública de Rio Verde – Go com idade compreendida entre 21 e 55 anos, sendo, 120 do sexo feminino e 80 do sexo masculino, e também se aplicou o Teste da Tríade do Tempo. A pesquisa levou a considerar a necessidade de conexão da educação de Coaching, além de propor caminhos para implantação da cultura coaching e ainda de uma gestão na docência do Ensino Médio.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Coaching, Cultura, Gestão do Tempo.

COACHING CULTURE IN HIGH SCHOOL: a dynamic project to increase productivity and balance

ABSTRACT

Recently, research on the processes of action of Brazilian education professionals has been developed throughout the national territory seeking to reduce the demands of trained professionals and aiming at continuous innovation in this context and presenting itself as a constant challenge, especially regarding performance. regarding teaching by teachers in high school. Thus, developing a coaching culture can be considered as an alternative to a new culture, in addition to training teachers in order to dynamically manage the time management to perform their activities, thus creating strategies, improving professional performance. and impact on teaching effectiveness. Thus, the justification for the theme came from the need to renew practices related to the training and learning process that promote the acceleration of results and satisfaction. Thus, the research aimed to propose an innovation by the teacher in the context of high school through coaching culture focused on time management. The methodology consists of a descriptive exploratory research, in addition to being reflective and based on theoretical references, also privileging the author’s experience as Master Coach and Trainer of Psycho Coach Ânima. Therefore, data collection was obtained through a structured questionnaire applied to 200 high school professionals from Rio Verde – Go public school aged between 21 and 55 years old, 120 females and 80 males. , and the Time Triad Test was also applied. The research led to consider the need for connection of coaching education, and propose ways to implement the coaching culture and also a management in high school teaching.

KEYWORDS: Education, Coaching, Culture, Time management.

COACHING CULTURA EN LA ESCUELA SECUNDARIA: un proyecto dinámico para aumentar la productividad y el equilíbrio

RESUMEN

Recientemente, la investigación sobre los procesos de acción de los profesionales de la educación brasileña se ha desarrollado en todo el territorio nacional buscando reducir las demandas de profesionales capacitados y con el objetivo de innovar continuamente en este contexto y presentarse como un desafío constante, especialmente en lo que respecta al desempeño. con respecto a la enseñanza de maestros en la escuela secundaria. Por lo tanto, desarrollar una cultura de coaching puede considerarse como una alternativa a una nueva cultura, además de capacitar a los docentes para gestionar dinámicamente la gestión del tiempo para la ejecución de sus actividades, creando estrategias y mejorando el desempeño profesional. e impacto en la efectividad de la enseñanza. Por lo tanto, la justificación del tema surgió de la necesidad de renovar las prácticas relacionadas con el proceso de capacitación y aprendizaje que promueven la aceleración de los resultados y la satisfacción. Por lo tanto, la investigación tuvo como objetivo proponer una innovación por parte del profesor en el contexto de la escuela secundaria a través de una cultura de coaching centrada en la gestión del tiempo. La metodología consiste en una investigación exploratoria descriptiva, además de ser reflexiva y basada en referencias teóricas, también privilegiando la experiencia del autor como Master Coach y Trainer de Psycho Coach Ânima. Por lo tanto, la recopilación de datos se obtuvo a través de un cuestionario estructurado aplicado a 200 profesionales de escuelas secundarias de Río Verde – Go, una escuela pública de entre 21 y 55 años, 120 mujeres y 80 hombres. , y también se aplicó la Prueba de tríada de tiempo. La investigación llevó a considerar la necesidad de la conexión de la educación de coaching y proponer formas de implementación de la cultura del coaching y también una gestión en la enseñanza secundaria.

PALABRAS CLAVE: Educación, Coaching, La cultura, Gestión del tempo.

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LAICIDADE E DIVERSIDADE: VALORIZAÇÃO DA PLURALIDADE CULTURAL E DOS CONHECIMENTOS TRADICIONAIS NUMA ESCOLA MUNICIPAL DE MANAQUIRI/AMAZONAS

por

em outubro 27, 2020

em Artigos, Edições, N. 2, Dezembro/2018

                                           Emison Oliveira da Silva[1]

Rosangela Siqueira da Silva[2]

RESUMO

O presente artigo traz a reflexão sobre o intercâmbio cultural de distintos grupos sociais que convivem no mesmo espaço educativo. Nessa linha de pensamento, cabe lembrar que a formação da sociedade brasileira é marcada por diferentes povos e etnias. O estudo oferece elementos para uma reflexão so- bre o papel da Educação, que tem função primordial de proporcionar um aprendizado que possibilite aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser, como quatro vias do saber que constituem pontos de interligação entre diferentes identidades culturais, ou seja, os quatro pilares fundamentais da educação na contemporaneidade envolve o desafio da inclusão e aceitação de distintos grupos étnicos, já que muitas vezes essa convivência é marcada pelo preconceito e pala discriminação.

PALAVRAS-CHAVE: Pluralidade. Etnias. Caboclo. Cultura. Educação.

ABSTRACT

This article brings the reflection on the cultural exchange of different social groups that coexist in the same educational space, in this line of thought it should be remembered that the formation of Brazilian society is marked by different peoples and ethnicities, and the role of Education has the primordial func- tion of learning to do, learn to live and learn to be, four ways of knowing that are points of interconnec- tion between different cultural identities, that is, the four fundamental pillars of contemporary education involves the challenge of inclusion and acceptance of different ethnic groups, since this coexistence is often marked by prejudice and discrimination.

KEYWORDS: Plurality. Ethnic groups. Caboclo Culture. Education

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[1] Mestrando em Ciência da Educação na Universidade Saint Alcuin Of York Anglican College – emisonolivei- ra@gmail.com

[2] Doutora em Ciências da Religião – Pontifícia Universidade Católica de Goiás – PUC/G – Pesquisadora do Grupo Pesquisa Mythos- Humanidades, Complexidade e Amazônia – e-mail: rosacion@hotmail.com

INCLUSÃO PELA EDUCAÇÃO: GÊNERO, ETNIA E JUVENTUDE.

por

em outubro 27, 2020

em Artigos, Edições, N. 2, Dezembro/2018

                                           Lenir Mendes da Silva[1]

Dr.a: Malvineide de Miranda Freitas[2]

RESUMO

A escola vive um momento em que muito se fala de inclusão, onde a lei ampara o ensino inclusivo, mas que a prática nem sempre contempla o que a legislação vigente reza como legal. As escolas recebem uma pluralidade de alunos, mas será que em seu seio ocorre a tão sonhada inclusão? Será que todos os alunos possuem educação de qualidade? A legislação é explícita, quanto à obrigatoriedade em aco- lher e matricular todos os alunos, independente de suas necessidades ou diferenças. Entretanto, seus educadores não são preparados para receberem todas as diferenças e necessidades. Vemos educadores angustiados, alunos segregados e um sistema de educação mal preparado no tocante a inclusão. Sendo assim, busca-se no presente estudo discutir sobre o processo de inclusão enfocando a metodologia de projetos como uma metodologia inclusiva e democrática. No primeiro momento, foi feito um percurso pelo multiculturalismo recebido pelas escolas e os currículos pensados de forma que homogeniza o ensino, tornando-os padrão; em seguida, apresentaremos os Projetos Culturais como ferramenta meto- dológica de práticas inclusivas, focamos a importância da relação entre a cultura e os saberes trocados pelos alunos para o sucesso na aprendizagem e, por fim, relacionamos a fábula do Patinho Feio com os nossos alunos que se sentem excluídos do processo de ensino.

PALAVRAS-CHAVE: Diversidade, multiculturalismo, cultura, exclusão/inclusão.

ABSTRACT

The school lives a moment that much is spoken of inclusion, where the law supports the inclusive education, but, that the practice does not always contemplate what the current legislation prays as legal. Scho- ols receive a plurality of students, but is there such a dream in their womb? Do all students have quality education? Legislation is explicit regarding the obligation to host and enroll all students, regardless of their needs or differences. However, their educators are not prepared to receive all the differences and needs. We see distressed educators, segregated students and a poorly prepared education system for inclusion. Thus, the present study aims to discuss the inclusion process focusing on the methodology of projects as an inclusive and democratic methodology, at the first moment we will make a journey throu- gh multiculturalism received by schools and the curricula designed in a way that homogenizes teaching, making -the standard; then we will present the Cultural Projects as a methodological tool for inclusive practices, we focus on the importance of the relationship between the culture and the knowledge ex- changed by the students for the success in learning and finally we relate the fable of the Ugly Duckling with our students who feel excluded of the teaching process there.

KEYWORDS: Diversity, multiculturalism, culture, exclusion / inclusion

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[1] Lenir Mendes da Silva- Acadêmica de Mestrado, pela AEBRA.

[2] Dr.a: Malvineide de Miranda Freitas – Professora Doutora .

ILHA DO BANANAL: ENTRE A SITUAÇÃO DE RUA E A COMUNIDADE NÔMADE

por

em outubro 24, 2020

em Edições, N. 1, julho/2017

                                           Eliete Borges Lopes[1]

RESUMO

A tese de que existe em Cuiabá uma comunidade em situação de rua que habita a Ilha do Bananal no Centro da Cidade e que esta comunidade possui uma auto-organização a partir dos arte-fatos e afetos que mobilizam foi defendida em 2016 e é um enfrentamento à questão de como a rua tem sido tratada na Cidade de Cuiabá, diga-se de passagem, não tem havido políticas para esse setor. Este fenômeno foi descrito a partir da pesquisa de campo exploratória e contou com o diálogo com moradores em situação de rua e descrição dos fenômenos que compõem a comunidade que habita a Ilha do Bananal. Os arte-fatos e afetos são uma maneira de dizer de toda uma cultura material e imaterial que envolve a vida da população em situação de rua que habita a Ilha do Bananal. A principal interlocutora do trabalho foi Andreia, a Cheirosa, que morreu este ano. A pesquisa revela que mesmo vivendo sob égide da vulnerabilidade a comunidade da Ilha do Bananal consegue resistir frente a fenômenos como a pobreza e a violência. O trajeto de pesquisa desenvolveu-se a partir do fenômeno de interação entre a população em situação de rua e os diversos elementos presentes na comunidade, quer seja, a dimensão arquitetônica, os graffits e atos performativos da vida na rua. As dimensões de apropriação e transformação da cultura e da própria vida através dos arte-fatos e afetos presentes na comunidade garantem o habitar a rua como processo de resistência e dão indicativos da possibilidade de uma episteme nova para o entendimento da perspectiva da população em situação de rua. Uma episteme das ruas e sobretudo uma episteme das ruas do Sul começa a se insinuar numa trajetória em que a população em situação de rua como protagonista do processo de habitar a rua deixa ver sua potência crítico-educativa.

PALAVRAS-CHAVE: Comunidade de rua. Políticas públicas. Cultura. Episteme.

ABSTRACT

The thesis that exists in Cuiaba a street community that inhabits the Bananal island in the Centre of the Town and that this community has a self-organization from art facts and affections that mobilize was defended in 2016 and is a confrontation on the question of as the street has been treated in the city of Cuiabá, incidentally, there have been policies for this sector. This phenomenon was described from the exploratory field research and dialogue with residents in street situation and description of the phenomena that make up the community that inhabits the Bananal island. The art-facts and affections are a way of saying to all tangible and intangible culture that surrounds the life of the street population that inhabits the Bananal island. The main subject of this work was the Smelliest Andreia, who died this year. The survey reveals that even living under aegis of the vulnerability the community of Bananal island can resist in front of phenomena such as poverty and the violence. The search path developed from the phenomenon of interaction between the population and the various elements present in the community, whether the architectural dimension, the graffits and performative acts of life on the street. The dimensions of appropriation and transformation of culture and life through art-facts and emotions present in the Community guarantee inhabit the street as process of resistance and give indications of the possibility of a new understanding of episteme perspective of the street population. An episteme of streets and above all an episteme South streets begins to insinuate a trajectory in which the street population as protagonist of the process of inhabiting the street let me see your critical power-educational.

KEYWORDS: Street Community. Public policies. Culture. Episteme.

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[1] Doutora em Educação – UFMT

A CULTURA COACHING NO ENSINO MÉDIO: PROJETO DINÂMICO PARA AUMENTAR A PRODUTIVIDADE E EQUILÍBRIO

por

em setembro 17, 2020

em Artigos, N. 5, setembro/2020

Ana Cristina De Moraes Oliveira[1]

 João Marcos Coelho[2]

RESUMO

Recentemente, pesquisas sobre os processos de atuação dos profissionais da educação brasileira têm sido desenvolvidas em todo o território nacional, buscando diminuir as demandas de profissionais capacitados, visando a inovação contínua neste contexto e apresentando-se como um desafio constante, principalmente, no que refere ao desempenho quanto ao ensino, por parte dos docentes no ensino médio. Assim, desenvolver uma cultura coaching pode ser considerado uma alternativa a uma nova cultura, além de realizar um treinamento com os docentes no intuito de gerenciar com dinamismo a gestão do tempo na execução das suas atividades, criando, assim, estratégias, melhorando a performance profissional, fazendo repercutir em uma eficácia do ensino. Sendo assim, a justificativa pela temática desta pesquisa partiu da necessidade de renovação das práticas relacionadas ao processo de treinamento e aprendizagem que promovam o aceleramento de resultados e satisfação. Assim, a pesquisa objetivou a proposição de uma inovação no trabalho docente, no contexto do ensino médio, por meio da cultura coaching focada na gestão do tempo. A metodologia consiste em uma pesquisa exploratória descritiva, além de ser reflexiva e fundamentada em referenciais teóricos, privilegiando, também, a experiência da pesquisadora enquanto Master Coach e Treinadora da Psico Coach Ânima.  Por conseguinte, a coleta de dados foi obtida por meio de um questionário estruturado aplicado a 200 profissionais do ensino médio da rede pública de Rio Verde – Go com idade compreendida entre 21 e 55 anos, sendo, 120 do sexo feminino e 80 do sexo masculino; também se aplicou o Teste da Tríade do Tempo. A pesquisa considerou a necessidade de conexão da educação de Coaching, além de propor caminhos para implantação da cultura coaching e, ainda, de uma opção de gestão na docência do Ensino Médio.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. Coaching. Cultura. Gestão do Tempo.

ABSTRACT

Recently, research on the performance processes of Brazilian education professionals has been carried out throughout the national territory, seeking to reduce the demands of trained professionals, aiming at continuous innovation in this context and presenting itself as a constant challenge, especially with regard to teaching performance by high school teachers. Thus, developing a coaching culture can be considered an alternative to a new culture, in addition to conducting training with teachers in order to dynamically manage time management in the execution of their activities, thus creating strategies, improving professional performance , reflecting on teaching effectiveness. Thus, the justification for the theme of this research came from the need to renew practices related to the training and learning process that promote the acceleration of results and satisfaction. Thus, the research aimed to propose an innovation in teaching work, in the context of high school, through the coaching culture focused on time management. The methodology consists of a descriptive exploratory research, in addition to being reflective and based on theoretical references, also privileging the experience of the researcher as Master Coach and Trainer of Psico Coach Ânima. Consequently, data collection was obtained through a structured questionnaire applied to 200 high school professionals from the public network of Rio Verde – Go aged between 21 and 55 years, 120 of whom were female and 80 were male ; the Time Triad Test was also applied. The research considered the need to connect the Coaching education, in addition to proposing ways to implement the coaching culture and, also, a management option in the teaching of High School.

KEYWORDS: Education. Coaching. Culture. Time management

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[1]  Universidad del Sol, Asunción – Py, Mestre em Educação, acmopsi.cristina@gmail.com.

[2] Universiad del Sol, Pós doutor em Educação Universidad Ibero Americana – Py, jcoelhomt@hotmail.com.

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