ALTERIDADE E DIDÁTICA: um estudo na área de enfermagem em instituição do ensino superior

MARIA DAYSE PEREIRA

RESUMO

Esta investigação se voltou para a elaboração de uma proposta que visasse contribuir para a melhor relação didática entre docentes e discentes do Curso de Graduação de Enfermagem, com suporte numa avaliação dos aspectos éticos baseados na Teoria da Alteridade, de Emmanuel Lévinas, no âmbito de uma Instituição de Ensino Superior, na cidade de Fortaleza-CE-Brasil. A metodologia foi qualitativa na linha teórica da fenomenologia hermenêutica da Teoria da Alteridade, de Emmanuel Lévinas. A recolha de dados se voltou para o Questionário, Matriz da análise SWOT, Pesquisa-ação com a Técnica da Observação Participante e roteiro de observação, cujos indicadores foram previamente definidos, como Responsabilidade, Acolhimento, Justiça e Alteridade. A amostra do estudo contou com 04 (quatro) docentes e 30 (trinta) discentes da disciplina de Administração em Enfermagem. Os dados analisados apontam a ausência de integração docente-discente no mesmo objetivo ético referente às atividades teórico-práticas da disciplina de Administração em Enfermagem. Desta forma, não se identificou as relações ético-didáticas entre docentes e discentes, com lógica humanizada às práticas éticointerdisciplinares, consoantes à alteridade do Outro. O resultado do estudo levou à construção de uma proposta de intervenção ética, objetivo do estudo, sendo delineada a composição de 09 (nove) atividades teórico-práticas, adotando as metodologias ativas nas intervenções éticas, a saber: Acolhimento éticodocente aos discentes; ética da alteridade na gestão de enfermagem; matriz das atividades desenvolvidas no campo da Atenção Primária à Saúde (APS); matriz das atividades desenvolvidas na Atenção Hospitalar (AH); entrevista com o gestor de enfermagem em APS; entrevista com o gestor de Enfermagem em Alta Complexidade (AH); oficina temática na prevenção das ocorrências éticas; projeto de extensão universitária; plano de Monitoria do Professor-Orientador. Os resultados finais apontam para a relevância de se construir intervenções para a melhor relação ético-didática, por meio de um ensino transversal de valores, no âmbito das metodologias ativas. Em relação aos docentes-discentes, cremos que estas metodologias fazem emergir uma melhor reflexão nas relações docentes-discentes.

PALAVRAS-CHAVE: Enfermagem. Ética. Alteridade. Educação.

ALTERITY AND DIDACTICS: a study in the nursing area in higher education institutions

ABSTRACT

This investigation focused on the elaboration of a proposal that aimed to contribute to a better didactic relationship between professors and students of the Undergraduate Nursing Course, based on an evaluation of ethical aspects based on the Theory of Alterity, by Emmanuel Lévinas, within the scope of a Higher Education Institution, in the city of Fortaleza-CE-Brazil. The methodology was qualitative in the theoretical line of the hermeneutic phenomenology of the Theory of Alterity, by Emmanuel Lévinas. Data collection focused on the Questionnaire, SWOT Analysis Matrix, Action Research with the Participant Observation Technique and observation script, whose indicators were previously defined, such as Responsibility, Reception, Justice and Alterity. 04 (four) professors and 30 (thirty) students of the discipline of Administration in Nursing. The analyzed data point to the absence of teacher-student integration in the same ethical objective regarding the theoretical-practical activities of the Nursing Administration discipline. In this way, ethical-didactic relationships between professors and students were not identified, with a humanized logic to ethical-interdisciplinary practices, consonant with the otherness of the Other. The result of the study led to the construction of a proposal for ethical intervention, objective of the study, being outlined the composition of 09 (nine) theoretical-practical activities, adopting active methodologies in ethical interventions, namely: Ethical-teacher reception to students; ethics of alterity in nursing management; matrix of activities developed in the field of Primary Health Care (PHC); matrix of activities developed in Hospital Care (AH); interview with the nursing manager in PHC; interview with the manager of Nursing in High Complexity (AH); thematic workshop on the prevention of ethical occurrences; university extension project; Teacher-Advisor Monitoring Plan. The final results point to the importance of building interventions for the best ethical-didactic relationship, through a transversal teaching of values, within the scope of active methodologies. In relation to teacher-students, we believe that these methodologies lead to a better reflection on teacherstudent relationships.

KEYWORDS: Nursing. Ethic. Alterity. Education.

ALTERIDAD Y ENSEÑANZA: un estudio en el área de enfermería en instituciones de educación superior

RESUMEN

Esta investigación se centró en la elaboración de una propuesta que tuvo como objetivo contribuir a una mejor relación didáctica entre profesores y estudiantes del Curso de Graduación en Enfermería, a partir de una evaluación de aspectos éticos fundamentada en la Teoría de la Alteridad, de Emmanuel Lévinas, en el ámbito de una Institución de Enseñanza Superior, en la ciudad de Fortaleza-CE-Brasil. La metodología fue cualitativa en la línea teórica de la fenomenología hermenéutica de la Teoría de la Alteridad, de Emmanuel Lévinas. La recolección de datos se centró en el Cuestionario, Matriz de Análisis FODA, Investigación Acción con la Técnica de Observación Participante y guión de observación, cuyos indicadores fueron previamente definidos, tales como Responsabilidad, Acogida, Justicia y Alteridad 04 (cuatro) profesores y 30 (treinta) estudiantes de la disciplina de Administración en Enfermería. Los datos analizados apuntan para la ausencia de integración docente-estudiante en un mismo objetivo ético en cuanto a las actividades teórico-prácticas de la disciplina Administración de Enfermería. De esta manera, no se identificaron relaciones ético-didácticas entre profesores y estudiantes, con una lógica humanizada a prácticas ético-interdisciplinarias, en consonancia con la alteridad del Otro. El resultado del estudio condujo a la construcción de una propuesta de intervención ética, objetivo del estudio, delineándose la composición de 09 (nueve) actividades teórico-prácticas, adoptando metodologías activas en las intervenciones éticas, a saber: Recepción ético-profesional a los alumnos ; ética de la alteridad en la gestión de enfermería; matriz de actividades desarrolladas en el campo de la Atención Primaria de Salud (APS), matriz de actividades desarrolladas en la Atención Hospitalaria (AH), entrevista con el gerente de enfermería en la APS; entrevista con el gerente de Enfermería en Alta Complejidad (AH); taller temático sobre prevención de ocurrencias éticas; proyecto de extensión universitaria; Plan de Seguimiento Docente-Asesor. Los resultados finales apuntan a la importancia de construir intervenciones para la mejor relación éticodidáctica, a través de una enseñanza transversal de valores, en el ámbito de las metodologías activas. En relación con el profesor-alumno, creemos que estas metodologías conducen a una mejor reflexión sobre las relaciones profesor-alumno.

PALABRAS CLAVE: Enfermería. Principio moral. Alteridad. Educación.

O PAPEL DO ENFERMEIRO COMO EDUCADOR EM SAÚDE: a concepção dos professores de uma escola pública municipal

                                          Wanderson Santos de Farias[1]

                                          Alexandra de Assis Pessoa Guerra [2]

                                          Carla Andreia Alves de Andrade [3]

RESUMO

Este estudo teve como objetivo descrever o papel do enfermeiro como educador em saúde frente as políticas públicas destinadas a saúde na escola. A pesquisa foi do tipo revisão integrativa. Foi visto, por meio da literatura, que para a atividade de educação em saúde se concretizar é preciso que o enfermeiro possua conhecimento e pesquise sobre a realidade dos usuários do serviço com a qual trabalha. Concluiu-se que, para o desenvolvimento da educação em saúde, os profissionais de enfermagem necessitam articular seu conhecimento inerente à saúde e interlaçar com a educação por meio de metodologias educacionais, adquirido em cursos, por meio de capacitações, especialização, entre outros.

PALAVRAS-CHAVE: Educação em saúde. Enfermagem. Saúde Pública.

THE ROLE OF THE NURSES AS A HEALTH EDUCATOR: the conception of teachers of a municipal public school

ABSTRACT

This study aimed to describe the role of the nurse as a health educator and the public policies aimed at school health. The research was an integrative review type. It was seen in the literature that, for health education activity to materialize, it is necessary for nurses to have knowledge and research about the reality of users of the service they will work with. For the development of health education, nursing professionals need to articulate their knowledge inherent to health to intertwine with education through educational methodologies, acquired in courses, through training, specialization, among others.

KEYWORDS: Health education. Nursing. Public health.

EL PAPEL DE LA ENFERMERA COMO EDUCADOR DE SALUD: la concepción de profesores de escuela pública municipal

RESUMEN

Este estudio tuvo como objetivo describir el papel de la enfermera como educadora en salud y las políticas públicas orientadas a la salud escolar. La investigación fue de tipo revisión integradora. Se constató en la literatura que, para que la actividad de educación en salud se materialice, es necesario que el enfermero tenga conocimiento e investigación sobre la realidad de los usuarios del servicio con el que trabajará. Para el desarrollo de la educación en salud, los profesionales de enfermería necesitan articular sus conocimientos inherentes a la salud para entrelazarse con la educación a través de metodologías educativas, adquiridas en cursos, a través de la formación, especialización, entre otros.

PALABRAS CLAVE: Educación para la salud. Enfermería. Salud pública.


[1] Enfermeiro. Doutor em Ciências da Educação pela UDS- Universidade Desarrollo Sustentable/PY.Docente do Centro Educacional Pérgamo.

[2] Enfermeira. Especialista em Enfermagem do Trabalho pela Universidade Estácio.

[3] Enfermeira. Doutoranda em Enfermagem pela UPE/UEPB. Docente Substituta Saúde da Mulher na UFPE/CAV.