Revista Acadêmica Multitemática do IESA

Tag: Prática Educativa

NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A CONCEPÇÃO DE ALUNOS DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA FACULDADE DE IPORÁ

CLEUZA JOANA DE LIMA MARTINS

RESUMO

Esse estudo teve como objetivo analisar como se desenvolve a relação entre o processo ensino-aprendizagem do aluno e o uso das tecnologias educacionais. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que utilizou livros e periódicos impressos e eletrônicos. Para os periódicos, optou-se por um corte cronológico compreendido entre 1980 a 2012, já, para os livros, observou-se apenas a problemática em questão. A investigação realizada foi de cunho qualitativo em que foram utilizadas, como instrumentos de pesquisa, entrevistas semiestruturadas com oito professores do curso de Ciências Contábeis de uma Faculdade da rede privada de ensino. O estudo apontou a contribuição dos recursos tecnológicos em sala de aula e a necessidade de melhor formação de professores para o uso das mídias, com uma prática pedagógica reflexiva e transformadora.

PALAVRAS-CHAVE:  Educação. Novas Tecnologias. Prática Educativa. Professor.

ABSTRACT

NEW INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AND THE CONCEPTION OF STUDENTS IN THE ACCOUNTING SCIENCES COURSE OF THE FACULTY OF IPORÁ

This study aims to analyze how the relationship between the student’s teaching-learning process and the use of educational technologies develops. This is a bibliographic research, which used printed and electronic books and periodicals. For the periodicals, a chronological cut was chosen between 1980 and 2012, while for the books, only the problem in question was observed. The investigation carried out was of a qualitative nature in which semi-structured interviews were used as research instruments with eight professors of the Accounting Sciences course of a Faculty of the private education network. The study points out the contribution of technological resources in the classroom, and the need for better training of teachers for the use of media, with a reflective and transformative pedagogical practice.

KEYWORDS: New Technologies. Educational Practice. Teacher.

A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y LA CONCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL CURSO DE CIENCIAS CONTABLES DE LA FACULTAD DEL IPORÁ

RESUMEN

Este estudio tiene como objetivo analizar cómo se desarrolla la relación entre el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante y el uso de las tecnologías educativas. Se trata de una investigación bibliográfica, que utilizó libros y periódicos impresos y electrónicos. Para los periódicos se optó por un corte cronológico entre 1980 y 2012, mientras que para los libros sólo se observó el problema en cuestión. La investigación realizada fue de carácter cualitativo en la que se utilizaron como instrumentos de investigación entrevistas semiestructuradas a ocho profesores de la carrera de Ciencias Contables de una Facultad de la red de educación privada. El estudio apunta la contribución de los recursos tecnológicos en el aula, y la necesidad de una mejor formación de los docentes para el uso de los medios, con una práctica pedagógica reflexiva y transformadora.

PALABRAS CLAVE: Educación. Nuevas Tecnologías. Práctica Educativa. Docente.

PRÁTICA DE MOMENTOS LITERÁRIOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Nauva Aguiar da Silva Santos[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

RESUMO

Neste artigo, discutimos a importância da literatura na Educação Infantil, demonstrando que as histórias infantis devem fazer parte da vida de toda criança. A intencionalidade dessa pesquisa pautou-se em uns aspectos fundamentais na construção de um trabalho que incentive os alunos a ler, possibilitando o estabelecimento de uma relação prazerosa entre a criança e os livros. Durante o período da execução do projeto Momento Literário na escola, o primeiro contato da criança com a literatura infantil foi através das histórias narradas pelos adultos, dando ênfase a Monteiro Lobato, seja na família ou na escola. Também, pelas ilustrações, a criança interpreta e pode fantasiar aquilo que ouve e vê. Entrelaçados em leituras e literaturas, foram discutidos, pelos educadores infantis do CMEI, os aspectos fundamentais de divertir e ensinar ao mesmo tempo. A metodologia aplicada foi a pesquisa-ação. Os resultados dessa pesquisa-ação mostraram que o trabalho com a leitura, abordados pelo projeto, nos momentos literários na escola, incentivou, em professores e alunos, o gosto pela literatura infantil, gerando uma interatividade, pois, nas atividades programadas e desenvolvidas, as crianças expressaram o que sentiam através da realização de desenhos e/ou outras técnicas, muitas vezes, estimuladas antes e depois de cada apresentação ou teatralização das narrativas, demonstrando o que mais gostavam nas histórias, ou o que não os agradava, mas, simplesmente, expressavam os seus sentimentos.

PALAVRAS CHAVE: Literatura infantil. Educação. Histórias infantis. Contação de Histórias. Prática Educativa.

ABSTRACT

In this article, we discuss the importance of literature in Early Childhood Education, demonstrating that children’s stories should be part of every child’s life. The intention of this research was based on some fundamental aspects in the construction of a work that encourages students to read, enabling the establishment of a pleasurable relationship between the child and the books. During the period of the execution of the Literary Moment project at school, the child’s first contact with children’s literature was through the stories narrated by the adults, emphasizing Monteiro Lobato, whether in the family or at school. Also, by illustrations, the child interprets and can fantasize about what he hears and sees. Intertwined in readings and literatures, the fundamental aspects of fun and teaching at the same time were discussed by the children’s educators of CMEI. The methodology applied was action research. The results of this action research showed that the work with reading, addressed by the project, in the literary moments at school, it encouraged, in teachers and students, the taste for children’s literature, generating an interactivity, because, in the activities programmed and developed, the children expressed what they felt through the realization of drawings and/or other techniques, often stimulated before and after each presentation or theatricalization of the narratives, demonstrating what they liked most in the stories, or what they did not like them, but simply expressed their feelings.

KEYWORDS: Children’s literature, Education, Children’s stories, Storytelling, Educational Practice


[1] Professora da rede municipal de Ribeirão Cascalheira – MT. Graduada em Licenciatura plena em Pedagogia pela UFMT – Universidade Federal de Mato Grosso (2003). Pós-Graduada em Docência do Ensino Superior pela Fapaf – Faculdade Antônio Propicio Aguiar Franco. E-mail: nauva_aguiar@hotmail.com

[2] Orientadora. Doutora em Letras e Linguística – Estudos Literários (UFG. 2007). Professora Associada da UFMT.

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