Tag: Representações sociais

ANÁLISE DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE EDUCADORES SOBRE O CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA ESCOLA PROFESSOR ANTÔNIO GONÇALVES DIAS, MUNICÍPIO DE GARANHUNSPE /BRASIL.

em maio 13, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

MARIA DO SOCORRO VILELA DE VASCONCELOS

RESUMO

Esse trabalho traz a análise das representações sociais, sobre o currículo de Educação de Jovens e Adultos (EJA), dos educadores que atuam na Escola Municipal Professor Antônio Gonçalves Dias, conhecida como CAIC, na cidade de Garanhuns, Pernambuco, no ano 2015, para demonstrar que uma proposta curricular não surge do nada; ela reflete a prática educativa que se vivencia e aponta para o ideal a que se quer chegar. Teve como enfoque a metodologia de cunho qualitativo, através da vivência de um estudo de caso, com contribuição teórico-metodológica da Teoria das Representações Sociais, desenvolvida por Moscovici, articulada e avaliada sob foco da Teoria do Núcleo Central, desenvolvida por Abric. Para análise das informações obtidas, foi feito um check-up documental das políticas públicas educativas referentes a EJA, pós-LDB (9394/96). Na investigação baseada na experiência, foi escolhido um teste de evocação livre de palavras, para afeiçoar-se, com embasamento na Teoria do Núcleo Central, o teor e a composição das representações sociais dos 08 educadores que atuam nessa modalidade de ensino na escola campo de pesquisa. Junto ao teste, foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas, referentes a sua prática e a sua formação inicial e continuada. Os termos, conseguidos no teste de evocação livre, foram processados pelo programa EVOC (versão 2000), os quais deram origem a um quadro de quatro casas considerando a Ordem Média de Evocação (OME) e a Ordem Média de Importância (OMI) dos termos invocados para a expressão indutora “Educação de Jovens e Adultos”. Os questionamentos abertos foram discutidos com embasamento no check-up de conteúdos indicados por Bardin. A investigação apontou que os subsídios, que se achegam ao possível Núcleo Central das representações dos educadores sobre o tema, estão relacionados às dimensões afetivas e atitudinais, o que ratifica o abalo histórico-social da Educação de Jovens e Adultos, a respeito dos desafios enfrentados por essa modalidade em sua trajetória. A vaga formação do educador e o distanciamento das políticas públicas, em relação a Educação de Jovens e Adultos, apontaram a ausência de identidade específica dos profissionais dessa área de ensino.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. Formação de educadores. Representações Sociais. Políticas educativas. Formação continuada.

ABSTRACT

ANALYSIS OF EDUCATORS’ SOCIAL REPRESENTATIONS ON THE EDUCATION CURRICULUM FOR YOUTH AND ADULTS IN THE “PROFESSOR ANTÔNIO GONÇALVES DIAS” SCHOOL, MUNICIPALITY OF GARANHUNS- PE / BRAZIL

This work brings the analysis of social representations about the Youth and Adult Education (YAE) curriculum of educators who work at the “Professor Antônio Gonçalves Dias” Municipal School, known as CAIC, in the city of Garanhuns, Pernambuco, Brazil, in 2015. was to demonstrate that a curricular proposal does not come out of nowhere: it reflects the educational practice experienced and points to the ideal that one wants to reach. Therefore, I chose a qualitative approach through the experience of a case study. With theoretical-methodological contribution, of adopted the Theory of Social Representations developed by Moscovici, articulated and evaluated under the focus of the Central Nucleus Theory prepared by Abric. To help in the analysis of information based on experience, a documental check-up of public educational policies referring to EJA post-LDB (9394/96) was carried out. In the experiencebased investigation, was chose to use a test of free evocation of words improve reling on the Central Nucleus Theory. The content and composition had to do with the social representations of the eight (8) educators who work in this teaching modality in the school field of research. In connection with the test, I applied a questionnaire with open and closed questions concerning the educator’s profile and his/ her initial and continuing education. The terms obtained in the free evocation test were processed by the EVOC program (version 2000), which originated a “fourplace table” of the Average Order of Evocation (AOE) and the Average Order of Importance (AOI) of the terms invoked for the inducing expression “Education of Youth and Adults”. The open questions were discussed based on the check-up of content indicated by Bardin. The investigation pointed out that the subsidies that reach the possible central nucleus of the educators’ representations on the subject are related to the affective and attitudinal dimensions. This confirms the historical-social impact of Youth and Adult Education regarding the challenges faced by this teaching modality in its trajectory. The vague formation of the educator and the distance from public policies in relation to Youth and Adult Education pointed to the absence of specific identities of professionals in this area of education.

KEYWORDS: Youth and Adult Education. Educator training. Social Representations. Educational policies. Continuing training.

ANÁLISIS DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS EDUCADORES SOBRE EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS EN LA ESCUELA “PROFESOR ANTÔNIO GONÇALVES DIAS”,

RESUMEN

Ese trabajo presenta el análisis de las representaciones sociales sobre el currículo de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) de educadores que actúan en la Escuela Municipal “Profesor Antônio Gonçalves Dias”, conocida como CAIC, en la ciudad de Garanhuns, Pernambuco, Brasil, en 2015. por demostrar que una propuesta curricular no surge de la nada: ella refleja la práctica educativa que se vive y apunta hacia el ideal que se quiere alcanzar. Centrado nos en la metodología cualitativa a través de la experiencia de un estudio de caso. Como aporte teóricometodológico, se adoptó la Teoría de las Representaciones Sociales, desarrollada por Moscovici, articulada y evaluada bajo el enfoque de la Teoría del Núcleo Central, elaborada por Abric. Para auxiliar en el análisis de la información basada en la experiencia, se realizó un chequeo documental de las políticas públicas educativas referentes a la EJA post-LDB (9394/96). En la investigación basada en la experiencia, fui escogido una prueba de evocación libre de palabras basada en la Teoría del Núcleo Central. El contenido y la composición de las representaciones sociales de los ocho (8) educadores que se desempeñan en esta modalidad de enseñanza en el campo de la investigación escolar. Junto a la prueba, se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas sobre a su práctica y su formación inicial y continua. Los términos obtenidos en la prueba de evocación libre fueron procesados por el programa EVOC (versión 2000), que originó una “tabla de cuatro casas” del Orden Medio de Evocación (OME) y del Orden Medio de Importancia (OMI) de los términos invocados por la expresión inductora “Educación de Jóvenes y Adultos”. Las preguntas abiertas fueron discutidas a partir de la revisión de contenidos indicada por Bardin. La investigación apuntó que los subsidios que alcanzan el posible núcleo central de las representaciones de los educadores sobre el tema están relacionados con las dimensiones afectiva y actitudinal. Esto confirma el impacto histórico-social de la Educación de Jóvenes y Adultos en cuanto a los desafíos que ha enfrentado este tipo de educación en su trayectoria. La vaga formación del educador y el alejamiento de las políticas públicas en relación a la Educación de Jóvenes y Adultos señalaron la ausencia de identidades específicas de los profesionales en esta área de la educación..

PALABRAS CLAVE: Educación de Jóvenes y Adultos. Formación de educadores. Representaciones Sociales. Políticas educativas. Formación continua.

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AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA FAMÍLIA E DA ESCOLA ACERCA DA DOCÊNCIA MASCULINA NOS ANOS INICIAIS

por admin

em março 5, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

DEISY SANTANA DE SOUSA

RESUMO

O presente trabalho trata do tema Docência Masculina e suas Representações Sociais, debatido por estudiosos há anos. Destacando como família e escola notam esses profissionais que foram pioneiros no magistério. Mostrando os desafios enfrentados e a ruptura com relação aos padrões definidos pela sociedade. Neste rumo, este artigo teve como finalidade compreender o posicionamento de tais representações. Utilizou-se duas vertentes, a qualitativa e a quantitativa como metodologia da investigação. Fazendo análise do discurso, com 48 questionários aplicados às famílias e entrevistas realizadas com 1 gestor escolar e 3 docentes masculinos. Concluiu-se que houve uma disparidade, onde os pais e/ou responsáveis reconhecem a existência desse sentimento. No entanto os docentes traduziram em seus depoimentos que essa interpretação correlacionada ao preconceito não se perfaz.

PALAVRAS-CHAVE: Docência, Representações Sociais, Família e Escola.

THE SOCIAL REPRESENTATIONS OF FAMILY AND SCHOOL ABOUT MALE TEACHING IN THE EARLY YEARS

ABSTRACT

The present work deals with the theme Male Teaching and its Social Representations, debated by scholars for years. Highlighting how family and school notice these professionals who were pioneers in teaching. Showing the challenges faced and the rupture with the standards defined by society. In this direction, this article aimed to understand the positioning of such representations. Two aspects were used, the qualitative and the quantitative as research methodology. Conducting discourse analysis, with 48 questionnaires applied to families and interviews with 1 school manager and 3 male teachers. It was concluded that there was a disparity, where parents and/or guardians recognize the existence of this feeling. However, the professors translated in their testimonies that this interpretation correlated with prejudice is not complete.

KEYWORDS: Teaching, Social Representations, Family and School.

LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE FAMILIA Y ESCUELA SOBRE LA DOCENCIA MASCULINA EN LOS PRIMEROS AÑOS

RESUMEN

El presente trabajo aborda el tema La Enseñanza Masculina y sus Representaciones Sociales, debatido por estudiosos desde hace años. Destacando como la familia y la escuela notan a estos profesionales que fueron pioneros en la enseñanza. Mostrando los desafíos enfrentados y la ruptura con los estándares definidos por la sociedad. En esa dirección, este artículo tuvo como objetivo comprender el posicionamiento de tales representaciones. Se utilizaron dos aspectos, el cualitativo y el cuantitativo como metodología de investigación. Realización de análisis de discurso, con 48 cuestionarios aplicados a familias y entrevistas a 1 director de escuela y 3 profesores varones. Se concluyó que existe disparidad, donde los padres y/o tutores reconocen la existencia de este sentimiento. Sin embargo, los profesores tradujeron en sus testimonios que esta interpretación correlacionada con el prejuicio no es completa.

PALABRAS CLAVE: Enseñanza, Representaciones Sociales, Familia y Escuela.

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A RESSIGNIFICAÇÃO E REINSERÇÃO DOS DEPENDENTES DE ÁLCOOL E OUTRAS DROGAS NO MERCADO DE TRABALHO

por admin

em novembro 1, 2020

em Artigos, Edições, N. 2, Dezembro/2018

Tainara Susie Martins Silva [1]

Sara Carlos da Silva [2]

Valdir de Aquino Lemes [3]

RESUMO

O uso e abuso de substâncias psicoativas sempre esteve presente na história da humanidade, mas nos dias atuais possui uma conotação diferente. Esta pesquisa buscou expressar os problemas que o indivíduo, que faz uso prejudicial de álcool e outras drogas, enfrenta na sua reinserção no âmbito social, especificamente nomercado de trabalho, devido aos estereótipos e estigmas atribuídos a ele, de cunho pejorativo e negativo, que contribuem com sua marginalização. Em virtude disso, o objetivo deste artigo é descrever e discutir a importância do trabalho laboral no processo de ressignificação e reinserção do dependente de álcool e outras drogas na sociedade. Para a realização deste estudo, utilizou-se o método de pesquisa bibliográfica que ocorreu por meio da compilação 59 referenciais teóricos que abordam a temática. O resultado do presente estudo aponta que o trabalho laboral é um dos aspectos relevantes que contribuem no tratamento da dependência de álcool e outras drogas, pois é considerado como uma das estratégias de enfrentamento, de reinserção social e mudanças no estilo de vida. No entanto, as representaçõessociais que envolvem este fenômeno são intensas e causam prejuízossignificativos na vida do indivíduo, devido serem intrinsecamente ligados a criminalidade, violência e sem perspectivas de mudança. Diante do exposto, conclui-se que o trabalho laboral apresenta ser fundamental para o êxito no tratamento do indivíduo que faz uso prejudicial de álcool e outras drogas, porser um dos meios de reinseri-lo na sociedade e de ressignificarsua vida, além de contribuir com o restabelecimento do núcleo familiar por ser uma das estratégias de enfrentamento à recaída.

PALAVRAS-CHAVE: Dependência Química; Representações Sociais; Identidade Profissional.

ABSTRACT

The use and abuse of psychoactive substances have always been present in the History of mankind; however, nowadays, they have brought us a different meaning. This research sought to express the problems that the alcohol and drug addicts face in their reinsertion in the social environment – more specifically in the labor market – due to the stereotypes and the general stigma attributed to these individuals, besides the pejorative and negative nature which contributes to their marginalization. Therefore, the purpose of this article is to describe and discuss the importance of the work in the process of resignification and reinsertion of the alcohol and other drug dependents in society. For the accomplishment of this study we used the method of bibliographical research by the compilation 59 of theoretical references on the theme. The result of the present study shows that the work is a deeply relevant aspect which surely contributes to the treatment of alcohol and other drug addiction, being considered as a very important coping strategy for the social reintegration and changes in lifestyle. Nevertheless, the social representations which involve this phenomenon are intense, and they may cause significant losses in the life of an individual once they are intrinsically linked to crime, violence and no prospect of change. In view of the above, one can come at the conclusion which work is essential for the success in the treatment of individuals who make harmful use of alcohol and other drugs, as a powerful way to reinsert these individuals in society and to resignify their lives, and also contributing to the reestablishment of the family nucleus, as well as for being one of the coping strategies to avoid relapse.

KEYWORDS: Chemical Dependency; Social Representations; Professional Identity.

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[1] Brazcubas educação, Mogi das Cruzes, Brasil, acadêmica de Psicologia

[2] Mestranda em Saúde Pública (EAD), Mogi das Cruzes, Brasil, Docente na Brazcubas educação

[3] Unifesp, São Paulo, Brasil, Pós-doutor em Ciências da Saúde, Docente na Brazcubas educação

ENSINO E APRENDIZAGEM: UM ESTUDO DAS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE AS RELAÇÕES PEDAGÓGICAS E AS ARTICULAÇÕES COM A APRENDIZAGEM NA ESCOLA 4 DE JULHO DO MUNICÍPIO DE NOVA MUTUM-MT

por admin

em setembro 17, 2020

em N. 5, setembro/2020, Trabalhos decorrentes

Jaime Martins da Silva

RESUMO

As representações sociais de professores e alunos numa escola apresenta um panorama de como acontece a assimilação dos significados da aprendizagem pessoal e coletiva, envolvendo pessoas que buscam um aperfeiçoamento da prática, para contribuir com a construção do conhecimento permitindo condições de aceitação das diferenças individuais tornando positivas as relações interpessoais numa instituição de ensino. O objetivo geral deste trabalho foi analisar se as “representações sociais” do profissional de educação, no que diz respeito à relação professor e alunos, interferem no aprendizado escolar. A pesquisa tem abordagem qualitativa utilizando-se do método indutivo, sendo um estudo de caso com questionário aplicado a 10 professores e 30 alunos com escolha intencional. Os principais resultados indicam que aspectos técnicos e afetivos, que envolvem o trabalho do professor em sala de aula, contribuem com o aprendizado e com uma melhora na qualidade de vida dos alunos. Considera-se que o relacionamento professor-aluno envolve aspectos da formação profissional do educador e sentimentos afetivos que consolidam uma prática desenvolvida com competência no interior da escola.

PALAVRAS-CHAVE: Professor. Aluno. Representações sociais.

ABSTRACT

The social representations of teachers and students in a school provide an overview of how assimilation of the meanings of personal and collective learning takes place involving people who seek to improve their practice to contribute to the construction of knowledge, allowing conditions for the acceptance of individual differences, making positive relationships interpersonal skills in an educational institution. The general objective of this work was to analyze whether the “social representations” of the education professional with regard to the teacher and students relationship interfere in school learning. The research has a qualitative approach using the inductive method, being a case study with a questionnaireapplied to 10 teachers and 30 students with an intentional choice. The main results indicate that technical and affective aspects that involve the teacher’s work in the classroom contribute to the learning and an improvement in the students’ quality of life. It is considered that the teacher- student relationship involves aspects of the educator’s professional training and affective feelings that consolidate a competently developed practice within the school.

KEYWORDS: Teacher. Student. Representations Social.

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