A Relação entre o Desenvolvimento das Teorias da Educação, o Pensamento Expresso pela Comunidade Escolar, e a Efetiva Participação em Uma Escola Pública de Curitiba

                                          Robson Ari da Costa[1]

RESUMO

Este artigo tem o objetivo de analisar a origem e efeitos das forças sociais atuantes numa escola, tendo como objeto da pesquisa, a passagem dos princípios educacionais pelo professor. Constatou-se que a expedição de instrumentos legais, para a alteração do quadro educacional brasileiro, tem levado a mudanças nas escolas que não se refletem na melhoria dos índices e do seu ambiente. Não atuando na direção esperada, as ações superiores devem ser alteradas e, positivamente, existem movimentos nesta direção, como o pensamento da municipalização ou aproximação da administração escolar de suas bases locais. A obra Aprender como autor, de Demo (2015), foi escolhida como referência por conter posição já sedimentada, de ensino como pesquisa, seguindo as escolas críticas, mas incorporando práticas e conceitos de outras escolas clássicas, efetivas para se chegar à boa aprendizagem. A teoria educacional fornece teorias as mais diversas para a escolha dos dirigentes educacionais que, seguindo a metamorfose dos pensamentos de Bourdieu (2014) e Freire (2015), mostram a possibilidade do avanço das teorias. Aparentemente, as direções flexibilizam as teorias e tentam implementá-las conjuntamente, trazendo a esperança para os corpos escolares. A administração escolar deve focar seus esforços na aplicação dos valores que redundem em boas práticas, já verificadas, indicando que muitas soluções estão próximas às escolas, aguardando oportunidades.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Valores, Forças Sociais, Autonomia, Sala de aula.

The relationship between the development of educational theories, the thinking expressed by the school community, and effective participation in a public school in Curitiba

ABSTRACT

The goal of this article was to analyze the origin and effects of social forces acting on a school, being the object of research the passing of educational principles through the teacher. It was found that the expedition of legal instruments to change the Brazilian educational scope has been leading change in the schools, which is not reflected on improving indicators and its environment. As they are not acting as expected, superior actions must be changed, there are movements in that direction, as the question of municipalization or bridging the gap between local based school administration. The piece of work Aprender como autor, from Demo (2015) was chosen as reference for containing an already consolidated position regarding education, such as research according to schools of critical thinking, but also incorporating practices and concepts from other classical schools, effective for implementing good learning. Educational theory provides the most diverse theories for choosing educational leaders, which according to a metamorphosis of the thoughts of Bourdieu (2014) and Freire (2015), show the possibility to advance those theories. Apparently, the directions turn theories flexible and try implementing them collectively, bringing hope to the teaching staff. School administration should focus their efforts in applying values that lead to good practices, signaling that there are many solutions close to schools, awaiting opportunity.

KEYWORDS: Education, Values, Social Forces, Autonomy, Classroom.

La relación entre el desarrollo de las teorias de la educación, el pensamiento expresado por la comunidad escolar, y la participación efectiva en una escuela pública en Curitiba

RESUMEN

Este artículo tiene como objetivo analizar el origen y los efectos de las fuerzas sociales activas en una escuela, teniendo como objeto de investigación, el paso de los principios educativos por el profesor. Se constató que el envío de instrumentos jurídicos, para el cambio del marco educativo brasileño, ha dado lugar a cambios en las escuelas que no se reflejan en la mejora de los índices y su entorno. Al no actuar en la dirección esperada, se deben cambiar las acciones superiores y, positivamente, hay movimientos en esta dirección, como la idea de municipalización o aproximación de la administración escolar de sus bases locales. La obra Aprende como autor, demo (2015), fue elegida como referencia porque contiene una posición ya establecida, enseñando como investigación, siguiendo escuelas críticas, pero incorporando prácticas y conceptos de otras escuelas clásicas, eficaces para llegar a un buen aprendizaje. La teoría educativa proporciona las más diversas teorías para la elección de líderes educativos que, siguiendo la metamorfosis de los pensamientos de Bourdieu (2014) y Freire (2015), muestran la posibilidad de promover teorías. Aparentemente, las instrucciones hacen que las teorías sean más flexibles y tratan de implementarlas juntas, trayendo esperanza a los cuerpos escolares. La administración escolar debe centrar sus esfuerzos en la aplicación de los valores que resultan en buenas prácticas, ya verificadas, lo que indica que muchas soluciones están cerca de las escuelas, a la espera de oportunidades.

PALABRAS CLAVE: Educación, Valores, Fuerzas Sociales, Autonomía, Aula.


[1] Robson Ari Da Costa: Doutor em Educação – Universidad de Desarrollo Sustentable, 2020. E-mail: robsonerinela@uol.com.br

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