Revista Acadêmica Multitemática do IESA

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BASES NEUROBIOLÓGICAS DO TDAH: o olhar da Neurociência em crianças com problemas de aprendizado

EVALDO DANTAS DA SILVA JUNIOR

RESUMO

O trabalho destaca a contribuição da análise processual do diálogo neurociência e TDAH, em termos de como os elementos instrucionais encaram os problemas de aprendizagem na educação infantil e na compreensão do funcionamento de seus fundamentos neurobiológicos. O cérebro está associado a impulsos elétricos, muitas vezes, realizando com eficiência o que chamamos de análise descritiva, que acreditamos ter importante valor no ensino e na aprendizagem. As atividades cerebrais são consideradas um mistério pelos cientistas, há séculos. Isso se deve ao fato de que os estudos realizados, até o momento, não conseguem compreender todas as suas funções e o que ele é capaz de fazer. Tal pesquisa desenvolveu uma perspectiva empírica sobre o assunto abordado, com base no campo bibliográfico em artigos, livros e outras publicações científicas, por meio da análise sobre o assunto descrito. Entendemos algumas inferências sobre esta pesquisa: raciocínio, pensamento lógico e crítico, raciocínio e aprendizado de ações cerebrais como precursores da memória; neurociência como unidade científica e heurística, o papel da plasticidade neuronal, como melhor desvendar progressivamente problemas de aprendizagem que, antes, eram vistos como valores distorcidos.

PALAVRAS-CHAVE:  TDAH. Neurociência. Educação. Aprendizado.

ABSTRACT

NEUROBIOLOGICAL BASES OF ADHD: the look of Neuroscience in children with learning problems.

The work highlights the contribution of the procedural analysis of the dialogue neuroscience and TDAH, in terms of how instructional elements face learning problems in early childhood education and understanding of the functioning of its neurobiological foundations. The brain is associated to electrical impulses, often efficiently performing what we call of descriptive analysis, which we believe to have important value in teaching and learning. Brain activities are considered a mystery by scientists for centuries. This is due to the fact that the studies carried out to date moment fail to understand all its functions and what it is able to do. Such research develops an empirical perspective on the subject addressed, based on the bibliographic field in articles, books and other scientific publications, through the analysis of the described subject. We understand some inferences about this research: reasoning, thinking logical and critical thinking and brain action learning as precursors from memory; neuroscience as a scientific and heuristic unit, the role of neuronal plasticity how best to progressively unravel problems of learning that were previously seen as distorted values.

KEYWORDS: TDAH. Neuroscience. Education. Learning.

BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL TDAH: la mirada de la Neurociencia en niños con problemas de aprendizaje

RESUMEN

El trabajo destaca la contribución del análisis procedimental del diálogo neurociencia y TDAH, en cuanto a cómo se enfrentan los elementos instruccionales problemas de aprendizaje en la educación infantil y la comprensión de los funcionamiento de sus fundamentos neurobiológicos. El cerebro está asociado a los impulsos eléctricos, a menudo realizando de manera eficiente lo que llamamos del análisis descriptivo, que creemos que tiene un valor importante en la enseñanza y aprendiendo. Las actividades cerebrales son consideradas un misterio por científicos durante siglos. Esto se debe a que los estudios realizados hasta la fecha momento no puede entender todas sus funciones y lo que es capaz de hacer. Tal investigación desarrolla una perspectiva empírica sobre la temática abordada, a partir del campo bibliográfico en artículos, libros y otros publicaciones científicas, a través del análisis de la temática descrita. Entendemos algunas inferencias sobre esta investigación: razonamiento, pensamiento el pensamiento lógico y crítico y el aprendizaje de acción cerebral como precursores de memoria; neurociencia como unidad científica y heurística, el papel de plasticidad neuronal cuál es la mejor manera de desentrañar progresivamente los problemas de aprendizajes que antes eran vistos como valores distorsionados.

PALABRAS CLAVE: TDAH. Neurociencia. Educación. Aprendizaje.

MOVIMENTO INDÍGENA EM RORAIMA: transformação a partir de uma educação intercultural.

MARIA DE LOURDES NEIVA NASCIMENTO

RESUMO

O estudo trata de uma análise no contexto da educação escolar indígena, levando em consideração o papel dos líderes desses povos, a formação dos professores, a prática pedagógica e o resultado do trabalho diferenciado na terra indígena Araça, no município de Amajari, em Roraima. O questionamento principal do estudo foi pautado em descobrir se a luta das lideranças proporciona ferramentas eficazes no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi descritiva e bibliográfica, possuindo uma abordagem qualitativa e interpretativa. Para os sujeitos participantes, houve aplicação de questionário, e entrevista semiestruturada para a secretária da instituição indígena e a diretora do Instituto Insikiran. As observações e registros, no decorrer de algumas assembleias, foram de grande relevância para obtenção dos dados, a análise e posteriores resultados. Foi realizada uma reflexão sobre o papel das lideranças indígenas em propor um ensino específico nas escolas, através de novas políticas públicas. Os resultados explicitam que o movimento foi primordial nas mudanças havidas na educação, em escolas dentro das comunidades, e que a formação diferenciada dos docentes faz a grande diferença.

PALAVRAS-CHAVE:  Professores Indígenas. Movimento Organizado. Educação. Contextualização.

ABSTRACT

INDIGENOUS MOVEMENT IN RORAIMA: TRANSFORMATION FROM AN INTERCULTURAL EDUCATION.

The study deals with a descriptive analysis of the context of Indigenous School Education, considering the role of the leaders of these peoples, teacher training, pedagogical practice and the result of a differentiated work in the Indigenous land of the community of Araça in the municipality of Amajari – Roraima. The main question of the study is based on finding out if the struggle of leaders provides effective tools in the teaching and learning process. The research is descriptive and bibliographic, has a qualitative and interpretative approach. For the participants, there was a questionnaire application, semistructured interview for the secretary of the indigenous institution and director of the Insikiran Institute. The observations and records during some assemblies were of great relevance to obtain the data, analysis and subsequent results. A reflection was carried out on the role of Indigenous leaders in proposing specific education in schools through new public policies. The results explain that the movement was paramount in the changes that have occurred in education in schools in communities and that the differentiated training of teachers makes a big difference.

KEYWORDS: Indigenous teachers. Organized movement. Education. Contextualization.

MOVIMIENTO INDÍGENA EN RORAIMA: TRANSFORMACIÓN DESDE UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL.

RESUMEN

El estudio trata de un análisis descriptivo del contexto de la educación escolar Indígena, considerando el papel de los líderes de esos pueblos, la formación de los profesores, práctica pedagógica y resultado de un trabajo diferenciado en la Tierra indígena de la Comunidad del Aracá en el municipio de Amajari – Roraima. El cuestionamiento principal del estudio es pautado en descubrir si la lucha de los liderazgos proporciona herramientas eficaces en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La investigación es descriptiva y bibliográfica, tiene un enfoque cualitativo e interpretativo. Para los sujetos participantes hubo aplicación de cuestionario, entrevista semiestructurada para la Secretaria de institución indígena y directora del Instituto Insikiran. Las observaciones y registros en el transcurso de algunas asambleas fueron de gran relevancia para obtención de los datos, análisis y posterior resultados. Se realizó una reflexión sobre el papel de los líderes indígenas en proponer una enseñanza específica en las escuelas a través de nuevas políticas públicas. Los resultados explicitan que el movimiento fue primordial en los cambios que hubo en la educación en escuelas en las comunidades y que la formación diferenciada de los docentes hace gran diferencia.

PALABRAS CLAVE: Profesores indígenas. Movimiento organizado. Educación. Contextualización.

NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A CONCEPÇÃO DE ALUNOS DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA FACULDADE DE IPORÁ

CLEUZA JOANA DE LIMA MARTINS

RESUMO

Esse estudo teve como objetivo analisar como se desenvolve a relação entre o processo ensino-aprendizagem do aluno e o uso das tecnologias educacionais. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que utilizou livros e periódicos impressos e eletrônicos. Para os periódicos, optou-se por um corte cronológico compreendido entre 1980 a 2012, já, para os livros, observou-se apenas a problemática em questão. A investigação realizada foi de cunho qualitativo em que foram utilizadas, como instrumentos de pesquisa, entrevistas semiestruturadas com oito professores do curso de Ciências Contábeis de uma Faculdade da rede privada de ensino. O estudo apontou a contribuição dos recursos tecnológicos em sala de aula e a necessidade de melhor formação de professores para o uso das mídias, com uma prática pedagógica reflexiva e transformadora.

PALAVRAS-CHAVE:  Educação. Novas Tecnologias. Prática Educativa. Professor.

ABSTRACT

NEW INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AND THE CONCEPTION OF STUDENTS IN THE ACCOUNTING SCIENCES COURSE OF THE FACULTY OF IPORÁ

This study aims to analyze how the relationship between the student’s teaching-learning process and the use of educational technologies develops. This is a bibliographic research, which used printed and electronic books and periodicals. For the periodicals, a chronological cut was chosen between 1980 and 2012, while for the books, only the problem in question was observed. The investigation carried out was of a qualitative nature in which semi-structured interviews were used as research instruments with eight professors of the Accounting Sciences course of a Faculty of the private education network. The study points out the contribution of technological resources in the classroom, and the need for better training of teachers for the use of media, with a reflective and transformative pedagogical practice.

KEYWORDS: New Technologies. Educational Practice. Teacher.

A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y LA CONCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL CURSO DE CIENCIAS CONTABLES DE LA FACULTAD DEL IPORÁ

RESUMEN

Este estudio tiene como objetivo analizar cómo se desarrolla la relación entre el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante y el uso de las tecnologías educativas. Se trata de una investigación bibliográfica, que utilizó libros y periódicos impresos y electrónicos. Para los periódicos se optó por un corte cronológico entre 1980 y 2012, mientras que para los libros sólo se observó el problema en cuestión. La investigación realizada fue de carácter cualitativo en la que se utilizaron como instrumentos de investigación entrevistas semiestructuradas a ocho profesores de la carrera de Ciencias Contables de una Facultad de la red de educación privada. El estudio apunta la contribución de los recursos tecnológicos en el aula, y la necesidad de una mejor formación de los docentes para el uso de los medios, con una práctica pedagógica reflexiva y transformadora.

PALABRAS CLAVE: Educación. Nuevas Tecnologías. Práctica Educativa. Docente.

ALTERIDADE E DIDÁTICA: um estudo na área de enfermagem em instituição do ensino superior

MARIA DAYSE PEREIRA

RESUMO

Esta investigação se voltou para a elaboração de uma proposta que visasse contribuir para a melhor relação didática entre docentes e discentes do Curso de Graduação de Enfermagem, com suporte numa avaliação dos aspectos éticos baseados na Teoria da Alteridade, de Emmanuel Lévinas, no âmbito de uma Instituição de Ensino Superior, na cidade de Fortaleza-CE-Brasil. A metodologia foi qualitativa na linha teórica da fenomenologia hermenêutica da Teoria da Alteridade, de Emmanuel Lévinas. A recolha de dados se voltou para o Questionário, Matriz da análise SWOT, Pesquisa-ação com a Técnica da Observação Participante e roteiro de observação, cujos indicadores foram previamente definidos, como Responsabilidade, Acolhimento, Justiça e Alteridade. A amostra do estudo contou com 04 (quatro) docentes e 30 (trinta) discentes da disciplina de Administração em Enfermagem. Os dados analisados apontam a ausência de integração docente-discente no mesmo objetivo ético referente às atividades teórico-práticas da disciplina de Administração em Enfermagem. Desta forma, não se identificou as relações ético-didáticas entre docentes e discentes, com lógica humanizada às práticas éticointerdisciplinares, consoantes à alteridade do Outro. O resultado do estudo levou à construção de uma proposta de intervenção ética, objetivo do estudo, sendo delineada a composição de 09 (nove) atividades teórico-práticas, adotando as metodologias ativas nas intervenções éticas, a saber: Acolhimento éticodocente aos discentes; ética da alteridade na gestão de enfermagem; matriz das atividades desenvolvidas no campo da Atenção Primária à Saúde (APS); matriz das atividades desenvolvidas na Atenção Hospitalar (AH); entrevista com o gestor de enfermagem em APS; entrevista com o gestor de Enfermagem em Alta Complexidade (AH); oficina temática na prevenção das ocorrências éticas; projeto de extensão universitária; plano de Monitoria do Professor-Orientador. Os resultados finais apontam para a relevância de se construir intervenções para a melhor relação ético-didática, por meio de um ensino transversal de valores, no âmbito das metodologias ativas. Em relação aos docentes-discentes, cremos que estas metodologias fazem emergir uma melhor reflexão nas relações docentes-discentes.

PALAVRAS-CHAVE: Enfermagem. Ética. Alteridade. Educação.

ALTERITY AND DIDACTICS: a study in the nursing area in higher education institutions

ABSTRACT

This investigation focused on the elaboration of a proposal that aimed to contribute to a better didactic relationship between professors and students of the Undergraduate Nursing Course, based on an evaluation of ethical aspects based on the Theory of Alterity, by Emmanuel Lévinas, within the scope of a Higher Education Institution, in the city of Fortaleza-CE-Brazil. The methodology was qualitative in the theoretical line of the hermeneutic phenomenology of the Theory of Alterity, by Emmanuel Lévinas. Data collection focused on the Questionnaire, SWOT Analysis Matrix, Action Research with the Participant Observation Technique and observation script, whose indicators were previously defined, such as Responsibility, Reception, Justice and Alterity. 04 (four) professors and 30 (thirty) students of the discipline of Administration in Nursing. The analyzed data point to the absence of teacher-student integration in the same ethical objective regarding the theoretical-practical activities of the Nursing Administration discipline. In this way, ethical-didactic relationships between professors and students were not identified, with a humanized logic to ethical-interdisciplinary practices, consonant with the otherness of the Other. The result of the study led to the construction of a proposal for ethical intervention, objective of the study, being outlined the composition of 09 (nine) theoretical-practical activities, adopting active methodologies in ethical interventions, namely: Ethical-teacher reception to students; ethics of alterity in nursing management; matrix of activities developed in the field of Primary Health Care (PHC); matrix of activities developed in Hospital Care (AH); interview with the nursing manager in PHC; interview with the manager of Nursing in High Complexity (AH); thematic workshop on the prevention of ethical occurrences; university extension project; Teacher-Advisor Monitoring Plan. The final results point to the importance of building interventions for the best ethical-didactic relationship, through a transversal teaching of values, within the scope of active methodologies. In relation to teacher-students, we believe that these methodologies lead to a better reflection on teacherstudent relationships.

KEYWORDS: Nursing. Ethic. Alterity. Education.

ALTERIDAD Y ENSEÑANZA: un estudio en el área de enfermería en instituciones de educación superior

RESUMEN

Esta investigación se centró en la elaboración de una propuesta que tuvo como objetivo contribuir a una mejor relación didáctica entre profesores y estudiantes del Curso de Graduación en Enfermería, a partir de una evaluación de aspectos éticos fundamentada en la Teoría de la Alteridad, de Emmanuel Lévinas, en el ámbito de una Institución de Enseñanza Superior, en la ciudad de Fortaleza-CE-Brasil. La metodología fue cualitativa en la línea teórica de la fenomenología hermenéutica de la Teoría de la Alteridad, de Emmanuel Lévinas. La recolección de datos se centró en el Cuestionario, Matriz de Análisis FODA, Investigación Acción con la Técnica de Observación Participante y guión de observación, cuyos indicadores fueron previamente definidos, tales como Responsabilidad, Acogida, Justicia y Alteridad 04 (cuatro) profesores y 30 (treinta) estudiantes de la disciplina de Administración en Enfermería. Los datos analizados apuntan para la ausencia de integración docente-estudiante en un mismo objetivo ético en cuanto a las actividades teórico-prácticas de la disciplina Administración de Enfermería. De esta manera, no se identificaron relaciones ético-didácticas entre profesores y estudiantes, con una lógica humanizada a prácticas ético-interdisciplinarias, en consonancia con la alteridad del Otro. El resultado del estudio condujo a la construcción de una propuesta de intervención ética, objetivo del estudio, delineándose la composición de 09 (nueve) actividades teórico-prácticas, adoptando metodologías activas en las intervenciones éticas, a saber: Recepción ético-profesional a los alumnos ; ética de la alteridad en la gestión de enfermería; matriz de actividades desarrolladas en el campo de la Atención Primaria de Salud (APS), matriz de actividades desarrolladas en la Atención Hospitalaria (AH), entrevista con el gerente de enfermería en la APS; entrevista con el gerente de Enfermería en Alta Complejidad (AH); taller temático sobre prevención de ocurrencias éticas; proyecto de extensión universitaria; Plan de Seguimiento Docente-Asesor. Los resultados finales apuntan a la importancia de construir intervenciones para la mejor relación éticodidáctica, a través de una enseñanza transversal de valores, en el ámbito de las metodologías activas. En relación con el profesor-alumno, creemos que estas metodologías conducen a una mejor reflexión sobre las relaciones profesor-alumno.

PALABRAS CLAVE: Enfermería. Principio moral. Alteridad. Educación.

GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA PÚBLICA: estudo de caso do Centro de Educação de Jovens e Adultos Dom Bosco

PAULO ALVES DE OLIVEIRA

RESUMO

Esta pesquisa teve como finalidade averiguar o modelo de gestão democrática na escola pública CEJA Dom Bosco, no município de Iporá-GO, demonstrando a relevância do papel do diretor e dos demais envolvidos na concepção e encaminhamento das atividades pedagógicas da escola. Aponta a importância do desenvolvimento coletivo do Projeto de Política Pedagógica e como documento que mostra a realidade da escola, que possui o direito de se desenvolver de forma autônoma, associada à identidade do discente. O método aplicado para alcançar os resultados foram natureza qualitativa através de um questionário aplicado a equipe gestora, administrativo e superintendente escolar, incluindo questões individuais e gerais referente à gestão democrática. Os resultados mostram que os diversos setores investigados veem a escola como um local fundamental para a prática da democracia. Diante dessa visão, a gestão democrática participativa ocorre com a atuação do coletivo tendo um propósito em comuns. Em contrapartida, precisa da capacidade individual e que ajam de maneira estruturada e moderada para promover o crescimento humano, proporcionando novas possibilidades de visão e ação educativa.

PALAVRAS-CHAVE: Gestão Democrática. Educação. Participação.

DEMOCRATIC MANAGEMENT OF PUBLIC SCHOOLS: case study of the Dom Bosco Youth and Adult Education Center.

ABSTRACT

This research aimed to investigate the democratic management model in the public school CEJA Dom Bosco, in the municipality of Iporá-GO, demonstrating the relevance of the role of the director and others involved in the design and delivery of the school’s pedagogical activities. It points out the importance of the collective development of the Pedagogical Policy Project and as a document that shows the reality of the school, which has the right to develop autonomously, associated with the student’s identity. The method applied to achieve the results was qualitative in nature through a questionnaire applied to the management, administrative and school superintendent team, including individual and general questions related to democratic management. The results show that the different sectors investigated see the school as a fundamental place for the practice of democracy. In light of this vision, participatory democratic management occurs with collective action having a common purpose. On the other hand, they need individual capacity and that they act in a structured and moderate way to promote human growth, providing new possibilities for vision and educational action.

KEYWORDS: Democratic Management. Education. Participation.

GESTIÓN DEMOCRÁTICA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS: estudio de caso del Centro de Educación de Jóvenes y Adultos Dom Bosco

RESUMEN

Esta investigación tuvo como objetivo investigar el modelo de gestión democrática en la escuela pública CEJA Dom Bosco, en el municipio de Iporá-GO, demostrando la relevancia del rol del director y otros involucrados en el diseño y ejecución de las actividades pedagógicas de la escuela. Señala la importancia del desarrollo colectivo del Proyecto de Política Pedagógica y como documento que muestra la realidad de la escuela, que tiene derecho a desarrollarse de manera autónoma, asociada a la identidad del alumno. El método aplicado para alcanzar los resultados fue de carácter cualitativo a través de un cuestionario aplicado al equipo directivo, administrativo y superintendente escolar, que incluyó preguntas individuales y generales relacionadas con la gestión democrática. Los resultados muestran que los diferentes sectores investigados ven a la escuela como un lugar fundamental para el ejercicio de la democracia. A la luz de esta visión, la gestión democrática participativa se da con la acción colectiva con un propósito común. Por otro lado, necesitan capacidad individual y que actúen de forma estructurada y moderada para promover el crecimiento humano, brindando nuevas posibilidades de visión y acción educativa.

PALABRAS CLAVE: Gestión democrática. Educación. Participación.

A ARTE DE MANTER A TRADIÇÃO NIPÔNICA: educação das novas gerações dos descendentes em Cuiabá- MT

                                          Nelson Yuwao Kawahara [1]

RESUMO

No presente trabalho, buscou-se conhecer as formas que os japoneses e seus descendentes utilizam para manter a tradição nipônica e como realizam a educação das gerações mais novas. Desde a chegada dos primeiros imigrantes no Brasil, até os dias de hoje, os japoneses e seus descendentes vêm mantendo os seus vínculos pela organização de associações culturais. Um dos principais deveres das associações culturais é a manutenção da Escola de Língua Japonesa – ELJ. Em Cuiabá, capital de Mato Grosso, esta prática continua sendo costume desde a década de mil novecentos e cinquenta. Foram utilizados como instrumento de levantamento de dados: observações nas reuniões mensais da Associação Cultural Nipo-Brasileira de Cuiabá, entrevistas com os membros dos diversos departamentos. Atualmente, a necessidade de aquisição do idioma japonês fica enfraquecida em relação aos estudos dos idiomas considerados mais prestantes ao mundo globalizado, como o inglês e o espanhol. Assim, são poucas pessoas que dispõem de tempo e condições financeiras para estudar um idioma, ainda que seja dos seus ancestrais, pois ele é considerado difícil e com poucas oportunidades de uso, especialmente no contexto cuiabano. Em contrapartida, existe uma valorização da ELJ frente à abertura do Japão aos descendentes de japoneses, além de ter certa importância afetiva entre os descendentes, muitos não-descendentes procuram a ELJ pelo apreço à cultura nipônica. Concluiu-se que a Associação Cultural Nipo-Brasileira realiza o fortalecimento e a manutenção da cultura nipônica não só pela ELJ, mas também por meio do desenvolvimento de atividades dos diversos departamentos que sabiamente tem integrado a cultura local e os adeptos que apreciam a tradição japonesa.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. Cultura. Nipo-Brasileiros.

THE ART OF MAINTAINING THE JAPANESE TRADITION: EDUCATION OF THE NEW GENERATIONS OF DESCENDANTS IN CUIABÁ

ABSTRACT

The current project sought to know the methods the Japanese people and their descendants use to preserve the nipponic tradition and how they conduct the education of the younger generations. Since the arrival of the first immigrants in Brazil up to the present days, the Japanese people and their descendants have been keeping their bonds through the organization of cultural associations. One of the main duties of the cultural associations is the maintenance of the School of Japanese Language – SJL (Escola de Língua Japonese – ELJ). In Cuiabá, capital of the State of Mato Grosso, this practice has been a custom since the 1950s. We used the following tools for data gathering: observations in the monthly meetings of the Nippo-Brazilian Cultural Association (Associação Cultural Nipo-Brasileira) from Cuiabá and interviews with the members of the several departments. Nowadays, the necessity of the acquirement of the Japanese idiom weakens in relation to the studies of the so-called most useful languages to the globalized world, such as English and Spanish. Therefore, there are few people who have the time and the financial conditions to study a foreign language, even it is from their ancestors, because it is considered difficult and with few opportunities of usage, especially in the “cuiabano” context. On the other hand, there is an appreciation of the Japanese language towards the opening of Japan for the Japanese descendants, besides, it also has some affective importance amongst the descendants, a lot of non-descendants look for the School of Japanese Language because of their appreciation of the nipponic culture. The Nippo- Brazilian Cultural Association (Associação Cultural Nipo-Brasileira) performs the strengthening and the maintenance of the nipponic culture not only through the SJL but also through the development of activities from the several departments which wisely have integrated the local culture and the followers who appreciate the Japanese tradition.

KEYWORDS: Education. Culture. Nippo-Brazilians.

EL ARTE DE MANTENER LA TRADICIÓN JAPONESA: EDUCACIÓN DE LAS NUEVAS GENERACIONES DE LOS DECENDIENTES EN CUIABÁ

RESUMEN

La presente investigación buscó conocer las formas que los japoneses y sus descendientes utilizan para mantener la tradición japonesa y cómo educan a su generación más joven. Desde la llegada de los primeros inmigrantes en Brasil, hasta la actualidad, los japoneses, y sus descendientes vienen manteniendo sus vínculos por la organización de asociaciones culturales. Uno de los principales deberes de las asociaciones culturales es la manutención de la Escuela de Lengua Japonesa – ELJ. En Cuiabá, capital de Mato Grosso, esta práctica sigue siendo costumbre desde la década de mil novecientos cincuenta. Fueron utilizados como instrumento de levantamiento de datos: observaciones en las reuniones mensuales de la Asociación Cultural “Japonesa-Brasileña” de Cuiabá, entrevistas con los miembros de los diversos departamentos. Actualmente, la necesidad de adquisición del idioma japonés, es muy debilitado en relación a los estudios de los idiomas considerados más presentes al mundo globalizado, como inglés y español. Así, son pocas personas que disponen de tiempo y condiciones financieras para estudiar un idioma, aunque sea de sus ancestrales, pues él es considerado difícil y con pocas oportunidades de uso, especialmente en el contexto cuiabano. En contrapartida, existe una valorización de ELJ delante de la apertura de Japón a los descendientes japoneses, además de haber cierta importancia afectiva entre los descendientes, muchos no descendientes buscan a ELJ por el mismo aprecio a la cultura japonesa. La Asociación Cultural “Japonesa-Brasileña” realiza el fortalecimiento y la manutención de la cultura japonesa no solo por ELJ, pero también por medio del desarrollo de actividades de los diversos departamentos que sabiamente han integrado la cultura local y los seguidores la tradición japonesa.

PALABRAS CLAVE: Educación. Cultural. Japoneses-Brasileños.


[1] Graduado em Engenharia Elétrica e especialista em Educação, Mestre em Educação e Doutor em Educação. Professor do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá-MT, Brasil..

A ESCOLA PÚBLICA REGULAR FRENTE À DEFICIÊNCIA MENTAL – DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA INCLUSÃO: um estudo de caso de uma aluna com diagnóstico de deficiência mental na Escola Estadual Edmo Teixeira – Iporá-GO/Brasil

ELIANE FRANCISCA DE OLIVEIRA

RESUMO

A pesquisa centrou-se no papel da escola pública regular no processo de inclusão de alunos com deficiência mental, especialmente na Escola Estadual Edmo Teixeira na cidade de Iporá-GO/Brasil. Partiu-se do princípio de que “a educação é um direito de todos” e de que todos devem possuir livre acesso e permanência na escola, sem qualquer discriminação; princípio que está em nossa Constituição desde 1988. Fez-se uma abordagem acerca da Educação Inclusiva/Deficiência Mental, apresentando contribuições de estudiosos à área da educação e inclusão nos contextos social e escolar. A pesquisa partiu do problema que se colocou mediante o seguinte questionamento: Quais são os desafios e as perspectivas da escola pública regular na inclusão dos alunos com Deficiência Mental? Os dados coletados por meio dos questionários e das entrevistas foram confrontados com a teoria, tornando possível discorrer sobre as perspectivas e desafios da inclusão na escola pública regular. Concluiu-se, mediante a hipótese verificada, que a escola pública regular não está pronta, em todos os aspectos, para receber o aluno com Deficiência Mental.

PALAVRAS-CHAVE: :  Educação. Etnografia. Inovação Pedagógica. Educação Inclusiva. Deficientes Mentais.

THE REGULAR PUBLIC SCHOOL FACING MENTAL DISABILITY – CHALLENGES AND PERSPECTIVES ON INCLUSION: a case study of a student diagnosed with mental disabilities at the Edmo Teixeira State School – Iporá-GO/Brazil.

ABSTRACT

The research focused on the role of the regular public school in the process of inclusion of students with intellectual disabilities, especially at the Edmo Teixeira State School in the city of Iporá-GO/Brazil. It was based on the principle that “education is everyone’s right” and that everyone should have free access and stay in school, without any discrimination; principle that has been in our Constitution since 1988. An approach was made about Inclusive Education/Mental Disability, presenting contributions from scholars to the area of education and inclusion in social and school contexts. The research started from the problem that was posed through the following question: What are the challenges and perspectives of the regular public school in the inclusion of students with Mental Disabilities? The data collected through questionnaires and interviews were confronted with theory, making it possible to discuss the perspectives and challenges of inclusion in regular public schools. It was concluded, through the verified hypothesis, that the regular public school is not ready, in all aspects, to receive the student with Mental Disabilities.

KEYWORDS: Ethnographic. Education. Pedagogical Innovation. Inclusive Education. Mentally Disabled.

ESCUELA PÚBLICA REGULAR FRENTE A DEFICIENCIA MENTAL – DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS DE LA INCLUSIÓN: un estudio de caso de un estudiante diagnosticado con deficiencia mental en la Escuela Estatal Edmo Teixeira – Iporá-GO / Brasil

RESUMEN

La investigación se centró en el papel de la escuela pública regular en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual, especialmente en la Escuela Estatal Edmo Teixeira de la ciudad de Iporá-GO / Brasil. Se basó en el principio de que “la educación es un derecho de todos” y que todos deben tener acceso gratuito y permanecer en la escuela, sin discriminación alguna; principio que está en nuestra Constitución desde 1988. Se realizó un abordaje sobre Educación Inclusiva / Discapacidad Mental, presentando aportes de académicos al área de educación e inclusión en contextos sociales y escolares. La investigación partió del problema que se planteó a través de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los desafíos y perspectivas de la escuela pública regular en la inclusión de estudiantes con Discapacidad Mental? Los datos recolectados a través de cuestionarios y entrevistas fueron confrontados con la teoría, lo que permitió discutir las perspectivas y desafíos de la inclusión en las escuelas públicas regulares. Se concluyó, a través de la hipótesis verificada, que la escuela pública regular no está preparada, en todos los aspectos, para recibir al estudiante con Discapacidad Mental.

PALABRAS CLAVE: Educación. Etnográfica. Innovación Pedagógica. Educación Inclusiva. Discapacitados Mentales.

A CONTRIBUIÇÃO DA MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

                                          Sônia Maria Gomes Araújo[1]

RESUMO

A música é inserida nas práticas cotidianas das crianças no contexto escolar; portanto, é preciso compreendê-la a partir das políticas públicas atuais voltadas para a educação infantil e analisar as suas contribuições para a formação cognitiva dos alunos. Para alcançar os objetivos propostos e responder às perguntas de pesquisa, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica para fundamentar as ideias discutidas. Verificou-se que, na educação infantil, a música tem papel fundamental na aprendizagem da criança, pois é nessa fase que ela vai se desenvolver em vários aspectos da sua vida. Assim, cabe à escola proporcionar um ambiente para que esse desenvolvimento seja pleno e possível. Por isso, é importante destacar os dispositivos pedagógicos na educação infantil para se tornar um ambiente favorável ao aprendizado da criança, visando trabalhar o lúdico e a adaptação ao ambiente escolar. Os resultados mostraram que a música contribui para o desenvolvimento da criança na educação infantil, pois ela tem o poder de acalmar e disciplinar a criança, facilitando a aprendizagem e contribuindo para um ambiente escolar alegre e favorável à formação integral do indivíduo, bem como promove a sociabilidade e a expressividade.

PALAVRAS-CHAVE: Música. Educação. Contribuição. Desenvolvimento.

THE MUSIC CONTRIBUTION IN DEVELOPMENT OF CHILDREN IN ERLY CHILDHOOD EDUCATION

ABSTRACT

Music is inserted in the daily practices of children in the school context; therefore, it is necessary to understand it from the current public policies aimed at early childhood education and analyze its contributions to the cognitive formation of students. To achieve the proposed objectives and answer the research questions, the methodology used was the bibliographical research to support the discussed ideas. It was found that, in early childhood education, music plays a fundamental role in children’s learning, as it is at this stage that they will develop in various aspects of their lives. Thus, it is up to the school to provide an environment for this development to be full and possible. Therefore, it is important to highlight the pedagogical devices in early childhood education to become a favorable environment for children’s learning, aiming to work with play and adaptation to the school environment. The results showed that music contributes to the child’s development in early childhood education, as it has the power to calm and discipline the child, facilitating learning and contributing to a cheerful school environment favorable to the individual’s integral education, as well as promoting it. sociability and expressiveness.

KEYWORDS: Music. Education. Contribution. Development.

LA CONTRIBUCIÓN DE LA MÚSICA AL DESARROLLO INFANTIL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

RESUMEN

La música se inserta en las practices cotidianas de los niños en el contexto escolar; por tanto, es necesario comprenderlo desde las políticas públicas vigentes orientadas a la educación infantil y analizar sus aportes a la formación cognitiva de los estudiantes. Para lograr los objetivos propuestos y dar respuesta a las preguntas de investigación, la metodología utilizada fue la búsqueda bibliográfica para sustentar las ideas discutidas. Se constató que, en la educación infantil, la música juega un papel fundamental en el aprendizaje de los niños, ya que es en esta etapa en la que se desarrollarán en diversos aspectos de su vida. Por lo tanto, corresponde a la escuela proporcionar un entorno para que este desarrollo sea pleno y posible. Por ello, es importante destacar los dispositivos pedagógicos en la educación infantil para convertirse en un entorno propicio para el aprendizaje de los niños, con el objetivo de trabajar con el juego y la adaptación al entorno escolar. Los resultados mostraron que la música contribuye al desarrollo del niño en la educación infantil, ya que tiene el poder de calmar y disciplinar al niño, facilitando el aprendizaje y contribuyendo a un ambiente escolar alegre propicio para la educación integral del individuo, además de promover la sociabilidad y expresividad.

PALABRAS CLAVE: Música. Educación. Contribución. Desarrollo.


[1] Possui graduação em Pedagogia e História. Pós graduação em História do Brasil e Região, Psicopedagogia, Educação Inclusiva com Ênfase no atendimento Educacional especializado (AEE), Língua Brasileira de Sinais com Ênfase no Bilinguismo, Educação Infantil, Alfabetização e Letramento, Neuropedagogia Aplicada a Educação. Mestre em Ciências da Educação. Atuação, professora convidada Faculdade de Anicuns e Escola Municipal Ovídio José Alves. Orcid:https//ocird.org/0000-003-1811-624X. E-mail: soniamaria2014525@gmail.com.

FORMAÇÃO CONTINUADA NA PERCEPÇÃO DOS EDUCADORES DA ESCOLA ESTADUAL MANOEL BANDEIRA DO MUNICÍPIO DE ALTA FLORESTA/MATO GROSSO

Giselle Pupim Jorge

RESUMO

A presente investigação tem por objetivo analisar a perspectiva da formação continuada dos professores da Escola Estadual Manoel Bandeira, na cidade de Alta Floresta no estado de Mato Grosso, visando verificar se as aprendizagens refletem na prática dos docentes gerando constantes reflexões. As discussões tornam-se relevante no campo acadêmico educacional, uma vez que permite através das vozes dos sujeitos entrevistados perceber quais são os principais desafios no processo de ensino aprendizagem. A pesquisa de caráter qualitativo, partiu de uma investigação participante utilizando como aporte teórico autores como Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) e Oliveira-Formosinho (2009). Teve como principal resultado a concepção dos professores acerca da formação contínua enquanto suporte para o desenvolvimento da prática pedagógica, porém o formato dos encontros e estudo ainda não respondem ao esperado. Permitiu verificar que todo o êxito da formação dos docentes também está relaciona a fatores externos tais como o tempo no magistério, análise sobre suas práticas e demais cursos práticos desenvolvidos pelos professores.

Palavras-chave: Formação Continuada. Professor Reflexivo. Prática Pedagógica.

EDUCATION CONTINUES IN THE PERCEPTION OF STATE SCHOOL EDUCATORS MANOEL BANDEIRA IN THE MUNICIPALITY OF ALTA FLORESTA / MATO GROSSO

ABSTRACT

The present investigation aims to analyze the perspective of the continuing education of teachers at Escola Estadual Manoel Bandeira, in the city of Alta Floresta in the state of Mato Grosso, in order to verify whether learning reflects on the practice of teachers, generating constant reflections. Discussions become relevant in the academic educational field, as it allows, through the voices of the interviewed subjects, to perceive the main challenges in the teaching-learning process. The qualitative research was based on a participant investigation using authors such as Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) and Oliveira-Formosinho (2009) as theoretical support. Its main result was the teachers’ conception of continuous training as a support for the development of pedagogical practice, but the format of the meetings and study still does not respond to what was expected. It allowed us to verify that all the success of teacher training is also related to external factors such as time in teaching, analysis of their practices and other practical courses developed by the teachers.

Keywords: Continuing Formation. Reflective teacher. Pedagogical practice.

EDUCACIÓN CONTINUA EN LA PERCEPCIÓN DE LOS EDUCADORES DE LA ESCUELA ESTATAL MANOEL BANDEIRA EN EL MUNICIPIO DE ALTA FLORESTA / MATO GROSSO

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo analizar la perspectiva de la formación continua de los docentes de la Escola Estadual Manoel Bandeira, en la ciudad de Alta Floresta en el estado de Mato Grosso, con el fin de verificar si el aprendizaje se refleja en la práctica de los docentes, generando reflexiones constantes. Las discusiones cobran relevancia en el campo académico educativo, ya que permite, a través de las voces de los sujetos entrevistados, percibir los principales desafíos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación cualitativa se basó en una investigación participante utilizando como soporte teórico a autores como Nóvoa (2003), Shön (1997) Alarcão (2011) y Oliveira-Formosinho (2009). Su principal resultado fue la concepción de los docentes de la formación continua como soporte para el desarrollo de la práctica pedagógica, pero el formato de las reuniones y el estudio aún no responde a lo esperado. Nos permitió comprobar que todo el éxito de la formación docente también está relacionado con factores externos como el tiempo en la docencia, el análisis de sus prácticas y otros cursos prácticos desarrollados por los docentes.

Palabras clave: Educación Continua. Profesor reflexivo. Práctica Pedagógica.

A CULTURA COACHING NO ENSINO MÉDIO: Projeto Dinâmico para Aumentar a Produtividade e Equilíbrio

Ana Cristina de Moraes Oliveira

RESUMO

Recentemente, pesquisas sobre os processos de atuação dos profissionais da educação brasileira têm sido desenvolvidas em todo o território nacional, buscando diminuir as demandas de profissionais capacitados e visando a inovação contínua neste contexto e apresentando-se como um desafio constante, principalmente, no que refere ao desempenho quanto ao ensino, por parte dos docentes no Ensino Médio. Assim, desenvolver uma cultura coaching pode ser considerado uma alternativa a uma nova cultura, além de realizar um treinamento aos docentes com o intuito de gerenciar com dinamismo a gestão do tempo para com a execução das suas atividades, criando estratégias, melhorando a performance profissional e repercutindo em uma eficácia do ensino. A justificativa pela temática dessa pesquisa partiu da necessidade de renovação das práticas relacionadas ao processo de treinamento e aprendizagem que promovam o aceleramento de resultados e satisfação. A pesquisa objetivou a proposição de uma inovação pelo docente no contexto do Ensino Médio por meio da cultura coaching focada na gestão do tempo. A metodologia consistiu em uma pesquisa exploratória descritiva, além de ser reflexiva e fundamentada em referenciais teóricos, privilegiando também, a experiência da autora enquanto Master Coach e Treinadora da Psico Coach Ânima. Por conseguinte, a coleta de dados foi obtida por meio de um questionário estruturado aplicado a 200 profissionais do Ensino Médio da rede pública de Rio Verde – Go com idade compreendida entre 21 e 55 anos, sendo, 120 do sexo feminino e 80 do sexo masculino, e também se aplicou o Teste da Tríade do Tempo. A pesquisa levou a considerar a necessidade de conexão da educação de Coaching, além de propor caminhos para implantação da cultura coaching e ainda de uma gestão na docência do Ensino Médio.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Coaching, Cultura, Gestão do Tempo.

COACHING CULTURE IN HIGH SCHOOL: a dynamic project to increase productivity and balance

ABSTRACT

Recently, research on the processes of action of Brazilian education professionals has been developed throughout the national territory seeking to reduce the demands of trained professionals and aiming at continuous innovation in this context and presenting itself as a constant challenge, especially regarding performance. regarding teaching by teachers in high school. Thus, developing a coaching culture can be considered as an alternative to a new culture, in addition to training teachers in order to dynamically manage the time management to perform their activities, thus creating strategies, improving professional performance. and impact on teaching effectiveness. Thus, the justification for the theme came from the need to renew practices related to the training and learning process that promote the acceleration of results and satisfaction. Thus, the research aimed to propose an innovation by the teacher in the context of high school through coaching culture focused on time management. The methodology consists of a descriptive exploratory research, in addition to being reflective and based on theoretical references, also privileging the author’s experience as Master Coach and Trainer of Psycho Coach Ânima. Therefore, data collection was obtained through a structured questionnaire applied to 200 high school professionals from Rio Verde – Go public school aged between 21 and 55 years old, 120 females and 80 males. , and the Time Triad Test was also applied. The research led to consider the need for connection of coaching education, and propose ways to implement the coaching culture and also a management in high school teaching.

KEYWORDS: Education, Coaching, Culture, Time management.

COACHING CULTURA EN LA ESCUELA SECUNDARIA: un proyecto dinámico para aumentar la productividad y el equilíbrio

RESUMEN

Recientemente, la investigación sobre los procesos de acción de los profesionales de la educación brasileña se ha desarrollado en todo el territorio nacional buscando reducir las demandas de profesionales capacitados y con el objetivo de innovar continuamente en este contexto y presentarse como un desafío constante, especialmente en lo que respecta al desempeño. con respecto a la enseñanza de maestros en la escuela secundaria. Por lo tanto, desarrollar una cultura de coaching puede considerarse como una alternativa a una nueva cultura, además de capacitar a los docentes para gestionar dinámicamente la gestión del tiempo para la ejecución de sus actividades, creando estrategias y mejorando el desempeño profesional. e impacto en la efectividad de la enseñanza. Por lo tanto, la justificación del tema surgió de la necesidad de renovar las prácticas relacionadas con el proceso de capacitación y aprendizaje que promueven la aceleración de los resultados y la satisfacción. Por lo tanto, la investigación tuvo como objetivo proponer una innovación por parte del profesor en el contexto de la escuela secundaria a través de una cultura de coaching centrada en la gestión del tiempo. La metodología consiste en una investigación exploratoria descriptiva, además de ser reflexiva y basada en referencias teóricas, también privilegiando la experiencia del autor como Master Coach y Trainer de Psycho Coach Ânima. Por lo tanto, la recopilación de datos se obtuvo a través de un cuestionario estructurado aplicado a 200 profesionales de escuelas secundarias de Río Verde – Go, una escuela pública de entre 21 y 55 años, 120 mujeres y 80 hombres. , y también se aplicó la Prueba de tríada de tiempo. La investigación llevó a considerar la necesidad de la conexión de la educación de coaching y proponer formas de implementación de la cultura del coaching y también una gestión en la enseñanza secundaria.

PALABRAS CLAVE: Educación, Coaching, La cultura, Gestión del tempo.

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