A INCLUSÃO COMO DIREITO E OS DESAFIOS DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: um estudo de caso na Escola Estadual Profª. Hilda Rocha Sousa

Joana de Araújo Pimentel

RESUMO

O estudo teve como objetivo estabelecer uma reflexão sobre os desafios do Professor da modalidade da Educação de Jovens e Adultos- EJA, a fim de analisar a sua prática pedagógica na rede pública de ensino, na Escola Estadual Profa. Hilda Rocha Sousa, do município de São Félix do Araguaia no Estado de Mato Grosso. Usando da metodologia de pesquisa qualitativa, foi feita uma amostragem com oito Professores e nove Alunos as perguntas do questionário visava levantar informações sobre o Perfil Profissional do Docente e à prática pedagógica em sala de aula, bem como sobre o Perfil Discente e a visão do aluno sobre a prática pedagógica em sala de aula. Nos resultados percebe-se que grande desafio do professor é conseguir, com seus mecanismos estratégicos, manter o aluno na escola, tanto quanto conseguir que o aluno valorize a postura do professor em sala de aula. Conclui-se, portanto, que não é de um momento para o outro que as mudanças necessárias ocorrerão para que o Professor consiga vencer todos os desafios na sala da EJA, pois essa é uma tarefa árdua que passa por ponderações e fatores de maior amplitude.

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão. Desafio do Professor. Prática pedagógica. Ensino.

ABSTRACT

The study aimed to establish a reflection on the challenges of the Teacher of Education for Youth and Adults-EJA, in order to analyze their pedagogical practice in the public school system, at the Prof. Hilda Rocha Sousa State School, in the city of São Félix do Araguaia in the State of Mato Grosso. Using the qualitative research methodology, a sample was made with eight Teachers and nine Students. The questions in the questionnaire aimed to raise information about the Professional Profile of the Teacher and the pedagogical practice in the classroom, as well as about the Student Profile and the student’s vision. about pedagogical practice in the classroom. The results show that the teacher’s great challenge is to manage, with their strategic mechanisms, to keep the student in school, as well as to get the student to value the teacher’s posture in the classroom. It is concluded, therefore, that the necessary changes will not occur from one moment to another for the Professor to be able to overcome all the challenges in the EJA room, as this is an arduous task that goes through considerations and broader factors.

KEYWORDS: Inclusion. Teacher’s challenge. Pedagogical practice. Teaching.