PROGRAMA NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA/PNAIC – Contribuições da formação na prática educativa dos professores dos anos iniciais

Sandra Regina de Carvalho [1]

Rosana Manfrinati [2]

RESUMO

Temos por objetivo analisar as contribuições da política nacional de formação para professores realizada por meio do Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, na prática educativa dos professores dos anos iniciais. Para isso elencamos como objetivos específicos, com a participação de todos os professores da escola na formação do Pnaic: identificar quais foram os desafios da alfabetização e letramento na prática docente e identificar e analisar quais as contribuições que a formação do Pnaic agregou na prática docente. Método: estudo de caso, com análise qualitativa sobre as contribuições da formação do Pnaic na prática educativa dos professores dos anos iniciais. A princípio, selecionamos a Escola Estadual Gustavo Kullmann, porém esta não atendeu ao primeiro objetivo específico; desta forma, optamos pela Escola Municipal de Ed. Básica Manoel João de Arruda, com atendimento voltado ao 1º Ciclo. Realizamos observações no espaço educativo, aplicação de questionário com quatro perguntas objetivas e cinco subjetivas. Participaram da pesquisa sete professores de dez turmas do 1º ao 3º ano e a Coordenadora Pedagógica. Resultados: evidenciamos que a formação contribuiu com elementos de reflexão, diálogo, troca de experiência e entendimento da necessidade de possibilitar ambiente alfabetizador, planejar e intervir no processo de aquisição da leitura e escrita, e compreender que o grande desafio agora é adequar e concretizar a alfabetização na perspectiva do letramento no 2º ano do Ciclo conforme a BNCC. A teoria foi colocada em prática e fica evidente nos índices de aprovação da escola.

PALAVRAS-CHAVE: Formação Continuada; PNAIC; Alfabetização e Letramento.

ABSTRACT

We aim to analyze the contributions of the national teacher training policy carried out through the National Literacy Pact at the Right Age – PNAIC, in the educational practice of teachers in the early years, for this we list as specific objectives: the participation of all students. school teachers in the training of Pnaic, identify what were the challenges of literacy and literacy in teaching practice and identify and analyze what contributions the training of Pnaic added to teaching practice. Method: case study, with qualitative analysis on the contributions of the formation of Pnaic in the educational practice of teachers in the early years. At first we selected the Gustavo Kullmann State School, but this did not meet the first specific objective, so we opted for the Municipal School of Ed. Básica Manoel João de Arruda, with attendance focused on the 1st Cycle. We made observations in the educational space, applying a questionnaire with four objective and five subjective questions. Seven teachers from ten classes from the 1st to the 3rd year and the Pedagogical Coordinator participated in the research. Results: we evidenced that the training contributed with elements of reflection, dialogue, exchange of experience and understanding of the need to enable a literacy environment, to plan and intervene in the process of acquiring reading and writing, and to understand that the great challenge now is to adapt and materialize the literacy in the perspective of literacy in the 2nd year of the cycle according to the BNCC. The theory is put into practice and is evident in the school’s approval ratings

KEYWORDS: Continuing Education; PNAIC; Literacy and Literacy.

[1] Pós-graduanda – UNIASOL – Universidade Del Sol – Paraguay. Pedagoga pela ASSOCIAÇÃO VARZEAGRANDENSE DE ENSINO E CULTURA – AVEC (2012). Especialista em Educação de Jovens e Adultos e Economia Solidária pela UFMT e Neuroeducação. Atualmente é professora do Ensino Fundamental – Secretaria de Estado de Educação do Estado do Mato Grosso. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino. Email: sandraregis@hotmail.com

[2] Doutorado em Educação Pela Universidade Federal de Mato Grosso (2018). Atualmente é analista de meio ambiente – Secretaria de Meio Ambiente de Estado de Mato Grosso. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Ambiental, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Ambiental, Gênero, Educação Popular, Comunidades, Justiça Climática. Pesquisadora do Grupo de Pesquisas em Geografia Agrária e Conservação da Biodiversidade – GECA/Universidade Federal de Mato Grosso Email: rosmanfrinate@gmail.com.