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Patrícia Maria Medeiros de Andrade

RESUMO

O presente estudo será realizado sob a abordagem quantitativa e qualitativa, considerando que representa um conjunto de processos e se destina a reconstruir a realidade. Teve como objetivo investigar os desafios na capacitação pedagógica dos tutores na modalidade do Ensino a Distância. A metodologia consistiu em uma pesquisa exploratória, documental e predominantemente qualitativa, bibliográfica, mesclada com a pesquisa de campo, a pesquisa foi de método misto (qualitativo e quantitativo). Optouse por atribuir um caráter descritivo e baseado na pesquisa bibliográfica, decorrente de pesquisas anteriores, em documentos impressos, como livros, artigos, teses etc. A população do estudo foi composta por 3 (três) tutores, sendo um da disciplina de Pedagogia, outro de Serviço Social e um da disciplina de Educação Física, do polo de ensino superior a distância São Geraldo-AM. A coleta de dados foi obtida por meio de um questionário semiestruturado, aplicado aos participantes da pesquisa. Diante do exposto, este projeto investigou as propostas para gerar e difundir conhecimento em alto grau com senso de responsabilidade, tanto para com o sistema ao qual se está vinculado, quanto para o enriquecimento (em amplo sentido) da instituição que se representa física ou virtualmente.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino EaD. Aprendizagem significativa. Métodos de ensino. Capacitação pedagógica.

RESUMEN

El presente estudio se llevará a cabo bajo el enfoque cuantitativo y cualitativo, considerando que representa un conjunto de procesos y está destinado a reconstruir la realidad. Su objetivo será investigar los desafíos en la formación pedagógica de tutores en la modalidad de aprendizaje a distancia. La metodología consistirá en una investigación exploratoria, documental y predominantemente cualitativa, bibliográfica, mezclada con la investigación de campo, la investigación será de un método mixto (cualitativo y cuantitativo). Se decidió asignar un carácter descriptivo y en base a la investigación bibliográfica, que según Severino (2007), busca explicar un problema del registro disponible, resultante de investigaciones anteriores, en documentos impresos, como libros, artículos, tesis, etc. La población de estudio consistirá en 3 (tres) tutores, uno de la disciplina pedagógica, el otro del trabajo social y otro de la disciplina de educación física, del polo de aprendizaje a distância de São Geraldo. La recopilación de datos se obtendrá a través de un cuestionario semiestructurado, aplicado a los participantes de la investigación en el polo de educación superior a distância de São Geraldo, ubicado en Manaus-AM. Dado lo anterior, este proyecto investigará las propuestas para generar y difundir conocimiento en un alto grado con un sentido de responsabilidad, tanto para el sistema al que está vinculado, como para el enriquecimiento (en un sentido amplio) de la institución que se representa física o virtualmente.

PALABRAS CLAVE: Educación a distância, aprendizaje significativo, métodos de enseñanza, formación pedagógica.

A INCLUSÃO COMO DIREITO E OS DESAFIOS DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: um estudo de caso na Escola Estadual Profª. Hilda Rocha Sousa

por admin

Joana de Araújo Pimentel

RESUMO

O estudo teve como objetivo estabelecer uma reflexão sobre os desafios do Professor da modalidade da Educação de Jovens e Adultos- EJA, a fim de analisar a sua prática pedagógica na rede pública de ensino, na Escola Estadual Profa. Hilda Rocha Sousa, do município de São Félix do Araguaia no Estado de Mato Grosso. Usando da metodologia de pesquisa qualitativa, foi feita uma amostragem com oito Professores e nove Alunos as perguntas do questionário visava levantar informações sobre o Perfil Profissional do Docente e à prática pedagógica em sala de aula, bem como sobre o Perfil Discente e a visão do aluno sobre a prática pedagógica em sala de aula. Nos resultados percebe-se que grande desafio do professor é conseguir, com seus mecanismos estratégicos, manter o aluno na escola, tanto quanto conseguir que o aluno valorize a postura do professor em sala de aula. Conclui-se, portanto, que não é de um momento para o outro que as mudanças necessárias ocorrerão para que o Professor consiga vencer todos os desafios na sala da EJA, pois essa é uma tarefa árdua que passa por ponderações e fatores de maior amplitude.

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão. Desafio do Professor. Prática pedagógica. Ensino.

ABSTRACT

The study aimed to establish a reflection on the challenges of the Teacher of Education for Youth and Adults-EJA, in order to analyze their pedagogical practice in the public school system, at the Prof. Hilda Rocha Sousa State School, in the city of São Félix do Araguaia in the State of Mato Grosso. Using the qualitative research methodology, a sample was made with eight Teachers and nine Students. The questions in the questionnaire aimed to raise information about the Professional Profile of the Teacher and the pedagogical practice in the classroom, as well as about the Student Profile and the student’s vision. about pedagogical practice in the classroom. The results show that the teacher’s great challenge is to manage, with their strategic mechanisms, to keep the student in school, as well as to get the student to value the teacher’s posture in the classroom. It is concluded, therefore, that the necessary changes will not occur from one moment to another for the Professor to be able to overcome all the challenges in the EJA room, as this is an arduous task that goes through considerations and broader factors.

KEYWORDS: Inclusion. Teacher’s challenge. Pedagogical practice. Teaching.

Dificuldades em Aprender Matemática: estudo de caso

por admin

Jesuino Jésus Lisbôa de Oliveira Silva

RESUMO

O presente trabalho tem o objetivo de identificar as principais causas da dificuldade de se aprender Matemática, especificamente no Ensino Médio, enfatizando nas discussões sobre o fracasso escolar, no sentido de encontrar possibilidades em solucionar tal problema. A pesquisa foi realizada junto a 175 alunos, estudantes do 2.º Ano, do turno matutino, da Escola Estadual “Prof.ª Adalgisa de Barros”, situada no município de Várzea Grande/MT, distribuídos em 5 classes. Foram convidados a participar, voluntariamente, a responder dois questionários impressos sobre a Matemática e um sobre o conteúdo de Trigonometria, ministrado no início do ano letivo de 2019. Após o levantamento dos dados, foram tabulados e feita uma análise de tais resultados. Logo, foi possível entender um pouco mais das questões referentes às dificuldades em aprender Matemática e encontrar uma luz no fundo do túnel, numa possível solução. Os alunos justificam a causa de suas dificuldades ou facilidades à metodologia aplicada pelo professor, apoio familiar e falta de recursos às escolas e afinidade com a própria disciplina (Matemática). Com base nas pesquisas levantadas no presente trabalho, algumas das recomendações cruciais é de que a escola oportunize à coordenação, aos professores e aos alunos a refletir sobre a prática pedagógica acerca do trabalho realizado e incentive a família a participar da vida escolar dos filhos em tarefas/atividades extraescolares diversas, para que possam manter uma relação de cumplicidade, motivação e respeito mútuo.

PALAVRAS-CHAVE: Dificuldade de aprendizagem. Qualidade de ensino-aprendizagem. Linguagem matemática. Empatia à Matemática e práticas metodológicas.

RESUMEN

Este trabajo tiene como objetivo identificar las principales causas de la dificultad de aprender Matemáticas, específicamente en la escuela secundaria, enfatizando en las discusiones sobre el fracaso escolar, en el sentido de encontrar posibilidades para resolver este problema. La investigación se llevó a cabo con unos 175 estudiantes, estudiantes de segundo año, del turno de la mañana, de la Escuela Estatal “Prof.ª Adalgisa de Barros”, ubicada en el municipio de Várzea Grande / MT, distribuidos en 5 clases. Fueron invitados a participar, voluntariamente, para responder dos cuestionarios impresos sobre Matemáticas y uno sobre el contenido de Trigonometría, entregados al comienzo del año académico de 2019. Después de recopilar los datos, se tabularon y se realizó un análisis de dichos resultados. Por lo tanto, fue posible comprender un poco más sobre los problemas relacionados con las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y encontrar una luz al final del túnel, en una posible solución. Los estudiantes justifican la causa de sus dificultades o instalaciones a la metodología aplicada por el maestro, el apoyo familiar y la falta de recursos a las escuelas y la afinidad con la disciplina en sí (matemáticas). Según la investigación planteada en el presente trabajo, algunas de las recomendaciones cruciales son que la escuela proporcione coordinación, maestros y estudiantes para reflexionar sobre la práctica pedagógica sobre el trabajo realizado y aliente a la familia a participar en la vida escolar de los niños en las tareas / diversas actividades extraescolares, para que puedan mantener una relación de complicidad, motivación y respeto mutuo.

PALABRAS-CLAVE: Dificultades de aprendizaje. Calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Lenguaje matemático. Empatía por las matemáticas y prácticas metodológicas.

ENSINO E APRENDIZAGEM: UM ESTUDO DAS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE AS RELAÇÕES PEDAGÓGICAS E AS ARTICULAÇÕES COM A APRENDIZAGEM NA ESCOLA 4 DE JULHO DO MUNICÍPIO DE NOVA MUTUM-MT

por admin

Jaime Martins da Silva

RESUMO

As representações sociais de professores e alunos numa escola apresenta um panorama de como acontece a assimilação dos significados da aprendizagem pessoal e coletiva, envolvendo pessoas que buscam um aperfeiçoamento da prática, para contribuir com a construção do conhecimento permitindo condições de aceitação das diferenças individuais tornando positivas as relações interpessoais numa instituição de ensino. O objetivo geral deste trabalho foi analisar se as “representações sociais” do profissional de educação, no que diz respeito à relação professor e alunos, interferem no aprendizado escolar. A pesquisa tem abordagem qualitativa utilizando-se do método indutivo, sendo um estudo de caso com questionário aplicado a 10 professores e 30 alunos com escolha intencional. Os principais resultados indicam que aspectos técnicos e afetivos, que envolvem o trabalho do professor em sala de aula, contribuem com o aprendizado e com uma melhora na qualidade de vida dos alunos. Considera-se que o relacionamento professor-aluno envolve aspectos da formação profissional do educador e sentimentos afetivos que consolidam uma prática desenvolvida com competência no interior da escola.

PALAVRAS-CHAVE: Professor. Aluno. Representações sociais.

ABSTRACT

The social representations of teachers and students in a school provide an overview of how assimilation of the meanings of personal and collective learning takes place involving people who seek to improve their practice to contribute to the construction of knowledge, allowing conditions for the acceptance of individual differences, making positive relationships interpersonal skills in an educational institution. The general objective of this work was to analyze whether the “social representations” of the education professional with regard to the teacher and students relationship interfere in school learning. The research has a qualitative approach using the inductive method, being a case study with a questionnaireapplied to 10 teachers and 30 students with an intentional choice. The main results indicate that technical and affective aspects that involve the teacher’s work in the classroom contribute to the learning and an improvement in the students’ quality of life. It is considered that the teacher- student relationship involves aspects of the educator’s professional training and affective feelings that consolidate a competently developed practice within the school.

KEYWORDS: Teacher. Student. Representations Social.

PEDAGOGIA RENOVADA DA EDUCAÇÃO FÍSICA: Uma nova visão de Educação Física para Ensino Médio

por admin

Hellen Virgínia Lemes de Souza Silva

RESUMO

O ensino de Educação Física precisa ser mais dinâmico e significativo, utilizando metodologias que visem a aplicação e compreensão de conteúdos ensinados pelo professor, para estimular, em seus alunos, a curiosidade, o pensamento independente, motivando-os a aprender de modo coerente, significativo e concreto. Esse estudo trata de questões acerca da pedagogia renovada de Educação Física para o ensino médio, a fim de propiciar uma reflexão sobre a metodologia empregada para reformular as aulas e torna-las mais apreciadas e compreendidas pelos alunos. O despertar para esse tema surgiu da necessidade de discutir metodologias para que o ensino de Educação Física aconteça de forma eficiente e eficaz, ocupando seu lugar de importância entre as demais disciplinas, buscando o desenvolvimento integral do educando, interligando o corpo e a mente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, realizada com livros e periódicos impressos e eletrônicos. Para os periódicos, optou-se por um corte cronológico compreendido entre 1980 a 2012, já para os livros observou-se apenas a problemática em questão. Foi adotada a pesquisa qualitativa, de modo a verificar o que a Educação Física tem a contribuir na formação do cidadão, a partir do protagonismo do mesmo, articulando cultura, corpo e movimento, por meio das atividades investigativas entre professora e alunos. Na pesquisa, o ensino e aprendizagem de Educação Física é firmada por meio de aulas teóricas e práticas que respaldaram-se, principalmente, nos estudos de Bracht (1999), Betti (2003) e Darido (2004), dentre outros, os quais trouxeram aportes importantes para fundamentação teórica desta pesquisa. Paralelo aos estudos teóricos, foram realizadas as aulas experimentais e com atividades desenvolvidas na escolas de Iporá-Go com alunos do Ensino Médio. Em síntese, esta investigação contribuiu de forma reflexiva para a pertinência de uma prática pedagógica diversificada, planejada em prol da melhoria do processo ensino-aprendizagem dos alunos. Os resultados deste trabalho contribuem para o desenvolvimento de uma prática pedagógica que respeite as diferenças e evite construir desigualdades, mas compreenda as diferenças como sinônimo de riqueza e diversidades.

PALAVRAS-CHAVE: Pedagogia Renovada. Metodologia. Ensino Médio, Educação Física

ABSTRACT

The teaching of physical education needs to be more dynamic and meaningful, using methodologies that address the application and understanding of content taught by the teacher, to encourage in their students, curiosity, independent thinking, motivating them to learn in a manner consistent, meaningful and concrete. This study deals with questions about pedagogy renewed physical education for high school, in order to provide a reflection on the methodology employed to reshape the classes and become more appreciated and understood by students. The awakening to this issue arose from the need to discuss methodologies for the teaching of physical education happen efficiently and effectively, taking its place of importance among the other disciplines, seeking the full development of the student, connecting body and mind. This is a bibliographic research used with books and print and electronic journals. For periodicals, we opted for a chronological cut between 1980-2012, as for the books there was only the problem in question. qualitative research was adopted in order to verify that physical education is the education of citizens, from the role of the same, combining culture, body and movement, through investigative activities between teacher and students. In research, teaching and learning of Physical Education is signed through theoretical and practical classes that backed principally in studies Bracht (1999), Betti (2003) and Darido (2004), among others, which brought important contributions to theoretical foundation of this research. Parallel to the theoretical studies were conducted experimental classes and activities at school with high school students. In summary, this research contributed reflexively to the relevance of a diverse pedagogical practice, planned in order to improve the teaching-learning process of the students. The results of this study contribute to the development of a pedagogical practice that respects the differences and avoid build inequalities, but understand the differences as synonymous with wealth and diverse.

KEYWORDS: Renewed Pedagogy. Methodology. High School. Physical Education

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ENSINO E APRENDIZAGEM: um estudo das implicâncias das metodologias ativas na prática pedagógica nos cursos de pedagogia, administração, contábeis e medicina

por admin

Gleucy da Silva Arantes

RESUMO

Devido aos problemas no sistema educacional brasileiro, bem como as adversidades e necessidades de mudanças na educação, tornou-se imperativo conhecer a metodologia aplicada em alguns cursos de uma instituição de ensino superior. Por isso, este trabalho teve como objetivo valorizar as práticas pedagógicas de quatro faculdades da Universidade de Rio Verde – GO, Brasil. O objetivo desta pesquisa foi discutir as metodologias ativas, nas práticas pedagógicas, nas faculdades de Pedagogia, Administração, Contabilidade e Medicina da Universidade de Rio Verde – GO. Com metodologia qualitativa-quantitativa, foram realizadas pesquisas de campo e a análise foi feita a partir de respostas às perguntas, por meio de questionários. Quanto aos resultados, em relação à aplicação do método ativo de ensino, os professores observaram que não têm tempo e também têm dificuldade em orientar os alunos. Da mesma forma, notou-se que os professores estão preparados para a aplicação da metodologia e, inclusive, recebem formação para seu uso.

PALAVRAS-CHAVE: Métodos ativos. Ensinagem. Educação.

RESUMEN

Debido a problemas en el sistema educativo brasileño, así como adversidades y necesidades de cambios en la educación, se ha vuelto imperativo conocer la metodología aplicada en algunos cursos de una institución de educación superior. Por lo tanto, este trabajo tenía como objetivo apreciar las prácticas pedagógicas de cuatro facultades de una Universidad de Río Verde – GO, Brasil. El objetivo de esta investigación fue discutir las metodologías activas, en prácticas pedagógicas, en las facultades de Pedagogía, Administración, Contabilidad y Medicina de una Universidad de Río Verde- GO. Con una metodología cualitativa-cuantitativa, se llevó a cabo una investigación de campo, basada en respuestas a las preguntas, a través de cuestionarios. En cuanto a los resultados, en relación con la aplicación del método activo de enseñanza, los profesores señalaron que carecen de tiempo y también tienen dificultades para guiar a los alumnos. Del mismo modo, se notó que los profesores están preparados para la aplicación de la metodología y que incluso reciben aplicación del método activo de enseñanza, los profesores señalaron que la falta de tiempo y aún la dificultad para guiar a los estudiantes. Del mismo modo, se observó que los profesores están preparados para la aplicación de la metodología e incluso reciben formación para su uso.

PALABRAS-CLAVE: Métodos activos. Enseñan. Educación

ALFABETIZAÇÃO ESCOLAR: um estudo das concepções e práticas pedagógicas dos docentes da formação continuada sobre o programa pela alfabetização na idade certa-pacto no município de Pontes e Lacerda/MT

por admin

Andréa Perez Leinat

RESUMO

Nesta dissertação, realizamos uma pesquisa a respeito da formação continuada dos educadores no Estado de Mato Grosso, investigando sobre as percepções que os professores têm sobre as influências do Programa Pela Alfabetização na Idade Certa – PACTO – nas práticas pedagógicas deles, na cidade de Pontes e Lacerda-MT. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas estaduais no município de Pontes e Lacerda, das quais os educadores foram cursistas do programa Pacto. Realizamos pesquisa qualitativa pela compreensão que tínhamos do programa a ser analisado e pelo problema de pesquisa delineado. Descrevemos os seguintes objetivos desta pesquisa:- avaliar o contexto sócio histórico da implantação do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa no município de Pontes e Lacerda; – apresentar o conceito de alfabetização aos educadores; – pesquisar a percepção que os professores têm da formação oferecida pelo Pacto e se esse tem colaborado para mudar ou aperfeiçoar as ações didáticas, como visa o Programa. A linha teórica e metodológica foi definida como estudo de caso e a hermenêutica nos permitiu interpretar as falas buscando as percepções, os sentidos e significados do programa da perspectiva dos professores. Para realização da pesquisa bibliográfica, utilizamos como contribuição teórica autores que abordam a respeito de formação continuada, alfabetização e a Pedagogia Histórico-Crítica. Os demais instrumentos utilizados foram a observação em sala e as entrevistas semiestruturadas. Concluiu-se que o PACTO contribuiu com a mudança de práticas pedagógicas de alguns dos professores. No entanto, percebemos contradição entre as respostas dadas nas entrevistas com a prática pedagógica de alguns dos sujeitos observados.

PALAVRAS-CHAVE: Formação Continuada de Professores. Alfabetização. Percepção dos professores do Pacto pela Alfabetização na Idade Certa.

RESUMEN

En esta disertación, realizamos un estudio sobre la educación continua de educadores en el estado de Mato Grosso, investigando las percepciones que los maestros tienen sobre las influencias del Programa de Alfabetización en la Edad Adecuada – PACTO – sus prácticas pedagógicas en la ciudad de Pontes y Lacerda. . La investigación se llevó a cabo en tres escuelas públicas estatales en la ciudad de Pontes y Lacerda, de las cuales los educadores eran estudiantes del programa Pacto. Realizamos una investigación cualitativa debido a nuestra comprensión del programa que se analizará y del problema de investigación descrito. Describimos los siguientes objetivos de esta investigación: – evaluar el contexto sociohistórico de la implementación del Pacto Nacional de Alfabetización en la Edad Adecuada en Pontes e Lacerda; – presentar el concepto de alfabetización a los educadores; – Investigue la percepción de los docentes sobre la capacitación ofrecida por el Pacto y si ha contribuido a cambiar o mejorar las acciones didácticas como apunta el Programa. La línea teórica y metodológica se definió como un estudio de caso y la hermenéutica nos permitió interpretar las percepciones de búsqueda del habla, los sentidos y los significados del programa con los maestros. Para llevar a cabo la investigación bibliográfica utilizamos como autores de contribución teórica que abordan la educación continua, la alfabetización y la pedagogía histórico-crítica. Los otros instrumentos utilizados fueron la observación en el aula y las entrevistas semiestructuradas. El PACTO contribuyó al cambio en las prácticas pedagógicas de algunos de los docentes. Sin embargo, notamos contradicción entre las respuestas dadas en las entrevistas con la práctica pedagógica de algunos de los sujetos observados.

PALABRAS CLAVE: Formación continua del profesorado. Alfabetización Percepción de los docentes del Pacto para la alfabetización en la edad adecuada.

AS DIFICULDADES DE ACESSO DOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS (PNE) AO MERCADO DE TRABALHO

por admin

em Artigos, N. 5, setembro/2020

Zeneide Maria de Souza Matias [1]

José Nivaldo da Silva [2]

RESUMO

O presente trabalho procura discutir sobre as dificuldades de acesso voltadas aos Portadores de Necessidades Especiais (PNE) no mercado de trabalho brasileiro. Procura-se identificar os principais elementos que dificultam a inserção dos PNE no mercado de trabalho, apresentando as principais discussões em torno deste assunto, bem como a inadequação do ambiente físico e social das empresas, o descaso por parte de gestores e pessoas em geral quanto ao ser humano com deficiência e os programas de aperfeiçoamento profissional, ausentes no contexto empresarial ou realizados de forma não eficazes e não eficientes. Adiante, tenta-se esclarecer sobre a integração social do PNE não apenas no mercado de trabalho, mas também na sociedade em geral, como pessoa capaz de realizar esforço laboral como qualquer outra pessoa e que em nada se aplica a sua dificuldade, apontada por muitos como deficiência. A metodologia da pesquisa realizada na primeira fase, abordada neste artigo, foi bibliográfica exploratória descritiva quantitativa, documental e predominantemente qualitativa.

PALAVRAS-CHAVE: Portadores de Necessidades Especiais. Mercado de Trabalho. Inclusão Social.

ABSTRACT

The present paper seeks to discuss the difficulties faced by people with special needs (PNE’s) in the Brazilian labor market. We seek to identify the main elements that impede the insertion of PNE’s in the labor market, we also try to address the discussions around the subject, as well as the inadequacy of the physical and social environment of the companies, the neglect by managers and people in disabled persons and vocational training programs which are absent in the business context or performed in a non-effective and efficient way. The aim is to clarify the social integration of the PNE, not only in the labor market but also in society in general, as a person able to perform labor effort like any other person and that in no way applies his difficulties pointed by many as disability .

KEYWORDS: Carers of Special Needs (PNE’s). Job market. Social inclusion.

[1] Graduação em Letras – Português/Inglês em 2010; Especialização em Educação Especial em 2010; Mestrado em Educação em curso. email: zeneide-souza@hotmail.com

[2] Professor Orientador – Doutor em Ciências Veterinária pela UFMT – MT – Brasil, em 2018. Mestre em Ciências Veterinária pela UFMT em 2009. Email: pronto.vet@hotmail.com.

EJA: TRAJETÓRIA DE LUTAS, TRANSFORMAÇÕES E RUPTURAS.

por admin

em Artigos, N. 5, setembro/2020

Sandra Maria Alves Barbosa Melo [1]

Maurenilce Lemes da Silva [2]

RESUMO

Objetivamos relembrar alguns aspectos da trajetória da Educação de Jovens e Adultos no contexto brasileiro, refletindo suas lutas, transformações e rupturas que sempre estiveram presentes neste cenário. A EJA passou a ter existência concreta com bases legais mais específicas a partir de 1996, após a promulgação da LDBEN Lei 9396/96 que a instituiu como modalidade da Educação Básica, com modos próprios de fazer educação para um público diverso, mas com especificidades que precisam ser consideradas no acesso, permanência e, sobretudo, no trabalho pedagógico. Deve ser educação articulada ao mundo do trabalho e às vivências dos sujeitos nela inseridos para que, ao apropriar-se do conhecimento, possam mudar suas realidades e promover qualidade de vida, serem mais competitivos, preparados para o exercício da cidadania sem se desumanizar. Muitos foram os fatos e pessoas que promoveram a formação escolar com adequações à pluralidade da demanda acolhida pela modalidade. Prejudicada pelas descontinuidade de políticas públicas, a EJA registra em sua história avanços permeados por fragmentações, fragilidade ou inexistência de ações que a legitimasse como direito social com considerável número de pessoas ativas na jornada de trabalho. A busca por adequações que garantam a qualidade da EJA em MT, teve repercussões inéditas porque Mato Grosso despontou na criação dos CEJAs, espaços constituídos como referência e com exclusividade aos estudantes jovens e adultos, aprovados pelo Decreto nº. 1123 de 2008, regulamentado pela Resolução Normativa Nº 005/2011-CEE/MT. É importante que os gestores do sistema público em parceria com os profissionais e estudantes da EJA construam seu projeto pedagógico coletivo, ao mesmo tempo que represente suas necessidades de contexto. Em tempos de pandemia essa necessidade intensifica, constituindo-se na complexidade de encontrar estratégias viáveis a um recomeço com urgência, prosperidade e, por excelência, humanizado.

PALAVRAS-CHAVE: EJA, Direito Social, CEJAs, Humanização.

ABSTRACT

We aim to recall the trajectory of Youth and Adult Education in the Brazilian context, reflecting on their struggles, transformations and ruptures that have always marked the modality, which in fact came to have concrete existence with more specific legal bases from 1996. After the enactment of the LDBEN (Law Guidelines and Bases of National Education) Law 9396/96 that established it as a Basic Education modality, with its own ways of providing education for such a diverse audience, but with specificities that need to be considered in access, permanence and above all in pedagogical work. Education must be articulated to the world of work and the experiences of the subjects so that they, by appropriating knowledge, can change their realities and promote quality of life, be more competitive, prepared in the exercise of citizenship without dehumanizing themselves. Support for the legacy of Paulo Freire, an educator who contributed so much to education. There were many facts and people that promoted school education with adjustments to the plurality of the demand received by the modality. Impaired by the discontinuity of public policies, EJA (Youth and Adult Education) recorded in its history advances permeated by fragmentation, fragility or lack of actions that legitimized it as a social right with a considerable number of people in full exercise of their working hours. The search for adjustments that guarantee the quality of EJA (Youth and Adult Education) in Mato Grosso, had unprecedented repercussions because Mato Grosso emerged in the creation of CEJAs (Educational Centers for Youth and Adults), spaces constituted as a reference and exclusively for young and adult students, approved by Decree no. 1123 of 2008. Regulated by Normative Resolution number 005/2011-CEE/ MT. It is important that managers of the public system in partnership with professionals working in the modality build their collective pedagogical project, while representing their needs in context. In times of pandemic, this need intensifies, constituting the complexity of finding viable strategies for a restart with urgency, prosperity and humanized excellence.

KEYWORDS: EJA, Social Law, CEJAs, Humanization

[1] Professora Sandra Maria Alves Barbosa Melo. Diretora IESA, Dra em Ciências da Educação pela UDS Paraguay.

[2] Professora efetiva da rede estadual de ensino de MT, mestre em Educação pelo PPGEdu/UNEMAT/Cáceres, atualmente é gestora da EE Esperidião Marques em Cáceres -MT.

PRÁTICA DE MOMENTOS LITERÁRIOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

por admin

em Artigos, N. 5, setembro/2020

Nauva Aguiar da Silva Santos[1]

Gilvone Furtado Miguel[2]

RESUMO

Neste artigo, discutimos a importância da literatura na Educação Infantil, demonstrando que as histórias infantis devem fazer parte da vida de toda criança. A intencionalidade dessa pesquisa pautou-se em uns aspectos fundamentais na construção de um trabalho que incentive os alunos a ler, possibilitando o estabelecimento de uma relação prazerosa entre a criança e os livros. Durante o período da execução do projeto Momento Literário na escola, o primeiro contato da criança com a literatura infantil foi através das histórias narradas pelos adultos, dando ênfase a Monteiro Lobato, seja na família ou na escola. Também, pelas ilustrações, a criança interpreta e pode fantasiar aquilo que ouve e vê. Entrelaçados em leituras e literaturas, foram discutidos, pelos educadores infantis do CMEI, os aspectos fundamentais de divertir e ensinar ao mesmo tempo. A metodologia aplicada foi a pesquisa-ação. Os resultados dessa pesquisa-ação mostraram que o trabalho com a leitura, abordados pelo projeto, nos momentos literários na escola, incentivou, em professores e alunos, o gosto pela literatura infantil, gerando uma interatividade, pois, nas atividades programadas e desenvolvidas, as crianças expressaram o que sentiam através da realização de desenhos e/ou outras técnicas, muitas vezes, estimuladas antes e depois de cada apresentação ou teatralização das narrativas, demonstrando o que mais gostavam nas histórias, ou o que não os agradava, mas, simplesmente, expressavam os seus sentimentos.

PALAVRAS CHAVE: Literatura infantil. Educação. Histórias infantis. Contação de Histórias. Prática Educativa.

ABSTRACT

In this article, we discuss the importance of literature in Early Childhood Education, demonstrating that children’s stories should be part of every child’s life. The intention of this research was based on some fundamental aspects in the construction of a work that encourages students to read, enabling the establishment of a pleasurable relationship between the child and the books. During the period of the execution of the Literary Moment project at school, the child’s first contact with children’s literature was through the stories narrated by the adults, emphasizing Monteiro Lobato, whether in the family or at school. Also, by illustrations, the child interprets and can fantasize about what he hears and sees. Intertwined in readings and literatures, the fundamental aspects of fun and teaching at the same time were discussed by the children’s educators of CMEI. The methodology applied was action research. The results of this action research showed that the work with reading, addressed by the project, in the literary moments at school, it encouraged, in teachers and students, the taste for children’s literature, generating an interactivity, because, in the activities programmed and developed, the children expressed what they felt through the realization of drawings and/or other techniques, often stimulated before and after each presentation or theatricalization of the narratives, demonstrating what they liked most in the stories, or what they did not like them, but simply expressed their feelings.

KEYWORDS: Children’s literature, Education, Children’s stories, Storytelling, Educational Practice