Avanços & Olhares

Revista Acadêmica Multitemática do IESA

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ALTERIDADE E DIDÁTICA: um estudo na área de enfermagem em instituição do ensino superior

por

em março 17, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

MARIA DAYSE PEREIRA

RESUMO

Esta investigação se voltou para a elaboração de uma proposta que visasse contribuir para a melhor relação didática entre docentes e discentes do Curso de Graduação de Enfermagem, com suporte numa avaliação dos aspectos éticos baseados na Teoria da Alteridade, de Emmanuel Lévinas, no âmbito de uma Instituição de Ensino Superior, na cidade de Fortaleza-CE-Brasil. A metodologia foi qualitativa na linha teórica da fenomenologia hermenêutica da Teoria da Alteridade, de Emmanuel Lévinas. A recolha de dados se voltou para o Questionário, Matriz da análise SWOT, Pesquisa-ação com a Técnica da Observação Participante e roteiro de observação, cujos indicadores foram previamente definidos, como Responsabilidade, Acolhimento, Justiça e Alteridade. A amostra do estudo contou com 04 (quatro) docentes e 30 (trinta) discentes da disciplina de Administração em Enfermagem. Os dados analisados apontam a ausência de integração docente-discente no mesmo objetivo ético referente às atividades teórico-práticas da disciplina de Administração em Enfermagem. Desta forma, não se identificou as relações ético-didáticas entre docentes e discentes, com lógica humanizada às práticas éticointerdisciplinares, consoantes à alteridade do Outro. O resultado do estudo levou à construção de uma proposta de intervenção ética, objetivo do estudo, sendo delineada a composição de 09 (nove) atividades teórico-práticas, adotando as metodologias ativas nas intervenções éticas, a saber: Acolhimento éticodocente aos discentes; ética da alteridade na gestão de enfermagem; matriz das atividades desenvolvidas no campo da Atenção Primária à Saúde (APS); matriz das atividades desenvolvidas na Atenção Hospitalar (AH); entrevista com o gestor de enfermagem em APS; entrevista com o gestor de Enfermagem em Alta Complexidade (AH); oficina temática na prevenção das ocorrências éticas; projeto de extensão universitária; plano de Monitoria do Professor-Orientador. Os resultados finais apontam para a relevância de se construir intervenções para a melhor relação ético-didática, por meio de um ensino transversal de valores, no âmbito das metodologias ativas. Em relação aos docentes-discentes, cremos que estas metodologias fazem emergir uma melhor reflexão nas relações docentes-discentes.

PALAVRAS-CHAVE: Enfermagem. Ética. Alteridade. Educação.

ALTERITY AND DIDACTICS: a study in the nursing area in higher education institutions

ABSTRACT

This investigation focused on the elaboration of a proposal that aimed to contribute to a better didactic relationship between professors and students of the Undergraduate Nursing Course, based on an evaluation of ethical aspects based on the Theory of Alterity, by Emmanuel Lévinas, within the scope of a Higher Education Institution, in the city of Fortaleza-CE-Brazil. The methodology was qualitative in the theoretical line of the hermeneutic phenomenology of the Theory of Alterity, by Emmanuel Lévinas. Data collection focused on the Questionnaire, SWOT Analysis Matrix, Action Research with the Participant Observation Technique and observation script, whose indicators were previously defined, such as Responsibility, Reception, Justice and Alterity. 04 (four) professors and 30 (thirty) students of the discipline of Administration in Nursing. The analyzed data point to the absence of teacher-student integration in the same ethical objective regarding the theoretical-practical activities of the Nursing Administration discipline. In this way, ethical-didactic relationships between professors and students were not identified, with a humanized logic to ethical-interdisciplinary practices, consonant with the otherness of the Other. The result of the study led to the construction of a proposal for ethical intervention, objective of the study, being outlined the composition of 09 (nine) theoretical-practical activities, adopting active methodologies in ethical interventions, namely: Ethical-teacher reception to students; ethics of alterity in nursing management; matrix of activities developed in the field of Primary Health Care (PHC); matrix of activities developed in Hospital Care (AH); interview with the nursing manager in PHC; interview with the manager of Nursing in High Complexity (AH); thematic workshop on the prevention of ethical occurrences; university extension project; Teacher-Advisor Monitoring Plan. The final results point to the importance of building interventions for the best ethical-didactic relationship, through a transversal teaching of values, within the scope of active methodologies. In relation to teacher-students, we believe that these methodologies lead to a better reflection on teacherstudent relationships.

KEYWORDS: Nursing. Ethic. Alterity. Education.

ALTERIDAD Y ENSEÑANZA: un estudio en el área de enfermería en instituciones de educación superior

RESUMEN

Esta investigación se centró en la elaboración de una propuesta que tuvo como objetivo contribuir a una mejor relación didáctica entre profesores y estudiantes del Curso de Graduación en Enfermería, a partir de una evaluación de aspectos éticos fundamentada en la Teoría de la Alteridad, de Emmanuel Lévinas, en el ámbito de una Institución de Enseñanza Superior, en la ciudad de Fortaleza-CE-Brasil. La metodología fue cualitativa en la línea teórica de la fenomenología hermenéutica de la Teoría de la Alteridad, de Emmanuel Lévinas. La recolección de datos se centró en el Cuestionario, Matriz de Análisis FODA, Investigación Acción con la Técnica de Observación Participante y guión de observación, cuyos indicadores fueron previamente definidos, tales como Responsabilidad, Acogida, Justicia y Alteridad 04 (cuatro) profesores y 30 (treinta) estudiantes de la disciplina de Administración en Enfermería. Los datos analizados apuntan para la ausencia de integración docente-estudiante en un mismo objetivo ético en cuanto a las actividades teórico-prácticas de la disciplina Administración de Enfermería. De esta manera, no se identificaron relaciones ético-didácticas entre profesores y estudiantes, con una lógica humanizada a prácticas ético-interdisciplinarias, en consonancia con la alteridad del Otro. El resultado del estudio condujo a la construcción de una propuesta de intervención ética, objetivo del estudio, delineándose la composición de 09 (nueve) actividades teórico-prácticas, adoptando metodologías activas en las intervenciones éticas, a saber: Recepción ético-profesional a los alumnos ; ética de la alteridad en la gestión de enfermería; matriz de actividades desarrolladas en el campo de la Atención Primaria de Salud (APS), matriz de actividades desarrolladas en la Atención Hospitalaria (AH), entrevista con el gerente de enfermería en la APS; entrevista con el gerente de Enfermería en Alta Complejidad (AH); taller temático sobre prevención de ocurrencias éticas; proyecto de extensión universitaria; Plan de Seguimiento Docente-Asesor. Los resultados finales apuntan a la importancia de construir intervenciones para la mejor relación éticodidáctica, a través de una enseñanza transversal de valores, en el ámbito de las metodologías activas. En relación con el profesor-alumno, creemos que estas metodologías conducen a una mejor reflexión sobre las relaciones profesor-alumno.

PALABRAS CLAVE: Enfermería. Principio moral. Alteridad. Educación.

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INTERDISCIPLINARIDADE COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA NO ENSINO DE MATEMÁTICA

por

em março 11, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

JANILTON MENDES DOS SANTOS

RESUMO

O presente trabalho de pesquisa tem como finalidade o estudo com oficinas interdisciplinares e suas formas de ensino com conteúdo de matemática e outras áreas do conhecimento em uma escola no município de Lagoa Grande-PE. A dissertação está embasada nos temas: ensino de matemática, interdisciplinaridade, currículo e formação docente. Optou-se pela escolha da metodologia qualitativa utilizando entrevistas semiestruturadas para análise de dados com os participantes sujeitos docentes da área de Matemática e suas observações nas oficinas aplicadas, sendo um total de 5 professores colaboradores, realizando em 4 turmas do 6º ao 9º ano no Ensino Fundamental no total de 140 alunos. A descrição foi realizada através da técnica de Análise de Discurso (AD) organizando os dados qualitativos obtidos nos relatos dos profissionais em formações discursivas. Após a realização de oficinas interdisciplinares foram relatados através das participações com absolvição por parte dos alunos de conteúdos trabalhados e relacionados a sua compreensão e assimilação. As conclusões apontaram que esta ferramenta, de forma contextualizada do ensino de Matemática, contribui para compreensão enquanto demonstração e prática motivando o discente nas aulas da disciplina de Matemática.

PALAVRAS-CHAVE: Interdisciplinaridade. Ensino de Matemática. Currículo. Formação docente.

INTERDISCIPLINARITY AS A DIDACTIC STRATEGY IN MATHEMATICS TEACHING

ABSTRACT

The purpose of this research work is to study interdisciplinary workshops and their ways of teaching with mathematics content and other areas of knowledge in a school in the municipality of Lagoa Grande- PE. The dissertation is based on the themes: teaching mathematics, interdisciplinarity, curriculum and teacher training. The choice of qualitative methodology was chosen, using semi-structured interviews for data analysis with the participants, subjects of this research, teachers in the area of mathematics and their observations in the applied workshops, with a total of 5 collaborating teachers performing in 4 classes from the 6th to the 9th year in elementary school in a total of 140 students. The description was carried out through the technique of Discourse Analysis (AD) organizing the qualitative data obtained in the reports of professionals in discursive formations after carrying out interdisciplinary workshops were reported through the participation with absolution by the students of contents worked and related to their understanding and assimilation. The conclusions point to this tool as a contextualized way of teaching mathematics that contributes to understanding while demonstration and practice motivating the student in mathematics classes.

KEYWORDS: Interdisciplinarity. Mathematics teaching. Curriculum. Teacher training.

LA INTERDISCIPLINARIEDAD COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

RESUMEN

Este trabajo de investigación tiene como objetivo estudiar los talleres interdisciplinarios y sus formas de enseñanza con contenidos de matemáticas y otras áreas del conocimiento en una escuela del municipio de Lagoa Grande-PE. La disertación se basa en los temas: enseñanza de las matemáticas, interdisciplinariedad, currículo y formación docente. Se optó por la elección de la metodología cualitativa, utilizando entrevistas semiestructuradas para el análisis de datos con los participantes, sujetos de esta investigación, docentes del área de matemática y sus observaciones en los talleres aplicados, con un total de 5 docentes colaboradores actuando en 4 clases de 6° a 9° año de primaria en un total de 140 alumnos. La descripción se realizó a través de la técnica de Análisis del Discurso (AD) organizando los datos cualitativos obtenidos en los relatos de los profesionales en formaciones discursivas luego de realizar talleres interdisciplinarios se reportaron a través de la participación con absolución por parte de los estudiantes de contenidos trabajados y relacionados con su comprensión. y asimilación. Las conclusiones apuntan a esta herramienta como una forma contextualizada de enseñanza de las matemáticas que contribuye a la comprensión a la vez que demuestra y practica motivando al estudiante en las clases de matemáticas.

PALABRAS CLAVE: Interdisciplinariedad. Enseñanza de las Matemáticas. Currículo. Formación docente.

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A INCLUSÃO ESCOLAR DOS ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA DAS ESCOLAS JOSÉ ZUCA DA SILVA, JOÃO CARLOS BARBOSA E MAURICIO JOSÉ ROLIM DO MUNICÍPIO DE DORMENTES, PERNAMBUCO

por

em março 10, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

MARIA AMÉLIA DE ALBUQUERQUE COELHO BRITO

RESUMO

A Educação é um direito de todos os cidadãos brasileiros, principalmente das crianças portadoras de necessidades especiais, que são asseguradas pela Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, a qual traz diretrizes que fundamentam a política pública voltada à inclusão escolar, consolidando, assim, o movimento histórico brasileiro. Dessa forma, a Educação Inclusiva constitui a concepção dos direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis. Porém, a mesma tornou-se um grande desafio para os profissionais da educação que atuam das séries iniciais ao término do ensino fundamental. Nesta esteira, foi proposta esta pesquisa que trouxe como objetivo a análise do processo de inclusão escolar dos estudantes com deficiência auditiva, das escolas José Zuca da Silva, João Carlos Barbosa e Mauricio José Rolim do Município de Dormentes, Pernambuco, tendo como aquisição as concepções da família e da escola. Ademais, também buscou-se identificar se a escola inclusiva estava oportunizando os três objetivos de inclusão ao aluno com deficiência auditiva. A pesquisa desenvolveu-se através de aportes teóricos metodológicos qualitativos, com técnicas de coleta de dados, observação e entrevista. Para análise dos dados, foram utilizados os instrumentos de análise do discurso (AD). Os resultados levantados por esta pesquisa mostraram que o profissional da educação e a gestão escolar estão desassistidos pelo sistema governamental, assim, este não apoio das políticas públicas contribui de forma negativa para a evolução do sucesso do aprendizado cognitivo dos alunos com deficiência auditiva.

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão. Exclusão. Deficiência Auditiva. Família. Práticas Pedagógicas.

SCHOOL INCLUSION OF STUDENTS WITH HEARING DISABILITIES WITHIN THE SCHOOL JOSÉ ZUCA DA SILVA, JOÃO CARLOS BARBOSA AND MAURICIO JOSÉ ROLIM LOCATED IN THE TOWN OF DORMENTES IN THE STATE OF PERNAMBUCO.

ABSTRACT

The right to education is entitled to every Brazilian citizen. Particularly to children with special needs, whose rights are guaranteed in the National Policy on Special Needs Education from the inclusive education’s perspective, which has guidelines to ground the public policy concerning school inclusion, thus, bringing the historical Brazilian movement to effect. Therefore, inclusive education is a human rights conception that presents equality and difference as indissociable values. However, inclusive education has become a great challenge for educators working with early to secondary school. On that ground, this research aimed to analyze the process of school inclusion for students with hearing disabilities, in these schools: José Juca da Silva, João Carlos Barbosa and Mauricio José Rolim, all located in the town of Dormentes in Pernambuco (a state in Brazil), resulting in the families and the school’s conceptions. Furthermore, it also tried to identify whether the inclusive school enabled the students with hearing disabilities to access the three goals of inclusion. This research evolved via methodological, theoric and qualitative aid, with data collection, observation, and interview. For data collection, speech analysis (SP) was used. The results of this study show that educators and schools administrators are not being assisted by the government and consequently this lack of support from public policies impacts negatively on the success and development of the students with hearing disabilities’ cognitive learning process.

KEYWORDS: Inclusion; Exclusion; Hearing disability; Family; Pedagogical approaches.

LA INSERCIÓN ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES EM DISCAPACIDAD AUDITIVA EM LAS ESCUELAS JOSÉ ZUCA DA SILVA, JOÃO CARLOS BARBOSA Y MAURICIO JOSÉ ROLIM DEL MUNICIPIO DE DORMENTES, PERNAMBUCO

RESUMEN

La educación es un derecho de todos los ciudadanos brasileños, especialmente de los niños con necesidades especiales, que están garantizados por la Política Nacional de Educación Especial en la perspectiva de la Educación Inclusiva, que proporciona directrices que sustentan la política pública dirigida a la inclusión escolar, consolidando, así, el movimiento histórico. De esta manera, la Educación Inclusiva constituye el concepto de derechos humanos, que conjuga la igualdad y la diferencia como valores inseparables. Sin embargo, se ha convertido en un gran desafío para los profesionales de la educación que trabajan desde los grados iniciales hasta el final de la escuela primaria. En este sentido, se propuso esta investigación, que tuvo como objetivo analizar el proceso de inclusión escolar de los estudiantes con discapacidad auditiva, de las escuelas José Zuca da Silva, João Carlos Barbosa y Mauricio José Rolim en el Municipio de Dormentes, Pernambuco, teniendo como adquisición los conceptos de la familia y de la escuela. Además, también buscó identificar si la escuela inclusiva estaba proporcionando las tres metas de inclusión para el estudiante con discapacidad auditiva. La investigación se desarrolló a través de aportes teóricos metodológicos cualitativos, con técnicas de recolección de datos, observación y entrevista. Para el análisis de los datos se utilizaron instrumentos de análisis del habla (AD). Los resultados obtenidos por esta investigación mostraron que el profesional de la educación y la gestión escolar se encuentran desasistidos del sistema de gobierno, por lo que esta falta de apoyo de las políticas públicas contribuye negativamente a la evolución del éxito del aprendizaje cognitivo de los estudiantes con deficiencia auditiva.

PALABRAS CLAVE: Inclusión. Exclusión. Pérdida de audición. Familia. Prácticas pedagógicas.

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AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA FAMÍLIA E DA ESCOLA ACERCA DA DOCÊNCIA MASCULINA NOS ANOS INICIAIS

por

em março 5, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

DEISY SANTANA DE SOUSA

RESUMO

O presente trabalho trata do tema Docência Masculina e suas Representações Sociais, debatido por estudiosos há anos. Destacando como família e escola notam esses profissionais que foram pioneiros no magistério. Mostrando os desafios enfrentados e a ruptura com relação aos padrões definidos pela sociedade. Neste rumo, este artigo teve como finalidade compreender o posicionamento de tais representações. Utilizou-se duas vertentes, a qualitativa e a quantitativa como metodologia da investigação. Fazendo análise do discurso, com 48 questionários aplicados às famílias e entrevistas realizadas com 1 gestor escolar e 3 docentes masculinos. Concluiu-se que houve uma disparidade, onde os pais e/ou responsáveis reconhecem a existência desse sentimento. No entanto os docentes traduziram em seus depoimentos que essa interpretação correlacionada ao preconceito não se perfaz.

PALAVRAS-CHAVE: Docência, Representações Sociais, Família e Escola.

THE SOCIAL REPRESENTATIONS OF FAMILY AND SCHOOL ABOUT MALE TEACHING IN THE EARLY YEARS

ABSTRACT

The present work deals with the theme Male Teaching and its Social Representations, debated by scholars for years. Highlighting how family and school notice these professionals who were pioneers in teaching. Showing the challenges faced and the rupture with the standards defined by society. In this direction, this article aimed to understand the positioning of such representations. Two aspects were used, the qualitative and the quantitative as research methodology. Conducting discourse analysis, with 48 questionnaires applied to families and interviews with 1 school manager and 3 male teachers. It was concluded that there was a disparity, where parents and/or guardians recognize the existence of this feeling. However, the professors translated in their testimonies that this interpretation correlated with prejudice is not complete.

KEYWORDS: Teaching, Social Representations, Family and School.

LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE FAMILIA Y ESCUELA SOBRE LA DOCENCIA MASCULINA EN LOS PRIMEROS AÑOS

RESUMEN

El presente trabajo aborda el tema La Enseñanza Masculina y sus Representaciones Sociales, debatido por estudiosos desde hace años. Destacando como la familia y la escuela notan a estos profesionales que fueron pioneros en la enseñanza. Mostrando los desafíos enfrentados y la ruptura con los estándares definidos por la sociedad. En esa dirección, este artículo tuvo como objetivo comprender el posicionamiento de tales representaciones. Se utilizaron dos aspectos, el cualitativo y el cuantitativo como metodología de investigación. Realización de análisis de discurso, con 48 cuestionarios aplicados a familias y entrevistas a 1 director de escuela y 3 profesores varones. Se concluyó que existe disparidad, donde los padres y/o tutores reconocen la existencia de este sentimiento. Sin embargo, los profesores tradujeron en sus testimonios que esta interpretación correlacionada con el prejuicio no es completa.

PALABRAS CLAVE: Enseñanza, Representaciones Sociales, Familia y Escuela.

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EDUCAÇÃO DO CAMPO: um estudo das concepções, interesses e conflitos dos atores da comunidade educativa sobre as orientações e ações do PEADS no município de Vicência-PE/Brasil

por

em março 5, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

NANDY ALMEIDA VELOSO

RESUMO

Esta dissertação tem como objetivo analisar as concepções do staff da Secretaria de Educação, bem como dos educadores, gestora e coordenadora de uma escola da rede municipal de ensino, localizada no município de Vicência – PE, sobre a Educação do Campo, no que se refere aos princípios, currículo e metodologia adotada pelo PEADS (Programa Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável) desenvolvido pelo SERTA – (Serviço de Tecnologia Alternativa). Mediante ao quadro sociocultural e estrutural em que os estudantes campesinos passam pela invisibilidade, ao silêncio e são estereotipados como “incompetentes e inferiores”, este estudo torna-se urgente do ponto de vista pedagógico, teórico e prático, pois suscita uma visão diferenciada dos povos campesinos, conduzindo-os ao protagonismo social da cidadania plena. O método escolhido foi baseado em pesquisa qualitativa realizada através de entrevistas com a gestora escolar, com a coordenadora da escola, com a Secretaria de educação da Cidade de Vicência e com 3 (três) educadores. Além disso, também realiza análise de discurso dos entrevistados e análise de documentos do PPP (Projeto de Política Pedagógica) da instituição para verificar se está ou não condizente com a realidade sociocultural dos alunos. O resultado vislumbrou que a Educação do Campo baseada na metodologia proposta pelo PEADS tem potencial para proporcionar mudanças significativas na educação e no modo de vida dos povos campesinos, possibilitando o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo social e ambiental a partir da cidadania plena e vital.

PALAVRAS-CHAVE: Educação do Campo. Educação Rural. PEADS. SERTA. Protagonismo.

RURAL EDUCATION: a study of the conceptions, interests and conflicts of the actors of the educational community about the orientations and actions of PEADS in the municipality of Vicência-PE/Brasil

ABSTRACT

This dissertation aims to analyze the conceptions of the staff of the Department of Education, as well as the educators, manager and coordinator of a school in the municipal education network located in the municipality of Vicência – PE about Rural Education with regard to the principles, curriculum and methodology adopted by PEADS (Educational Program to Support Sustainable Development) developed by SERTA – (Alternative Technology Service). Due to the sociocultural and structural framework in which peasant students experience invisibility, silence and are stereotyped as “incompetent and inferior”, this study becomes urgent from a pedagogical, theoretical and practical point of view, as it raises a different view of the peoples. peasants, leading them to the social protagonism of full citizenship. The chosen method was based on qualitative research carried out through interviews with the school manager, with the school coordinator, with the Education Department of the City of Vicência and with 3 (three) educators. In addition, it also performs discourse analysis of the interviewees and analysis of documents from the institution’s PPP (Pedagogical Policy Project) to verify whether or not it is consistent with the sociocultural reality of the students. The result envisioned that Rural Education based on the proposed methodology by HDPE has the potential to bring about significant changes in the education and way of life of peasant peoples, enabling the development of autonomy and social and environmental protagonism based on full and vital citizenship.

KEYWORDS: Rural Education. Rural Education. PEADS. SERTA. Protagonism.

EDUCACIÓN RURAL: un estudio de las concepciones, intereses y conflictos de los actores de la comunidad educativa sobre las orientaciones y acciones de PEADS en el municipio de Vicência-PE/Brasil

RESUMEN

Esta disertación tiene como objetivo analizar las concepciones del personal del Departamento de Educación, así como de los educadores, gestores y coordinadores de una escuela de la red municipal de educación ubicada en el municipio de Vicência – PE sobre la Educación Rural con respecto a los principios, currículo y metodología adoptados por PEADS (Programa Educativo de Apoyo al Desarrollo Sostenible) desarrollado por SERTA – (Servicio de Tecnologías Alternativas). Debido al marco sociocultural y estructural en el que los estudiantes campesinos viven la invisibilidad, el silencio y son estereotipados como “incompetentes e inferiores”, este estudio se hace urgente desde el punto de vista pedagógico, teórico y práctico, pues plantea una mirada diferente de los pueblos. campesinos, llevándolos al protagonismo social de la ciudadanía plena. El método elegido se basó en una investigación cualitativa realizada a través de entrevistas con el director de la escuela, con el coordinador de la escuela, con la Secretaría de Educación de la Municipalidad de Vicência y con 3 (tres) educadores. Además, también realiza análisis del discurso de los entrevistados y análisis de documentos del PPP (Proyecto de Política Pedagógica) de la institución para verificar si es o no coherente con la realidad sociocultural de los estudiantes. El resultado vislumbró que la Educación Rural a partir de la propuesta La metodología del HDPE tiene el potencial de generar cambios significativos en la educación y forma de vida de los pueblos campesinos, posibilitando el desarrollo de la autonomía y el protagonismo social y ambiental a partir de una ciudadanía plena y vital.

PALABRAS CLAVE: Educación Rural. Educación Rural. PEADS. SERTA. Protagonismo.

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AS RELAÇÕES AFETIVAS NA EDUCAÇÃO DA EJA

por

em fevereiro 22, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

MEIRIELLI DA SILVA VAZ OLIVEIRA

RESUMO

A pesquisa teve como temática a influência do afeto na relação professores e alunos para a construção do conhecimento, com ênfase nas especificidades dos alunos oriundos de uma da rede estadual de ensino da cidade de Iporá-GO, que trabalha com Educação de Jovens e Adultos – EJA. É possível dizer que o afeto, por parte do professor, vem elaborar com a aprendizagem dos alunos e propiciar aulas mais agradáveis para desenvolver sua formação continuada, visto que, através das diversas atividades pedagógicas, trabalhadas na EJA, os alunos poderão aprender de forma mais prazerosa, concreta e, consequentemente, mais significativa, culminando em uma educação de qualidade. Desse modo, realizou-se uma pesquisa de campo de caráter exploratório e qualitativo, bem como uma pesquisa bibliográfica, tendo como instrumento de coletas de dados a aplicação de um questionário a professores e alunos. A análise foi feita a fim de descobrir opiniões relacionadas à temática, porque somente a partir daí é que se pode conhecer a importância de laços afetivos para facilitar o conhecimento e melhorar o relacionamento na escola. Teve-se como objetivo analisar as concepções de educadores e de alunos da escola pública estadual de Iporá sobre a contribuição do afeto na aprendizagem. Logo após a etapa de coleta de dados, procedeu-se a etapa de análise e tabulação dos resultados obtidos, culminando com o resultado da pesquisa realizada. Pôde-se concluir que os laços afetivos exercem um papel importante na aprendizagem de alunos da EJA.

PALAVRAS-CHAVE: Afeto. Educação da EJA. Relação professores-alunos.

THE AFFECTIVE RELATIONSHIPS IN EDUCAÇÃO DA EJA

ABSTRACT

The present academic work has as its theme the influence of affection in the relationship between teachers and students for the construction of knowledge, with emphasis on the specificities of students from one of the state education network in the city of Iporá-GO, which works with young students and adults. It is possible to say that the affection that teachers use to develop pedagogical activities at school comes to elaborate with student learning and provide more pleasant classes to develop their continuing education, since through the various pedagogical activities that can be worked in EJA students can learning in a more pleasant, concrete and, consequently, more meaningful way, culminating in a quality education. Thus, an exploratory and qualitative field research was used, as well as a bibliographic research, having as an instrument of data collection the elaboration of a questionnaire applied between teachers and students. The analysis was carried out in order to discover opinions of descriptive data related to the theme. Because only from there can you know the importance of affective ties to facilitate knowledge and better relationships at school. Aiming to analyze the conceptions of educators and students from the state public school of Iporá about the contribution of affection in the learning of these students. Soon after the data collection stage, the analysis and tabulation stage of the results was carried out, culminating in the result of the research carried out. In view of all the information contained in this study, it can be concluded that it is important to mention that affective ties play an important role in the learning of EJA students.

KEYWORDS: Affection. EJA Education. Teacher-student relationship.

RELACIONES AFECTIVAS EN LA EDUCACIÓN EJA

RESUMEN

El presente trabajo académico tiene como tema la influencia del afecto en la relación entre profesores y estudiantes para la construcción del conocimiento, con énfasis en las especificidades de los estudiantes de una de las redes estatales de educación en la ciudad de Iporá-GO, que trabaja con jóvenes estudiantes y adultos. Es posible decir que el cariño que utilizan los docentes para desarrollar las actividades pedagógicas en la escuela viene a elaborar con los aprendizajes de los estudiantes y brindarles clases más amenas para desarrollar su formación continua, ya que a través de las diversas actividades pedagógicas que se pueden trabajar en la EJA los estudiantes pueden aprender en de una manera más amena, concreta y, en consecuencia, más significativa, culminando en una educación de calidad. Así, se utilizó una investigación de campo exploratoria y cualitativa, así como una investigación bibliográfica, teniendo como instrumento de recolección de datos la elaboración de un cuestionario aplicado entre docentes y alumnos. El análisis se realizó con el fin de descubrir opiniones de datos descriptivos relacionados con el tema. Porque solo desde allí se puede conocer la importancia de los lazos afectivos para facilitar el conocimiento y mejores relaciones en la escuela. Con el objetivo de analizar las concepciones de educadores y alumnos de la escuela pública estatal de Iporá sobre la contribución del afecto en el aprendizaje de estos alumnos. Luego de la etapa de recolección de datos, se procedió a la etapa de análisis y tabulación de los resultados, culminando con el resultado de la investigación realizada. De toda la información contenida en este estudio, se puede concluir que es importante mencionar que los vínculos afectivos juegan un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes de la EJA.

PALABRAS CLAVE: Afecto. EJA Educación. Relación profesor-alumno.

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A Ambiência de Aprendizagem que buscamos

por

em fevereiro 16, 2022

em Artigos N. 8, N. 8, Janeiro/2021

                                          João Marcos Coelho [1]

                                          Maurício Ferreira do Nascimento [2]

                                          Nilma Machado Carvalho [3]

RESUMO

Este trabalho tem como linha propulsora de estudos algumas reflexões a partir das realidades observadas no ambiente escolar e a proposição de ações para uma ambiência que contemple os processos de ensino-aprendizagem baseados em ações dialógicas, onde as teorias de aprendizagens e as práticas de ensino e aprendizagem se complementem tornando a aprendizagem mais harmoniosa, inclusiva, por meio de estudos teóricos, projetos interdisciplinares, produções estudantis ancoradas nas competências e habilidades do sistema educacional vigente, previstos na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) para a Educação Básica. O intuito é a discussão de ações humanizadas, inclusivas, democráticas e sustentáveis a partir da realidade da escola, para uma educação socioambiental mais humana e democrática.

PALAVRAS-CHAVE: Ambiência Escolar. Reflexões. Ações educacionais. Educação socioambiental.

The Learning Ambience we seek

ABSTRACT

This work has as a driving line of studies some reflections from the realities observed in the school environment and the proposition of actions for an ambience that contemplates the teaching-learning processes based on dialogical actions, where theories of learning and teaching and learning practices complement each other making learning more harmonious, inclusive, through theoretical studies, interdisciplinary projects, student productions anchored in the competencies and skills of the current educational system, provided for in the BNCC (National Common Curriculum Base) for Basic Education. The aim is to discuss humanized, inclusive, democratic and sustainable actions from the reality of the school, for a more humane and democratic socio-environmental education.

KEYWORDS: School Ambience. Reflections. Educational actions. Social and environmental education.

El ambiente de aprendizaje que buscamos

RESUMEN

Este trabajo tiene como línea de estudio algunas reflexiones a partir de las realidades observadas en el entorno escolar y la propuesta de acciones para un ambiente que contempla los procesos de enseñanza-aprendizaje basados en acciones dialógicas, donde las teorías del aprendizaje y las prácticas de enseñanza y aprendizaje se complementan entre sí haciendo que el aprendizaje sea más armonioso, inclusivo, a través de estudios teóricos, proyectos interdisciplinarios, producciones estudiantiles ancladas en las competencias y habilidades del sistema educativo actual, previstas en el BNCC (Base Curricular Común Nacional) para la Educación Básica. El objetivo es discutir acciones humanizadas, inclusivas, democráticas y sostenibles desde la realidad de la escuela, para una educación socioambiental más humana y democrática.

PALABRAS CLAVE: Ambiente escolar. Reflexiones. Acciones educativas. Educación social y ambiental.

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[1] Professor Pós-Doutor SEDUC MT, Doutor en Ciencias de la Educación pela Universidad Americana – PY, Professor de Educação básica E. E. José Leite de Moraes, E. E. Dunga Rodrigues, Pós-Doutorado – Universidad Iberoamericana – PY. e-mail: jcoelhomt@hotmail.com

[2] Professor M.SC SEDUC MT, Mestre em Ciencias de la Educación pela Universidad Americana – PY, Professor de Educação básica E. E. José Leite de Moraes, e-mail: mauricio22091960@gmail.com

[3] Professora Me. SEDUC MT, Mestre em Linguística pela Universidade Federal de Mato Grosso, Profa. de Educação Básica, Escola Estadual José Leite de Moraes. E-mail: nil04@hotmail.com

INCLUSÃO ESCOLAR: um estudo dos jogos e brincadeiras tradicionais como fator coadjuvante no processo da inteligência emocional da criança com TDAH no ciclo 1 do Ensino Fundamental na Escola Municipal Manoel Jacintho Coelho, Goiânia, GO

por

em janeiro 24, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

TEREZA BORGES DE JESUS RODRIGUES

RESUMO

Essa pesquisa aborda intervenções na inteligência emocional da criança com Transtornos do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Ciclo I (6 a 8 anos) do Desenvolvimento Humano por meio dos jogos e brincadeiras tradicionais. Ela teve como caráter investigativo o método exploratório, com estudo de um caso, investigação qualitativa, perguntas abertas por meio de entrevista e obedecendo aos critérios da LDB, lei 9.394/96. Por conseguinte, a coleta de dados foi obtida através de questionário semiestruturado aplicado a 1 professora regente, 1 coordenadora pedagógica e a mãe da criança diagnósticada com TDAH. O sujeito da pesquisa tem 8 anos de idade, matriculado na Escola Municipal Manoel Jacintho Coelho, na cidade de Goiânia-GO no agrupamento C (terceiro ano – Ensino fundamental 1). Partiu-se da hipótese que os jogos e brincadeiras desempenham papel pedagógico de suma relevância no desenvolvimento psicomotor da criança. Por meio dessa atividade, o aprendiz expressa seus conflitos internos e externos, podendo assim, reorganizar seu passado, restabelecer e amenizar feridas do presente. Diante do que foi abordado, sugerimos que os jogos e brincadeiras tradicionais sejam trabalhados de forma precoce como medida preventiva e prazerosa.

PALAVRAS-CHAVE: Emoção. TDAH. Jogos e brincadeiras.

SCHOOL INCLUSION: a study of traditional games and games as a supporting factor in the process of emotional intelligence of children with ADHD in cycle 1 of elementary school at Manoel Jacintho Coelho Municipal School, Goiânia, GO

ABSTRACT

This research addresses interventions in the emotional intelligence of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders (ADHD) in Cycle I (6 to 8 years) of Human Development through traditional games and games. Its investigative character is an exploratory method, a case study, qualitative investigation, open questions through interviews and obeying the criteria of the LDB, law 9,394/96. Therefore, data collection will be obtained through a semi-structured questionnaire applied to 1 regent teacher, 1 pedagogical coordinator and the mother of the child diagnosed with ADHD. The research subject is 8 years old, enrolled at the Manoel Jacintho Coelho Municipal School, in the city of Goiânia-GO, in group C (third year – Elementary School 1). It was based on the hypothesis that games and games play a highly relevant pedagogical role in the child’s psychomotor development. Through this activity, the apprentice expresses their internal and external conflicts, thus being able to reorganize their past, re-establish and soothe the wounds of the present. Given what was discussed, we suggest that games and traditional games be worked on early as a preventive and pleasurable measure.

KEYWORDS: Emotion. ADHD. Games and games.

LA INFLUENCIA DE LA AFECTIVIDAD EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA INCLUSIÓN ESCOLAR: estudio de los juegos y juegos tradicionales como factor de apoyo en el proceso de inteligencia emocional de niños con TDAH en el ciclo 1 de la escuela primaria en la Escuela Municipal Manoel Jacintho Coelho, Goiânia, GO

RESUMEN

Esta investigación aborda intervenciones en la inteligencia emocional de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el Ciclo I (6 a 8 años) del Desarrollo Humano a través de juegos y juegos tradicionales. Su carácter investigativo es un método exploratorio, un estudio de caso, investigación cualitativa, preguntas abiertas a través de entrevistas y obedeciendo a los criterios de la LDB, ley 9.394 / 96. Por tanto, la recogida de datos se obtendrá mediante un cuestionario semiestructurado aplicado a 1 profesor regente, 1 coordinador pedagógico y la madre del niño diagnosticado con TDAH. El sujeto de investigación tiene 8 años, matriculado en la Escuela Municipal Manoel Jacintho Coelho, en la ciudad de Goiânia-GO, en el grupo C (tercer año – Escuela Primaria 1). Se partió de la hipótesis de que los juegos y los juegos juegan un papel pedagógico de gran relevancia en el desarrollo psicomotor del niño. A través de esta actividad, el aprendiz expresa sus conflictos internos y externos, pudiendo así reorganizar su pasado, restablecer y aliviar las heridas del presente. Teniendo en cuenta lo comentado, sugerimos que los juegos y juegos tradicionales se trabajen temprano como medida preventiva y placentera.

PALABRAS CLAVE: Emoción. TDAH Juegos y juegos.

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O LÚDICO É SÓ BRINCAR? O USO DO LÚDICO NA PRÁTICA DOCENTE EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE APARECIDA DE GOIÂNIA

por

em janeiro 24, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

CARLA SILVA LIMA

RESUMO

A Pesquisa concentrou-se em demonstrar o uso de materiais lúdicos, brinquedos e brincadeiras empregados em sala de aula em uma escola pública de Aparecida de Goiânia. Foi utilizada a metodologia quantitativa e para recolher os resultados estatísticos o trabalho contou com questionários abertos e a observação das atividades feitas em sala de aula durante o momento da pesquisa em questão. Para a análise dos dados coletados foram observadas as amostras e comparadas para constatar sobre a teoria com a experiência docente. O trabalho se pautou em vários teóricos que comprovam a importância de usar o lúdico na rotina escolar. Esses idealistas já demonstraram em suas próprias pesquisas que o brincar durante as aulas não se trata de uma mera diversão e que durante esse ato as crianças podem aprender de modo leve e sem ser um momento penoso. Observou-se nessa investigação que os docentes corroboram com tal indagação, pois, de modo geral, foi notado em suas práticas o lúdico durante o aprendizado do discente.

PALAVRAS-CHAVE: Lúdico. Escola. Prática docente. Brincar. Aprendizado.

THE INFLUENCE OF AFFECTIVITY IN THE LEARNING PROCESS IN THE EIS PLAYING JUST PLAYING? THE USE OF PLAYING IN TEACHING PRACTICE IN A PUBLIC SCHOOL IN APARECIDA DE GOIÂNIA

ABSTRACT

The research focused on demonstrating the use of recreational materials, toys and games used in the classroom in a public school in Aparecida de Goiânia, the quantitative methodology was used and to collect the statistical results the work had open questionnaires and observation activities carried out in the classroom during the time of the research in question, for the analysis of the collected data, it was observed in the samples and compared to verify the theory with the teaching experience, the work was based on several theories that prove the importance of using the playful in the school routine, these theorists have already demonstrated in their own research that playing during classes is not a mere entertainment and that during this act children can learn in a light way and without being a painful moment, which was observed in this investigation is that the professors corroborate with this question, because in general the playful during the learning process was noticed in their practices. of the student.

KEYWORDS: Playful. School. Teaching practice. To play. Apprenticeship.

¿ES JUGAR SOLO JUGAR? EL USO DEL JUEGO EN LA PRÁCTICA DOCENTE EN UNA ESCUELA PÚBLICA DE APARECIDA DE GOIÂNIA

RESUMEN

La investigación se centró en demostrar el uso de materiales recreativos, juguetes y juegos utilizados en el aula de una escuela pública de Aparecida de Goiânia, se utilizó la metodología cuantitativa y para recoger los resultados estadísticos el trabajo contó con cuestionarios abiertos y actividades de observación realizadas en el aula durante el tiempo de la investigación en mención, para el análisis de los datos recolectados, se observó en las muestras y se comparó para verificar la teoría con la experiencia docente, el trabajo se basó en varias teorías que comprueban la importancia del uso de la lúdica. en la rutina escolar, estos teóricos ya han demostrado en sus propias investigaciones que jugar durante las clases no es un mero entretenimiento y que durante este acto los niños pueden aprender de una manera ligera y sin ser un momento doloroso, lo que se observó en esta investigación es que los profesores corroboran esta pregunta, pues en general, la lúdica durante el proceso de aprendizaje se notaba en sus prácticas. del estudiante.

PALABRAS CLAVE: Juguetón. Colegio. Práctica docente. Para jugar. Aprendizaje.

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Comunicado

por

em janeiro 22, 2022

em Notícias

Inscrição na junta comercial nº 51101562120 data 02/02/2007.CNPJ:08.636443/0001-85 Criado em 31/10/2016 ativo em 31/12/2017.Empresa constituída com o Nome Fantasia – IESA- Instituto de Ensino Superior do Araguaia.

A Revista Multitemática Avanços e Olhares – IESA – vem a público fazer os seguintes esclarecimentos.

  1. A partir de 2022, estamos adotando a publicação contínua de artigos e materiais, no sistema de Fluxo Contínuo, visando dar maior agilidade ao processo de divulgação de pesquisas e análises sobre temas educacionais, elevando, ao máximo, o uso das potencialidades comunicativas da revista Avanços e Olhares – IESA. Essa é uma possibilidade inovadora e promove rapidez no processo de comunicação e disponibilização das pesquisas com inúmeras vantagens para os usuários da informação científica: pesquisadores, estudantes, professores, leitores e editores.
  2. A publicação em Fluxo Contínuo é um sistema que consiste na publicação de artigos tão logo eles tenham sido avaliados e aprovados pelos pareceristas. O sistema de submissão e avaliação dos artigos permanece o mesmo. A diferença está na forma com que os artigos são disponibilizados para os leitores. Uma vez que o artigo tenha sido aprovado para publicação, ele pode ser imediatamente disponibilizado no site da revista, não sendo necessário esperar o fechamento da edição.
  3. Somos uma revista científica criada a partir da observação das dificuldades de acesso e divulgação do conhecimento por parte de pesquisadores e estudantes. Divulgamos o conhecimento científico produzido em todo o território brasileiro. Para contribuir com a divulgação, trazemos reconhecimento do estudo e do(s) autor(es), em âmbito nacional, como também trazemos a possibilidade de reunir informações de outros grupos de pesquisas ou de pesquisadores sobre um determinado assunto.
  4. Publicamos, prioritariamente, desde 2016, estudos e pesquisas com temas na área da Educação e suas interfaces, na realidade brasileira e internacional, e áreas afins, amparados pelos princípios éticos e metodológicos.
  5. Os critérios éticos da pesquisa continuam a ser respeitados conforme os termos da Resolução 466/12 do Conselho Nacional de Saúde, quando envolver experimentos com seres humanos. Nestes casos, os autores devem encaminhar, como documento, o Parecer de Comitê de Ética reconhecido, ou declaração de que os procedimentos empregados na pesquisa estão de acordo com os princípios éticos que orientam as resoluções citadas.
  6. Após a aprovação final, o trabalho é encaminhado para editoração. Ao final da editoração, o texto é encaminhado ao(s) autor(es) para leitura e correção final, se for solicitada. Por fim, o manuscrito é encaminhado para publicação.
  7. Trabalhamos com o objetivo de dar agilidade ao acesso da informação científica, abrindo portas para a velocidade do acesso a informação, possibilitada através da tecnologia e suas ferramentas dinâmicas, veiculando as contribuições para as diversas áreas de conhecimento. Nossa revista está programada para ser acessada de todos os mecanismos tecnológicos que tenham acesso à internet, como smartphones e tabletes, possibilitando o acesso direto sem corromper os artigos científicos, trazendo, assim, o máximo de acessibilidade tecnológica da contemporaneidade.
  8. De acordo com o CNPQ, apesar do grande número de grupos de pesquisas no Brasil, os maiores sites de buscas ainda fornecem informações sem embasamento, a maioria divulgada por blogs ou sites sem qualquer cuidado, restrição ou controle científico. A Avanços e Olhares, revista sedimentada no mercado de veículos acadêmicos,pode ser utilizada, com segurança, por pesquisadores, como pelos cidadãos, possibilitando o desenvolvimento nacional através da divulgação e da promoção do conhecimento científico.
  9. Priorizamos o prazo mínimo entre o envio, a avaliação, a devolutiva aos autores e a publicação do material, agilizando todo o processo de publicação eletrônica. Nossa proposta é dinamizar o processo e indexar diretamente a revista elevando o padrão, a agilidade, o conhecimento do pesquisador e sua IES.
  10. A Revista Avanços e Olhares encontra-se em processo de avaliação Qualis. Em breve, teremos a classificação.

Assim, com base em todo esse apoio, reiteramos o trabalho dedicado de leitura, avaliação, revisão, adequação, enfim, editoração de todos os materiais textuais que recebemos, num trabalho constante e sério da equipe Avanços e Olhares – IESA.

Pela valorização desse trabalho, pela oportunidade de publicação com respeito às ideias e aos autores e pela manutenção do site, pela diagramação da revista é cobrada uma taxa de publicação no valor de R$800,00 (oitocentos reais).

Agradecemos e reiteramos o apreço pela parceria nas publicações!

Profa. Dra Sandra M.A.B. Melo – Diretora do IESA.

Profa. Dra. Gilvone Furtado Miguel – Coordenadora Editorial da Revista Avanços e Olhares – IESA.

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