Avanços & Olhares

Revista Acadêmica Multitemática do IESA

Categoria: Trabalhos decorrentes N. 8

AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA FAMÍLIA E DA ESCOLA ACERCA DA DOCÊNCIA MASCULINA NOS ANOS INICIAIS

por

em março 5, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

DEISY SANTANA DE SOUSA

RESUMO

O presente trabalho trata do tema Docência Masculina e suas Representações Sociais, debatido por estudiosos há anos. Destacando como família e escola notam esses profissionais que foram pioneiros no magistério. Mostrando os desafios enfrentados e a ruptura com relação aos padrões definidos pela sociedade. Neste rumo, este artigo teve como finalidade compreender o posicionamento de tais representações. Utilizou-se duas vertentes, a qualitativa e a quantitativa como metodologia da investigação. Fazendo análise do discurso, com 48 questionários aplicados às famílias e entrevistas realizadas com 1 gestor escolar e 3 docentes masculinos. Concluiu-se que houve uma disparidade, onde os pais e/ou responsáveis reconhecem a existência desse sentimento. No entanto os docentes traduziram em seus depoimentos que essa interpretação correlacionada ao preconceito não se perfaz.

PALAVRAS-CHAVE: Docência, Representações Sociais, Família e Escola.

THE SOCIAL REPRESENTATIONS OF FAMILY AND SCHOOL ABOUT MALE TEACHING IN THE EARLY YEARS

ABSTRACT

The present work deals with the theme Male Teaching and its Social Representations, debated by scholars for years. Highlighting how family and school notice these professionals who were pioneers in teaching. Showing the challenges faced and the rupture with the standards defined by society. In this direction, this article aimed to understand the positioning of such representations. Two aspects were used, the qualitative and the quantitative as research methodology. Conducting discourse analysis, with 48 questionnaires applied to families and interviews with 1 school manager and 3 male teachers. It was concluded that there was a disparity, where parents and/or guardians recognize the existence of this feeling. However, the professors translated in their testimonies that this interpretation correlated with prejudice is not complete.

KEYWORDS: Teaching, Social Representations, Family and School.

LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE FAMILIA Y ESCUELA SOBRE LA DOCENCIA MASCULINA EN LOS PRIMEROS AÑOS

RESUMEN

El presente trabajo aborda el tema La Enseñanza Masculina y sus Representaciones Sociales, debatido por estudiosos desde hace años. Destacando como la familia y la escuela notan a estos profesionales que fueron pioneros en la enseñanza. Mostrando los desafíos enfrentados y la ruptura con los estándares definidos por la sociedad. En esa dirección, este artículo tuvo como objetivo comprender el posicionamiento de tales representaciones. Se utilizaron dos aspectos, el cualitativo y el cuantitativo como metodología de investigación. Realización de análisis de discurso, con 48 cuestionarios aplicados a familias y entrevistas a 1 director de escuela y 3 profesores varones. Se concluyó que existe disparidad, donde los padres y/o tutores reconocen la existencia de este sentimiento. Sin embargo, los profesores tradujeron en sus testimonios que esta interpretación correlacionada con el prejuicio no es completa.

PALABRAS CLAVE: Enseñanza, Representaciones Sociales, Familia y Escuela.

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EDUCAÇÃO DO CAMPO: um estudo das concepções, interesses e conflitos dos atores da comunidade educativa sobre as orientações e ações do PEADS no município de Vicência-PE/Brasil

por

em março 5, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

NANDY ALMEIDA VELOSO

RESUMO

Esta dissertação tem como objetivo analisar as concepções do staff da Secretaria de Educação, bem como dos educadores, gestora e coordenadora de uma escola da rede municipal de ensino, localizada no município de Vicência – PE, sobre a Educação do Campo, no que se refere aos princípios, currículo e metodologia adotada pelo PEADS (Programa Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável) desenvolvido pelo SERTA – (Serviço de Tecnologia Alternativa). Mediante ao quadro sociocultural e estrutural em que os estudantes campesinos passam pela invisibilidade, ao silêncio e são estereotipados como “incompetentes e inferiores”, este estudo torna-se urgente do ponto de vista pedagógico, teórico e prático, pois suscita uma visão diferenciada dos povos campesinos, conduzindo-os ao protagonismo social da cidadania plena. O método escolhido foi baseado em pesquisa qualitativa realizada através de entrevistas com a gestora escolar, com a coordenadora da escola, com a Secretaria de educação da Cidade de Vicência e com 3 (três) educadores. Além disso, também realiza análise de discurso dos entrevistados e análise de documentos do PPP (Projeto de Política Pedagógica) da instituição para verificar se está ou não condizente com a realidade sociocultural dos alunos. O resultado vislumbrou que a Educação do Campo baseada na metodologia proposta pelo PEADS tem potencial para proporcionar mudanças significativas na educação e no modo de vida dos povos campesinos, possibilitando o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo social e ambiental a partir da cidadania plena e vital.

PALAVRAS-CHAVE: Educação do Campo. Educação Rural. PEADS. SERTA. Protagonismo.

RURAL EDUCATION: a study of the conceptions, interests and conflicts of the actors of the educational community about the orientations and actions of PEADS in the municipality of Vicência-PE/Brasil

ABSTRACT

This dissertation aims to analyze the conceptions of the staff of the Department of Education, as well as the educators, manager and coordinator of a school in the municipal education network located in the municipality of Vicência – PE about Rural Education with regard to the principles, curriculum and methodology adopted by PEADS (Educational Program to Support Sustainable Development) developed by SERTA – (Alternative Technology Service). Due to the sociocultural and structural framework in which peasant students experience invisibility, silence and are stereotyped as “incompetent and inferior”, this study becomes urgent from a pedagogical, theoretical and practical point of view, as it raises a different view of the peoples. peasants, leading them to the social protagonism of full citizenship. The chosen method was based on qualitative research carried out through interviews with the school manager, with the school coordinator, with the Education Department of the City of Vicência and with 3 (three) educators. In addition, it also performs discourse analysis of the interviewees and analysis of documents from the institution’s PPP (Pedagogical Policy Project) to verify whether or not it is consistent with the sociocultural reality of the students. The result envisioned that Rural Education based on the proposed methodology by HDPE has the potential to bring about significant changes in the education and way of life of peasant peoples, enabling the development of autonomy and social and environmental protagonism based on full and vital citizenship.

KEYWORDS: Rural Education. Rural Education. PEADS. SERTA. Protagonism.

EDUCACIÓN RURAL: un estudio de las concepciones, intereses y conflictos de los actores de la comunidad educativa sobre las orientaciones y acciones de PEADS en el municipio de Vicência-PE/Brasil

RESUMEN

Esta disertación tiene como objetivo analizar las concepciones del personal del Departamento de Educación, así como de los educadores, gestores y coordinadores de una escuela de la red municipal de educación ubicada en el municipio de Vicência – PE sobre la Educación Rural con respecto a los principios, currículo y metodología adoptados por PEADS (Programa Educativo de Apoyo al Desarrollo Sostenible) desarrollado por SERTA – (Servicio de Tecnologías Alternativas). Debido al marco sociocultural y estructural en el que los estudiantes campesinos viven la invisibilidad, el silencio y son estereotipados como “incompetentes e inferiores”, este estudio se hace urgente desde el punto de vista pedagógico, teórico y práctico, pues plantea una mirada diferente de los pueblos. campesinos, llevándolos al protagonismo social de la ciudadanía plena. El método elegido se basó en una investigación cualitativa realizada a través de entrevistas con el director de la escuela, con el coordinador de la escuela, con la Secretaría de Educación de la Municipalidad de Vicência y con 3 (tres) educadores. Además, también realiza análisis del discurso de los entrevistados y análisis de documentos del PPP (Proyecto de Política Pedagógica) de la institución para verificar si es o no coherente con la realidad sociocultural de los estudiantes. El resultado vislumbró que la Educación Rural a partir de la propuesta La metodología del HDPE tiene el potencial de generar cambios significativos en la educación y forma de vida de los pueblos campesinos, posibilitando el desarrollo de la autonomía y el protagonismo social y ambiental a partir de una ciudadanía plena y vital.

PALABRAS CLAVE: Educación Rural. Educación Rural. PEADS. SERTA. Protagonismo.

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AS RELAÇÕES AFETIVAS NA EDUCAÇÃO DA EJA

por

em fevereiro 22, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

MEIRIELLI DA SILVA VAZ OLIVEIRA

RESUMO

A pesquisa teve como temática a influência do afeto na relação professores e alunos para a construção do conhecimento, com ênfase nas especificidades dos alunos oriundos de uma da rede estadual de ensino da cidade de Iporá-GO, que trabalha com Educação de Jovens e Adultos – EJA. É possível dizer que o afeto, por parte do professor, vem elaborar com a aprendizagem dos alunos e propiciar aulas mais agradáveis para desenvolver sua formação continuada, visto que, através das diversas atividades pedagógicas, trabalhadas na EJA, os alunos poderão aprender de forma mais prazerosa, concreta e, consequentemente, mais significativa, culminando em uma educação de qualidade. Desse modo, realizou-se uma pesquisa de campo de caráter exploratório e qualitativo, bem como uma pesquisa bibliográfica, tendo como instrumento de coletas de dados a aplicação de um questionário a professores e alunos. A análise foi feita a fim de descobrir opiniões relacionadas à temática, porque somente a partir daí é que se pode conhecer a importância de laços afetivos para facilitar o conhecimento e melhorar o relacionamento na escola. Teve-se como objetivo analisar as concepções de educadores e de alunos da escola pública estadual de Iporá sobre a contribuição do afeto na aprendizagem. Logo após a etapa de coleta de dados, procedeu-se a etapa de análise e tabulação dos resultados obtidos, culminando com o resultado da pesquisa realizada. Pôde-se concluir que os laços afetivos exercem um papel importante na aprendizagem de alunos da EJA.

PALAVRAS-CHAVE: Afeto. Educação da EJA. Relação professores-alunos.

THE AFFECTIVE RELATIONSHIPS IN EDUCAÇÃO DA EJA

ABSTRACT

The present academic work has as its theme the influence of affection in the relationship between teachers and students for the construction of knowledge, with emphasis on the specificities of students from one of the state education network in the city of Iporá-GO, which works with young students and adults. It is possible to say that the affection that teachers use to develop pedagogical activities at school comes to elaborate with student learning and provide more pleasant classes to develop their continuing education, since through the various pedagogical activities that can be worked in EJA students can learning in a more pleasant, concrete and, consequently, more meaningful way, culminating in a quality education. Thus, an exploratory and qualitative field research was used, as well as a bibliographic research, having as an instrument of data collection the elaboration of a questionnaire applied between teachers and students. The analysis was carried out in order to discover opinions of descriptive data related to the theme. Because only from there can you know the importance of affective ties to facilitate knowledge and better relationships at school. Aiming to analyze the conceptions of educators and students from the state public school of Iporá about the contribution of affection in the learning of these students. Soon after the data collection stage, the analysis and tabulation stage of the results was carried out, culminating in the result of the research carried out. In view of all the information contained in this study, it can be concluded that it is important to mention that affective ties play an important role in the learning of EJA students.

KEYWORDS: Affection. EJA Education. Teacher-student relationship.

RELACIONES AFECTIVAS EN LA EDUCACIÓN EJA

RESUMEN

El presente trabajo académico tiene como tema la influencia del afecto en la relación entre profesores y estudiantes para la construcción del conocimiento, con énfasis en las especificidades de los estudiantes de una de las redes estatales de educación en la ciudad de Iporá-GO, que trabaja con jóvenes estudiantes y adultos. Es posible decir que el cariño que utilizan los docentes para desarrollar las actividades pedagógicas en la escuela viene a elaborar con los aprendizajes de los estudiantes y brindarles clases más amenas para desarrollar su formación continua, ya que a través de las diversas actividades pedagógicas que se pueden trabajar en la EJA los estudiantes pueden aprender en de una manera más amena, concreta y, en consecuencia, más significativa, culminando en una educación de calidad. Así, se utilizó una investigación de campo exploratoria y cualitativa, así como una investigación bibliográfica, teniendo como instrumento de recolección de datos la elaboración de un cuestionario aplicado entre docentes y alumnos. El análisis se realizó con el fin de descubrir opiniones de datos descriptivos relacionados con el tema. Porque solo desde allí se puede conocer la importancia de los lazos afectivos para facilitar el conocimiento y mejores relaciones en la escuela. Con el objetivo de analizar las concepciones de educadores y alumnos de la escuela pública estatal de Iporá sobre la contribución del afecto en el aprendizaje de estos alumnos. Luego de la etapa de recolección de datos, se procedió a la etapa de análisis y tabulación de los resultados, culminando con el resultado de la investigación realizada. De toda la información contenida en este estudio, se puede concluir que es importante mencionar que los vínculos afectivos juegan un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes de la EJA.

PALABRAS CLAVE: Afecto. EJA Educación. Relación profesor-alumno.

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INCLUSÃO ESCOLAR: um estudo dos jogos e brincadeiras tradicionais como fator coadjuvante no processo da inteligência emocional da criança com TDAH no ciclo 1 do Ensino Fundamental na Escola Municipal Manoel Jacintho Coelho, Goiânia, GO

por

em janeiro 24, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

TEREZA BORGES DE JESUS RODRIGUES

RESUMO

Essa pesquisa aborda intervenções na inteligência emocional da criança com Transtornos do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Ciclo I (6 a 8 anos) do Desenvolvimento Humano por meio dos jogos e brincadeiras tradicionais. Ela teve como caráter investigativo o método exploratório, com estudo de um caso, investigação qualitativa, perguntas abertas por meio de entrevista e obedecendo aos critérios da LDB, lei 9.394/96. Por conseguinte, a coleta de dados foi obtida através de questionário semiestruturado aplicado a 1 professora regente, 1 coordenadora pedagógica e a mãe da criança diagnósticada com TDAH. O sujeito da pesquisa tem 8 anos de idade, matriculado na Escola Municipal Manoel Jacintho Coelho, na cidade de Goiânia-GO no agrupamento C (terceiro ano – Ensino fundamental 1). Partiu-se da hipótese que os jogos e brincadeiras desempenham papel pedagógico de suma relevância no desenvolvimento psicomotor da criança. Por meio dessa atividade, o aprendiz expressa seus conflitos internos e externos, podendo assim, reorganizar seu passado, restabelecer e amenizar feridas do presente. Diante do que foi abordado, sugerimos que os jogos e brincadeiras tradicionais sejam trabalhados de forma precoce como medida preventiva e prazerosa.

PALAVRAS-CHAVE: Emoção. TDAH. Jogos e brincadeiras.

SCHOOL INCLUSION: a study of traditional games and games as a supporting factor in the process of emotional intelligence of children with ADHD in cycle 1 of elementary school at Manoel Jacintho Coelho Municipal School, Goiânia, GO

ABSTRACT

This research addresses interventions in the emotional intelligence of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders (ADHD) in Cycle I (6 to 8 years) of Human Development through traditional games and games. Its investigative character is an exploratory method, a case study, qualitative investigation, open questions through interviews and obeying the criteria of the LDB, law 9,394/96. Therefore, data collection will be obtained through a semi-structured questionnaire applied to 1 regent teacher, 1 pedagogical coordinator and the mother of the child diagnosed with ADHD. The research subject is 8 years old, enrolled at the Manoel Jacintho Coelho Municipal School, in the city of Goiânia-GO, in group C (third year – Elementary School 1). It was based on the hypothesis that games and games play a highly relevant pedagogical role in the child’s psychomotor development. Through this activity, the apprentice expresses their internal and external conflicts, thus being able to reorganize their past, re-establish and soothe the wounds of the present. Given what was discussed, we suggest that games and traditional games be worked on early as a preventive and pleasurable measure.

KEYWORDS: Emotion. ADHD. Games and games.

LA INFLUENCIA DE LA AFECTIVIDAD EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA INCLUSIÓN ESCOLAR: estudio de los juegos y juegos tradicionales como factor de apoyo en el proceso de inteligencia emocional de niños con TDAH en el ciclo 1 de la escuela primaria en la Escuela Municipal Manoel Jacintho Coelho, Goiânia, GO

RESUMEN

Esta investigación aborda intervenciones en la inteligencia emocional de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el Ciclo I (6 a 8 años) del Desarrollo Humano a través de juegos y juegos tradicionales. Su carácter investigativo es un método exploratorio, un estudio de caso, investigación cualitativa, preguntas abiertas a través de entrevistas y obedeciendo a los criterios de la LDB, ley 9.394 / 96. Por tanto, la recogida de datos se obtendrá mediante un cuestionario semiestructurado aplicado a 1 profesor regente, 1 coordinador pedagógico y la madre del niño diagnosticado con TDAH. El sujeto de investigación tiene 8 años, matriculado en la Escuela Municipal Manoel Jacintho Coelho, en la ciudad de Goiânia-GO, en el grupo C (tercer año – Escuela Primaria 1). Se partió de la hipótesis de que los juegos y los juegos juegan un papel pedagógico de gran relevancia en el desarrollo psicomotor del niño. A través de esta actividad, el aprendiz expresa sus conflictos internos y externos, pudiendo así reorganizar su pasado, restablecer y aliviar las heridas del presente. Teniendo en cuenta lo comentado, sugerimos que los juegos y juegos tradicionales se trabajen temprano como medida preventiva y placentera.

PALABRAS CLAVE: Emoción. TDAH Juegos y juegos.

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O LÚDICO É SÓ BRINCAR? O USO DO LÚDICO NA PRÁTICA DOCENTE EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE APARECIDA DE GOIÂNIA

por

em janeiro 24, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

CARLA SILVA LIMA

RESUMO

A Pesquisa concentrou-se em demonstrar o uso de materiais lúdicos, brinquedos e brincadeiras empregados em sala de aula em uma escola pública de Aparecida de Goiânia. Foi utilizada a metodologia quantitativa e para recolher os resultados estatísticos o trabalho contou com questionários abertos e a observação das atividades feitas em sala de aula durante o momento da pesquisa em questão. Para a análise dos dados coletados foram observadas as amostras e comparadas para constatar sobre a teoria com a experiência docente. O trabalho se pautou em vários teóricos que comprovam a importância de usar o lúdico na rotina escolar. Esses idealistas já demonstraram em suas próprias pesquisas que o brincar durante as aulas não se trata de uma mera diversão e que durante esse ato as crianças podem aprender de modo leve e sem ser um momento penoso. Observou-se nessa investigação que os docentes corroboram com tal indagação, pois, de modo geral, foi notado em suas práticas o lúdico durante o aprendizado do discente.

PALAVRAS-CHAVE: Lúdico. Escola. Prática docente. Brincar. Aprendizado.

THE INFLUENCE OF AFFECTIVITY IN THE LEARNING PROCESS IN THE EIS PLAYING JUST PLAYING? THE USE OF PLAYING IN TEACHING PRACTICE IN A PUBLIC SCHOOL IN APARECIDA DE GOIÂNIA

ABSTRACT

The research focused on demonstrating the use of recreational materials, toys and games used in the classroom in a public school in Aparecida de Goiânia, the quantitative methodology was used and to collect the statistical results the work had open questionnaires and observation activities carried out in the classroom during the time of the research in question, for the analysis of the collected data, it was observed in the samples and compared to verify the theory with the teaching experience, the work was based on several theories that prove the importance of using the playful in the school routine, these theorists have already demonstrated in their own research that playing during classes is not a mere entertainment and that during this act children can learn in a light way and without being a painful moment, which was observed in this investigation is that the professors corroborate with this question, because in general the playful during the learning process was noticed in their practices. of the student.

KEYWORDS: Playful. School. Teaching practice. To play. Apprenticeship.

¿ES JUGAR SOLO JUGAR? EL USO DEL JUEGO EN LA PRÁCTICA DOCENTE EN UNA ESCUELA PÚBLICA DE APARECIDA DE GOIÂNIA

RESUMEN

La investigación se centró en demostrar el uso de materiales recreativos, juguetes y juegos utilizados en el aula de una escuela pública de Aparecida de Goiânia, se utilizó la metodología cuantitativa y para recoger los resultados estadísticos el trabajo contó con cuestionarios abiertos y actividades de observación realizadas en el aula durante el tiempo de la investigación en mención, para el análisis de los datos recolectados, se observó en las muestras y se comparó para verificar la teoría con la experiencia docente, el trabajo se basó en varias teorías que comprueban la importancia del uso de la lúdica. en la rutina escolar, estos teóricos ya han demostrado en sus propias investigaciones que jugar durante las clases no es un mero entretenimiento y que durante este acto los niños pueden aprender de una manera ligera y sin ser un momento doloroso, lo que se observó en esta investigación es que los profesores corroboran esta pregunta, pues en general, la lúdica durante el proceso de aprendizaje se notaba en sus prácticas. del estudiante.

PALABRAS CLAVE: Juguetón. Colegio. Práctica docente. Para jugar. Aprendizaje.

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ESCOLA E FORMAÇÃO ÉTICA: UM ESTUDO DAS CONCEPÇÕES DOS PAIS, PROFESSORES E GESTORES SOBRE A CONSTRUÇÃO DOS VALORES NOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I EM UMA ESCOLA PÚBLICA, PE/BRASIL

por

em janeiro 6, 2022

em N. 8, Janeiro/2021, Trabalhos decorrentes N. 8

EDICLÊ DE OLIVEIRA MOURA

RESUMO

A pesquisa trata de questões que enfatizam o papel dos professores e dos gestores no ambiente escolar, destacando como fator principal, a aplicação de condutas éticas e morais aos discentes que se encontram na educação fundamental. Como metodologia para construção desta produção científica, optou-se pela qualitativa, a qual realizou-se na cidade de Arcoverde, Estado de Pernambuco, em uma escola municipal dessa localidade. Utilizou-se, como forma de colheita das informações para compor essa pesquisa, instrumentais, através de entrevista semiestruturada, as quais foram realizadas com os docentes, com a gestão e a profissional educadora de apoio daquele estabelecimento de ensino. Obteve-se, como resultado das análises, a convicção de que é possível a construção de valores éticos e morais, por parte dos profissionais em um ambiente escolar, pautando-se na convicção de que a escola é o lugar de aprendizado e que isso pode ser compartilhado entre discentes, docentes e gestores, bem como estendendo-se a estrutura familiar, sendo essa, de suma importância para continuidade do processo aplicado.

PALAVRAS-CHAVE: Cultura da Escola. Ética e Moral. Ensino Fundamental. Práticas Pedagógicas.

SCHOOL AND ETHICAL TRAINING: A STUDY OF THE CONCEPTIONS OF PARENTS, TEACHERS AND MANAGERS ABOUT THE CONSTRUCTION OF VALUES IN ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS I IN A PUBLIC SCHOOL, PE/BRAZIL

ABSTRACT

The research addressed deals with issues that emphasize the role of teachers and managers in the school environment, highlighting as a main factor, the application of ethical and moral conduct to students who are in elementary education. As a methodology for the construction of this scientific production, a qualitative approach was chosen, which took place in the city of Arcoverde, State of Pernambuco, in a municipal school in that location. As a way of gathering information to compose this research, instrumentals were used, through semi-structured interviews, which were carried out with the teachers, the management and the professional, support educator of that educational establishment. As a result of the analyses, it was obtained the conviction that it is possible for professionals to build ethical and moral values in a school environment, based on the conviction that the school is the place of learning, and that this it can be shared among students, teachers and managers, as well as extending the family structure, which is of paramount importance for the continuity of the applied process.

KEYWORDS: School Culture. Ethic and moral. Elementary School. Pedagogical practices.

FORMACIÓN ESCOLAR Y ÉTICA: UN ESTUDIO DE LAS CONCEPCIONES DE PADRES, MAESTROS Y DIRECTORES SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES EN ESTUDIANTES DE ESCUELA PRIMARIA I EN UNA ESCUELA PÚBLICA, PE / BRASIL

RESUMEN

La investigación abordada trata temas que enfatizan el rol de los docentes y directivos en el entorno escolar, destacando como factor principal, la aplicación de la conducta ética y moral a los estudiantes que se encuentran en la educación primaria. Como metodología para la construcción de esta producción científica se optó por un abordaje cualitativo, que se llevó a cabo en la ciudad de Arcoverde, Estado de Pernambuco, en una escuela municipal de esa localidad. Como forma de recopilación de información para componer esta investigación, se utilizaron instrumentos instrumentales, a través de entrevistas semiestructuradas, las cuales se realizaron con los docentes, la gerencia y el profesional educador de apoyo de ese establecimiento educativo. Como resultado de los análisis, se obtuvo la convicción de que es posible que los profesionales construyan valores éticos y morales en un ambiente escolar, partiendo de la convicción de que la escuela es el lugar del aprendizaje, y que este puede serlo. compartida entre estudiantes, docentes y directivos, así como ampliar la estructura familiar, que es de suma importancia para la continuidad del proceso aplicado.

PALABRAS CLAVE: Cultura escolar. Ética y moral. Enseñanza fundamental. Prácticas pedagógicas.

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