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O LÚDICO COMO FERRAMENTA NO ENSINO DA MATEMÁTICA

em março 18, 2021

em Artigos N. 6, N. 6, Março/2021

SOUSA, Maria do Bonfim Soares de [1]

SILVA, José Nivaldo da [2]

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo compreender como a ludicidade pode facilitar o aprendizado da Matemática, destacando como o uso do lúdico pode contribuir para o aprendizado dos alunos, visto que, na atualidade, a sua utilização torna-se indispensável para a prática pedagógica, pois o uso dessa ferramenta pedagógica pode contribuir para a melhoria contínua e a eficácia do ensino, o que é essencial para a motivação dos alunos em sala de aula. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica em literatura especifica contida em livros, documentos legais e artigos que tratam sobre o tema. O estudo traz algumas considerações sobre o lúdico no contexto educacional e como ele influência na aprendizagem da Matemática. Através do trabalho, compreende-se como o lúdico pode ser usado como forma de provocar uma aprendizagem prazerosa e significativa, estimulando a construção de um novo conhecimento, contribuindo, assim, para o desenvolvimento da criança.

PALAVRAS-CHAVE: Ludicidade. Jogos. Aprendizagem.

THE LUDICIAN AS A TOOL IN THE TEACHING OF MATHEMATICS

ABSTRACT

This paper aims to understand how playfulness can facilitate the learning of mathematics. Highlighting how the use of play can contribute to students’ learning, since at present its use is indispensable for pedagogical practice, as the use of this pedagogical tool can contribute to the continuous improvement and effectiveness of teaching, which is essential for student motivation in the classroom. The methodology used was the literature search in specific literature contained in books, legal documents and articles dealing with the subject. The study brings some considerations about the playful in the educational context and how it influences the learning of mathematics. Through the work, it is understood how the playful can be used as a way to provoke a pleasant and meaningful learning, stimulating the construction of a new knowledge contributing, thus, to the development of the child

KEYWORDS: Playfulness. Games. Learning.

LAS ACTIVIDADES LÚDICAS COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

RESUMEN

El objetivo del presente trabajo es entender cómo las actividades lúdicas pueden facilitar el aprendizaje de la matemática. Destacando cómo la implementación de actividades lúdicas puede contribuir al aprendizaje de los estudiantes, ya que hoy en día su uso se vuelve indispensable para la práctica pedagógica, de la misma forma, esta herramienta pedagógica puede contribuir a la mejora continua y la efectividad de la enseñanza, que es fundamental para la motivación del estudiante en el aula. La metodología utilizada fue una recopilación bibliográfica de literatura específica contenida en libros, documentos legales y artículos que abordan el tema. El estudio aporta algunas consideraciones sobre las actividades lúdicas en el contexto educativo y cómo estas influyen en el aprendizaje de las matemáticas. A través de este trabajo se entiende cómo las actividades lúdicas se pueden utilizar como una herramienta pedagógica para provocar un aprendizaje placentero y significativo, estimulando la construcción de nuevos conocimientos, contribuyendo así al desarrollo del niño.

PALABRAS CLAVE: Actividades Lúdicas. Juegos. Aprendizaje.

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[1] Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso. Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso. Pós Graduada em Psicopedagogia Institucional e Clínica.

[2] Doutor em Ciências Veterinárias.

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM CONTEXTO ESCOLAR: A DINÂMICA DE SEU USO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO

por admin

em março 18, 2021

em Artigos N. 6, N. 6, Março/2021

LUGATO, Rodolpho Santos [1]

MONTEIRO, José Geraldino [2]

SOUZA, Izaltina Lourenço de Oliveira [3]

RESUMO

O presente artigo contemplou estudos num experimento de produção de conhecimento científico sobre a dinâmica do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no processo de ensino-aprendizagem da Matemática no Ensino Médio. O estudo teve o aporte teórico com base na pesquisa qualitativa utilizando também o viés quantitativo. Por outro lado, a realização do estudo criou espaço reflexivo sobre a temática que, utilizando a relação educação e tecnologias no ensino da matemática, possam construir novas possibilidades de interpretação dessa realidade, protagonizadas pelos sujeitos da pesquisa.

PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias da Informação e Comunicação. Matemática. Ensino Médio. Ensino-aprendizagem.

INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN SCHOOL CONTEXT: THE DYNAMICS OF ITS USE IN THE MATHEMATICS TEACHING-LEARNING PROCESS IN HIGH SCHOOL

ABSTRACT

This article included studies in an experiment to produce scientific knowledge about the dynamics of the use of Information and Communication Technologies in the teaching-learning process of Mathematics in High School. The study had a theoretical contribution based on qualitative research using also the quantitative bias. On the other hand, the realization of the study created a reflective space on the theme that, using the relationship between education and technologies in the teaching of mathematics, can build new possibilities for interpreting this reality, led by the research subjects.

KEYWORDS: Information and Communication Technologies. Math. High school. Teaching-learning.

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR: LA DINÁMICA DE SU USO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EL BACHILLERATO

RESUMEN

El presente artículo incluyó estudios en un experimento para la producción de conocimiento científico sobre la dinámica del uso de Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas en el Bachillerato. El estudio tuvo un aporte teórico basado en la investigación cualitativa utilizando también el sesgo cuantitativo. Por otro lado, la realización del estudio generó un espacio de reflexión sobre el tema que, utilizando la relación entre educación y tecnologías en la enseñanza de las matemáticas, puede construir nuevas posibilidades para la interpretación de esta realidad, liderada por los sujetos de investigación.

PALABRAS CLAVE: Tecnologías de la información y la comunicación. Matemáticas. Escuela secundaria. Enseñanza-aprendizaje.

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[1] Engenheiro Civil. Matemático. Docente da rede pública estadual de Cuiabá. Docente de Faculdade privada.

[2] Pedagogo. Docente da rede pública estadual.

[3] Mestre em Ciências da Educação pela Universidad Leonardo da Vinci – PY.

A INICIAÇÃO CIENTÍFICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA À LUZ DAS TEORIAS DE MONTESSORI

por admin

em março 18, 2021

em Artigos N. 6, N. 6, Março/2021

Cláudia Graner Módes[1]

Juliana Behrends de Souza Cerqueira [2]

RESUMO

É relevante a discussão sobre práticas pedagógicas no século XXI, já que os alunos, onde quer que estejam, estão em contextos em que devem agir de forma participativa no seu espaço social. O ideal é que o aprendiz adquira experiências práticas e palpáveis, tendo contato direto com o que é experienciado, fazendo análises e associando-as ao seu contexto social. Assim, a presente pesquisa buscou analisar o papel das teorias de Montessori, acerca das aulas práticas, para a formação das habilidades e das atitudes nos momentos de iniciação científica ao longo da Educação Básica. De modo mais detalhado, a pesquisa teve como objetivos específicos (a) compreender em que proporção as teorias montessorianas podem transformar a realidade prática das aulas de iniciação científica; (b) explicar a experiência prática da investigação na iniciação científica; e (c) identificar experiências encontradas na literatura sobre o tema em questão. A coleta dos dados foi efetivada em trabalhos científicos, artigos, monografias, dissertações e teses – somente escritos e publicados em Língua Portuguesa, nas bases de dados da CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – na plataforma Google Acadêmico e na Biblioteca Virtual – SciELO – no período de julho a dezembro de 2020. Espera-se, com este estudo, que os interessados pelo tema se apropriem dessas teorias e as incorporem em sua prática docente.

PALAVRAS-CHAVE: Iniciação Científica. Educação Básica. Teorias de Montessori.

THE SCIENTIFIC INITIATION IN BASIC EDUCATION IN THE LIGHT OF MONTESSORI THEORIES

ABSTRACT

The discussion about pedagogical practices in the 21st century is relevant, since students, wherever they are, are in contexts in which they must act in a participatory way in their social space. Ideally, the learner acquires practical and tangible experiences, having direct contact with what is experienced, making analyses and associating them with their social context. Thus, this research sought to analyze the role of Montessori’s theories, about practical classes, for the formation of skills and attitudes in the moments of scientific initiation throughout Basic Education. In more detail, the research brings as specific objectives (a) to understand in what proportion montessorian theories can transform the practical reality of scientific initiation classes; (b) explain the practical experience of research in scientific initiation; and (c) to identify experiences found in the literature with those on the subject in question. Data collection was carried out in papers – articles, monographs, dissertations and theses – only written and published in Portuguese in CAPES databases, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, in the Google Scholar platform and in the Virtual Library – SciELO – in the period from July to December 2020. It is expected, with this study, that those interested in the theme appropriate these theories and incorporate them into their teaching practice.

KEYWORDS: Scientific Initiation. Basic Education. Montessori’s theories.

LA INICIACIÓN CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA A LA LUZ DE LAS TEORÍAS MONTESSORI

RESUMEN

El debate sobre las prácticas pedagógicas en el siglo XXI es relevante, ya que los estudiantes, dondequiera que estén, se encuentran en contextos en los que deben actuar de manera participativa en su espacio social. Idealmente, el alumno adquiere experiencias prácticas y tangibles, teniendo contacto directo con lo que se experimenta, haciendo análisis y asociándolos con su contexto social. Así, esta investigación buscó analizar el papel de las teorías de Montessori, sobre las clases prácticas, para la formación de habilidades y actitudes en los momentos de iniciación científica a lo largo de la Educación Básica. Con más detalle, la investigación trae como objetivos específicos (a) para entender en qué proporción las teorías montesorinas pueden transformar la realidad práctica de las clases de iniciación científica; (b) explicar la experiencia práctica de la investigación en la iniciación científica; y c) identificar las experiencias que se encuentran en la literatura con las que se trata. La recopilación de datos se llevó a cabo en artículos sólo escritos y publicados en portugués en bases de datos de CAPES, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, en la plataforma Google Scholar y en la Biblioteca Virtual – SciELO – en el período de julio a diciembre de 2020. Se espera, con este estudio, que los interesados en el tema se apropió de estas teorías e incorporenlas a su práctica docente.

PALABRAS CLAVE: Iniciación Científica. Educación Básica. Teorías de Montessori.

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[1] Possui graduação em Geografia pela Faculdade de Filosofia Cora Coralina (1994). Mestranda em Ciências da Educação pela Universidad Interamericana – PY. Atualmente é docente pela Secretaria de Educação de Goiás. Tem experiência na área de Geografia e coordenação da área de humanas. E-mail: claudia_graner@hotmail.com

[2] Doutora em Ciências da Educação pela Universidad Interamericana – Py (2020), Mestra em Letras pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ (2018), Pós-graduada latu sensu em Língua Portuguesa pelo Liceu Literário Português (2007), Pós- graduada em latu senso em Ciências da Educação pela Faculdade de Ciências e Educação do Espírito Santo – UNIVES (2019).http://lattes.cnpq.br/6135427902428706.

Plan de re-organización empresarial para el logro de la eficiencia organizacional.

por admin

em novembro 3, 2020

em N. 4, março/2020, Trabalhos decorrentes

Cezimar Gomes da Silva

RESUMO

A pesquisa investigou os cálculos de abordagem de custos como ferramenta para determinar custos operativos, procurando demonstrar a importância de uma administração tornada a cortar desperdícios, procurar melhoras contínuas por meio do gerenciamento de custos, se tem como objetivo “Analisar a importância da definição de papeis e funções para a eficácia operativa do Departamento de Administração e Finanças”. O projeto da pesquisa corresponde ao não experimental, descritivo, de corte longitudinal, de Enfoque qualitativo/quantitativo, técnica “Know-how” (conhecimento e experiência). O trabalho é desenvolvido na casa matriz da Empresa “PROTEK” situada em São Paulo, Brasil, no biênio 2009/2010. A população de estudo está focalizada no Departamento de Administração e Finanças das Empresas do Consorcio, o resultado provem do diagnostico, indica a necessidade: 1. Reorganização de Administração e Finanças. 2. Redação de um Manual de Organização e Funções do

PALAVRAS-CHAVE: Organização e Método, Contabilidade de Custos, Eficiência Operativa, Eficácia operativa, Recursos humanos, Processos Operativos.

RESUMEN

Se aborda el cálculo de costos como herramienta para determinar costo operativo, buscando demostrar cuán importante es una administración volcada a cortar desperdicios, buscar mejoras continuas a través del gerenciamiento de costos, se tiene como objetivo “Analizar la importancia de la definición de roles y funciones para la eficacia operativa del Departamento de administración y Finanzas”, el diseño de investigación corresponde al no experimental, descriptivo, de corte longitudinal, de Enfoque cualitativo/ cuantitativo, técnica “Know – how” (conocimiento y experiencia). El trabajo es desarrollado en la casa matriz de la Empresa “PROTEK” situada en Sao Paulo, Brasil, en el bienio 2009/2010. La población de estudio está focalizada en el Departamento de Administración y Finanzas de las Empresas Consorciadas, el resultado proveniente del diagnóstico, indica la necesidad: 1. Re-Organización del Departamento de Administración y Finanzas. 2. Redactar Manual de Organización y Funciones De la Gerencia de Administración y Finanzas. 3. Análisis de Sistemas y Procesos Operacionales.

PALABRAS-CLAVE: Organización y Método, Contabilidad de Costos, Eficiencia Operativa, Eficacia Operativa, Recursos Humanos, Procesos Operacionales.

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Problemática do ensino e aprendizagem da Matemática/geometria no Ensino Fundamental e no Ensino Médio da Escola Pública de Cuiabá – Mato Grosso – ano 2010.

por admin

em novembro 3, 2020

em N. 4, março/2020, Trabalhos decorrentes

Castelino Roberto da Silva

RESUMO

O presente trabalho retrata a concepção de professores e alunos de Matemática do Ensino Fundamental e Médio de uma escola pública com a finalidade de investigar as principais problemáticas encontradas no processo ensino-aprendizagem da Matemática e Geometria. Para possibilitar uma análise mais consistente, procurou-se observar se os alunos gostam de estudar Matemática e se consideram a sua importância. Os resultados mostraram que na concepção dos alunos há uma relação entre não gostar de Matemática e as dificuldades em sua aprendizagem; apesar de considerarem como uma disciplina importante, apontaram a falta de relação da teoria com a prática, métodos e recursos didáticos inadequados e falta de apoio da escola. Na concepção dos professores, os dados apontaram como as principais problemáticas, a falta de base dos alunos nas séries anteriores, falta de apoio da família e a falta de motivação dos alunos, o que dificulta a aprendizagem matemática. Esta pesquisa pretendeu apresentar algumas contribuições para o ensino, que poderão constituir-se para desencadear reflexões sobre o ensino de Matemática e Geometria em busca da melhoria das atividades pedagógicas em sala de aula para uma aprendizagem significativa.

PALAVRAS-CHAVE: Matemática, Geometria, Dificuldades, Ensino e Aprendizagem.

RESUMEN

El presente trabajo retrata la concepción de profesores y alumnos de matemáticas de la enseñanza fundamental y media de una escuela pública con la finalidad de investigar las principales problemáticas encontradas en el proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas y la geometría. Para posibilitar un análisis más consistente se busca observar si los alumnos les gusta estudiar Matemáticas y se consideran su importancia. Los resultados mostraron que en la concepción de los alumnos hay una relación a no gustar de matemáticas y dificultades en su aprendizaje, a pesar de considerar como una disciplina importante, apunta la falta de relación de la teoría con la práctica, métodos y recursos didácticos inadecuados y falta de apoyo de la escuela. En la concepción de los profesores los datos apuntaron como las principales problemáticas, la falta de base de los alumnos en las series anteriores, falta de apoyo de la familia y la falta de motivación de los alumnos, lo que dificulta el aprendizaje matemático. Esta investigación pretende presentar algunas contribuciones a la enseñanza, que podrán constituirse para desencadenar reflexiones sobre la enseñanza de Matemáticas y Geometría en busca de la mejora de las actividades pedagógicas en el aula para un aprendizaje significativo.

PALABRAS-CLAVE: Matemáticas, Geometría, Dificultades, Enseñanza y Aprendizaje.

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Metodologias educacionais no processo de ensino aprendizagem para alunos com deficiência, nas aulas de Biologia, município de Nova Xavantina, Mato Grosso, Brasil.

por admin

em novembro 3, 2020

em N. 4, março/2020, Trabalhos decorrentes

Samara Lydia Caetano Thome

RESUMO

O processo de inclusão escolar ainda não vem sendo satisfatório de modo geral, por causa de dificuldades no processo de ensino aprendizagem. A falta de conhecimento em relação à inclusão vem gerando acúmulo de dificuldades e de pouco rendimento escolar. O presente estudo tem como objetivo desenvolver metodologias no ensino de biologia para alunos inclusos na Escola Estadual Ministro João Alberto em Nova Xavantina-MT. Sendo elaboradas atividades diferenciadas (lúdicas) que auxilie o professor nas aulas de biologia, que se identifique o rendimento após o uso dos materiais e junto aos professores e analisa se os alunos interagiram com os demais durante a utilização do material. Através dos resultados observou que os alunos incluídos, ou seja, portadores de necessidades especiais não estão comparecendo as aulas sendo considerados infrequentes, em relação aos alunos que participaram do estudo, o rendimento nas atividades escolares foi considerado satisfatório, quase não tiveram dificuldades em trabalhar com os materiais produzidos, demonstraram um bom relacionamento na socialização com os demais colegas. A partir das observações realizadas na área de estudo, sugere-se neste primeiro momento, uma maior atenção da parte do corpo escolar em relação a estes alunos em especial na tentativa de que se elaborem mais materiais pedagógicos para auxiliar os professores a trabalhar com os alunos incluídos.

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão, Metodologias de Ensino, Socialização.

ABSTRACT

The process of school inclusion has not yet been satisfactory in general, because of many difficulties that are still occurring in the process of teaching learning. The lack of knowledge of many people in relation to inclusion has generated difficulties and poor school performance. The present study aims to develop methodologies for the teaching of biology attending the needs of students included in the process of teaching learning after the process of inclusion in the State School Minister John Alberto in Nova Xavantina-MT. Elaborating differentiated (playful) activities that assist the teacher in biology classes, identifying the income after the use of the materials and with the teachers to analyze if the students interacted with the others during the use of the material. Through the results it was observed that the included students, that is, those with special needs, some students are not attending the classes being considered infrequent, in relation to the students who participated in the study, the income in the school activities was considered satisfactory, almost had no difficulties in working with the materials produced, demonstrated a good relationship in socializing with the other colleagues. From the observations made in the study area, it is suggested in this first moment, a greater attention on the part of the school body in relation to these students, especially in the attempt to elaborate more pedagogical materials to help the teachers to work with the students included.

KEYWORDS: Inclusion, Teaching Methodologies, Socialization.

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A profissão docente na perspectiva da formação contínua: um estudo exploratório

por admin

em novembro 2, 2020

em N. 4, março/2020, Trabalhos decorrentes

Zilmar Ferreira da Silva Carvalho

RESUMO

Para melhor compreender o tema da formação contínua, buscamos, nesta pesquisa, caracterizar a formação contínua dos professores do Ensino Fundamental do Município de Serranópolis- GO, no período de 2007 a 2012, com o objetivo de conhecermos as razões que levam os docentes a buscarem a formação contínua. Também, caracterizar como o professor concebe um bom curso de formação; levantar os aspectos considerados pelos professores ao escolherem um curso de formação contínua; saber porque alguns professores não têm interesse em participar das atividades de formação contínua. Para tanto, caracterizamos o tipo de formação que os professores receberam no período de 2007 a 2012. Além disso, buscamos compreender também porque alguns docentes só participam de cursos de formação contínua quando são convocados pelo gestor ou são obrigados a participarem. Quanto à natureza da investigação, optamos por uma pesquisa qualitativa que se caracteriza pela valorização da interação entre o investigador e o sujeito, em que a interpretação dos fatos depende muito da criatividade do pesquisador. Neste aspecto, a pesquisa teve um caráter interpretativo com predominância na análise dos dados. Trata-se de uma pesquisa de cunho naturalístico, considerando que os dados foram coletados diretamente do campo. Para a coleta de dados, utilizamos os seguintes instrumentos: questionário, entrevista semiestruturada e entrevista escrita. Elaboramos o questionário com questões abertas e fechadas e foram respondidas por 25 professores, que atuam no Ensino Fundamental em três escolas do município; e a entrevista semiestruturada com 03 questões e a entrevista escrita com 10 profissionais. Os dados coletados através do questionário nos possibilitaram realizar a caracterização dos professores no que refere a idade, gênero, formação acadêmica e formação em nível de pós-graduação. No aspecto referente ao gênero constatouse a presença predominante feminina, realidade equivalente às outras regiões do país. Na sequência da investigação, procuramos verificar a opinião dos professores concernentes aos aspectos relacionados à formação continuada, e entender quando eles buscam estes cursos. Neste sentido, constatamos que a maioria dos respondentes participa de cursos relacionados à formação contínua quando a instituição em que trabalham oferece cursos sem custos financeiros. No entanto, apesar da resposta anterior, constatamos que 88% (oitenta e oito por cento) dos professores investigados participaram de cursos relacionados à formação contínua no período de 2007 a 2012. Outro fator que analisamos foi que a maioria dos professores considera o tema importante quando tem que escolher determinado curso de formação contínua. De forma singular, em todas as etapas dessa investigação, no questionário, entrevista semiestruturada e entrevista escrita, a preferência por atividades relacionadas à prática pedagógica, nos cursos de formação contínua, surge como necessidade formativa dos sujeitos investigados. Esta pesquisa nos permitiu assim, caracterizar alguns aspectos relacionados à formação contínua dos professores investigados, considerando os grandes anseios e desafios que envolvem a profissão docente, frente aos quais, torna-se necessário refletir sobre o processo de formação contínua como possível ferramenta capaz de proporcionar mudanças significativas no cenário educacional.

PALAVRAS-CHAVE: formação contínua, professores, pesquisa.

RESUMEN

Para mejor comprender el tema de la formación continuada, buscamos neste trabajo caracterizar la formación continua de los profesores de la Enseñanza Fundamental del Municipio de Serranópolis-GO, en el período de 2007 a 2012, con el objetivo de conocerlas razones que llevan los docentes a buscar la formación continua, caracterizar como el profesor concibe un buen curso de formación continua; levantar los aspectos considerados por los profesores al escoger un curso de formación continua; saber porque algunos profesores no tienen interés en participar de las actividades de formación continua,caracterizar el tipo de formación que los profesores recibieron en el período de 2007 a 2012 comprende la colecta de los datos. Además de eso, buscamos comprender también por qué algunos docentes sólo participan de cursos de formación continua cuando son convocados por el gestor o son obligados a participar.Cuanto a la naturaliza de la investigación, optamos por una pesquisa cualitativa que se caracteriza por la valoración de la interacción entre el investigador y el sujeto en que la interpretación de los hechos depende mucho de la creatividad del pesquisidor. En este aspecto, esta pesquisa tuvo uncarácter interpretativo con predominancia en el análisis de los datos. Tratamos de uma pesquisa de tipo natural considerando que colectamos los datos directamente del campo. Para la colecta de datos utilizamos los siguientes instrumentos: cuestionario,entrevista semi estructurada y entrevista escrita. Elaboramos el cuestionario com cuestiones abiertas y cerradas y respondido por 25 profesores, que actúan en la Enseñanza Fundamental en tres escuelas del municipio y la entrevista semi estructurada con 03 y la entrevista escrita con 10 profisionales..Los datos colectados a través del cuestionarionos posibilitaron realizar la caracterización de los profesores en lo que se refiere a la edad, género, formación académica y formación en nivel de post graduación. En el aspecto referente al género constatamos la presencia predominante femenina, realidad equivalente a las otras regiones del país. La secuencia de la investigación procuramos verificar la opinión de los profesores concernientes a los aspectos relacionados a la formación continuada, y entender cuándo ellos buscan estos cursos. En este sentido constatamos que la mayoría de los respondientes participa de cursos relacionados a la formación continua cuando la institución en la que trabajan ofrece cursos sin costos financieros. Sin embargo, a pesar de la respuesta anterior constatamos que 88% (ochenta y ocho por cien) de los professores investigados participaron de cursos relacionados a la formación continua en el período de 2007 a 2012. Otro factor que analizamos fue que la mayoría del profesores, considera el tema cuando tiene que escoger determinado curso de formación continua. De forma singular, en todas las etapas de esa investigación, en el cuestionario,entrevista semi estructurada y entrevista escrita, la preferencia por actividades relacionadasa la práctica pedagógica, en los cursos de formación continua, surge como necesidad formativa de los sujetos investigados. Esta pesquisa nos permitió así, caracterizar algunos aspectos relacionados a la formación continua de los profesores investigados, considerando los grandes anhelos y desafíos que envuelven la profesión docente, antes de lo cual, se hace necessário reflexionar sobre el processo de educación continua como una herramienta capaz de proporcionar câmbios significativos em el escenario educativo.

PALABRAS-CLAVE: formación contínua, profesores, pesquisa.

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As contribuições do processo educativo escolar para ressocialização do homem privado de liberdade na unidade prisional de Iporá-GO no Período 2014-2016 no Estado de Goiás, Brasil.

por admin

em novembro 2, 2020

em N. 4, março/2020, Trabalhos decorrentes

Agda Aparecida Rabelo Ferreira

RESUMO

Este estudo visou a demostrar a importância da questão educativa na unidade prisional que busca superar o contraditório entre a necessidade de punir e os caminhos que possam conduzir à reintegração futura do aprisionado. Diante disso, a pesquisa teve como objetivo refletir sobre a relação professor-aluno e entre os processos de educação e ressocialização dentro do sistema prisional, com os apenados que se encontram em regime fechado. A fim de se alcançar o objetivo proposto, a metodologia adotada fundamentou-se em uma revisão de literatura e estudo de caso realizado por meio de entrevistas com professores do CEJA, Dom Bosco. Pretendeu-se também, nesta investigação, contribuir para uma reflexão, no que se refere à possibilidade de aprimorar a capacidade de aprender dos alunos, além de gerenciar subsídios para aperfeiçoar as práticas avaliativas docentes efetivadas na educação de jovens e adultos encarcerados. Pode se observar e constatar que o acesso ao conhecimento possibilita ao educando tornar-se responsável por sua descoberta, bem como, tornar-se construtor do próprio conhecimento. Concluiu-se que a educação prisional, no contexto do Centro de Educação de Jovens Dom Bosco e Unidade Prisional, é entendida pelos professores como oportunidades para o aluno participar ativamente na construção de sua aprendizagem, relacionando práticas pedagógicas com a aquisição do conhecimento em processo contínuo.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de jovens e adultos. Educação prisional. Ressocialização.

ABSTRACT

This study aims to show the importance of the issue of education in prison gear to overcome the contradiction between the need to punish and pathways that may lead to future reintegration aprisionado. Diante also aims to reflect on the teacher-student relationship on processes of education and rehabilitation within the prison system, with inmates who are in closed regime. In order to achieve the proposed objective, the methodology adopted was based on a literature review and case study conducted through interviews with teachers CEJA, Don Bosco. It was intended in this research also contribute to a reflection, as regards the possibility of improving the students’ ability to learn, besides, managing grants to improve assessment practices in education professors effect of incarcerated youth and adults. You can observe and verify that access to knowledge enables the student to become responsible for their discovery as well, becoming builders of knowledge. It was concluded that prison education in the context of the Education Center and Don Bosco Youth Prison Unit is perceived by teachers as opportunities for students to actively participate in the construction of their learning, teaching practices relating to the acquisition of knowledge in a continuous process.

KEYWORDS: Youth and adults. Prison education. resocialization.

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Os recursos tecnológicos apoiados pelas políticas educacionais brasileiras – os recursos didáticos-pedagógicos auxiliados pela informática educacional

por admin

em novembro 2, 2020

em N. 4, março/2020, Trabalhos decorrentes

Hosana Madalena da Costa Vieira Padilha

RESUMO

Esta pesquisa visa a uma investigação quanto a inserção da informática educacional em nosso cotidiano como sendo uma ferramenta didática pedagógica importantíssima em nossa contemporaneidade. Para o enriquecimento desta pesquisa serão apresentados os requisitos necessários para a identificação, elaboração e aplicação das prerrogativas que alicerçam o tema escolhido. Assim, será evidenciado também aspectos que consolidem a importância deste recurso seja para que se possa elaborar aulas mais e atrativas e lúdicas para que possam envolver cada vez mais todos os educandos deixando as aulas de terem caráter monótono. Vale ressaltar ainda que no mundo contemporâneo existem muitos recursos que oferecem aos educadores-mediadores ir além de aulas técnicas, dando-lhes oportunidades de transcenderem e inovarem e isso pode ser possível com o uso deaparelhos de Datashow, Televisores, Retroprojetores etc. No entanto, ainda há uma dicotomia que precisa ser vencida dentro do próprio ambiente escolar que é a falta de vontade de muitos profissionais por meio de qualificações profissionais para manusear esses equipamentos. Outro aspecto importante é sobre os espaços apropriados como salas de informática nas unidades de ensino. Mesmo sendo sabido que há leis especificas que asseguram esse direito, ainda evidenciamos que em muitos estabelecimentos educacionais não possuem laboratórios de informática e o objetivo deste trabalho é elencar pontos que contribuam para que essa realidade possa ser mudada e assim o sistema educacional como um todo possa apresentar e oferecer toda a qualidade que se merece. E por último evidenciar de forma concreta o quão este recurso pode nos auxiliar para que possa despertar a criatividade havendo assim o desenvolvimento cognitivo de nossos alunos, e tornando-os cidadãos críticos aptos a enfrentarem todos os desafios que nos são impostos pela contemporaneidade do mundo moderno.

PALAVRAS-CHAVE: Infraestrutura ambiental escolar, Tecnologia, Qualificação docente, Cognição.

ABSTRACT

This research aims to investigate the insertion of educational informatics in our daily lives as a very important pedagogical didactic tool in our contemporaneity. For the enrichment of this research, the necessary requirements for the identification, elaboration and application of the prerogatives that underpin the chosen theme will be presented. Thus, aspects that consolidate the importance of this resource will also be highlighted, so that classes can be developed more and more attractive and playful so that they can increasingly involve all students, leaving the classes to have a monotonous character. It is also worth mentioning that in the contemporary world there are many resources that offer educators-mediators to go beyond technical classes, giving them opportunities to transcend and innovate and this can be possible with the use of Datashow devices, Televisions, Overhead projectors, etc. However, there is still a dichotomy that needs to be overcome within the school environment itself, which is the lack of willingness of many professionals through professional qualifications to handle these equipment. Another important aspect is about appropriate spaces such as computer rooms in teaching units. Even though it is known that there are specific laws that guarantee this right, we still show that in many educational establishments they do not have computer labs and the objective of this work is to list points that contribute so that this reality can be changed and thus the educational system as a whole can present and offer all the quality that one deserves. And finally, to show in a concrete way how this resource can help so that it can awaken creativity, thus having the cognitive development of our students, and making them critical citizens able to face all the challenges that are imposed on us by the contemporaneity of the modern world.

KEYWORDS: School environmental infrastructure, Technology, Teacher qualification, Cognition.

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INCLUIR PARA NÃO EXCLUIR: A VIVÊNCIA DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL “LIVRE APRENDER”

por admin

em novembro 2, 2020

em Artigos, Edições, N. 4, março/2020

Ana Rita Rafaela da Silva[1]

Leopoldo Oscar Briones Salazar[2]

RESUMO

O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a atuação dos professores no processo de inclusão, no contexto da Educação Especial na Escola Estadual Livre Aprender. Também guiou-se pelos objetivos de produzir um relato sobre a legislação vigente da educação especial no Brasil, apontar a relevância da preparação dos professores para atuarem no processo de inclusão desenvolvido na educação especial; pontuar as percepções dos professores da Escola Estadual Livre e Aprender. Método: além da revisão de literatura (pesquisa bibliográfica) fez-se uso do questionário aberto aplicado junto aos professores da educação especial na Escola Estadual Livre Aprender localizada no município de Cuiabá-MT, a fim de conhecer a percepção dos professores sobre os desafios e benefícios da educação especial. Resultados: por meio da análise dos questionários respondidos, percebeu-se a necessidade de se oferecer melhores condições de trabalho e recursos pedagógicos que possibilitem, ao professor da educação especial, desempenhar suas atividades com maior efetividade e eficiência, suprindo a demanda e necessidades dos deficientes atendidos pela educação especial da Escola Estadual Livre Aprender. Conclusão: acredita-se que os professores da educação especial, apesar dos desafios e da necessidade de melhores condições e mais recursos pedagógicos, se empenham em ofertar aos deficientes inseridos na educação especial estratégias que permitam aos mesmos construir novos conhecimentos, competências e certa autonomia, preparando-os para inclusão social e até mesmo para o ensino regular. Ainda assim, é imprescindível que se invista mais e mais no aperfeiçoamento dos profissionais da educação, tanto daqueles que atuam na educação especial quanto do ensino regular, pois uma educação de qualidade, eficiente e eficaz permite o crescimento e desenvolvimento de um país.

PALAVRAS-CHAVE: Pessoas com Deficiência; Educação especial; Inclusão; Vivência; Professores; Escola Estadual Livre Aprender.

ABSTRACT

Objective: general objective to analyze the performance of teachers in the process of inclusion in the context of Special Education in the State Free Learning School. Produce an account of the current legislation of special education in Brazil, to point out the relevance of the preparation of teachers to act in the process of inclusion developed in special education; punctuate the perceptions of the teachers of the Free State School and Learn. Method: Besides the literature review (bibliographic research), the author used the open questionnaire applied to special education teachers at the State Free Learning School located in the city of Cuiabá-MT, in order to know the teachers’ perceptions about the challenges and benefits of special education. Results: through the analysis of the questionnaires answered, it was noticed the need to offer better work conditions and pedagogical resources that enable the special education teacher to carry out his activities with greater effectiveness and efficiency, supplying the needs and needs of the disabled attended by the special education of the State Free Learning School. Conclusion: it is believed that special education teachers, despite the challenges and the need for better conditions and more pedagogical resources, strive to offer to the disabled in the special education strategies that allow them to build new knowledge, skills and a certain autonomy, preparing them for social inclusion and even for regular education. Still, it is imperative that you invest more and more in the improvement of education professionals, both those who work in special education and regular education, because quality, efficient and effective education allows the growth and development of a country.

KEYWORDS: People with Disabilities; Special education; Inclusion; Experience; Teachers; Free State Learning School.

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[1] Mestranda na UDS.

[2] Doutor em Ciências da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Chile (2000). Mestre em Ciências da Educação, Menção Currículo. Licenciado em Linguística. Formado na Pontifícia Universidade Católica de Chile. Diretor Programas de Pós-graduação Universidade Internacional SEK, Chile. Coordenador Unidade de Desenvolvimento Curricular Centro tecnológico Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso, Chile. Especialista em Gestão Acadêmica Universitária e em Gestão Educativa. Leopoldobriones@gmail.com